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簡諧運動說課稿

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好說課稿，認真擬定說課稿，說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的簡諧運動說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

簡諧運動說課稿1

　　《簡諧運動》這一節(jié)是第九章第一節(jié)。這一節(jié)內(nèi)容是研究周期性運動的一種方法。學習本節(jié)有利于訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的素質，提高學生的分析能力、計算能力、歸納綜合能力及創(chuàng)新能力。對培養(yǎng)學生的探究意識可起到一定的作用。

　　根據(jù)《大綱》的要求和本節(jié)的地位，重點確定為：作簡諧運動的物體的受力特點及其運動規(guī)律。這是《大綱》的要求，也是本節(jié)在教材中所處的地位決定的。

　　本節(jié)的難點是：

　?。?）作簡諧運動的物體的受力特點

　?。?）簡諧運動的運動規(guī)律

　　這是因為：從認識論的角度看，在學生頭腦中形成知識結構必須經(jīng)過感性認識、實踐、理性認識、再實踐、直至上升到理論，最后又指導實踐。因此，使學生頭腦中的新知識在原知識結構上進行改組、順應、同化是比較困難的。

　　難點突破：找新舊知識連接點。物體做勻加速自由落體運動的受力特點和運動規(guī)律是什么；物體做平拋運動的受力特點和運動規(guī)律是什么；

　　物體做勻速圓周運動的受力特點和運動規(guī)律是什么；

　　教學目標的確定

　　根據(jù)大綱和學生的實際水平，我認為通過本節(jié)課的學習應使學生達到：

　?。ㄒ唬┲R目標

　　1、對學生進行實事求是的科學思想的教育，從而進行德育教育。

　　2、知道機械振動是機械運動的另一種形式，知道機械振動的概念。

　　3、知道什么是簡諧運動以及物體在什么樣的力作用下做簡諧運動。

　　4、理解簡諧運動的運動規(guī)律。

　　5、知道簡諧運動是一種理想化模型，知道判斷簡諧運動的方法以及研究簡諧運動的意義。

　?。ǘ┠芰δ繕?/p>

　　1、在學習過程中，滲透對學生主動探索學習精神的培養(yǎng)。

　　2、培養(yǎng)學生總結、歸納能力。

　　3、指導學生建立物理模型的科學方法，培養(yǎng)學生從實際問題中抽象出物理模型的能力。

　?。ㄈ┑掠繕耍号囵B(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度

　　一、 教學手段和教學方法的使用

　　方法：引導發(fā)現(xiàn)法、問題探究法、學導式綜合運用。

　　理由：（1）這種方法屬于教育理論的啟發(fā)式。

　?。?）體現(xiàn)教師主導、學生主體的原則。

　?。?）有利于學生思維的發(fā)展。

　　手段：討論式、多媒體計算機

　　理由：（1）提高學生興趣。

　?。?）注意力集中。

　?。?）提高課堂吸收率

　　二、 學法指導

　　教學問題實際上就是不僅使學生學會，而且要使學生會學。本節(jié)課使學生學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學會聯(lián)想、學會對比、學會歸納、學會總結。鼓勵學生通過分析和解決問題，從而激發(fā)他們的興趣。在教學過程中我是通過“四讓”來體現(xiàn)的，即“概念讓學生說，規(guī)律讓學生找，道理讓學生講，題目讓學生做?！边@樣完全使學生從原來的學會向會學轉化，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣，從而也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和良好的思維習慣以及如何建立物理模型的科學方法。

　　三、 教學程序的設計

　　根據(jù)建構主義理論，本節(jié)的課堂程序設計的主導思想是：以問題為中心組織教學，讓學生處在一個充滿問題的未知領域內(nèi)，通過問題的不斷提出、不斷探索、不斷解決、不斷總結，使學生理解并掌握作簡諧運動的物體的受力特點及其運動規(guī)律，這樣在他們的頭腦中形成了完整的認知結構，從而使學生的思維向縱深發(fā)展。同時，學生還學到了類比、歸納等學習方法。

　　1、創(chuàng)設情景，大屏幕演示簡諧運動并提出問題

　　2、分組研究、討論，學生將自己得到的結果在組內(nèi)公布，答案不一致的進行討論。這本身就是研究性學習中共同學習的一種體現(xiàn)，也是學生團結合作精神的一種體驗。然后每組同學將討論結果在班內(nèi)公布，這也培養(yǎng)了學生的競爭意識。

　　3、聯(lián)想猜測，研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的探索精神

　　4、歸納總結，培養(yǎng)學生總結、歸納能力

　　5、鞏固訓練，加深印象，鞏固新知

　　6、作業(yè)布置，作業(yè)分為必做題、選做題和思考題。這既是素質教育的需要，又是分層次教學的充分體現(xiàn)，同時通過思考題在課下繼續(xù)鍛煉學生的思維能力。

　　五、教學程序的設計

　　本節(jié)課在程序上分為“問題提出—歷史介紹—方法講解—模擬訓練—聯(lián)想猜測—研究發(fā)現(xiàn)—歸納總結—作業(yè)布置”等八個階段。

　　1、問題提出

　　本節(jié)課將計算y=x2在〔0,1〕上的曲邊梯形的面積，那么如何計算呢？心理學表明：思維從疑問開始，問題的提出使學生的思維得以啟動，同時這個曲邊梯形并不象正方形、長方形、圓、扇形等有現(xiàn)成的公式可以利用，它沒有現(xiàn)成的公式可用，問題本身具有新鮮感和誘惑力，極大地引起了學生的興趣，這樣引入符合教學論中的激發(fā)性原則。

　　2、歷史介紹

　　介紹300年前，牛頓、卡瓦列利、瓦里士等著名學者對這個問題的研究成果。使學生了解一下數(shù)學史，了解一下大科學家對這個問題本身的看法，由于學生的大科學家的崇拜，更加調(diào)動了學生的學習興趣；同時，通過對科學家不畏艱難勇于探索事跡的介紹，也是對學生不怕困難刻苦學習精神的教育。這也符合教學論中思想性與科學性統(tǒng)一的原則。

　　3、方法講解

　　由于微積分的發(fā)展完善經(jīng)過了近千年歷史，所以微積分思想方法不適合讓學生在課上自己探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結，即自學式；所以由教師利用多媒體計算機形象地模擬、演示、描述，使學生從感性上理解，再逐步上升到理性上的認識，這符合人們認識事物的一般規(guī)律，即先由感性認識再逐步上升到理性認識；同時計算機的直觀形象的演示，也符合教學論中的直觀性原則；極限理論與計算機的結合運用，使學生清楚地看到曲邊梯形的面積由量變到質變的變化過程，這也符合事物的發(fā)展變化由量變到質變的哲學原理。

　　4、模擬訓練

　　練習題目的設置，主要是為了強化本節(jié)課的重點，通過學生自己親自嘗試、體驗，才能深刻理解“分割、近似代替、求和、取極限”的微積分思想方法；對學困生來講，這樣才能打好基礎，這樣安排即符合教學論中的鞏固性原則，也符合素質教育理論中面向全體的基本要求。

　　5、聯(lián)想猜測

　　數(shù)學的發(fā)現(xiàn)和進展都是從聯(lián)想猜測開始的，在經(jīng)過幾道題目的訓練之后，對y=1/x2在〔0,1〕上曲邊梯形面積為確定數(shù)值，那么在〔1,＋∞）上呢？有這樣的猜測是正常的，因為在這之前學習數(shù)列知識時，遇到過這樣的問題，即1/2+1/22+1/23+……，這無窮多個正數(shù)之和的結果卻是1，因此通過對這個問題的聯(lián)想之后，自然要對y=1/x2在〔1,＋∞）的面積提出猜測，這符合人們思維認識發(fā)展的一般規(guī)律，也符合數(shù)學發(fā)展的一般規(guī)律，同時也再次激發(fā)學生進一步學習的濃厚興趣，學生也從中學到了聯(lián)想、猜測的思想方法。

　　6、研究發(fā)現(xiàn)

　　類似于數(shù)列問題一樣，也可利用極限工具來處理，方法確定之后，由師生共同探索，先研究y=1/x2在〔1,a〕上的曲邊梯形面積，在讓a→＋∞，即可得到y(tǒng)=1/x2在〔1,＋∞〕上的面積，而y=1/x在〔1,＋∞〕上卻沒有結果；從研究過程中，培養(yǎng)了學生的探索精神；這樣處理使優(yōu)秀學生的思路得以擴展，這也符合素質教育中面向全體的基本觀點，使各類學生都有所發(fā)展。從結果上看y=1/x2在〔1,＋∞〕上能夠求出面積，而y=1/x在〔1,＋∞〕上卻沒有

　　結果，其規(guī)律并沒有給出，實質上這是數(shù)學分析廣義積分中的柯西法則和阿貝爾法則，這樣處理，給學生留下懸念，為學生將來的發(fā)展做下鋪墊，這符合教學論中的量力性原則和系統(tǒng)性原則。

　　7、歸納總結

　　完成了本節(jié)課的教學內(nèi)容后，在教師的引導下，師生共同歸納總結，目的是讓學生在頭腦中更深刻更清晰地留下思維的痕跡，在此基礎上，歸納出“分割、近似代替、求和、取極限”的微積分思想方法，同時師生共同總結，容易調(diào)動學生的學習積極性和主動參與意識，符合教學論中的激發(fā)性原則。

　　8、作業(yè)布置

　　通過本節(jié)課的教學內(nèi)容，布置相應的作業(yè)，通過作業(yè)反饋本節(jié)課知識掌握的效果，以便下節(jié)課查陋補缺，這符合教學論中的程序原則和反饋原則。

簡諧運動說課稿2

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是《普通高中課程標準實驗教科書物理選修3-4》第十一章機械振動第1節(jié)“簡諧運動”。本次說課包括四部分：說教材和學生、說教法、說教學程序和說板書。

　　一、說教材和學生

　　1、學情分析：

　　學生在初中只是了解勻速直線運動，這是一種沒有加速度的運動；在高中物理1模塊中，學生學習了勻變速直線運動，這是具有恒定加速度的運動，而且加速度方向和初速度方向在一條直線上；在物理2模塊中，學生學習了拋體運動，這也是具有加速度的運動，但是加速度的方向和初速度的方向可以不在一條直線上；還學習了勻速圓周運動，這是一種具有變化加速度的運動，但加速度的大小不變，只是方向變化。

　　2、教材分析：

　　而本章所學習的機械運動，是加速度大小和方向都發(fā)生變化的。在學生的學習經(jīng)驗中，質點的運動是根據(jù)質點運動的軌跡、速度、加速度的特點來劃分的，所以教材用運動學的概念來引入和定義簡諧運動：“如果質點的位移與時間的關系遵從正弦函數(shù)的規(guī)律，即它的振動圖像是一條正弦曲線這樣的振動叫做簡諧運動?！毖刂@條思路，教材形成了以下內(nèi)容線索：

　　什么是彈簧振子？——彈簧振子是怎樣運動的？——彈簧振子的x-t圖像是怎樣的？——彈簧振子的x-t圖像是不是正弦曲線？——定義：如果振動物體的x-t圖像是正弦曲線，這種運動就是簡諧運動?！喼C運動和勻速圓周運動有什么關系等。這樣的線索邏輯上自然和諧，采用了多種合理的教學方式，很有層次。于是也形成了以下邏輯線索：

　　簡諧運動是最簡單、最基本、最有規(guī)律性的機械振動。首先通過學生身邊和生活中實際的例子引出振動的概念；而后按照從簡單到復雜、從特殊到一般的思路，從運動學的角度認識彈簧振子，通過演示實驗得出彈簧振子的圖像；再通過數(shù)據(jù)分析揭示出彈簧振子的x-t圖像是正弦曲線，然后從其運動學特征給出了簡諧運動的定義，并進一步引導學生認識簡諧運動是一種較前面所學的直線運動和曲線運動更復雜的機械運動；最后回歸生活和應用舉例，使學生知道機械振動是一種普遍的運動形式。

　　3、教學目標

　　根據(jù)素質教育的要求和新課改的精神，我確定的教學目標如下：

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　1、知道什么是彈簧振子，理解振動的平衡位置和位移。

　　2、知道彈簧振子的位移－時間圖像，知道簡諧運動及其圖像。

　?。ǘ┻^程與方法

　　通過對簡諧運動圖像的繪制，認識簡諧運動的特點。

　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度與價值觀

　　1、通過對簡諧運動圖像的繪制，培養(yǎng)認真、嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。

　　2、從圖像中了解簡諧運動的規(guī)律，培養(yǎng)分析問題的能力及審美能力（逐步認識客觀存在的簡潔美、對稱美等）。

　　4、教學重難點

　　1、形成簡諧運動的概念和認識它的x-t函數(shù)圖像。

　　2、簡諧運動x-t圖像關系的建立。

　　通過播放視頻、演示實驗，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出簡諧振動的x-t規(guī)律，來突破重點和難點。

　　5、課時安排：綜上情況我決定用1.5課時完成新課標的任務，用1.5課時完成《優(yōu)化方案》上的習題。

　　二、說教法

　　根據(jù)教材和學生的實際情況，我決定將演示實驗法、啟發(fā)法和講授法三種教法相結合，利用多媒體來組織和引導學生觀察、思考和總結，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)認真、嚴謹、實事求是的科學態(tài)度。

　　三、說教學流程

　?。ㄒ唬?、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

　　教師播放一些生活中常見的機械振動的視頻。例如：鐘擺，鼓面的振動，行走時扁擔的顫動，樹葉的擺動，大地的振動等，以上這些運動都有什么共同特點？

　　[點評：以學生熟悉的現(xiàn)象導入，激發(fā)學生的學習興趣。]

　　教師：這些運動有什么共同特點？

　　學生：學生回答問題。

　　教師：以上這些運動都是物體在某位置附近做往復的周期性運動，再來看一段視頻以加深對這一運動的理解。（播放視頻）

　　[點評：讓學生帶著這個結論觀看視頻，有助于對機械振動現(xiàn)象的理解。]

　　（二）、引出機械振動

　　在播放第二個視頻的時候，教師書寫機械振動的定義。

　?。ò鍟?.定義:物體在平衡位置附近的往復運動．）

　　教師：這里所說的平衡位置指的是什么呢？

　　（板書：2.平衡位置:物體振動的中心位置，通常是物體停止振動時所處的位置。）

　　教師：同學們想一下機械振動有什么特點呢？

　?。ò鍟?.特點:對稱性、周期性）

　　教師可以播放flash動畫輔助理解。

　　例題1：下列運動中屬于機械振動的有（ACD）

　　A、樹枝在風的作用下的運動

　　B、豎直向上拋出的物體的運動

　　C、說話時聲帶的振動

　　D、爆炸聲引起的窗扇的運動

　　教師：同學們還能再舉出一些機械振動的例子嗎？

　　[點評：進一步加強對機械振動的理解。]

　　學生：學生回答。

　　教師播放幾個機械振動的實例。

　?。ㄈ?、引出彈簧振子

　　教師：在研究復雜問題時我們通常是從簡單的情況開始研究的，接下來我們就來學習一下彈簧振子，什么是彈簧振子呢？

　　（板書：1.定義:小球和彈簧所組成的系統(tǒng).）

　　教師演示彈簧振子的振動。

　　教師：為什么振子最后停下來了呢？

　　學生：學生回答。

　　教師：但是我們的看到的彈簧振子卻是可以一直往復運動的，這是因為彈簧振子是一個理想化的模型。

　?。ò鍟豪硐牖臈l件：①小球看成質點②忽略彈簧質量③忽略摩擦力）

　　教師：再引入一個概念，并解釋。

　?。ò鍟?.位移：小球相對于平衡位置的位移。）

　　教師：接下來大家請思考一個問題：彈簧振子的運動到底是怎樣的一種運動呢？現(xiàn)在我們來研究一下彈簧振子的位移隨時間的變化圖像。

　　（板書：三、彈簧振子的x-t圖像）（板書：1、圖像繪制方法（1）描點作圖法）

　　教師播放動畫，描點、連線。才想：彈簧振子的位移—時間圖像可能是正弦曲線。

　?。ò鍟海?）、描圖記錄法）

　　教師播放視頻和flash動畫并做一定的'解釋。

　?。ò鍟海?）、頻閃照相）

　　教師播放flash動畫并做一定的解釋。

　?。ò鍟?4)、用傳感器和計算機描繪）

　　PPT播放思考：我們所得到的小球運動的x—t圖像很像正弦曲線，是不是這樣呢？你用什么方法來檢驗？

　?。ò鍟?、驗證:）

　　教師：同學們想一想我們可以用什么辦法來驗證呢？

　　學生：學生回答。

　?。ò鍟悍椒ㄒ或炞C法:方法二擬合法:）

　　教師：實際上通過驗證我們得到的結論是：彈簧振子的振動圖像是一條正弦曲線.

　　教師：所以我們得到了簡諧運動的定義。

　?。ò鍟?.定義：如果質點的位移與時間的關系遵從正弦函數(shù)的規(guī)律，即它的振動圖像（x-t圖像）是一條正弦曲線，這樣的振動叫做簡諧運動。）

　　教師：簡諧運動的圖像就是：

　?。ò鍟?.簡諧運動的圖象）

　　教師：既然彈簧振子的振動圖像是正弦曲線，那么這個圖像有什么意義呢？我們從圖像中能夠獲得哪些信息呢？我們在下次課將進一步學習這些。

　　最后小結

　　四、說板書

　　第十一章機械振動簡諧運動

　　一、機械振動

　　1、定義：

　　2、平衡位置

　　3、特點：對稱性周期性

　　二、彈簧振子

　　1、定義：

　　2、條件（理想化）：①小球看成質點②忽略彈簧質量③忽略摩擦力

　　3、位移：

　　三、彈簧振子的x-t圖像

　　1、圖像繪制方法

　?。?）、描點作圖法

　　（2）、描圖記錄法

　　（3）、頻閃照像法

　?。?）、用傳感器和計算機描繪

　　2、驗證：驗證法擬合法

　　四、簡諧運動

　　1、定義：

　　2、圖像：

簡諧運動說課稿3

　　一．教材分析：

　　（一）。教材所處的地位及前后聯(lián)系：

　　《簡諧運動》是人教版高中物理（必修）第二冊第八章《機械振動和機械波》中的內(nèi)容。機械振動和機械波是在學生學習了運動學、動力學及功和能的知識后而編

　　排的，是力學的一個特例。機械振動和機械波是一種比較復雜的機械運動形式，對它的研究為以后學習電磁振蕩、電磁波和光的本性奠定了知識基礎．此外，機械振

　　動和機械波的知識與人們的日常生活，生產(chǎn)技術和科學研究有著密切的關系，因此學習這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。簡諧運動是第八章中的第一節(jié)內(nèi)容，是學習

　　本章后面各節(jié)內(nèi)容的基礎，也是本章的重點和難點之一。在研究簡諧運動規(guī)律時要用到以前學過的運動學、動力學、功和能的知識，可起到復習鞏固的作用，因此這

　　部分內(nèi)容在教材中起著承前啟后的作用。

　?。ǘ?。教學目標：

　　根據(jù)物理科的課程標準，物理教學應包括知識、能力和情感態(tài)度教育等三個方面。因此，本節(jié)課教學目標也應該包括以下三個方面：

　　1．知識目標

　?。?） 知道什么是機械振動、簡諧運動。了解簡諧運動的若干實例。

　?。?） 知道簡諧運動中回復力的特點。

　?。?） 知道簡諧運動是一種理想化模型。

　　（4） 理解簡諧運動中位移、速度、回復力和加速度的變化規(guī)律。

　?。?） 知道在研究物理規(guī)律時一般遵循從簡單到復雜的規(guī)律。

　　2．能力目標

　?。?） 通過對實驗的觀察，培養(yǎng)學生的觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　?。?）分析簡諧運動過程中有關物理量的變化規(guī)律，認識物理量之間存在密切的相互依存關系，培養(yǎng)邏輯思維能力。

　　3．情感態(tài)度和價值觀

　?。?）通過對簡單實驗的操作，及參與對簡諧運動規(guī)律的分析，培養(yǎng)學生參與科學研究的興趣。

　?。?）通過對簡諧運動的研究，使學生發(fā)現(xiàn)其中所嚴格遵循的簡諧美、對稱美。

　?。ㄈ?。教材的重點和難點：

　　1．重點：

　　如果能抓住簡諧運動中的各物理量的變化規(guī)律，也就把握了復雜的機械振動的要領，所以本節(jié)的教學重點為：

　　（1）簡諧運動過程中有關物理量的變化規(guī)律。

　?。?）簡諧運動回復力的特點。

　　2．難點：

　　剛進入高二年級的學生思維具有單一性、定勢性，他們習慣于分析恒力作用下物體的單程運動，對變力作用下來回運動的振動過程的多量分析，學生普遍會感到有些困難，因此本節(jié)的教學難點為：從運動學和動力學的角度區(qū)分簡諧運動中位移、回復力、加速度和速度的變化規(guī)律。

　　（四）。學情分析及處理對策

　　通過前面章節(jié)的學習，學生已經(jīng)具備運動學的基本知識及分析物理規(guī)律的一定能力。因此，本節(jié)課從研究彈簧振子的振動過程出發(fā)，去了解簡諧運動的特點和理解其運動規(guī)律，使學生能順利地掌握新知識，為本章的學習打好鋪墊。

　　雖然通過初中和高一的學習，學生已有一定的觀察、實驗能力，但抽象思維、推理和綜合分析的能力仍然有限。因此，本節(jié)課通過演示實驗和引導學生分析振動的動態(tài)過程，來進一步提高學生這幾個方面的能力。

　　二、教法

　　1、物理實驗具有形象、生動、易調(diào)動學生積極性，化抽象為具體之功效，所以本節(jié)課通過實驗演示，增加感性認識，通過對生活中身邊見過的振動實例加深

　　學生的切身體會。（所用儀器：彈簧振子、裝有水的透明玻璃水槽、紅色的小木塊、鋼板尺、鐵架臺、單擺、豎直彈簧振子、吉它）。

　　2、由于彈簧振子的振動時其位移、速度、加速度等物理量是動態(tài)變化的，學生不易掌握。因此教學時要密切聯(lián)系舊有知識，借助計算機模擬輔助教學手段，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解應用過程，及培養(yǎng)學生分析能力的過程。

　　因此，這節(jié)課可采用直觀實驗演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。

　　三、學法：

　　以直觀教學為突破口，引導學生在不同的現(xiàn)象中尋找共同的特征。學生通過對演示實驗觀察，及回顧已學過的舊知識，積極參與討論總結規(guī)律，達到接受知識的目的，及提高自身的觀察、分析和邏輯思維能力。

　　四、教學程序設計：

　?。ㄒ唬胄抡n（3分鐘）

　　創(chuàng)設學習情境、激發(fā)學習興趣為導入新課的指導思想，列舉生活的事例引導學生觀察歸納其特征。

　　請學生用吉它表演一小段演奏曲子，以優(yōu)美的音樂進入課堂。老師提出問題：吉它為什么會發(fā)出聲音？引導學生觀察吉它弦的運動，得出吉它弦在振動。

　?。ǘ┬抡n教學（28分鐘）

　　1．指導學生觀察演示實驗，發(fā)現(xiàn)各種振動的共同特點，得出機械振動的概念。

　?。?）、【演示】演示實驗并要求學生注意觀察下列物體運動的特點。

　　單擺擺球來回擺動、小木塊在水槽中上下運動、彈簧振子來回運動

　　（2）、引導學生分組討論得出：它們的運動與前面學過的運動的不同之點就是運動具有往復性。從而引出機械振動的概念，接著指導學生認識各種振動的平衡位置的確定。

　?。?）、指導學生閱讀課本上介紹的做機械振動物體，然后請學生舉出生活中看到的其他機械振動的例子（如蕩秋千、鐘擺、喇叭的振動等），并讓學生做使刻度尺振動的小實驗，來加深對機械振動的理解。

　　老師指明機械振動是較復雜性的機械運動．指出研究復雜事物的一般方法：即從簡單到復雜的方法。研究振動時也要從最簡單最基本的形式——簡諧運動開始，再逐步深入了解較復雜的振動過程。從而引入課題。

　　板書課題：

　　一、簡諧運動

　　2、 研究簡諧運動特點

　?。?）、【演示】演示水平彈簧振子的振動，引導學生認識彈簧振子，并知道它是一種理想化的物理模型。（小球和水平桿之間的摩擦力可以忽略不計，彈簧的質量比小球的質量小得多，也可以忽略不計）

　　（2）、通過對振子受力分析，引導學生理解使振子做往復振動的力是彈簧的彈力，及彈力的方向和平衡位置的關系，即總是指向平衡位置的，從而引出回復力的概念。

　　（3）、借助多媒體課件，根據(jù)下面表格分析彈簧振子完成一次全振動的過程。

　　分析振動過程時一定要注意按位移——回復力——加速度——速度的順序合理進行。先將平衡位置、左右最大位移處（具有對稱性）的幾個特殊點的各個物理量緊

　　抓不放，討論清楚，填在新畫表格里．在討論了各特殊點的情況后，再過渡到其它各四分之一周期的各變化物理量分析，引導學生把位移、回復力、加速度、速度的

　　變化規(guī)律填入表格中。并通過對表格的整體分析，定性了解各物理量的定性變化規(guī)律，從而突破了教學中的重點和難點，實現(xiàn)認識上的第一次飛躍。由于變力作用下

　　振動過程的多量分析比較難，老師引導時一定要注意控制速度，不能太快，要讓學生有足夠的思考時間，同時要善于對學生及時鼓勵和肯定，增強學生的信心。完成

　　表格后，提出兩個問題：（1）簡諧運動中引起運動狀態(tài)變化的力具有什么特征？（2）簡諧運動具有什么特點？讓學生討論分析，并啟發(fā)學生回憶已學過的胡克定

　　律來得出回復力跟小球相對于平衡位置的位移的關系式：F=—kx，從而得出簡諧運動的定義。這就完成了從感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)認識上的第二次飛

　　躍。

　　（三）鞏固練習（6分鐘）

　　1、分析振子連續(xù)通過關于平衡位置對稱的任意兩點時的位移、回復力、加速度和速度的關系（大小和方向）。

　　2、在平衡位置與最大位移之間找任一位置，分析振子每經(jīng)過這個位置時，它的哪些物理量是定值？哪些物理量是變化的？

　　以上兩題的設計意圖主要是讓學生進一步理解簡諧運動的特征，和體會簡諧運動的對稱美。

　?。ㄋ模┱n堂小結（2分鐘）

　　師生共同回答以下問題：

　　1、什么是機械振動？

　　2、什么是簡諧運動？

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）

　　1、為使學生系統(tǒng)全面理解和掌握"簡諧運動"的特點與規(guī)律，要求學生課后還要仔細閱讀課文，合并完成兩個表格所有的內(nèi)容，并預習下節(jié)教材．

　　2、試從功和能關系研究簡諧運動的動能和勢能的變化規(guī)律？

　　五、板書設計：

　?。ń虒W中將整塊黑板一分為二，一半概念、規(guī)律，一半留作分析作圖用。）

　　一、簡諧運動

　　一、機械振動

　　1、定義：物體在平衡位置附近所做的往復運動，叫做機械振動，簡稱為振動。

　　二、簡諧運動

　　1、定義：如果物體所受的力跟位移成正比，并且總是指向平衡位置，物體的運動叫做簡諧運動。（F=—kx）

　　2、簡諧運動是一種變加速運動。

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