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《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計范文(通用4篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計范文(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸,了解一噸有多重。
2、掌握“1噸=1000千克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
3、結(jié)合具體情境,提高對物體質(zhì)量的估計能力,感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點:
感受并認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”,了解1噸的實際質(zhì)量。
教學(xué)難點:
認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”,了解噸和千克之間的進(jìn)率。
教學(xué)過程:
溫故舊知:
師:我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些質(zhì)量單位?
生:克和千克。
師:克和千克分別用什么字母來表示?它們之間的進(jìn)率是多少?
生:克用字母g表示,千克用字母kg表示,1千克=1000克。
師:在什么情況下適合用克作單位?在什么情況下適合用千克作單位?
生:在計量很輕的物體的質(zhì)量時適合用克作單位,在計量比較重的物體的質(zhì)量時適合用千克作單位。
師:如果一個物體很大,質(zhì)量很重,我們用“千克”作單位還合適嗎?下面就聽小象和機(jī)靈狗遇到的問題。
情境導(dǎo)入:
故事:一天,小象和機(jī)靈狗到動物王國稱體重,小象問機(jī)靈狗:機(jī)靈狗,你猜我有多重?機(jī)靈狗不知道怎么猜,就直接說:你去稱稱吧。我猜不出你有多重。小象剛站到稱上,只聽見“啪”的一聲,它把儀表盤撐破了。機(jī)靈狗大喊道:你太重了!趕緊換稱。小象又來到較大的稱上,儀表盤顯示:1噸。
師問:小象第一次稱體重的儀表盤為什么撐破了?
生:稱太小了,還因為小象體重太重了。
師:這說明用千克來表示小象的體重很顯然已經(jīng)不合適了,我們就得找一個比千克還要大的質(zhì)量單位來表示小象的體重。我們看最后儀表盤顯示小象體重是1噸。
師問生:噸是什么?1噸有多重?
師:1噸有多重就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——板書:噸是什么,1噸有多重。
講授新課:
師:1噸有多重我也不清楚。同學(xué)們,在生活中聽說過噸嗎?
生:聽說過,但不清楚。
師:關(guān)于“噸”我們僅僅是聽說過,但它究竟是什么,表示什么我們卻不清楚。相對于“千克”來說呢?你更了解哪一個?
生:千克更常見。表示比較重的物體的質(zhì)量一般用千克來作單位。
我們班上每一個小朋友的體重是屬于比較重的物體嗎?
生:是。
師:同學(xué)們,根據(jù)我們小學(xué)生的生長發(fā)育情況,我們現(xiàn)在的平均體重大約是25什么?
生:25千克。
師:非常正確。同學(xué)們算一算,2個呢?生:50千克。師:4個呢?
生:100千克。師:8個呢?生:200千克。師:10個呢?生:250千克。師:20個呢?生:500千克。
師:如果是40個學(xué)生呢?
生:1000千克。
師:我們班上每排是8名同學(xué),站出幾排就是40名同學(xué)?
生:5排。
師:前5排全部站起來。(學(xué)生肯定很吃驚)這40名學(xué)生的體重合起來大約就是1000千克,50千克、100千克、200千克、250千克還比較重,可是這1000千克就不是比較重了而是很重了?!?000千克”這個很重,表示“40名學(xué)生的體重”已經(jīng)很不方便了,我們就用一個新的單位表示它,就是1噸。1噸=1000千克。
(師強(qiáng)調(diào),可以用1000千克表示,但是很不方便,告訴學(xué)生用“噸”表示比1000千克更簡單、更方便。師并強(qiáng)調(diào):1t=1000kg。)
師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們知道故事里的小象有多重了嗎?
生:知道了,1噸就是1000千克。
師;現(xiàn)在同學(xué)們對噸已經(jīng)有了一些了解了吧。為了更詳細(xì)全面的學(xué)習(xí)它,老師還將它請到了我們的課堂上給我們做自我介紹。但是在聽自我介紹的時候思考一個問題:在計量什么樣的物體的質(zhì)量時通常用噸作單位?
師(現(xiàn)在有請噸作自我介紹)播放課件:小朋友們,你們好!我是質(zhì)量單位“噸”,平時你們常用千克來計量物體的質(zhì)量,但在計量很重的物體的質(zhì)量時,我就派上大用場了。比如:一頭大象重約2噸,一節(jié)火車皮裝煤55噸,一座橋的承重量是20噸。
師:同學(xué)們看用噸作單位的這些物體都有一個共同點,都很大,很重。在計量什么樣的物體的質(zhì)量時才用它作單位?
生:在計量很重的物體的質(zhì)量時一般用噸作單位。
師引導(dǎo)學(xué)生看圖片。
師:由此可見,“噸”是比“千克”大得多的質(zhì)量單位,因此用噸來計量很重的物體的質(zhì)量是最合適了,你在生活中見過這樣的物體嗎?
尋找生活中的“噸”。
生:橋的載重量是50噸,吊車的起重的重物是8噸,電梯限重1噸。
師總結(jié):只要我們處處留心,生活中都有噸的身影。
師出示課件圖片,并一個個提問學(xué)生。
師:同學(xué)們在生活中見過它們嗎?填上合適的單位。
歸納本節(jié)知識點:在計量很重的物體的質(zhì)量時,通常用“噸”作單位,噸,用字母t表示。1噸=1000千克,1t=1000kg。
我們就運(yùn)用剛剛學(xué)得的知識解決下面的問題。
練習(xí):
1、填一填。
2、小馬虎寫作文。(如果單位不合適的話會鬧出很多笑話)
3、讀一讀,填上合適的單位(克、千克、噸)。(小馬虎有了剛才的教訓(xùn),再也不敢亂填單位了,想讓我們填上合適的單位。)
你知道嗎?:同學(xué)們知道嗎,其實在生活中我們還有很多質(zhì)量單位,如:斤、兩。1斤=500克,1兩=50克。
還有不同的國家也有著不同的質(zhì)量單位,如:英國則用磅、盎司等作為質(zhì)量單位。你還想了解更多的質(zhì)量單位,查查相關(guān)的資料吧。
回顧本節(jié)內(nèi)容:經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么?學(xué)生談收獲。
《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,認(rèn)識質(zhì)量單位“噸”,了解1噸有多重,知道“1噸=1000千克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
2、能運(yùn)用千克、克、噸的有關(guān)知識估計一些物體的質(zhì)量,提高估計能力,感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點:
結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸,了解1噸的實際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點:
掌握“1噸=1000千克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
課時安排:
一課時
課前準(zhǔn)備:
相關(guān)課件
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探索
1、故事引入。
師:同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個故事吧。同學(xué)一定要認(rèn)真看,看完故事還要回答提出的問題呢!(出示微視頻,講“曹沖稱象”的故事。)
?。ㄕn件)出示1頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎?
師引導(dǎo)學(xué)生思考:用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重,你認(rèn)為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位,那么1噸有多重呢?
?。ㄒ稣n題:1噸有多重,并板書)
二、探究交流,感知新知
1、利用多媒體出示書上畫面。
?。?)出示圖片,請同學(xué)讀一下數(shù)學(xué)信息。
(2)請同學(xué)列算式獨立算一算,然后交流一下計算結(jié)果。
2頭牛約重1000千克;10桶油約重1000千克;
20袋面粉約重1000千克;40人約重1000千克。
(3)小組匯報。你發(fā)現(xiàn)什么?
師根據(jù)學(xué)生回答板書:1噸=1000千克,
并介紹用字母表示:1t=1000kg。
2、聯(lián)系生活,理解新知。
?。?)小活動:先了解自己同桌的體重,在背一背,說一說感受
?。?)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(3)讓學(xué)生再舉幾個生活中的例子,師生共同進(jìn)行分析。
三、綜合應(yīng)用,鞏固拓展
1、獨立完成書上的練一練,師巡視,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
(學(xué)生獨立思考再反饋交流,請幾名學(xué)生匯報思考方法)
2、談收獲
四、拓展作業(yè)
今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容,請同學(xué)們調(diào)查生活中“噸”的影子,多少個什么東西合起來大約是一噸。
板書設(shè)計
1噸有多重
1噸=1000千克
字母表示:1t=1000kg。
《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能:結(jié)合具體情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸,了解1噸的實際意義,初步建立噸的質(zhì)量概念。
2、數(shù)學(xué)思考與問題解決:掌握“1噸=1000千克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
3、情感態(tài)度:結(jié)合具體情境,提高對事物的質(zhì)量的估計能力。
重點難點
重點:結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸,了解1噸的實際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量概念。
難點:掌握“1噸=1000千克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件一套、25千克大米一袋、2千克沙袋一袋、5千克沙袋一袋等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們拿出帶來的物品,誰來介紹一下你帶的物品的名稱和它的質(zhì)量?
2、你是從哪里獲得這些信息的?請問字母“g”表示的意思是什么?
3、我們還學(xué)過哪些質(zhì)量單位?用字母怎么表示?
4、誰能告訴大家,千克與克之間的數(shù)量關(guān)系?
設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)的目的在于理一理學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些,它們之間的進(jìn)率關(guān)系怎樣。同時為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。
二、體驗感知,教學(xué)新課
1、第一次感受。
今天,老師帶來了一個新的質(zhì)量單位,請大家一起來看看。﹙課件出示)
你知道這個質(zhì)量單位叫什么嗎?(板書:噸)
你從剛才的圖片中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?(主要讓學(xué)生說說每件物品的質(zhì)量)(板書:t﹚
設(shè)計意圖:通過多媒體,讓學(xué)生直觀感受到用“噸”作單位的物品很大、很重。特別是通過這些現(xiàn)實的物品的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生了解有關(guān)“噸”這個質(zhì)量概念的現(xiàn)實意義。同時能了解到質(zhì)量單位噸可用字母“t”來表示。
小結(jié):計量較大或大宗物品時,通常用“噸”作單位。
2、第二次感受。
?、倌敲?噸到底有多重呢?讓我們一起來提一提2千克的沙袋有多重?
請組長把2千克的沙袋拿出來,全體同學(xué)提一提。
你們是怎么提的?說說提小袋的感受?(板書:兩千克—較輕)
?、谡埿〗M長把大袋沙袋拿出來,給組員提一提。
誰來說說你是怎么提的,提大袋沙袋有什么感受?
這樣的沙袋你能提多少袋呢?
當(dāng)同學(xué)想同時提起幾個沙袋顯得很困難時,教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。
你想知道這幾袋沙袋的重量嗎?(板書:5千克——較重)
3、第三次感受。
今天老師還帶來了一些特殊的物品。誰愿意幫老師拿出來給大家看看。沒叫到的同學(xué)請仔細(xì)觀察。(搬25千克一袋的大米)哪些同學(xué)也想上來搬一搬?可以多叫幾位。
請下面的同學(xué)來說說你看到了什么情況,看他們搬你有什么感覺?(可從動作、表情、人數(shù)等方面觀察)
采訪抬米的同學(xué):請問你有什么感覺?
4、第四次感受。
(課件出示:40袋大米的圖片)請同學(xué)們數(shù)一數(shù),圖上有幾袋大米?你知道這些大米的質(zhì)量是多少嗎?你是從哪里知道一袋大米的質(zhì)量的?
請同學(xué)們拿出草稿紙來算一算,40袋大米的質(zhì)量是多少?
這些大米質(zhì)量是1000千克,用我們今天新學(xué)的知識來說就是1噸(課件出示)(板書:1000千克=1噸﹚指名學(xué)生讀一讀。
這40袋大米的質(zhì)量可以怎么說,還可以怎么說?
對,1噸就是1000千克。(板書:1噸=1000千克)
這40袋大米你拿得動嗎?老師拿得動嗎?用什么方法可以把1噸重的大米運(yùn)走?
小結(jié):1噸這么重,單憑我們一個人或二、三個人的力量是拿不動的。
5、第五次感受。
?、偎阋凰恪⒄f一說:
每頭牛的體重約是500千克,()頭牛的體重約是1噸。
每袋面粉的質(zhì)童約是20千克,()袋面粉的質(zhì)量約是1噸。
1袋水泥的質(zhì)量約是50千克,()袋水泥的質(zhì)量約是1噸。
1桶油的質(zhì)量約是100千克,()桶油的質(zhì)量約是1噸。
?、谛滦菍W(xué)校三年級每位同學(xué)的平均體重大約是25千克,大約多少位同學(xué)的體重是1噸?
請你估計一下,像老師這樣的體重多少位是1噸?
現(xiàn)在你們明白1噸有多重了嗎?
設(shè)計意圖:“1噸”是個非常抽象的概念,如何讓學(xué)生感知噸這個質(zhì)量單位呢?教學(xué)中先以直接經(jīng)驗為主,讓他們對2千克、5千克的質(zhì)量有充分的了解;再以滾雪球的方式,讓他們逐步體會到提15?25千克的東西已是他們不能承受的了。最后通過計算這個教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)一步多角度多層面理解1噸有多重。
三、單位間的換算
剛才我們明白了1噸有多重,并知道1噸=1000千克。下面請大家進(jìn)行換算。
1.5噸=﹙﹚千克3t=﹙﹚千克6t=﹙﹚kg
2000千克=﹙﹚噸2000kg=﹙﹚t
請拿出本子,把括號里的數(shù)寫出來。說說你是怎么想的。
這段時間我們本地的蘋果要運(yùn)往外地,請想一想,這兩堆蘋果能一次性裝上這輛車嗎?﹙課件出示)貨車限載10噸,兩堆蘋果,一堆:5000千克,一堆:5噸。
﹙課件出示﹚裝著10噸貨物的貨車來到一座橋梁前,橋梁顯示其載重量10噸。問這輛貨車可否通過這座橋梁?
設(shè)計意圖:通過解決現(xiàn)實問題,提高并加深對所學(xué)知識的理解,同時培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?將課題補(bǔ)充完整:1噸有多重?1噸等于1000千克。
《一噸有多重》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育教科書北師大版三年級上冊第21—22頁。
教材分析:
本單元教材先安排了認(rèn)識千克和克,再認(rèn)識噸,最后安排了“搭配中的學(xué)問”的內(nèi)容?!?噸有多重”是本單元的第二課時,主要是結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸,掌握1噸=1000千克,能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算;結(jié)合生活實際,解決與噸有關(guān)的簡單問題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了質(zhì)量單位“克和千克”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。噸是較大的質(zhì)量單位,平時學(xué)生接觸的機(jī)會很少,本節(jié)課我力求從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動的情境,讓學(xué)生在具體的情境中多層次地反復(fù)感知1噸有多重。我認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂,將抽象的數(shù)學(xué)知識引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中,這樣就把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗融合起來,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
學(xué)情分析:
“噸的認(rèn)識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課,同時又是一個大計量單位的教學(xué)。一般來說,學(xué)生對于大計量單位接觸較少,觀念的建立是比較困難的,是計量單位教學(xué)的難點。在教學(xué)過程中,往往存在這樣的問題:
1、親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大,教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗,結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的`觀念。
2、教學(xué)難點不突出。課中有建立“噸”的概念和進(jìn)率的化聚兩個教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的概念比較困難,很難操作,因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時間放在進(jìn)率的化聚上,這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸,了解1噸的實際質(zhì)量,初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、能力目標(biāo):掌握"1噸=1000千克",并能進(jìn)行簡單的換算。
3、情感目標(biāo):通過觀察、比較和猜想推理等活動,培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力,能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。
教學(xué)重難點:
1、重點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
2、難點:建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學(xué)模式:創(chuàng)設(shè)情境——感知探究——拓展延伸
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件:20千克的沙子1袋,體重磅,課前讓學(xué)生測量自己的體重。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、猜老師的體重。
教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重,猜完后教師提問:剛才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位——千克,你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬浚ㄉ?,師評價)
2、師:你們見過大象嗎?一頭大象的體重大約是多少?(課件出示大象圖片)
師:因為大象的體重很大,用“克”和“千克”作單位都不合適,所以它的體重要用“噸”來作單位,今天我們就要來認(rèn)識這個新的質(zhì)量單位(板書:噸的認(rèn)識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?(生踴躍回答,師及時評價)
3、教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量。
教師提問:以噸為單位的物體,有什么共同的特點?
教師指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
【設(shè)計意圖:從猜老師的體重和學(xué)生熟悉的體重大的動物大象導(dǎo)入,讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位,并通過讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑,初步建立噸的概念。】
二、合作交流,自主探索
1、初步認(rèn)識噸。
?。?)教師用課件出示第11頁的主題圖。
師:你們看誰來了?這一天陽光明媚,天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊,小馬提議:“這里有橋,咱們一起過吧。”小熊說:“等等,這里有個牌子,上面寫著‘限重1噸’呢!”
教師啟發(fā)學(xué)生思考:限重1噸是什么意思?1噸有多重呢?“噸”和“千克”有什么關(guān)系?4個小動物能同時過橋嗎?
師:誰知道1噸等于多少千克?
學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說出:1噸=1000千克。(教師及時評價并肯定學(xué)生的猜想)
師:那4個小動物能同時過橋嗎?
圍繞小精靈的“能同時過橋嗎?”的問題,學(xué)生們會將動物們的體重加起來,與1噸作比較,從而得出結(jié)論。
師:四個小動物們會怎樣過橋呢?(鼓勵生思考討論交流補(bǔ)充,說出不同的過橋方案)
【設(shè)計意圖:學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗?zāi)苷f出1噸=1000千克,所以要討論過橋的問題,他們很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步提出開放性的問題:它們可以怎樣過橋?啟發(fā)學(xué)生思考:它們可以一個過去后,另一個再過;也可以一次過兩個,還可以……通過學(xué)生相互間的交流、補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,體現(xiàn)用不同的方法解決問題?!?/p>
2、充分感受噸。
(1)學(xué)生抱每袋重20千克的沙袋感受1噸。
學(xué)生以小組為單位,每個人都用力抱一抱一袋沙子,感受20千克沙子有多重。
學(xué)生操作后匯報自己的感受。
自己推算:1袋沙子重20千克,多少袋沙子重1噸?(50袋)
教師借助多媒體演示:每次呈現(xiàn)5袋沙子(因為5袋為100千克),學(xué)生一邊看一邊數(shù):100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當(dāng)50袋沙子占滿整個屏幕時,學(xué)生會感嘆:哇!1噸有這么重呀!
?。?)再次感受1噸。
師:課前你們都自己測量了自己的體重(課前沒條件測量的同學(xué)可以用老師準(zhǔn)備的體重磅稱一稱自己的體重),互相說一說你的體重多少千克?再互相背一背,感受1個同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估,多少個這樣體重的同學(xué)的質(zhì)量才是1噸。
3、舉例:讓學(xué)生說說生活中什么東西大約重1噸。
教師可以用課件出示教科書中的例子,可以說“如果每個學(xué)生的體重是25千克,40個同學(xué)的體重就是1噸?!币部梢哉f“九年級某班學(xué)生平均體重50千克,那么這個班20名學(xué)生的體重大約重1噸。”還可以說“兩頭牛的體重大約是1噸。”更應(yīng)該說“一般電梯的載重量是1噸?!边@樣很貼近學(xué)生生活實際的例子……
4、感受1噸水的質(zhì)量。
?。?)學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量(由學(xué)生課前去了解)。
(2)師:1噸水到底有多少呢?閉上眼睛想象一下:如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里,這個正方體該有多大?
(3)課件出示一個棱長是1米的正方體:在這個正方體里裝滿水,水的質(zhì)量就是1噸。
(4)師:想一想,如果要把這個正方體水箱注滿,大約需要多少時間(課件出示流水速度)。
【設(shè)計意圖:設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的活動,這些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),在這一過程中充分體驗,建立起1噸的概念。同時一些環(huán)節(jié)的設(shè)計既拉近了師生之間、生生之間的距離,又將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)蘊(yùn)涵其中,較好地整合了數(shù)學(xué)的三維目標(biāo)?!?/p>
5、噸與千克的換算
教師出示例7:3噸=()千克,6000千克=()噸
這部分內(nèi)容對學(xué)生來說不難,可以先讓學(xué)生獨立填寫,再讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后集體匯報,說出如何將噸轉(zhuǎn)換成千克,如何將千克轉(zhuǎn)換成噸。師適時點撥并小結(jié)。
【設(shè)計意圖:“噸”和“千克”的進(jìn)率學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說比較簡單,采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來進(jìn)行教學(xué),以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。】
三、綜合應(yīng)用,鞏固練習(xí):
1、學(xué)生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。
?。?)用噸作單位的物品有哪些?
?。?)在一輛載重2噸的貨車上,裝6臺重300千克的機(jī)器,超載了嗎?
?。ㄒ驗閷W(xué)生已經(jīng)有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識積累,所以本道題鼓勵學(xué)生自己獨立思考完成,然后組內(nèi)交流,全班匯報,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。)
2、學(xué)生在教科書中獨立完成練習(xí)三中的第1、2題。
第1題,是一組連線題,通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受??梢圆捎孟泉毩⑦B線,再交流的方法進(jìn)行。
第2題,先讓學(xué)生獨立練習(xí),再全班匯報交流,重點讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
3、練習(xí)三第3題。此題答案不惟一。只要每輛車裝的機(jī)器不超過2000千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同,所以裝車的方法也就不同,可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見。
四、課堂小結(jié):
本節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了什么知識?還有哪些困惑嗎?鼓勵生大膽的說一說,教師適時點撥講解并小結(jié)。
五、拓展延伸:(幫小明改日記)
師:上個星期天,小明和爸爸媽媽一起去了動物園。回來后小明寫了一篇數(shù)學(xué)日記,同學(xué)們有興趣看嗎?
(師課件出示日記并播放錄音)
今天,陽光明媚,我和爸爸媽媽一起去動物園玩,我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨,又買了一個大約重50千克的熟雞蛋。我看見超市里有電子秤,上去一稱我的體重,哎呀,我的體重都30克了。
到了動物園。動物園里動物可真多,我估計了一下,一頭獅子大約重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。
參觀完動物園,我高高興興地回家了。
學(xué)生興趣高漲,很快幫小明改好了日記,師及時評價:剛才同學(xué)們說得都很好,在選擇質(zhì)量單位時,有的同學(xué)用學(xué)過的3個質(zhì)量單位一個一個去試,有的同學(xué)用日常的生活經(jīng)驗去衡量,有的同學(xué)用了課外知識,那么在我們的學(xué)習(xí)中可以將這幾種方法綜合使用,也希望你們在選擇質(zhì)量單位時不要鬧出笑話。
師:學(xué)完了這節(jié)課后,老師留一個作業(yè),同學(xué)們回家以后,就象小明一樣認(rèn)真觀察生活,把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物寫下來,那就是一篇數(shù)學(xué)日記,你一定會比小明寫得更棒。
【設(shè)計意圖:結(jié)合生活實例,讓學(xué)生明白合理使用單位的重要性,同時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)小明在生活中應(yīng)用所學(xué)知識的良好習(xí)慣,但不能太粗心,又像小明一樣鬧出笑話?!?/p>
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