- 《紅色之旅》讀后感 推薦度：
- 紅色之旅心得體會 推薦度：
- 紅色之旅學(xué)習(xí)心得體會 推薦度：
- 《挑山工》教案設(shè)計(jì) 推薦度：
- 《口技》教案設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
人教版九年級上冊《孤獨(dú)之旅》的教案設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的人教版九年級上冊《孤獨(dú)之旅》的教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
一、教材分析
《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長篇小說《草房子》。課文講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的故事。小說語言凝練，含義深刻，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文鑒賞能力和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀有著重要的意義。
二、學(xué)情分析
《課標(biāo)》要求，學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)和評價(jià)，品味富于表現(xiàn)力的語言。九年級的學(xué)生，在初一初二時(shí)已經(jīng)接觸過小說這種文學(xué)形式，具備了一定的分析作品的能力。而且即將面臨中考的考驗(yàn)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的品析和鑒賞能力。因此，教學(xué)本文，要緊密結(jié)合學(xué)生自己的生活體驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品味富有表現(xiàn)力的語言，使學(xué)生從陌生空曠的自然環(huán)境和恐懼孤獨(dú)的心理活動等細(xì)節(jié)描寫中理解“孤獨(dú)”的涵義，教給學(xué)生一種勇敢，豁達(dá)的人生態(tài)度。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
?。?）理解小說內(nèi)容，體會“孤獨(dú)之旅”的含義，深刻理解小說的內(nèi)涵。
?。?）分析人物形象，品味小說意味深長的語言，體會環(huán)境描寫的作用。
?。?）幫助學(xué)生正確理解和面對孤獨(dú)，樹立勇敢豁達(dá)的人生態(tài)度。
重難點(diǎn)：
（1）理解小說內(nèi)容，體會“孤獨(dú)之旅”的含義，深刻理解小說的內(nèi)涵。
?。?）分析人物形象，品味小說意味深長的語言，體會環(huán)境描寫的作用。
四、教學(xué)方法：
啟發(fā)式教學(xué)：在新課改理念下，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。孔子說過：不憤不啟不悱不發(fā)。陶行知說我們教的法子，來源于學(xué)生學(xué)得法子，教師在課堂上依據(jù)學(xué)生學(xué)的情況加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以有效的提高課堂效率，幫助學(xué)生深入的理解文章內(nèi)涵。
五、學(xué)法：
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出獨(dú)特的感受。同時(shí)，重視課堂上的師生互動，生生互動，促成思想的碰撞，在交流中相互提高。
六、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?dǎo)入新課
導(dǎo)語：第一次見面，老師非?？释芎屯瑢W(xué)們有一個(gè)深入的了解。同學(xué)們能說一說自己的興趣和愛好嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，教師對學(xué)生的發(fā)言予以激勵(lì)性評價(jià)）老師也有自己的愛好，那就是旅行。一路走來，可以欣賞到大自然美妙的風(fēng)景，可以領(lǐng)略到各地的風(fēng)土人情。可是，你知道有這樣一種叫做《孤獨(dú)之旅》的旅行嗎？你能猜一猜它的內(nèi)涵嗎？現(xiàn)在，我們就在作家曹文軒的筆下去體驗(yàn)一下這種獨(dú)特的旅行。（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：通過與學(xué)生的交流，可以拉近與學(xué)生的情感距離，調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時(shí)，同時(shí)，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
?。ǘ┧僮x課文，整體感知小說內(nèi)容，概括故事情節(jié)。
文章較長，可以要求學(xué)生采用速讀的方式，快速的瀏覽課文，同時(shí)用筆圈畫體現(xiàn)時(shí)間地點(diǎn)和人物心理變化的語句，梳理故事情節(jié)，用簡練的語言概括內(nèi)容。
學(xué)生速讀，勾畫語句。教師
提醒學(xué)生注意把握主要人物和故事情節(jié)的發(fā)展，進(jìn)行復(fù)述。
依據(jù)課文內(nèi)容梳理情節(jié)：一天早晨，家庭變故中途輟學(xué)杜小康迫不得已跟著父親去放鴨——?jiǎng)傠x開油麻地時(shí)想放棄——確定無法改變時(shí)對未來感到擔(dān)憂——終于來到目的地面對無邊的蘆葦蕩感到巨大的恐懼——日子一天天的過去，孤獨(dú)越來越強(qiáng)烈——面對蘆蕩，不再突然感到恐慌——暴風(fēng)雨之夜找到鴨子感到自己長大了，堅(jiān)強(qiáng)了
內(nèi)容概括為：課文講述了少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來的故事。
設(shè)計(jì)說明：盡管文章很長，但是閱讀文本是語文教學(xué)的根基，是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫表現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)的語句，目的在于幫助學(xué)生更好的梳理故事的情節(jié)，同時(shí)，也是教給學(xué)生一種有效閱讀的方法，更好的理解文章的內(nèi)容，為下文的探究和品析做鋪墊。
?。ㄈ⑸钊胩骄浚?/p>
在理清故事情節(jié)和把握主要內(nèi)容之后，探究題目“孤獨(dú)的旅程”中“孤獨(dú)”的含義。結(jié)合前文的情節(jié)分析和內(nèi)容把握，以小組討論的方式解決疑難。
明確：
（1）指空間上的孤獨(dú)。杜小康遠(yuǎn)離了熟悉的學(xué)校，村莊，來到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境。
（2）指心理上的感受。自然環(huán)境的恐懼和對前途的恐懼，以及因?yàn)槿鄙俳涣鞯募拍?/p>
通過學(xué)生的討論，既可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，又可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，主動的深入的去挖掘文章的深層內(nèi)涵，加深對作品的理解。便于下一環(huán)節(jié)妙點(diǎn)品析的進(jìn)行。
?。ㄋ模┟铧c(diǎn)品析
在了解了文章的主要情節(jié)和內(nèi)涵之后，著重對文章進(jìn)行品析。
什么叫妙點(diǎn)品析？就是在這篇文章里面，哪個(gè)字用的好，哪個(gè)詞用的好，那種修辭方法用得好，哪個(gè)地方描寫的好，哪種構(gòu)思方法好，好在哪里。這也叫多角度品析。如何揣摩呢？請同學(xué)們以這樣的.方式來表達(dá)：我覺得哪個(gè)地方好，好在它寫出了什么，它表現(xiàn)了什么，它點(diǎn)明了什么。好文章無處不精彩，只要你覺得好并且言之成理即可。
然后學(xué)生要求速讀課文，找妙點(diǎn)并且揣摩。同時(shí)要求學(xué)生，不動筆墨不讀書，覺得好的地方進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，作批注，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
這一環(huán)節(jié)要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度品味文中富有表現(xiàn)力的語言， 以此深入分析人物形象，感受環(huán)境描寫對于表現(xiàn)人物形象的作用，更為深刻的去理解小說主題。
比如：學(xué)生在妙點(diǎn)分析時(shí)，可能會提到文中大量的景物描寫。本文中有著大量的景物描寫，卻并不使人感到單調(diào)、乏味。聯(lián)系學(xué)生已知的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以知道，環(huán)境描寫的主要作用除了交代事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)。為人物活動提供具體的背景和推動情節(jié)發(fā)展，最為重要的作用就是渲染氣氛，烘托人物。如：“蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯?！贝司溥\(yùn)用形象的比喻，把蘆蕩比作萬重大山，生動形象的表現(xiàn)了杜小康內(nèi)心恐懼害怕的心理。蘆蕩之所以如萬重大山，是因?yàn)樗腿f重大山所給杜小康的感受是一樣的：一種透不過氣來的單調(diào)，孤獨(dú)。表面上是在寫眼前對蘆蕩的感覺，其實(shí)是在寫心中對孤獨(dú)的感受，所以說，圍住小船的是蘆蕩，也是孤獨(dú)。而后文中暴風(fēng)雨后對天空和月亮的描寫，營造了一種寧靜的氛圍，表現(xiàn)了杜小康經(jīng)過風(fēng)雨之后成長的喜悅。
再比如學(xué)生們可能會提到文中對于鴨群和暴風(fēng)雨的描寫，開頭結(jié)尾的處理，都可以借助學(xué)生的分析去深入理解文章藝術(shù)特色，
文章的妙點(diǎn)比比皆是，設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的閱讀感受。通過讀析結(jié)合，以讀促析，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去體會文章的魅力。
?。ㄎ澹?、體驗(yàn)與反思：
?。?）你如何理解杜小康這一形象，他的成長過程對你有什么啟示？
?。?）你如何理解“孤獨(dú)”這個(gè)詞語的內(nèi)涵？生活中你有沒有孤獨(dú)的體驗(yàn)？你可以談你對孤獨(dú)的真實(shí)理解，也可以為我們講述你的經(jīng)歷或者是學(xué)完本文之后的收獲。
設(shè)計(jì)意圖：杜小康的成長經(jīng)歷對于學(xué)生的成長有著重要的啟示意義。每個(gè)人都要面臨孤獨(dú)的境地。孤獨(dú)不僅指遠(yuǎn)離人群的寂寞，它還指內(nèi)心的一種更為深刻的體驗(yàn)。屈原是孤獨(dú)的，所以他才大喊“舉世皆濁我獨(dú)清，舉世皆醉我獨(dú)醒”；李白是孤獨(dú)的，所以才 “冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴”；魯迅是孤獨(dú)的，所以他“荷戟獨(dú)彷徨”。但他們的孤獨(dú)都跳出了自身的狹小范圍，是一種普遍意義的深層，孤獨(dú)一種偉大的孤獨(dú)。而處于青春期的學(xué)生對于孤獨(dú)的體驗(yàn)也比較普遍。此處引導(dǎo)學(xué)生正確的理解和面對孤獨(dú)，一方面是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的切實(shí)體驗(yàn)深刻的理解文章內(nèi)涵，同時(shí)也可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
?。?、小結(jié)：
作者通過少年杜小康在困境中如何成長的故事，告訴我們應(yīng)該如何面對生活中的許許多多的孤獨(dú)，如何使自己成為生活的強(qiáng)者，成為自己命運(yùn)的主人。老師在這里有幾句話想送給大家，與大家共勉：“太陽是孤獨(dú)的，所以在經(jīng)歷了黑暗的煎熬之后溫暖人間；月亮是孤獨(dú)的，所以在經(jīng)歷了缺失的痛苦之后明媚夜空；風(fēng)是孤獨(dú)的，所以在經(jīng)歷了冷熱的碰撞之后詩意漫然；雨是孤獨(dú)的，所以在經(jīng)歷了艱苦的積累之后滋潤萬物；欣賞孤獨(dú)吧，當(dāng)你經(jīng)歷了淡泊與執(zhí)著之后，你將如此的與眾不同！”
?。ㄆ撸⒆鳂I(yè)：
1、摘抄本文中精彩的語句，并進(jìn)行賞析，注意表達(dá)的規(guī)范性。
2、將你對孤獨(dú)的獨(dú)特感受或者經(jīng)歷寫下來，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用環(huán)境描寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
1、這節(jié)課為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與深入探究的能力，使語文課堂成為學(xué)生吸納語文營養(yǎng)和提高自身素質(zhì)的樂園。如果課堂時(shí)間允許，盡可能地多給學(xué)生展示和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。
2、學(xué)生對于孤獨(dú)的理解可能會后不同的聲音，教師應(yīng)做好充分的預(yù)設(shè)。從不同的角度解讀孤獨(dú)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自我覺悟和調(diào)整。
【九年級上冊《孤獨(dú)之旅》的教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
