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求小數(shù)的近似數(shù)說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的求小數(shù)的近似數(shù)說課稿，希望對大家有所幫助。
求小數(shù)的近似數(shù)說課稿1
一、教學內容的說明：（教材分析）
本單元是在學生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識的基礎上進行學習的。這部分內容是學生系統(tǒng)學習小數(shù)知識的開始，同時又是學習小數(shù)四則計算的基礎。
信息窗呈現(xiàn)了三個同學用游標卡尺測量綠毛龜?shù)伴L徑和寬徑的情境，通過學生質疑測量同一個蛋的長度，為什么兩人讀數(shù)不一樣的問題，引入對小數(shù)的近似數(shù)知識的學習。
二、教學目標：
依據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學學習對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求，根據(jù)本節(jié)課的具體內容，我制定了以下教學目標：
知識與能力目標：
掌握把一個較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)后再求它的近似值。能正確區(qū)分改寫和保留的要求以及各自的方法。掌握用四舍五入法求小數(shù)的近似值的方法。使學生理解保留的位數(shù)越多，精確度就越高。
過程與方法目標：
通過情境圖引出怎樣求小數(shù)的近似數(shù)，學生在教師 的指導下探索求小數(shù)近似數(shù)的方法，并在此基礎上學習和區(qū)分改寫和保留的不同要求和方法。
對所學知識進行拓展，遷移到新知，培養(yǎng)學生知識遷移能力，和利用已掌握知識探索新知識的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：
讓學生體會知識間的緊密聯(lián)系，體驗獲取新知的樂趣?；谝陨系姆治鑫掖_定本節(jié)課的教學重點是：會利用四舍五入法求小數(shù)的近似值；理解保留位數(shù)越多，精確度就越高。
教學難點是：
理解保留和精確之間的區(qū)別與聯(lián)系以及保留位數(shù)越多，精確度越高。
三、教學方法
為了突出重難點，使學生達到本節(jié)課設定的目標，我準備采用以下教學方法：
教法：教學充分以學生為主體，調動學生的學習積極性，通過學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、小組合作討論解決問題，挖掘學生的潛力，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的素質。
學法：為了更好地突出、突破重難點，按學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在觀察比較概括應用的學習過程中掌握知識。激發(fā)每一個學生的學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗！
四、教學過程的設計：
為了全面、準確地引導學生探索發(fā)現(xiàn)求小數(shù)近似數(shù)的方法，實現(xiàn)教學目標，我努力抓住學生的思維生長點組織教學，設計了復習舊知，探索新知，鞏固練習，課堂小結，四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：復習導入
這一環(huán)節(jié)我設置了兩個習題：
1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。986534 58741 32100 398210
2、下面的里可以填上哪些數(shù)？32（ ）64532萬 47（ ）05047萬
在此環(huán)節(jié)重點讓學生說一說自己是怎么想的，四舍五入是什么意思，為后面的學習做好知識遷移的準備 第二個環(huán)節(jié)：探索新知這一環(huán)節(jié)有兩個知識點：求小數(shù)的近似數(shù)；把一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。求小數(shù)的近似數(shù)：我先出示課本的情境圖，引導學生觀察情境圖，從圖中能獲得哪些信息？你能提出哪些有價值的數(shù)學問題？
根據(jù)學生的回答，引出問題，為什么小華、小明兩個人說的不一樣？教師可以說明由于兩個學生對測量結果要求的精確程度不同，就會出現(xiàn)同一個小數(shù)的不同近似數(shù)，然后引導學生說一說小華說的是幾位小數(shù)？小明說的是什么數(shù)？通過學生的回答師作說明：近似數(shù)的結果是一位小數(shù)就是將原小數(shù)保留一位小數(shù)，結果是整數(shù)就是將原數(shù)保留整數(shù)
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出示：3。94保留一位小數(shù)是多少？3。94保留整數(shù)是多少？
學生分組討論，自主探索求小數(shù)近似數(shù)的方法，再通過學生的匯報，總結出：求小數(shù)的近似數(shù)和整數(shù)一樣也可以用四舍五入法，進一步讓學生明白：求近似數(shù)時，的數(shù)保留整數(shù)，表示精確到個位，保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。
小組討論：比較3。9和4與精確值3。94比較誰更接近3。94?？偨Y出：保留的位數(shù)越多，精確度越高，保留的位數(shù)越少，精確度越低。
再出示：綠毛龜?shù)埃?。04厘米）的寬徑是多少厘米？（保留一位小數(shù)）并讓學生思考：末尾的0可不可以省略，進一步讓學生體會求一個小數(shù)的近似數(shù)時保留位數(shù)不同，精確度也不同，而且0在這里也起到了占位的作用。為了鞏固這一知識，我設計了一個動手測量課桌的活動，比一比誰的結果更精確，說明理由。
第二個知識點：把一個數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)
出示課本71頁材料，引導學生閱讀材料，說一說能獲得哪些信息，并提出相關問題。
?。?）把1754000改寫成用萬作單位的數(shù)是什么？
先讓學生嘗試改寫，根據(jù)學生的情況，如果有正確的改寫可以先讓學生講解他的方法，如果沒有，老師可作說明：改寫時在萬位后面點上小數(shù)點，寫上萬字，去掉小數(shù)末尾的0就可以了。
?。?）20xx年全國禽蛋類產(chǎn)量約是多少億千克呢？（保留整數(shù)）把28795000000改寫成用億
作單位的數(shù)，讓同學們獨自探索方法，同桌交流，在此基礎上再引導學生用四舍五入法求出287。95億的近似數(shù)。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習
在這一環(huán)節(jié)安排了自主練習的4個小題。
1—3題是用多種形式鞏固求小數(shù)近似數(shù)的基本練習題，讓學生獨立完成，訂正時關注有困難的學生，切實鞏固求小數(shù)近似數(shù)的方法。
4題用把大數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。學生獨立完成，交流時重點讓學生說一說是如何改寫的。
五、課堂小結
為了使學生對本節(jié)課所學的內容有一個整體的感知，我讓學生共同回憶本節(jié)課研究了哪些問題？通過這些問題的解決你有哪些收獲？自己在學習上有哪些提高？讓學生在交流的過程中進一步深化求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，感受知識之間的內在聯(lián)系，同時增強對遷移推理的數(shù)學思想的認識。
六、。布置作業(yè)：
針對學生的差異布置適當?shù)淖鳂I(yè)，既能使學生掌握知識，又能使有余力的學生得到提高。
求小數(shù)的近似數(shù)說課稿2
一、說教材
?。?、教學內容
《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版數(shù)學第八冊的內容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應用。這部分知識是在學習了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質得基礎上教學的，是本套教材內容的第四單元。而本節(jié)課內容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學。學生學好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。
２、教學目標
根據(jù)新課標要求和教材的特點，結合四年級學生的.實際水平，可以確定以下教學目標：
?。ǎ保┦箤W生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。
（２）能正確地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小數(shù)位數(shù)。
?。ǎ常┦箤W生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。
３、教學重、難點
通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。
?。?、教法、學法
根據(jù)本教材內容和編排特點，為了更好地突出，突破重、難點，按學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，主要讓學生在“動手操作——觀察、比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識。
二、說程序設計
課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；谛┪以O計了以下的教學設計。
（一）新授課
1、導入新課
有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜，電子稱上顯示價錢是7.53元，可是商店阿姨只收我們7.5元，這是為什么呢？在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了，那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢？今天我們就一起來學習這一內容。（板書：求一個小數(shù)的近似數(shù)）
2、講授新課
出示例題情境圖。
師：同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù)，那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢？
生：思考。
師：求一個小數(shù)的近似數(shù)，同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似，都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。
3、以該同學的身高為例進行講解保留兩位小數(shù)，保留一位小數(shù)，保留整數(shù)的方法。
4、把課本上的例題以練習的形式讓學生做。
師：作必要的講解和分析。
5、總結求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法（生齊讀）。
注意：保留兩位小數(shù)，就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù)，就要看第二位。保留整數(shù)，就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。
問：1.0和1數(shù)值相等，它們表示的程度怎樣？
a、讓學生明確保留一位小數(shù)是１.０，原來的準確長度在０.９５與１.０４之間。
b、讓學生明確保留整數(shù)１，原來準確長度在０.５與１.４之間。
即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高。保留一位小數(shù)１.０，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的０不能去掉。
?。?、求一個小數(shù)的近似數(shù)應該注意什么？
a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；然后按＂四舍五入法＂決定是舍還是入。
b、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應當保留，不能去掉。
（二）完成課本74頁的“做一做”。
獨立完成，個別上講臺演做。提問其思考的過程。
?。ㄈ╈柟叹毩?/p>
1、完成課本75頁練習十二的第1題。
2、完成課本75頁練習十二的第2題。
3、把下面各小數(shù)四舍五入。
（1）精確到十分位
3.470.2394.08
?。?）精確到百分位
5.3346.2680.495
?。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
三、說教學反思。
這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。
我覺得通過這一節(jié)課我學到了好多，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設計課程，要考慮到學生。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。
求小數(shù)的近似數(shù)說課稿3
一、說教材
（一）教材分析：
《求一個小數(shù)的近似數(shù)》是人教版教材四年級下冊第四單元的內容，本節(jié)課是學生在學習了小數(shù)的意義和求一個整數(shù)的近似數(shù)的基礎上進行教學的。這部分內容既是前面知識的延伸，又是和學生生活密切聯(lián)系的一個內容，是教學中的一個重點。之前學生只認識簡單的小數(shù)，通過學習《求一個小數(shù)的近似數(shù)》以后，學生知道了有些小數(shù)是精確數(shù)有些小數(shù)是近似數(shù)，并能跟據(jù)具體情況求出一個小數(shù)的近似數(shù)。本節(jié)課教學的重點是理解并掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，了解求近似數(shù)時，精確度的意義。
“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)”這是《新課程標準》對我們提出的明確要求，因而情景創(chuàng)設和復習鋪墊，既要激發(fā)學生學習的積極性，又要達到簡化知識點的目的。求一個小數(shù)的近似數(shù)，是在學習了求整數(shù)近似數(shù)的基礎上進行教學的，學生已有一定的知識基礎，同時又是在前幾節(jié)課學習小數(shù)性質的基礎上學習的。教材值得注意的地方是：保留幾位小數(shù)就是精確到相應的位置。求小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。
（二）學生分析：
本節(jié)課的授課對象是小學四年級學生，這個年齡段的學生具有強烈的好奇心，求知欲，又已經(jīng)初步具備了一定的數(shù)學思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能夠利用知識的遷移解決新問題。在辯證的接受別人意見的基礎上又能展現(xiàn)自己的獨到見解。因此本節(jié)課主要發(fā)揮學生的主體作用，采用自主合作交流的方式進行學習。
(三）教學目標定位
新課程標準中要求，對這部分知識的教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情景。因此把教學目標確定如下：
知識與技能目標：
1、理解和掌握用“四舍五入”法求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。
2、理解求近似數(shù)時，精確度的意義。
方法與過程目標：經(jīng)歷求小數(shù)的近似數(shù)的過程，體驗利用舊知識遷移學習的方法。
情感態(tài)度目標：感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學意識。
在確定教學重點和教學難點時，考慮到學生以前學過，求整數(shù)的近似數(shù)的方法，即：“四舍五入”法。對于學生來說不是很難，但“四舍五入”法也是求小數(shù)近似數(shù)的方法，所以教學重點定為：掌握用“四舍五入”法求一個小數(shù)近似數(shù)的方法。把教學難點確定為：理解保留的小數(shù)位數(shù)不同，求得的近似數(shù)的精確程度也不一樣。原因是這一知識點學生生活經(jīng)驗少，且比較抽象不易理解。
二、說教法、學法
?。ㄒ唬┱f教法
本節(jié)課采用的最主要的教學方法是嘗試法和講授法。使用拋出問題
求小數(shù)的近似數(shù)說課稿4
一、教材內容及編排意圖：
《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務教材人教版數(shù)學四年級下冊第四單元第五節(jié)的內容。是學生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴展，同時又為后面改寫成以萬和億作單位的數(shù)做好知識鋪墊。教材內容展示了豆豆測量身高這一現(xiàn)實情境，說明小數(shù)的近似數(shù)在實際測量當中有著廣泛的應用，從而加深對小數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
二、教學目標的設定：
1、結合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法，理解并應用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)，知道精確度的含義。
2、經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過程，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論交流等數(shù)學活動培養(yǎng)學生推理及概括能力，初步掌握“遷移”、“數(shù)形結合”等學習數(shù)學的方法。
3、感受近似數(shù)的實際意義，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
三、教學重點：
1、理解并應用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。
2、理解求小數(shù)的近似數(shù)時，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。
四、教學難點：
理解求一個數(shù)的近似數(shù)時，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理。
五、教學流程：
在這節(jié)課中，我采用五環(huán)節(jié)教學，即“創(chuàng)設情境，提出問題——小組合作，探究新知——回歸情景，深化理解——反饋練習，拓展提升——課堂總結，回歸生活”。
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