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《黃鶴樓送別》說課稿（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編整理的《黃鶴樓送別》說課稿（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《黃鶴樓送別》說課稿1
一、說教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的情勢，即以一個(gè)活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學(xué)生接洽語言環(huán)境理解課文和體會詩人情緒的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)蘇教版“文包詩”這一類文章的特色，以及學(xué)生的認(rèn)知程度，我擬訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、我能借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
借助課文語言，理解詩句意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
四、說教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特色和學(xué)生身心發(fā)展特色，遵守“積極領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)明學(xué)習(xí)、前后接洽、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正學(xué)習(xí)此類文章的根本學(xué)法。
五、說教學(xué)思路：
預(yù)習(xí)反饋：
1、小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。
2、小組討論思考題，感受李白對孟浩然的依依惜別之情。
3、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩句的意思。合作探究：
1、了解古詩創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)等時(shí)代背景。
?。?）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？
【學(xué)習(xí)建議：抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭艷的美麗春景?！?/p>
?。?）你能把這種美的感覺讀出來嗎？
?。?）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
李白心想：
孟浩然心想：
【學(xué)習(xí)建議：通過“一會兒”仰望，“一會兒”遠(yuǎn)眺等詞感受朋友間的依依惜別之情?！?/p>
?。?）指導(dǎo)朗讀（可以結(jié)合人物的動(dòng)作）。
?。?）理解幾個(gè)關(guān)于“看”的詞語的意思的差別：仰望 遠(yuǎn)眺 凝視我還能再說幾個(gè)含有“看”的意思的詞語：
2、理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。
（1）練習(xí)朗讀。
?。?）圖文對照，理解詩句的意思。
【學(xué)習(xí)建議：理解詩句的意思時(shí)，先在文中畫出詩歌中寫到的情景，用“文”、“詩“對照來理解詩意。】
?。?）通過學(xué)習(xí)，我理解了下列詞語及句子的意思：
故人：
西辭：
碧空盡：
唯見：
煙花三月下?lián)P州：
?。?）比較句子，體會李白對朋友的依依惜別之情。
A、李白站立在長江邊，眺望著遠(yuǎn)方。
B、李白依然佇立在長江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
你喜歡哪一句話？為什么？
【學(xué)習(xí)建議：“佇立”是長時(shí)間地站立，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對朋友的萬般深情。省略號則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念?！?/p>
（5）練習(xí)朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。
當(dāng)堂檢測：
1、默寫古詩。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）
2、這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓（ ）的情景，后兩個(gè)自然段寫李白在江邊（ ），觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們（ ）之情。知識積累：
關(guān)于送別的古詩句：
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 （王勃《送杜少府之任蜀州》）
莫愁前路無知已，天下誰人不識君。 （高適 《別董大》）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 （李白 《贈(zèng)汪倫》）
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽關(guān)無故人。 （王維 《送元二使安西》）
《黃鶴樓送別》說課稿2
一、說教材
《黃鶴樓送別》是國標(biāo)版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第25 課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境，文詩兼美，詩文互照，充滿詩情畫意，是一篇培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好教材。
二、說教學(xué)對象
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能通過自己的個(gè)性化閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的審美體驗(yàn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念和對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從情感態(tài)度、價(jià)值觀，過程與方法、知識與技能三個(gè)維度出發(fā)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 學(xué)會本課七個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。
3、 通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
本文的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系語言環(huán)境體會詩人的情感，進(jìn)而理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合文本自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：一、詩文對照，理解詩詞大意：二、品詞析句，體會詩詞情感：三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。
五、說教學(xué)過程
本課采用兩課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：學(xué)會生字新詞，反復(fù)熟讀課文。
下面我著重說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
（一） 直接揭題，了解大意。
課始，我直接揭示課題，并讓學(xué)生說說課文的大意。
（二） 詩文對照，初步感知。
1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)，提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，請學(xué)生讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。
2、 在理解古詩的過程中，請學(xué)生說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。
3、 學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有個(gè)整體的認(rèn)識。
（三） 品詞析句，體悟情感。
1、 光了解詩意不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀2~~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感。
2、 學(xué)生通過讀課文，找出“依依惜別”這個(gè)詞語，在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人的這種“依依惜別”之情。
3、 結(jié)合學(xué)生所找句子細(xì)細(xì)品味這種“依依惜別”之情。
?。?）“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>
他們都在欣賞美景嗎？讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟到此時(shí)兩人都無心欣賞美景，都有一種老朋友離去時(shí)的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
（2）李白的話：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
從李白的這段話中，你體會到什么？借助學(xué)生搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品一定非常好的。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生分析處理信息的能力。
?。?）孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！覀冸m然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！?/p>
讓學(xué)生談?wù)剬Α昂?nèi)存知已，天涯若比鄰?！钡睦斫猓w會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好朋友李白。
以上三句話，在學(xué)生感悟之后再通過練讀、個(gè)別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。
?。▽W(xué)生能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。）
4、學(xué)生對詩人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動(dòng)作、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解。
（學(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的情感得到了升華。）
（四） 內(nèi)化積累，鞏固深化。
在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累，因此，我讓學(xué)生感情背誦，盡情抒發(fā)詩人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。
（五） 作業(yè)
從以下四題作業(yè)中任選一題完成。
1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯(lián)系課文內(nèi)容，說說這首詩的意思。
2、收集幾首送別詩，并背誦。
3、以《朋友》為題，寫一位你的好朋友，表達(dá)你和朋友之間的深情厚誼。
4、從你背誦的送別詩中選擇一首，模仿課文的寫作特點(diǎn)，進(jìn)行改寫。（以敘事為主）
《黃鶴樓送別》說課稿3
說教材：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
說教法和學(xué)法：
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩文對照，理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、 品此析句，體會詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學(xué)習(xí)課文。
說教學(xué)過程：
一、 激發(fā)興趣，揭示課題
利用課前有限的時(shí)間，讓學(xué)生背誦已學(xué)的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時(shí)給予表揚(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。接著，教師背古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰能讀的更有味。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對古詩提問，教師簡要進(jìn)行歸納，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、 初讀課文，了解梗概
1、學(xué)生初次接觸課文，興趣濃厚。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生做到把課文中的字詞的音讀準(zhǔn)，讀通讀順課文。在檢查自讀情況時(shí)，采用指名分小節(jié)朗讀，學(xué)生評議，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、在初讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生說說課文主要講了一件什么事？采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
三、 精講古詩，理解課文
1、初步了解課文大意后，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文與以往課文的不同點(diǎn)。提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩。請學(xué)生再讀課文，并動(dòng)手找一找，劃一劃。
2、在理解古詩的過程中，請同學(xué)們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。
3、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有整體的認(rèn)識。
四、 品詞析句，體悟情感
1、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀2~4小節(jié)，看看課文有一種怎樣的情感？
2、學(xué)生通過課文，找出“依依不舍”這個(gè)詞語。在理解詞義的基礎(chǔ)上，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。
3、結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對話。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。
4、學(xué)生對詩人的情感有了深層次的理解后，我安排了一個(gè)“原幕重現(xiàn)”的過程，讓學(xué)生分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動(dòng)作、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解，使學(xué)生的情感得到了升華。
五、 內(nèi)化積累、鞏固深化
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會成功的喜悅。
2、受學(xué)生情感的影響，我設(shè)計(jì)了一個(gè)古詩今唱的環(huán)節(jié)，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓學(xué)生跟隨教師一起清唱，以達(dá)情感的共鳴，使語文課堂更具藝術(shù)性。
《黃鶴樓送別》說課稿4
一、說教材
《黃鶴樓送別》是國標(biāo)本蘇教版教材五年級上冊第七單元“走進(jìn)名著”里的第三篇課文，是一篇文包詩。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：熟讀課文，借助課文語言理解詩句意思。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。情感態(tài)度與價(jià)值觀：品讀文、詩，體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。教學(xué)重點(diǎn)：鑒于本課文包詩的特殊文體，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上借助課文語言理解詩句意思，做到詩文交融。教學(xué)難點(diǎn)：感在品讀中體會詩文意境和朋友間依依惜別的深情。
二、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí)，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識。
四、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，知道這篇課文主要寫了什么？
2、課文是怎么通過描寫兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細(xì)細(xì)體味。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。
（二）學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”
1、哪個(gè)句子寫出了好朋友即將分別時(shí)的心情？他們賞的是怎樣的景呢？
“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無心欣賞。抓住“藏”體會。
齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時(shí)還輻射出對煙花三月”的理解，為后面理解古詩埋下了伏筆。
（三）學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對話寄情”
1、讀了兩個(gè)人臨別前的這番對話，讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。人物對話對人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在！
2、讓我們來分角色讀一讀這段對話，體會一下兩人是如何通過語言來表達(dá)內(nèi)心情意的。男女分讀。
設(shè)計(jì)意圖：人物對話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時(shí)，還滲透了對話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。
（四）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)，體味“吟詩抒情”
1、俗話說得好，“送君干里，終有一別”！你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎？
想象說話：
岸邊楊柳依依，好像；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，好像。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭，只能看到江春水流向天邊，但是李白依然位立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，好像在想。再指名說。
此時(shí)此刻，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、這首送別詩是一首名詩，而且是一首怎樣的名詩？什么叫膾炙人口”呢？
3、品出了這首詩膾炙人口的原因，再來讀它，肯定會更有味道。配樂，指名讀，齊讀。
（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)
古往今來，很多大詩人創(chuàng)作了著名的送別詩。課后，同學(xué)們可以去收集幾首，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩人創(chuàng)作這首詩的由來，下節(jié)習(xí)作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩。
五、說板書
好的板書設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文思路、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我的板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，便于學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
《黃鶴樓送別》說課稿5
一、說教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
（1）學(xué)會本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。
2、技能目標(biāo)
?。?）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
?。?）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、 說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、 說教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文章的基本學(xué)法。
五、 說教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。
這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位
課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。
（二）詩文對應(yīng)，初步感知
1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。板書（依依惜別）
2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？”
3、初步理解詩句，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的詩句和語句。
第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀，激勵(lì)再讀，體會“依依惜別”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書友誼永不絕，再次體會“依依惜別”。
在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。
3、感悟三、四兩句，請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀。
四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
（四）升華理解，嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩及送別動(dòng)畫場景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂激勵(lì)，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出會背誦是學(xué)好古詩的第三步。
（五）自我總結(jié)，拓展延伸。
1、搜集送別的詩。
2、搜集和朋友有關(guān)的名言。
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