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《母親的恩情》說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的《母親的恩情》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《母親的恩情》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
本課是以故事的形式，在文中巧妙的引出古詩(shī)《游子吟》。并提供相關(guān)背景知識(shí)，展現(xiàn)創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。表現(xiàn)詩(shī)人熱愛(ài)母親、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具體描述了詩(shī)歌的背景和內(nèi)容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫(xiě)成。
說(shuō)教法：
新課標(biāo)指出，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。本課語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯適合學(xué)生閱讀。我采用情境教學(xué)法，多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象感知，品讀，悟讀，并合理處用圖片資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，在教學(xué)過(guò)程中，不時(shí)進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主去體會(huì)詩(shī)人和母親的心理活動(dòng)。
說(shuō)學(xué)法：
本課語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、圖片觀察等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了想象力、觀察力，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1．通過(guò)初讀課文，使學(xué)生能正確、流利朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課部分生字。理解由生字組成的詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助歌曲、導(dǎo)入新課
1．播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生欣賞。
2．母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的，世界上任何一種愛(ài)都比不上母愛(ài)，我們時(shí)刻都在感受母親的關(guān)愛(ài)，跟大家說(shuō)一說(shuō)，你的母親是怎樣關(guān)心你的？（生說(shuō)）。
3．不管是古人還是現(xiàn)代人，都受到母親的愛(ài)護(hù)，今天要學(xué)的課文就是講古代人感受母愛(ài)而寫(xiě)詩(shī)的故事。
二、揭示課題
1．板書(shū)課題
2．出示生字“恩”認(rèn)讀。
3．從課文題目可看出母親對(duì)子女的情意。
4．齊讀課題。你想知道什么？
三、初讀指導(dǎo)
1．課文有5個(gè)自然段，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)上序號(hào)。
2．借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。
3．再讀課文。
4．課件出示：
針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊
（1）指名試讀生字卡。
說(shuō)說(shuō)生字在哪里要提醒大家的？
?。?）帶讀，開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
5．把生字帶入課文中，再讀課文。
6．指名讀課文各小節(jié)。師生共同糾正。
7．比賽讀書(shū)。
8對(duì)剛才的問(wèn)題你讀懂了什么？
四、教學(xué)生字。
1．出示生字：恩、補(bǔ)、針、撫、摸。
2．指名讀
3．分析字形
4．師范寫(xiě)，生書(shū)空
5．生臨寫(xiě)，師巡視
五、總結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孟郊和他的母親，母親對(duì)孟郊有怎樣的恩情呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《母親的恩情》。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．會(huì)背《游子吟》，體會(huì)母愛(ài)。
2．說(shuō)說(shuō)《游子吟》的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)背《游子吟》，說(shuō)說(shuō)《游子吟》的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
出示詞語(yǔ)：
恩情、縫補(bǔ)、撫摸、報(bào)答、銘記、慈愛(ài)。
濕潤(rùn)、一針針、幾根白發(fā)、遲遲歸、寸草心
小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
二、細(xì)讀課文、深入理解
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段
1．看圖，自由讀第一自然段，這一自然段共有幾句？說(shuō)說(shuō)這一段主要講了什么？（板書(shū)：孟郊出遠(yuǎn)門(mén)）
2．孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，他的母親是怎樣做的呢？（板書(shū)：一針一線縫衣）結(jié)合圖，從這些句子可以看出什么？
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
母親一針針、一線線把衣服縫得很密。介紹：在過(guò)去，縫得密，預(yù)示著遠(yuǎn)行的親人歸來(lái)得早，可以看出，母親希望兒子早點(diǎn)回來(lái)。所以，夜深了，母親還在……。指名讀，齊讀。
[教學(xué)理念：教學(xué)一開(kāi)始，我就讓學(xué)生自主去尋找句子中有用的東西，讓學(xué)生自己去發(fā)掘，目的是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主發(fā)掘。并且在學(xué)生找到以后進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生理解母親為什么要深夜縫衣的原因。]
3．母親邊縫衣服邊會(huì)想什么呢？（生談）
[教學(xué)理念：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生去剖析母親的心理，去大膽猜測(cè)，從而理解母親的所作所為。并且大膽的說(shuō)出母親的心理活動(dòng)]
4．看圖說(shuō)說(shuō)看懂了什么？為什么？（母親擔(dān)心）
5．看了圖，我們更能了解孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，孟母通宵幫他補(bǔ)依，這段內(nèi)容不就照應(yīng)了古詩(shī)《游子吟》中的哪句詩(shī)？討論（“慈母手中線，游子身上衣”）。
[教學(xué)理念：通過(guò)掛圖，讓學(xué)生直接感受理解《游子吟》詩(shī)中的詩(shī)句與課文中母親深夜縫衣的情景的聯(lián)系。]
真是兒行千里母擔(dān)憂呀！誰(shuí)愿意讀出母親對(duì)兒子的擔(dān)憂之情！
?。ǘW(xué)習(xí)第二自然段
1．指名讀。這段有幾句話？讀了一、二句，你知道了什么？（板書(shū)：盼兒早點(diǎn)回來(lái)）
2．母親送兒子，都說(shuō)了些什么？
出示：她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”（追問(wèn)你感受到了什么？）請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀。
兒子要遠(yuǎn)行了，母親牽掛兒子，想讓他早點(diǎn)回家……，可見(jiàn)母愛(ài)就體現(xiàn)在身邊的小事上，它是這樣的平凡而偉大。
3．孟郊聽(tīng)著母親的叮囑，看著母親頭上的白發(fā)，已經(jīng)說(shuō)不出話了?，F(xiàn)在你就是孟郊，此時(shí)此刻，你在想什么呢？
討論：孟母和孟郊分別時(shí)候會(huì)說(shuō)什么？
[教學(xué)理念：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，通過(guò)想象，讓學(xué)生即能得到口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生更好的體會(huì)母子之間的難舍難分。]
4．看圖2，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
5．這段正好就是《游子吟》中哪句詩(shī)的意思??？（臨行密密縫，意恐遲遲歸。）
（1）有感情朗讀
?。?）說(shuō)說(shuō)“意恐”什么意思
6．這節(jié)寫(xiě)了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀。結(jié)合動(dòng)作齊讀。
?。ㄈW(xué)習(xí)第三自然段
1．帶著母親的牽掛，孟郊上路了，（出示掛圖）看圖上的孟郊，只見(jiàn)一路上，孟郊感溉萬(wàn)千，默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出孟郊想的。（指名讀）
[教學(xué)理念：俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，所以在這里我讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，自主去尋找答案，在尋找的同時(shí)也能去思考]
孟郊看到了什么？出示：太陽(yáng)出來(lái)了，小草生機(jī)勃勃。
2．生機(jī)勃勃指小草長(zhǎng)得非常茂盛。
3．出示：母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？這是什么句？你能改成陳述句嗎？
沐浴著陽(yáng)光的小草無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情??！這是什么句？能改成陳述句嗎？
4．上面兩句話。把母親的慈愛(ài)比作太陽(yáng)的光輝，把自己比作生機(jī)勃勃的小草。為什么要用上面的兩種句式？我們來(lái)比較一下：
?。?）母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？
母親的慈愛(ài)，就像是這春天里太陽(yáng)的光輝。
?。?）沐浴著陽(yáng)光的小草無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情?。?/p>
沐浴著陽(yáng)光的小草是報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情的?。?/p>
[教學(xué)理念：學(xué)習(xí)反問(wèn)句、雙重否定句，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解特殊句式所表達(dá)的意思要比普通陳述句要表達(dá)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)深刻，從而深刻體會(huì)到母恩的深。]
是的啊！小草都不能忘記太陽(yáng)的恩情，兒女又怎樣忘記父母的恩情呢？
5．除了這還有哪可以看出孟郊思母的，“撫摸身上的衣服，注視著針腳”這句和母親的慈愛(ài)有什么關(guān)系？說(shuō)說(shuō)你的感受。你能讀出這感覺(jué)來(lái)嗎？加上動(dòng)作好嗎？
6．這第三自然段正好就是《游子吟》中的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。指名讀。
7．如果你這個(gè)時(shí)候想到自己的母親的時(shí)候，請(qǐng)你一起來(lái)讀下。
（四）學(xué)習(xí)四、五自然段
是?。∧赣H的恩情讓我們永遠(yuǎn)不能忘記，永遠(yuǎn)都銘記在心，孟郊在他五十歲那年，寫(xiě)下了這首著名的詩(shī)篇《游子吟》。
這首詩(shī)是什么時(shí)候?qū)懙模?/p>
自由讀讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
母親的恩情我們永遠(yuǎn)報(bào)答不了，這樣深厚的愛(ài)要永遠(yuǎn)銘記在心。孟郊更是如此，讓我們一起把這首《游子吟》深深地記在心里吧！
3、深情地朗誦這首詩(shī)。
三、拓展延伸、情感升華
不僅我們?nèi)祟?lèi)存在著至真至純的母愛(ài)，動(dòng)物也是如此。曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)報(bào)道：
一位獵人進(jìn)山打獵，見(jiàn)有一只黑熊坐在巨石下，便開(kāi)槍將其擊斃。但這只熊仍然端坐在那里。獵人恐其有詐，不敢冒然進(jìn)前，又向熊體射擊兩槍。獵人走到黑熊跟前，發(fā)現(xiàn)這是一頭母熊，它仍在用身體擋著欲倒的巨石，因?yàn)樯较掠?只幼熊正在玩水。獵人明白了，原來(lái)母熊是怕巨石滾到山下，砸傷子女們！
母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，母親愛(ài)孩子可以不惜一切。同學(xué)們，學(xué)了《母親的恩情》這一課，我們以后應(yīng)該怎么做呢？此時(shí)此刻，最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、母親的恩情
母親縫衣送兒
孟郊銘記在心
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1．背誦《游子吟》，體會(huì)母愛(ài)，不忘母親恩情。
2．學(xué)習(xí)剩余生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
背誦《游子吟》，并能表述意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名讀課文
二、指導(dǎo)背誦
1．指導(dǎo)背誦
2．分組互背
3．同桌互背，互評(píng)
4．指名背
5．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《游子吟》的意思。
三、讀句，寫(xiě)話
1．各人自讀句子，注意“忙著”用在居中的什么位置。
2．造句：忙著—（）
四、學(xué)習(xí)生字
1．出示生字：根、報(bào)、遲、寸、永
2．指導(dǎo)讀
3．分析字形
4．師范寫(xiě)，生書(shū)空
5．生臨寫(xiě)，師巡視。
五、寫(xiě)話
在現(xiàn)實(shí)生活中，母親一定有很多讓你感動(dòng)的地方，你能夠說(shuō)說(shuō)你感受的母愛(ài)嗎？你能夠把它寫(xiě)下來(lái)嗎？
1．學(xué)生寫(xiě)話
2．同桌交流
3．小組交流
4．請(qǐng)小組中寫(xiě)得最好的上來(lái)講述自己的故事。
《母親的恩情》說(shuō)課稿2
《母親的恩情》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第4冊(cè)，第四單元的一篇講讀課文。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》，并提供相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情景。表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。同時(shí)，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我為本篇課文的第二課時(shí)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的.養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
理解《游子吟》的意思，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我采用了平臺(tái)互動(dòng)式這種EEPO新型課型方式來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)本課的關(guān)鍵要素及其所要達(dá)到的目標(biāo)，我共設(shè)計(jì)了以下三個(gè)平臺(tái)，來(lái)完成本課關(guān)鍵要素的目標(biāo)：
1、平臺(tái)1：學(xué)文引詩(shī)，理解課文內(nèi)容。
2、平臺(tái)2：朗讀理解，嘗試背誦古詩(shī)。
3：平臺(tái)3：情感遷移，感悟父母恩情。
第二課時(shí)的教學(xué)是本課書(shū)的重點(diǎn)。我在教學(xué)中適當(dāng)將要素組合方式的方法融合在平臺(tái)互動(dòng)方式中，利用小組、團(tuán)隊(duì)等組織形式，利用多媒體、學(xué)習(xí)卡等工具，采用教師精講、點(diǎn)講與學(xué)生參與相結(jié)合的綜合教學(xué)手段，進(jìn)行梯度形態(tài)的、多種形式的交流互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、有趣、系統(tǒng)、多維地多次強(qiáng)化關(guān)鍵教學(xué)要素。下面，我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)平臺(tái)的具體操作方法。
一、平臺(tái)1：學(xué)文引詩(shī)，理解課文內(nèi)容。
1、用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、課文主要內(nèi)容導(dǎo)入新課。
2、多媒體出示古詩(shī)《游子吟》，讓學(xué)生朗誦古詩(shī)，利用設(shè)疑導(dǎo)入法，問(wèn)學(xué)生：“想知道這首詩(shī)是怎樣寫(xiě)成的嗎？我們學(xué)完課文就知道了?！眮?lái)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
3、四人小組合作學(xué)習(xí)課文的1、2自然段，并提出自學(xué)要求：兒子要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親是怎么做，怎么想，怎么說(shuō)的。分別用不同的符號(hào)標(biāo)記出來(lái)。
4、學(xué)生交流四人小組自學(xué)情況，體會(huì)兒子臨行前母親所做的和所想的，并指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀母親說(shuō)的話，并且提問(wèn)：為什么孟郊的眼睛會(huì)濕潤(rùn)了？學(xué)生會(huì)回答，是因?yàn)槊辖急荒赣H對(duì)自己那種深深的愛(ài)所感動(dòng)了。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找出這兩個(gè)自然段表現(xiàn)的是古詩(shī)的第一、二兩句。這樣，通過(guò)學(xué)生小組自學(xué)和教師在學(xué)生學(xué)生交流自學(xué)情況時(shí)候的適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到了父母對(duì)子女深深的關(guān)懷之情。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情。
5、教師朗讀課文第三自然段，學(xué)生思考：孟郊在路上看到什么？想到什么？該段是課文的重點(diǎn)段，以教師精講為主。通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，學(xué)生問(wèn)題的回答，讓學(xué)生知道孟郊觸景生情，由生機(jī)勃勃的小草沐浴著溫暖的陽(yáng)光聯(lián)想到慈愛(ài)的母親給自己的關(guān)懷，并且懂得，小草不忘太陽(yáng)的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？同時(shí)，學(xué)生也在教師指導(dǎo)下，找出這個(gè)自然段表現(xiàn)的是古詩(shī)的第三句。
到此時(shí)，第一個(gè)平臺(tái)就算搭建成功了。完成了教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。同時(shí)對(duì)目標(biāo)二當(dāng)中的情感目標(biāo)，也有所感悟。第一個(gè)平臺(tái)，利用了小組等形式，用教師精講和點(diǎn)講相結(jié)合的綜合教學(xué)手段，用多個(gè)向度搭建而成。
二、平臺(tái)2：朗讀理解，嘗試背誦古詩(shī)。
在理解了課文前幾個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，引入了古詩(shī)。第二個(gè)平臺(tái)的主要任務(wù)就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解古詩(shī)的含義，并且嘗試背誦古詩(shī)。我是通過(guò)以下環(huán)節(jié)來(lái)完成平臺(tái)2的構(gòu)建的：
1、多媒體出示古詩(shī)《游子吟》，請(qǐng)學(xué)生朗讀。再出示重點(diǎn)字詞的意思，請(qǐng)學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。最后教師用課件出示詩(shī)意，請(qǐng)學(xué)生齊讀，并且理解記憶。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2中的理解古詩(shī)意思這一目標(biāo)。
2、用多媒體出示課件，劃分古詩(shī)的節(jié)奏，教師指導(dǎo)朗讀，在感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試背誦。完成了教學(xué)目標(biāo)2當(dāng)中的能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
平臺(tái)2的構(gòu)建，主要是用看、聽(tīng)、講、想、動(dòng)、靜這幾個(gè)要素輪換使用，讓學(xué)生不感到疲憊，樂(lè)于學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的內(nèi)容。
三、平臺(tái)3：情感遷移，感悟父母恩情。
平臺(tái)3主要是遷移學(xué)生感情，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)感情進(jìn)行升華，完成教學(xué)目標(biāo)2中教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩的任務(wù)。平臺(tái)3運(yùn)用了要素組合方式中的幾個(gè)要素，用小組合作等組織形式，利用學(xué)習(xí)卡等工具來(lái)共同構(gòu)建。我是這樣操作的：
1、請(qǐng)學(xué)生四人小組討論：媽媽為我做了些什么？我為媽媽做了些什么？并用學(xué)習(xí)卡記錄。討論后請(qǐng)學(xué)生交流，教師用卡片記錄媽媽為我做的和我為媽媽做的，最后進(jìn)行對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，媽媽為我們做的太多，雖然是極其細(xì)微的小事，但是母愛(ài)的偉大就體現(xiàn)在這些平凡的小事中。讓學(xué)生感到自己的媽媽對(duì)自己的無(wú)微不至的愛(ài)，對(duì)父母的愛(ài)也就油然而生。
2、在此基礎(chǔ)上，再次播放幻燈片，主要內(nèi)容講述了父母對(duì)兒女的愛(ài)，以及父母老了兒女應(yīng)該孝順父母?？春蠼袑W(xué)生談感受。學(xué)生大多會(huì)說(shuō)父母如何的愛(ài)自己，自己長(zhǎng)大了要如何對(duì)待父母，從而對(duì)感情進(jìn)行二次升華。到此完成了教學(xué)目標(biāo)2的任務(wù)，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的3個(gè)平臺(tái)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，層層深入，逐步遞進(jìn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情升華，講課文推向高潮。綜合運(yùn)用了EEPO理論的多種方法策略，效果顯著。
最后，說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)采用內(nèi)容式板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要講課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，它便于學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容，具有概括性。
《母親的恩情》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法
我今天說(shuō)課的教材是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第9課《母親的恩情》一課的生字練習(xí)，分別是“恩、補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、遲、寸、永、潤(rùn)”，左右結(jié)構(gòu)的字偏多，其中又以“提手旁”的字居多。本課由三部分組成。第一部分是重點(diǎn)指導(dǎo)的生字“無(wú)”和“把”，第一個(gè)字均放大出示，并附有書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)說(shuō)明，旨在訓(xùn)練獨(dú)體字和提手旁的字的書(shū)寫(xiě)。第二部分是本課生字描紅、臨摹和臨寫(xiě)的練習(xí)，目的在于讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。第三部分是臨寫(xiě)《游子吟》這首詩(shī)的書(shū)法作品，目的是初步認(rèn)識(shí)并欣賞書(shū)法作品，提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的標(biāo)準(zhǔn)和本課實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)為以下幾部分：
1.掌握獨(dú)體字以及帶有“提手旁”的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
2.寫(xiě)好“恩、補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、遲、寸、永、潤(rùn)”等字，寫(xiě)得正確、美觀、比例恰當(dāng)。
3.通過(guò)討論、評(píng)價(jià)及實(shí)踐等教學(xué)方式，了解獨(dú)體字和帶有“提手旁”的字的一般書(shū)寫(xiě)規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，逐步提高學(xué)生的觀察能力和審美能力。
4.通過(guò)古代書(shū)法家故事的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)到學(xué)好書(shū)法必須要持之以恒。
其中本課時(shí)著重訓(xùn)練第1、2、3項(xiàng)目標(biāo)。
圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，難點(diǎn)是掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，為了更好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)形態(tài)特點(diǎn)。
我覺(jué)得書(shū)法是一種高雅的藝術(shù)，是一種快樂(lè)的行為，小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，作為傳承中華優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)教育形式，顯得尤為重要。本節(jié)課我將利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，用循序漸進(jìn)的方法掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)寫(xiě)字姿勢(shì)歌導(dǎo)入新課。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)重視寫(xiě)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，提出“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！币虼耍诘谝画h(huán)節(jié)中，我首先出示《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》，復(fù)習(xí)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，提醒學(xué)生：身體坐正，腳平放，注意做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳。 環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
要想寫(xiě)好一個(gè)漢字，不僅要掌握字體結(jié)構(gòu)，還得把握在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，每一部分在田字格中所占的位置，分配好每一部分的間架比例。
所以我出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的字體結(jié)構(gòu)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察每一部分的間架比例，以及每一部分在田字格中所占的位置。比如：“無(wú)、寸、永”是獨(dú)體字，筆畫(huà)應(yīng)寫(xiě)得舒展；“恩”是上下結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫(xiě)得上緊下松，上窄下寬；“遲”是半包圍結(jié)構(gòu)，“尺”位置稍偏右上，“走字底”的捺向右下斜；“補(bǔ)、針、根、撫、摸、報(bào)、潤(rùn)”是左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬，左緊右松。
環(huán)節(jié)三：指導(dǎo)寫(xiě)?yīng)汅w字。
本課的獨(dú)體字有：無(wú)、寸、永，重點(diǎn)指導(dǎo)“無(wú)”。
第一步指導(dǎo)學(xué)生讀《習(xí)字冊(cè)》中的書(shū)寫(xiě)提示，結(jié)合觀察說(shuō)說(shuō)提示的意思，再讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字各一個(gè)，最后展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)并點(diǎn)評(píng)。
第二步讓學(xué)生依據(jù)以上方法自己觀察“寸、永”，并指名說(shuō)說(shuō)你想提醒大家注意的地方。學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字各一個(gè)，最后點(diǎn)評(píng)。
環(huán)節(jié)四：指導(dǎo)寫(xiě)帶有“提手旁”的字。
本課帶有“提手旁”的字有：把、撫、摸、報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)“把”。 還是分兩步進(jìn)行教學(xué)。第一步指導(dǎo)學(xué)生讀《習(xí)字冊(cè)》中的書(shū)寫(xiě)提示，結(jié)合觀察說(shuō)說(shuō)提示的意思，再讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)生字各一個(gè)，最后展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)并點(diǎn)評(píng)。
第二步讓學(xué)生依據(jù)以上方法自己觀察帶有“提手旁”的字：撫、摸、
報(bào)，并指名說(shuō)說(shuō)你想提醒大家注意的地方，主要引導(dǎo)學(xué)生觀察聲旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)提示練習(xí)描紅、臨寫(xiě)生字各一個(gè)，最后點(diǎn)評(píng)。
環(huán)節(jié)五：學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視指導(dǎo)。
老師巡視時(shí)可以抽取書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作業(yè)，在全班同學(xué)前進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣最有效的方法，讓學(xué)生有成就感，他們就愿意去寫(xiě)字，寫(xiě)好字。在課堂最后再小結(jié)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，以上就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)安排，不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正，謝謝！
《母親的恩情》說(shuō)課稿4
《母親的恩情》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)（下）第4章第9節(jié)的內(nèi)容。這一章主要以講父母對(duì)子女的恩情為主。本課是文包詩(shī)對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)有一定難度，也能為孩子理解父母之情奠定基礎(chǔ)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)；
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)母親對(duì)我們的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親對(duì)子女的愛(ài)，掌握詩(shī)歌的意思。
說(shuō)教法學(xué)法：
考慮到教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)知和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采取了直觀演示法、活動(dòng)探究法和集體討論的教學(xué)方法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，因?yàn)檫@是第二課時(shí)，我采用男女分讀的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、品情———用文本感染學(xué)生心靈
課件出示游子吟，學(xué)生自由朗讀，然后設(shè)疑：這首詩(shī)是什么意思呢？用你喜歡的方式讀一讀1—3自然段，畫(huà)出對(duì)應(yīng)的解釋?zhuān)吭诩w交流時(shí)，我會(huì)出示相關(guān)句子指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中感悟，進(jìn)而理解古詩(shī)。
1、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著這句話時(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住夜深了一針針一線線等關(guān)鍵詞，結(jié)合插圖展開(kāi)想象，并通過(guò)聲情并茂的描述。讓學(xué)生感受母親對(duì)即將出遠(yuǎn)門(mén)的兒子那種疼愛(ài)和牽掛之情。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生自然想到“慈母手中線，游子身上衣?！蓖瑫r(shí)課件出示這句詩(shī)，以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的印象。
2、接著，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)讀第二自然段，在交流后出示“她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”孟郊聽(tīng)了不住的點(diǎn)頭。小朋友們，孟郊與母親依依惜別時(shí)說(shuō)了些什么？他為什么一句話都沒(méi)說(shuō)？”。
3、學(xué)生齊讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)對(duì)小草的恩情，進(jìn)而理解“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”進(jìn)一步領(lǐng)悟到母親對(duì)孩子恩重如山，情深似海。
三、續(xù)情———用實(shí)踐影響學(xué)生行為
好的練習(xí)有助于鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生自己在愛(ài)心卡片上完成作業(yè)“我愛(ài)媽媽”，讓學(xué)生在生活中升華和延續(xù)對(duì)媽媽的愛(ài)。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的，這樣的板書(shū)清晰明了重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，更加深刻的體會(huì)到母親的恩情！
《母親的恩情》說(shuō)課稿5
一、 出示《游子吟》古詩(shī)。指名讀。
二、 檢查預(yù)習(xí)。
1、 你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？（板書(shū)：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）
2、 他為什么寫(xiě)這首詩(shī)？（生：他想銘記母親對(duì)自己的慈愛(ài)）板書(shū)：銘記（什么叫銘記）生：永遠(yuǎn)記住
3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請(qǐng)學(xué)生伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題）師生共同板書(shū)師提示學(xué)生注意恩是上因下心。
三、 自由讀一節(jié)，動(dòng)筆畫(huà)出給自己感受最深的句子。
小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線線體會(huì)到了母親很關(guān)心很愛(ài)他，縫得很仔細(xì)，指名2-3人讀中體會(huì)問(wèn)：她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么？你從中又體會(huì)到了什么？（生1說(shuō)舍不得兒子走；生2說(shuō)她想兒子早點(diǎn)回來(lái)）
第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說(shuō)并讀。（師點(diǎn)評(píng)你讀出了母親對(duì)兒子的不舍）生2讀（師點(diǎn)評(píng)你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會(huì)怎樣想？生1她昨夜肯定沒(méi)睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤(rùn)是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒(méi)流下來(lái)）
師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動(dòng)上，一方面體現(xiàn)在語(yǔ)言上。板書(shū)
四、 讓我們輕輕地讀這首詩(shī)，找出文中和詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子，仔細(xì)聽(tīng)。
師：沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情?。。ㄉ海?/p>
師：有一天，兒子要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親給他縫補(bǔ)衣服。
師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫
師讓學(xué)生說(shuō)意恐遲遲歸的意思。
讓學(xué)生練習(xí)背誦，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰(zhàn)背。師小結(jié)：剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩(shī)句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！這是千古名句，要記住。那么我們能為母親做些什么呢？小組內(nèi)討論，看誰(shuí)能做一個(gè)愛(ài)母親的孩子
生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。
師：希望你能說(shuō)到做到，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。
板書(shū)： 行動(dòng)上
母親的恩情 太陽(yáng)的光暉
銘記 語(yǔ)言上
孟郊
《母親的恩情》說(shuō)課稿6
各位評(píng)委老師，今天我說(shuō)的是《母親的恩情》，這是蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文是一篇文包詩(shī)，以講故事的形式，展現(xiàn)創(chuàng)作詩(shī)的具體情境，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。當(dāng)我與文本有了“親密接觸”，樸實(shí)的話語(yǔ)，簡(jiǎn)單地情節(jié)，真摯的感情使我的心在一次次地顫動(dòng)，一句句浸滿情與愛(ài)的字符波動(dòng)了我心中那根叫“親情”地弦。這真是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。
現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小習(xí)慣了家人的寵愛(ài)，卻又容易把這份父母的愛(ài)當(dāng)成理所當(dāng)然，今天這種來(lái)自解讀文本的沖動(dòng)告訴我：要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)。
基于以上對(duì)教材，學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)，能力，情感三方面制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“忙著”造句。
2．能正確流利，有感情的朗讀課文，背誦〈游子吟〉。
3．理解〈游子吟〉，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)主要通過(guò)“古詩(shī)激趣，初讀感知，識(shí)寫(xiě)生字”這三個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。由于我班平時(shí)古詩(shī)積累挺多，上課一開(kāi)始我出示〈游子吟〉，請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)或讀或背誦，激趣引入新課并板書(shū)。接著讓學(xué)生通過(guò)多種形式充分朗讀，并在自評(píng)互評(píng)這種“自主、合作”的氛圍中指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“孟、縫、銘、永”都是后鼻音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，如“母親的恩情不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎？”等，達(dá)到初讀的目標(biāo)。最后留10分左右時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在本課種我將指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“恩、補(bǔ)、針、根、撫、摸”，其中重點(diǎn)指導(dǎo)“補(bǔ)”。提醒“衣”字旁和“視”字旁得異同，引導(dǎo)觀察兩個(gè)點(diǎn)的布局，從而勻稱(chēng)美觀地書(shū)寫(xiě)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)主要通過(guò)“音樂(lè)激趣，品讀悟情，課外延伸，識(shí)寫(xiě)生字”四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
一、動(dòng)情——用音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生心弦
課前播放《世上只有媽媽好》，鏡頭中白發(fā)蒼蒼，身體佝僂的母親，襯著深情的演唱，營(yíng)造濃厚的情感氛圍。上課一開(kāi)始出示孟母頭像揭示課題。指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀，奠定情感基礎(chǔ)。
二、品情——用文本感染學(xué)生心靈
出示〈游子吟〉，學(xué)生自由朗讀，然后設(shè)疑：這首詩(shī)到底是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段，圈畫(huà)出最令自己感動(dòng)的句子，并在小組交流讓自己感動(dòng)的原因。
在集體交流時(shí)，教師相機(jī)出示相關(guān)句子指導(dǎo)感情朗讀，在讀中感悟，進(jìn)而理解古詩(shī)。
1．如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“夜深了，母親……著。”這一句。引導(dǎo)學(xué)生抓住“夜深了，一針針，一線線”結(jié)合插圖展開(kāi)想象，并通過(guò)聲情并茂的描述，讓學(xué)生感受到母親對(duì)即將出遠(yuǎn)門(mén)的兒子的疼愛(ài)與牽掛之情，此時(shí)，再讓學(xué)生邊讀邊想象，學(xué)生感受就更深了。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)詩(shī)句，學(xué)生自然想到了“慈母手中線，游子身上衣?！?/p>
2．接著我引讀第二自然段，在交流后出示：她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀！”讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)從這話中讀出了什么？體會(huì)母親的擔(dān)心、不舍。再通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)，使學(xué)生讀好這句話。這時(shí)讓學(xué)生理解“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。我想應(yīng)該比較容易了。再抓住“又多了幾根白發(fā)”，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象，說(shuō)說(shuō)孟郊看到母親頭上的白發(fā)，仿佛看到了什么？引導(dǎo)結(jié)合前文邊讀邊想，體會(huì)孟郊對(duì)母親的感激之情。在理解課文的基礎(chǔ)上，分角色表演孟郊和母親依依惜別的情景，以加深對(duì)課文的理解，對(duì)情感的感悟，同時(shí)也進(jìn)行了口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。
3．第三自然段中“沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊?！边@句話我估計(jì)學(xué)生很難理解。為此，我是這樣處理的：學(xué)生自由讀悟這一段后，引導(dǎo)看圖說(shuō)說(shuō)小草長(zhǎng)得怎樣？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“旺盛、碧綠”等，這時(shí)再回到文中找找詞語(yǔ)，學(xué)生就很容易理解了“生機(jī)勃勃”然后我設(shè)問(wèn)：是誰(shuí)讓小草長(zhǎng)的生機(jī)勃勃的？在學(xué)生回答中板畫(huà)：太陽(yáng)。我又反問(wèn)：如果沒(méi)有太陽(yáng)呢？在這對(duì)比問(wèn)答中使學(xué)生體會(huì)到太陽(yáng)對(duì)小草的恩情，（板書(shū)）而這份恩情小草是報(bào)答不完的。由此理解“沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊?！?。再抓住“撫摸”“注視”“心里想”之間的聯(lián)系使學(xué)生明白母親對(duì)孩子的恩情就如太陽(yáng)對(duì)小草的恩情。（板書(shū)）。這形象的板書(shū)讓學(xué)生更感性的理解了他們之間得關(guān)系，進(jìn)而明白小草不忘太陽(yáng)的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢？這時(shí)告訴學(xué)生這就是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！薄Ｗ詈笾笇?dǎo)學(xué)生讀好段末的反問(wèn)句和感嘆句，再次體會(huì)兒子對(duì)母親的感激之情，報(bào)答之意。在理解詩(shī)意基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做一回孟郊，對(duì)著母親深情得吟誦全詩(shī)，把孟郊對(duì)母親地感激之情，報(bào)答之意表現(xiàn)出來(lái)。
三、續(xù)情——用實(shí)踐影響學(xué)生行為
在學(xué)生體會(huì)了母親對(duì)孟郊深深的疼愛(ài)之情及孟郊的報(bào)答母恩之心后，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)母親關(guān)心自己的事情，再引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份實(shí)踐作業(yè)，送給媽媽一片愛(ài)。使學(xué)生在生活實(shí)踐中升華、延續(xù)熱愛(ài)母親的情感。
四、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
本課我將指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)“報(bào)、遲、寸、永”。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)指導(dǎo)“永”。提醒書(shū)寫(xiě)筆順，及第三筆得壁畫(huà)。
以上說(shuō)課是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際課堂教學(xué)中我將隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
《母親的恩情》說(shuō)課稿7
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第九課《母親的恩情》。接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面來(lái)展示說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《母親的恩情》是借唐代詩(shī)人孟郊的一首詩(shī)，演繹而成的一個(gè)故事。一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)，表達(dá)了母親的無(wú)私和偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。本篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，意境優(yōu)美，是篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行體貼、孝敬父母及關(guān)心他人教育的好教材。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在以上教材分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)“文包詩(shī)”形式的課文的一般學(xué)法，即通過(guò)誦讀故事理解古詩(shī)的內(nèi)容。
3、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法。因此，我采用情境教學(xué)法，借助音樂(lè)、圖片等輔助手段，讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，從而體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和偉大。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，并讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化為一種行動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這一課時(shí)，我以“情”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用“動(dòng)情、品情、續(xù)情”三個(gè)步驟來(lái)引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
一、動(dòng)情—情感朗讀
指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀詩(shī)歌，奠定情感基礎(chǔ)。
二、品情—用文本感染學(xué)生心靈
自由讀第一自然段，在集體交流時(shí)，出示相關(guān)句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中感悟，進(jìn)而理解古詩(shī)。
1、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著衣服”這句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“夜深了、一針針、一線線”等關(guān)鍵詞，結(jié)合插圖展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受母親對(duì)即將出遠(yuǎn)門(mén)的兒子那種疼愛(ài)和牽掛之情。
引出相關(guān)詩(shī)句（前四句）。
2、接著引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，在交流后出示:她望著兒子說(shuō):“郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！”讓學(xué)生體會(huì)孟郊和母親依依惜別的情境，以加深對(duì)課文的理解，對(duì)情感的感悟。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)對(duì)小草的恩情，進(jìn)而理解“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！”進(jìn)一步領(lǐng)悟到母親對(duì)孩子的恩重如山，情深似海。
三、續(xù)情—用實(shí)踐影響學(xué)生行為
好的練習(xí)有助于鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份愛(ài)心卡，并寫(xiě)上想對(duì)媽媽說(shuō)的話。該作業(yè)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)清晰明了、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，更加深刻的體會(huì)到母親的恩情！
母親
深夜縫衣
清晨送兒孟郊
銘記在心
我的說(shuō)課到處結(jié)束，謝謝大家。
《母親的恩情》說(shuō)課稿8
一、教材分析
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的課文。課題中的“恩情”在本文中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是母親對(duì)兒女的恩情，再就是兒女對(duì)母親的感恩。文包詩(shī)這種課文類(lèi)型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙地把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)、作者情況及創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境?？梢哉f(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開(kāi)，生動(dòng)地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對(duì)母親養(yǎng)育之恩的感激之情。本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。
二、學(xué)情分析
在平時(shí)的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩(shī)能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時(shí)也能模仿老師有模有樣地配樂(lè)朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過(guò)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過(guò)“香九齡，能溫席，首孝悌，次見(jiàn)聞?！薄笆赂改改芙咂淞Α薄傍f有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)單而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材，學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“忙著”造句。
2．能正確流利，有感情的朗讀課文。
3．理解《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、導(dǎo)入部分：通過(guò)贊美母親、讀課題、讀詩(shī)歌奠定情感的基調(diào)?！皩?duì)母親，我們有不同的稱(chēng)呼，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對(duì)自己孩子的無(wú)私的愛(ài)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在你心中，你的母親是什么樣的母親”學(xué)生用的修飾詞語(yǔ)可能有：善良、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛(ài)幫助人、美麗、偉大、溫柔……接著老師說(shuō)我們真想把世界上最美麗的詞語(yǔ)送給母親，母愛(ài)偉大，母愛(ài)無(wú)私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個(gè)詩(shī)人孟郊他也有一個(gè)偉大的媽媽?zhuān)辖迹蚕衲銈円粯?，從小把母親的恩情銘記在心，到５０歲時(shí)寫(xiě)了著名的小詩(shī)《游子吟》，誰(shuí)愿意飽含深情地朗讀？出示古詩(shī)后指名讀、齊讀。
這首千古傳誦的名詩(shī)蘊(yùn)涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、品讀課文：這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過(guò)朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫(huà)面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽(yáng)與小草圖”，其中前兩幅是重點(diǎn)，
?。?）出示“深夜縫衣圖” ，說(shuō)說(shuō)大意。學(xué)生會(huì)說(shuō)到“誰(shuí)在干什么”。
自讀第一自然段后找出最感動(dòng)的句子。讀后交流要注意文圖對(duì)照。學(xué)生會(huì)找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經(jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫，中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作？（揉眼、捶背）從揉眼、捶背里你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的不辭勞苦以及對(duì)孩子的一片關(guān)愛(ài)。接著指名讀，齊讀。
學(xué)生還會(huì)找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”從這句話里，你讀懂了什么。學(xué)生會(huì)體會(huì)到母親“盼兒早日歸”的心情。這時(shí)再指導(dǎo)看圖，觀察又細(xì)又密的針腳，老師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門(mén)，為出門(mén)人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門(mén)人的回來(lái)的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來(lái)。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰(shuí)能讀好這句話？可以配樂(lè)朗讀。
再指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意，應(yīng)該有了提高，時(shí)間、地點(diǎn)、情感要說(shuō)具體。實(shí)際是語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程。
此時(shí)如果用兩句詩(shī)來(lái)概括這一段的意思你選哪一句？
慈母手中線 , 游子身上衣 。
臨行密密縫 , 意恐遲遲歸 。
（2）出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話、動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。
就這樣天不知不覺(jué)就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孩子說(shuō)，同學(xué)們想一想：母親可能會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生可能答到早點(diǎn)回來(lái)、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說(shuō)真是兒行千里母擔(dān)憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)呀！ 這句話中包含著母親的擔(dān)心母親的期盼，誰(shuí)能讀好這句話。
聽(tīng)了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛濕潤(rùn)了，此時(shí)此刻，孩子會(huì)說(shuō)什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。
表演這一小節(jié)。
（3）出示“太陽(yáng)與小草圖”。
母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節(jié)思考。詩(shī)人看到了什么？（綠色的小草、和太陽(yáng)）你覺(jué)得小草長(zhǎng)得怎么樣？我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？小草為什么能長(zhǎng)的這樣生機(jī)勃勃呢？（有太陽(yáng)的照耀）詩(shī)人想到了什么？孟郊覺(jué)得什么是太陽(yáng)的光輝？那么誰(shuí)是小草？
拿起書(shū)來(lái)跟老師讀。引讀：
師：孟郊撫摩著 生：身上的衣服，
師：注視著 生：那又細(xì)又密的針腳，
師：心里想 生：母親的慈愛(ài)，不就像這春天里太陽(yáng)的光輝嗎沐浴著陽(yáng)光的小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了太陽(yáng)的恩情啊！
母親為我們所做的一切，我們永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答， 用一句詩(shī)來(lái)概括你選哪一句？生齊誦：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。指導(dǎo)讀好！
3、總結(jié)部分：親愛(ài)的孩子們，我們一生一世都注定無(wú)法走出母愛(ài)的懷抱，我們一生一世都報(bào)答不完------（指著課題）母親的恩情。現(xiàn)在，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。
板書(shū)：
9 母親的恩情
深夜縫衣
依依惜別
太陽(yáng) 小草
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