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凡卡的說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編收集整理的凡卡的說課稿,歡迎閱讀與收藏。
凡卡的說課稿1
一、說教材
《凡卡》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反應(yīng)沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中貧苦兒童的運(yùn)氣,揭露了其當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的現(xiàn)狀。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回想”三部門內(nèi)容穿插起來,相互照映;一是接納比擬、反襯、表示的表達(dá)要領(lǐng)。
本課時(shí)的講授目的是:
1、準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容,相識(shí)凡卡悲涼生存的遭遇,領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的情感。
2、讓學(xué)生開端領(lǐng)會(huì)文章所接納的比擬、反襯、表示的表達(dá)要領(lǐng)。
3、舉行有情感地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段,因此,本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
二、說教法學(xué)法
教法:?jiǎn)栴}情景教學(xué)法,直奔重點(diǎn),,引導(dǎo)感悟。
學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
三、說教學(xué)程序
(一)談話導(dǎo)入,初設(shè)疑問
由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起,此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂之中時(shí),在19世紀(jì)的俄國(guó)有一個(gè)九歲的小男孩凡卡,在最快樂的圣誕節(jié)夜里,孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信,大家想知道這是為什么嗎?
1、快速讀文,課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向,讀書就有了熱情)
2、了解課文內(nèi)容,分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。
(二)重點(diǎn)段落,精心研讀
由于課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,必須突出重點(diǎn)段落,才能觸類旁通。信的內(nèi)容中,重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)?;貞浀膬?nèi)容中,精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第13自然段),深入理解文章最后一段(第21自然段)。
1、指導(dǎo)感悟第八自然段,采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過程如下:
師:凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中,哪件事留給你的印象最深刻?
生:向爺爺訴說學(xué)徒生活苦這件事給我留下了深刻的印象。
生:我也是對(duì)這件事感受最深。
師:那好,大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容,看看通過哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)
師:誰來談?wù)勀阕x后的感受?
生:我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞,我仿佛看見了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。
生:我對(duì)老板娘拿魚嘴“戳臉”,伙計(jì)們“捉弄”他,老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人,我們仿佛能聽見凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。
師:說得好,體會(huì)得很深。還有想說的嗎?
生:我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓,我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。
生:我對(duì)凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深?!八麄兘形宜谶^道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷”。從這些內(nèi)容中,我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。
師:大家體會(huì)得多深啊!從凡卡受到的這些苦中,我們進(jìn)一步感受到什么?
生:他的命運(yùn)很悲慘!
接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,通過討論探究解決問題,使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸。最后,讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活。
凡卡回憶的“快樂”生活,是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學(xué)生去讀,讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥ぁWx后教師質(zhì)疑:課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦,為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”,這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
(三)拓展想象,深化主題
課文最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng),暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。寄信的經(jīng)過,可用一個(gè)填空題來完成:
凡卡太盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下了,于是,寫完信他,回來后。
《凡卡》的末端段寫道:“過了一個(gè)鐘頭,他懷著甜蜜的盼望睡熟了。他在夢(mèng)里瞥見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,搭拉著兩條腿,正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴……”本片斷以省略號(hào)結(jié)束,作者沒有報(bào)告讀者小主人運(yùn)氣的終極結(jié)局,對(duì)此,我為學(xué)生建立一個(gè)拓展想象的空間舉行創(chuàng)新性訓(xùn)練,去配合完成這個(gè)牽掛,同時(shí)也對(duì)他們舉行德育滲透教育。
師:小凡卡滿懷著甜蜜的盼望睡熟了,他的優(yōu)美愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦思索后,跟自己的學(xué)習(xí)同伴交流或討論一下。
討論后感悟:爺爺收不到這封信,凡卡的愿望也不是不可能實(shí)現(xiàn)。縱然爺爺能接他歸去,也轉(zhuǎn)變不了凡卡悲涼的運(yùn)氣。只有顛覆暗中的沙皇統(tǒng)治,凡卡和爺爺以及千萬萬萬像凡卡如許的兒童才氣幸??鞓返纳?。
凡卡的說課稿2
【說教材】
《凡卡》這篇小說由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求,一是體會(huì)文章的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀回憶和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:
1.理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2
?。醪筋I(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8.10.15自然段,因此,本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
的表達(dá)方法比較獨(dú)特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
【說教法學(xué)法】
教法:?jiǎn)栴}情境教學(xué)法,直奔重點(diǎn),引導(dǎo)感悟。
學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
【說教學(xué)過程】
?。ㄒ唬?fù)習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問:
導(dǎo)入新課,從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn),并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥,進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向,問題由學(xué)生自己提出來,探討也就有了熱情。
(二)讀信悟情,解答疑問:
由于課文篇幅比較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,必須突出重點(diǎn),因此我要求學(xué)生快速讀信,找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分,指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,采取自讀和交流討論的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10.第15自然段,并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,通過討論探究解決問題,使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此,學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問題。然后解決第二個(gè)問題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的,而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后,讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀,讀到回憶處,停下來想一想凡卡的快樂生活,在學(xué)生有所感觸的情況下,教師質(zhì)疑:這篇小說一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的快樂,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。
?。ㄈ┰賳栐僮h,拓展練筆:
小說最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng),暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20.21兩個(gè)自然段,提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?解決這個(gè)問題,首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地址不詳,認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?在此基礎(chǔ)上,播放最后一節(jié)課文錄音,讓學(xué)生領(lǐng)悟:對(duì)于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最后,讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí):
1.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會(huì)發(fā)生什么事情。
2.讀了課文,你可能有很多話想對(duì)凡卡說。先說一說,再寫下來。這樣,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。
【說板書和作業(yè)】
板書:加上題目只有十個(gè)字,簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對(duì)比,從而深入體會(huì)小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點(diǎn)。
作業(yè):語言生動(dòng)、形象,情真意切。有描寫人物外貌的,有描寫景物的,也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價(jià)值。因此,我讓學(xué)生自主選擇,把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外,如果教學(xué)時(shí)間不夠充裕的話,練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。
《凡卡》評(píng)課稿
《凡卡》評(píng)課
聽了濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)賈老師所執(zhí)教的《凡卡》一課,整節(jié)課既簡(jiǎn)潔明晰,又跌宕起伏;既生動(dòng)有趣,又充滿濃濃的語文味,令人回味,耐人深思。
一、獨(dú)具慧眼,挖掘教學(xué)價(jià)值
《凡卡》篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,尤其是講凡卡的悲慘遭遇時(shí),作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相映襯。賈老師針對(duì)這一特點(diǎn),對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了精心剪裁與重組,突出了“凡卡悲慘命運(yùn)”這一主線。賈老師在整體感知之后,教者單刀直入,引領(lǐng)學(xué)生直奔重點(diǎn),畫出凡卡書信中讓你觸動(dòng)內(nèi)心的句子。抓住了主要描寫凡卡悲慘命運(yùn)的一段反復(fù)品讀感悟。悟“悲慘”,抓關(guān)鍵詞“毒打”濃墨重彩,層層剖析。在感人的情境中,在強(qiáng)烈的對(duì)比中,學(xué)生順利突破文本多線索敘述所帶來的閱讀障礙,對(duì)凡卡悲慘命運(yùn)的同情之心油然而生,凡卡這一悲劇性人物也就深深地刻在了學(xué)生的腦海之中。最后,教者放手讓學(xué)生續(xù)寫。在悲涼的氣氛中,孩子們?cè)僖淮紊钌畹貫榉部\(yùn)而同情、悲憫、惋嘆。
二、獨(dú)具匠心,關(guān)注語言形式
比如“毒打”的深究領(lǐng)悟。教者抓住“毒”字,帶出文中有關(guān)毒打的一系列方式——(揪、拖、揍、戳)并要求學(xué)生做上著重號(hào)。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象并即時(shí)描繪。這樣的教學(xué)是立體的、厚實(shí)的,“毒”這個(gè)詞在兒童的意識(shí)里就活了起來是看得見,聽得清,甚至摸得著的,并適時(shí)指出這是細(xì)節(jié)描寫。關(guān)注了一些表面上看并不起眼,但又是理解內(nèi)容關(guān)鍵所在的字詞;通過多形式的朗讀,努力還原當(dāng)時(shí)的情境,讓學(xué)生設(shè)身處地,感同身受,體會(huì)“鄉(xiāng)村美景”與“凡卡和爺爺一起生活”的快樂。
最后,從教學(xué)細(xì)節(jié)看,賈老師自覺的語文意識(shí)、敏銳的課堂機(jī)智、無痕的教學(xué)藝術(shù),讓我們也一次次深感“細(xì)微處見精神”的真諦和無處不在的“細(xì)節(jié)決定成敗”的鐵律。特別是課的細(xì)節(jié)處所彰顯的語文意識(shí),更是讓人稱奇。本文的朗讀指導(dǎo)也是比較突出的,比如挨揍時(shí)的想象,給我們留下了深刻的印象。
整堂課,賈老師將語文的人文性與工具性體現(xiàn)得淋漓盡致,散發(fā)著濃濃的語文味。在放大了課的細(xì)節(jié)因而使課的紋路和脈絡(luò)顯得更為清晰的同時(shí),也更為清晰的看到了這節(jié)課的本真——那就是對(duì)于文本的解讀要有一雙慧眼,一只眼睛看內(nèi)容,一只眼睛關(guān)注語言形式。感受、理解、積累、運(yùn)用語言的言語形式,才是語文教學(xué)的獨(dú)擔(dān)之任。
凡卡的說課稿3
各位評(píng)委老師,大家好:
我敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)是:基于課程標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情三個(gè)方面。
在《課標(biāo)》中,針對(duì)這節(jié)課的描述是:
在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下,如何積極主動(dòng)地營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,體現(xiàn)新型的師生關(guān)系,滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,是我們課程改革下的新型教師值得深思的問題。今天,我共分六個(gè)方面,就《凡卡》這一課談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>
一:說教材
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面:一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映。二是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
二:說學(xué)情
由于本課的內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),所以學(xué)生需要提前對(duì)那個(gè)時(shí)期的有關(guān)背景進(jìn)行了解。因此,課前要求學(xué)生收集和凡卡有關(guān)的資料,幫助學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天的幸福生活的思想感情。
三:說目標(biāo)及重難點(diǎn)
根據(jù)新課標(biāo)的要求,六年級(jí)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)的訓(xùn)練和閱讀方法的指導(dǎo)。讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題。根據(jù)教材及學(xué)生的基本情況,我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo):
1、通過課前的有效預(yù)習(xí),能認(rèn)讀14個(gè)生字和本課的新詞語。
2、朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、體會(huì)作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達(dá)效果,體會(huì)課文中“夢(mèng)”的含義。
《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn):重點(diǎn):理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。難點(diǎn):3、體會(huì)作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交織在一起的表達(dá)效果,體會(huì)課文中“夢(mèng)”的含義。
四:說評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)任務(wù)一:認(rèn)讀生字詞,交流容易出錯(cuò)的讀音及字形。(檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成)
評(píng)價(jià)任務(wù)二:通過反復(fù)朗讀體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)、感受凡卡“連狗都不如”的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生同情心和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。(檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成)
評(píng)價(jià)任務(wù)三:通過思考凡卡的生活為什么這樣悲慘和拓展練習(xí)進(jìn)而揭示社會(huì)根源、體會(huì)夢(mèng)的含義。(檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成)
五:說教學(xué)程序
教育家陶行知先生說得好:“教學(xué)做合一?!辟N近生活,聯(lián)系實(shí)際,我設(shè)計(jì)了承接課前,精巧導(dǎo)入——初讀課文,把握脈絡(luò)——讀信悟情,解答疑問——再問再議,拓展練筆的教學(xué)程序。
教程(一)檢查預(yù)習(xí)。交流易錯(cuò)的字音和字形。
教程(二)初讀課文,把握脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)“四讀”環(huán)節(jié),教師采用兒童化的語言進(jìn)入角色,拉近師生距離。1讀:自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。2讀:同桌互讀課文,用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字,交流詞語的意思。3讀:把最感動(dòng)自己的地方多讀讀,用喜歡的符號(hào)分別畫出文中寫信和回憶的部分。4讀:學(xué)生快速瀏覽課文,說說課文的主要內(nèi)容。
(兒童化的語言滲進(jìn)學(xué)生的心靈,從而感覺老師其實(shí)和自己是平等的。課堂也因此而寬松、和諧、生氣盎然,自然地將他們引入了課文情境中去。富有坡度層次的自讀設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生提出不同的要求,都有不同的收獲,初步感知課文內(nèi)容,基本解決生字的讀音,為下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了有利的保障,體現(xiàn)新課程的理念。)
教程(三):讀信悟情,解答疑問。
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!崩蠋煷竽懙胤攀?,讓學(xué)生讀書,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀,邊讀邊想,并大膽地說出朗讀體會(huì)。由于課文篇幅比較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,必須突出重點(diǎn),因此我要求學(xué)生快速讀信,找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔主題,指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,采取自讀和交流討論的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待:1、挨打。用什么打?打的程度怎樣?從哪里看出來的?用喜歡的符號(hào)勾出相應(yīng)的動(dòng)詞;2、挨餓。吃的東西幾乎沒有;3、挨凍。睡在過道上,一就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,采用自讀——抽讀(抽生評(píng)價(jià))——小組讀(生評(píng))——男女生賽讀(師評(píng))——齊讀等多種方式,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
“書讀百遍,其義自見?!苯又寣W(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,通過討論探究解決問題,使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此,學(xué)生解決了課文提出的第一個(gè)問題。
然后解決第二個(gè)問題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的,而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后,讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀,讀到回憶處,停下來想一想凡卡的“快樂”生活,在學(xué)生有所感觸的情況下,教師質(zhì)疑:這篇課文一半寫苦,一半寫“甜”,這是不是有矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?!币虼?,我讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí):
1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會(huì)發(fā)生什么事情?
2、讀了課文,你可能有很多話想對(duì)凡卡說。先說一說,再寫下來。這樣,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。
(以拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的,為他們創(chuàng)設(shè)想像的空間,提供創(chuàng)新思維的情境,啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,充分地交流、討論,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提高,情感得到升華。)
六:說板書設(shè)計(jì)
凡卡的說課稿4
一、說教材
《凡卡》這篇小說由俄國(guó)著名作家契訶夫?qū)懹?886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
二、說學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),來認(rèn)識(shí)了解事物。因此,在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中,促成學(xué)生在知識(shí)上、能力上、思想上、情感上的生成和升華。
三、說目標(biāo)
本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求,一是體會(huì)文章的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),而《凡卡》則是難得的例文。因此本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn),理解作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。
2、學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。
3、有感情地朗讀課文。
四、說重難點(diǎn)
《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦;有感情地朗讀課文,理解作者表達(dá)的思想感情。
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法。
五、說教法學(xué)法
本節(jié)課主要的教學(xué)方法是:
1、在教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉,確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇,讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨?為什么挨打?怎么挨打的?進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。
2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì),借助反復(fù)的朗讀,多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言描繪的感情氛圍,體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界,達(dá)到情感的貫通,把教學(xué)推向高潮,收到事半功倍的效果。
3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù),信中出現(xiàn)了許多省略號(hào)。在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把靜止的省略號(hào)變成實(shí)()在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?為什么?請(qǐng)同學(xué)們展開想象,替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生情感的共鳴,增添悲劇感人的力量。
學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
六、說教學(xué)過程(第一課時(shí))
一)導(dǎo)入新課
1、指名認(rèn)讀:訶hē
2、介紹契訶夫。100多年前俄國(guó)的著名作家,與法國(guó)的莫泊桑、美國(guó)的歐·亨利被稱為“世界三大短篇小說巨匠”,現(xiàn)在,幾乎他的所有小說和劇本都有了中文譯本,大家可以多讀讀他的作品。
3、(出示主題圖:凡卡)接下來這個(gè)人,你們一定認(rèn)識(shí)吧?齊讀課題。
二)理清脈絡(luò)
1、讀詞語。
撇嘴揉眼抽噎
指望禱告楦頭
摩平一鋪暖炕
?、僦该x。
②請(qǐng)大家再讀第一行的詞語,透過這三個(gè)詞語你能看到一幅什么樣的畫面?
③第三行兩個(gè)詞語中有兩個(gè)字點(diǎn)了黑點(diǎn)兒,你發(fā)現(xiàn)了什么?(多音字)
2、
?、偻ㄟ^讀課文,你知道這篇文章講件什么事情嗎?
?、诔藢懶牛€有其他的內(nèi)容嗎?
?、壅?qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看看課文的哪些自然段分別寫了凡卡的信和凡卡的回憶?
三)體味“生活”
同學(xué)們,剛才學(xué)詞語的時(shí)候,大家讀到這個(gè)詞語—指望,誰能再來讀一讀。
文中有一句話用到了這個(gè)詞語。指名讀--“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”
理解“指望”(希望,愿望)
凡卡一個(gè)人從鄉(xiāng)下來城里當(dāng)學(xué)徒,他曾經(jīng)有什么指望呢?指名答。
?、俣嗝篮玫闹竿?,可是僅僅才三個(gè)月,他就說自己在城里的生活沒有指望了,這是為什么?請(qǐng)同學(xué)們把凡卡的信連起來讀一讀,看看這個(gè)孩子在城里遭受了什么?
?。ù笃聊怀鍪荆?/p>
昨天晚上我挨了一頓打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢,簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃……
a、老師把第八自然段的前面部分分成了三節(jié),為什么?齊讀此句。
b、連狗都不如的生活還表現(xiàn)在哪些地方?
?、谧x著凡卡蘸著血淚的敘述,聽著凡卡悲苦無助的哭訴,我們完全有可能還看到——
a、(大屏幕出示,音樂響起)
凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了,有一次_____。
生想象寫話,老師巡視。
b、咱們?cè)僖淮稳ジ惺芊部嵌热杖缒甑纳?,那連狗都不如的生活!
?。ù笃聊怀鍪荆?/p>
昨天晚上我挨了一頓打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉?;镉?jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。
吃的呢,簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃……
學(xué)生齊讀。
四)揭示“矛盾”
凡卡再也受不住了,他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求,發(fā)出了絕望的哭喊!
?。ù笃聊怀鍪荆?/p>
1、親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……
2、帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……
3、親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……
4、快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。
5、親愛的爺爺,來吧!
分組朗讀句子。
五)小結(jié)延伸
那么,鄉(xiāng)下的生活又是如何?爺爺會(huì)來帶他回鄉(xiāng)下去嗎?這封信能改變凡卡的命運(yùn)嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、說板書
本文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容縱橫交錯(cuò),交織著寫信、回憶、敘述三條線索,如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系,便構(gòu)成了本文教學(xué)的難點(diǎn),課堂上我運(yùn)用板書有意識(shí)的把文章按線索列為兩大塊,讓學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容一目了然。
附板書設(shè)計(jì):
15、凡卡
寫信回憶。
凡卡的說課稿5
一、 說教材
《凡卡》是小學(xué)語文人教版教材第12冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由“作者的敘述”、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映;一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:
1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
《本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段,因此,本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
二、說教法學(xué)法
教法:?jiǎn)栴}情景教學(xué)法,直奔重點(diǎn),, 引導(dǎo)感悟。
學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
三、說教學(xué)程序
(一)談話導(dǎo)入,初設(shè)疑問
由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起,此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂之中時(shí),在19世紀(jì)的俄國(guó)有一個(gè)九歲的小男孩凡卡,在最快樂的圣誕節(jié)夜里,孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信,大家想知道這是為什么嗎?
1、快速讀文,課文寫了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向,讀書就有了熱情)
2、了解課文內(nèi)容,分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。
(二)重點(diǎn)段落,精心研讀
由于課文篇幅較長(zhǎng), 內(nèi)容和形式比較復(fù)雜,必須突出重點(diǎn)段落,才能觸類旁通。信的內(nèi)容中,重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)?;貞浀膬?nèi)容中,精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”(第1 3自然段),深入理解文章最后一段(第21自然段)。
1、指導(dǎo)感悟第八自然段,采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過程如下:
師:凡卡在信中向爺爺訴說學(xué)徒生活的事中,哪件事留給你的印象最深刻?
師:那好,大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容,看看通過哪些詞句讓你感受最深? (學(xué)生自讀本段)
生:我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞,我仿佛看見了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。
生:我對(duì)老板娘拿魚嘴“戳臉”,伙計(jì)們“捉弄”他,老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人,我們仿佛能聽見凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。
師:說得好,體會(huì)得很深。還有想說的嗎?
生:我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓,我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。 生:我對(duì)凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深?!八麄兘形宜谶^道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷”。從這些內(nèi)容中,我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。
師:大家體會(huì)得多深啊!從凡卡受到的這些苦中,我們進(jìn)一步感受到什么?
生:他的命運(yùn)很悲慘!
接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,通過討論探究解決問題,使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸。最后,讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活。
凡卡回憶的“快樂”生活,是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學(xué)生去讀,讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥ぁWx后教師質(zhì)疑:課文寫了凡卡學(xué)徒生活苦,為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”,這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者這樣寫更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
(三)拓展想象,深化主題
課文最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng),暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。 《凡卡》的末尾段寫道:“過了一個(gè)鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,搭拉著兩條腿,正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴??”本片段以省略號(hào)結(jié)尾,作者沒有告訴讀者小主任命運(yùn)的最終結(jié)局,對(duì)此,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)拓展想象的空間進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,去共同完成這個(gè)懸念, 同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
師:小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了,他的美好愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?
請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋思考后,跟自己的學(xué)習(xí)伙伴交流或討論一下。
四、 板書設(shè)計(jì):
15凡卡
乞求爺爺帶他回去
挨餓 挨打 睡不好 被欺負(fù)
{沙皇統(tǒng)治,命運(yùn)悲慘}
凡卡的說課稿6
一、說教材
《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文,節(jié)選自俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說。全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,訴說自己在鞋店的悲慘遭遇,并苦苦哀求爺爺帶他脫離苦海,回鄉(xiāng)下的事。揭露了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)窮苦兒童的悲慘命運(yùn),反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷漠,和社會(huì)制度的黑暗。文章描寫細(xì)膩,結(jié)尾以暖境襯哀情,催人淚下。
本文在表達(dá)上很有特點(diǎn):
1.文章以凡卡寫信為主線(準(zhǔn)備——寫信——寄信——夢(mèng)境),穿插回憶了他跟爺爺在鄉(xiāng)下的快樂生活。采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法,增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力和悲劇色彩。
文中以引用寫信的內(nèi)容為主,基調(diào)是“苦”;插敘回憶的內(nèi)容,基調(diào)是“樂"。寫信和回憶相互映襯,使凡卡的形象更加立體豐富起來,我們從文中不僅僅能讀到中9歲凡卡的悲苦生活,還能讀到他的童心孝心和懂事。他雖然遭受著非人的待遇,但是他還記得要圣誕節(jié)的禮物,喜歡小動(dòng)物,還知道囑咐爺爺代他問候別人……他始終都對(duì)未來的生活充滿著希望,但是他所有的希望都寄托在上帝和爺爺?shù)纳砩?。上帝虛無縹緲,爺爺連自身都難保。由此可見,小凡卡注定死路一條。而結(jié)尾處的暗示也正好應(yīng)證了這一點(diǎn),滿懷的希望和現(xiàn)實(shí)的絕望形成鮮明的對(duì)比,讀后不由讓人深深悲嘆。這種構(gòu)思緩和了文章的悲劇節(jié)奏,增強(qiáng)了文章的悲劇色彩。
2.文章細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象。文章中這樣的例子很多,如凡卡為寫信作準(zhǔn)備的描寫,受老板、老板娘折磨的描寫等等,都寫得非常生動(dòng)感人。
二、說目標(biāo)
本單元是圍繞“外國(guó)名篇名著”主題組編教材,其目的是拓寬學(xué)生閱讀的視野,引導(dǎo)閱讀適合他們閱讀水平的外國(guó)名篇名著,激發(fā)閱讀興趣;通過閱讀,了解不同國(guó)家多元的文化,關(guān)心作品中人物命運(yùn);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容(尤其是概括能力),體會(huì)作品中人物思想感情的能力。
語文是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科,我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要兼顧語文的本體性和非本體性目標(biāo),而且本體性目標(biāo)必須占主要。
本文寫作年代離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn),要讓學(xué)生從課文中讀到社會(huì)制度的黑暗,非常難,而且也沒有必要。因此,我把本文的情感目標(biāo)和人文目標(biāo)定位在感悟人和人之間的冷血自私摧毀了美好,鼓勵(lì)學(xué)生給予愛,創(chuàng)造和諧。我認(rèn)為這更切合學(xué)生實(shí)際,也更具有實(shí)際意義。鑒于以上種種,特制訂以下教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫15個(gè)生字,掌握本課的新詞。
2.正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,并對(duì)他寄予深深的同情,明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,創(chuàng)造和諧社會(huì)。
3.通過重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí),初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。
本文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要想提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)確定為:通過對(duì)第八、十、十五自然段的理解,感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,學(xué)生初次接觸,領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯的表達(dá)方法。
三、說結(jié)構(gòu)
本文篇幅較長(zhǎng),文章內(nèi)容旁逸斜出,學(xué)生閱讀起來有一定的困難,因此我按照讀通——讀細(xì)——拓展的結(jié)構(gòu),分兩個(gè)課時(shí)來展開教學(xué)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!薄皩W(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息?!币虼嗽诮虒W(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境激趣,讓學(xué)生充分感悟,內(nèi)化語言,指向語用,落實(shí)語文課程的本體性目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生課外收集契訶夫的相關(guān)資料,鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀契訶夫的短篇小說《變色龍》《套中人》等,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
四、說教法
刪繁就簡(jiǎn),讓語文課堂簡(jiǎn)約高效,在本節(jié)課中,我沒有過多的媒體介入,主要采用以下兩種教學(xué)方法。
1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),積極思考。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我展示凡卡的圖片,拉近學(xué)生與文本的距離,激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。展示契訶夫以及他的小說封面,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望。在感悟結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧的時(shí)候,我設(shè)置了懸念:這封信凡卡的爺爺能不能收到?一石激起千層浪,學(xué)生積極地在文本中尋找答案。另外,創(chuàng)設(shè)生活情景,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,寫一寫學(xué)文的感受。
2.對(duì)比閱讀法。感悟作者對(duì)比反襯這種表達(dá)方法的妙處的時(shí)候,我讓男女生對(duì)讀,在對(duì)比朗讀之中,表達(dá)的妙處也顯而易見,老師只要在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上梳理總結(jié)就可以了。
五、說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),因而努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),查找資料,處理信息。課中讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)之下,思考發(fā)現(xiàn),獲得感悟和方法,形成學(xué)習(xí)能力。
2.討論交流法。課堂的主人是學(xué)生,讓學(xué)生交流閱讀感悟,最后討論凡卡的信到底能不能送達(dá)。學(xué)生在討論中得到答案,獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣。
六、說過程
本文分兩個(gè)課時(shí)展開教學(xué)。第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字,讀通課文,把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的條理,分清哪些是寫信的內(nèi)容,哪些是回憶的內(nèi)容。細(xì)讀回憶部分的文字,從中感悟凡卡鄉(xiāng)村生活的快樂,為第二課時(shí)感悟悲慘的學(xué)徒生活做鋪墊。
第二課時(shí)細(xì)讀寫信內(nèi)容,抓住重點(diǎn)段落感悟凡卡學(xué)徒生活的悲慘,激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡深深的同情。通過對(duì)比閱讀,感悟作者在寫信的過程中插敘鄉(xiāng)村生活,這種表達(dá)的妙處。推薦閱讀篇目,激發(fā)閱讀興趣。
第一課時(shí)
(一)圖片展示,初識(shí)凡卡。
展示課本插圖,認(rèn)識(shí)本文的`主人公,簡(jiǎn)單說說對(duì)凡卡的第一印象。
(二)整體感知,把握內(nèi)容。
1.檢查預(yù)習(xí),感受多元文化。
分別出示課文中的人名、錢幣單位、重量單位,學(xué)生認(rèn)讀,結(jié)合注釋理解。拓展學(xué)習(xí),學(xué)生交流自己知道的鉛筆單位和重量單位。
學(xué)生在認(rèn)讀之中感受不同國(guó)家的多元文化,為讀通課文鋪墊。
2.學(xué)習(xí)生詞,感知詞性。
出示一組詞語:犘平 揉皺 蘸墨水
撇嘴 搓煙葉 打攪
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力,教師不用面面俱到,只要抓住其中易錯(cuò)的生字進(jìn)行教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生把字寫漂亮。因此,我重點(diǎn)學(xué)習(xí)“犘平”的讀音,指導(dǎo)書寫“蘸”“撇”。讓學(xué)生觀察,找找這些詞語的共同特點(diǎn),形成詞性概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)服務(wù)。
3.瀏覽課文,把握課文主要內(nèi)容。
課文篇幅很長(zhǎng),必須讓學(xué)生快速閱讀抓住主旨,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。因此先讓學(xué)生快速默讀,思考課文主要寫凡卡做什么 。(一邊寫信,一邊回憶)然后讓學(xué)生找出課文中哪些內(nèi)容是寫信,哪些內(nèi)容是寫回憶。有了這些做鋪墊,學(xué)生很夠很快地把課文讀成四個(gè)部分:寫信前——寫信中——寄信——夢(mèng)境。在此基礎(chǔ)之上,學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容就會(huì)迎刃而解。
(三)文本細(xì)讀,感悟凡卡之“樂”。
學(xué)生默讀課文,思考凡卡回憶了哪幾件事情,從字里行間你讀到了一個(gè)怎樣的凡卡,并在旁邊用一兩個(gè)詞寫出自己的感受,然后全班交流。在教學(xué)的過程中,學(xué)生邊讀相關(guān)文字,邊說自己的讀文感受,感受到凡卡在鄉(xiāng)下跟爺爺一起守夜,一起去砍圣誕樹的快樂。
重點(diǎn)教學(xué)凡卡和爺爺砍圣誕樹的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生想像砍圣誕樹的時(shí)候,爺爺怎樣和小凡卡逗樂,想象小凡卡看到野兔或其他小動(dòng)物的時(shí)候的情景。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,落實(shí)語言訓(xùn)練。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情朗讀,讀出爺爺對(duì)凡卡的疼愛,和生活的快樂。
在此基礎(chǔ)上拓展契訶夫原文選段,學(xué)生會(huì)從中感受到凡卡的快樂,甚至?xí)l(fā)現(xiàn)凡卡之所以會(huì)寫信原來可能是奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐的功勞。
……忙得最起勁的是凡卡喜愛的奧爾迦·伊格納捷耶芙娜小姐。當(dāng)初凡卡的母親彼拉蓋雅還活著,在老爺家里做女仆的時(shí)候,奧爾迦·伊格納捷耶芙娜就常給凡卡糖果吃,閑著沒事做便教他念書,寫字,從一數(shù)到一百,甚至教他跳卡德里爾舞。
最后梳理得出凡卡在鄉(xiāng)下的快樂來自于爺爺?shù)奶蹛?,來自于朋友的關(guān)愛,甚至于來自于泥鰍的可愛乖巧,哪里有愛那里就是春天,哪里就有快樂的笑聲!有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
(四)激發(fā)興趣,鼓勵(lì)閱讀原文。
前面補(bǔ)充閱讀的部分,給了學(xué)生不小的震撼,原來凡卡在鄉(xiāng)下還有一個(gè)朋友,這種發(fā)現(xiàn)激發(fā)了閱讀的興趣和欲望,這種開放的結(jié)尾,把課堂向課后延伸,擴(kuò)大了課堂容量。
第二課時(shí)
(一)開門見山,細(xì)悟凡卡之“悲”
課文篇幅比較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,必須突出重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,因此我要求學(xué)生快速讀信,找出課文中直接寫凡卡學(xué)徒生活的一句話:我的生活沒指望了,連狗都不如!這句話高度概括了凡卡悲慘的命運(yùn),學(xué)生可由此想開去找到本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)第八自然段,使教學(xué)既有點(diǎn),又有面,從而點(diǎn)面結(jié)合。
第8自然段是課文的重點(diǎn)段落,細(xì)節(jié)描寫細(xì)致到位,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好藍(lán)本。在細(xì)讀的時(shí)候,學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)作者從挨打、挨餓、睡不好三個(gè)方面來描寫凡卡的悲慘生活,然后細(xì)讀挨打的內(nèi)容,抓住“揪”“拖”“揍”“撈起”“戳”“打發(fā)”等動(dòng)詞,體會(huì)凡卡的悲慘遭遇,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的同情和憤慨,并進(jìn)行有感情地朗讀。接著老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生仿寫,凡卡還可能受到那些折磨,注意動(dòng)詞的使用。這種課堂小練筆既能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解,還能讓學(xué)生習(xí)得語言。
在感悟的過程中讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡的內(nèi)心世界,他在鞋匠店里,從老板到伙計(jì)都打他,他沒有親人,沒有朋友,從而理解他內(nèi)心深處的孤苦,也理解他一次次哀求爺爺帶自己離開的迫切心情。多么可憐的孩子!在此基礎(chǔ)上引讀凡卡向爺爺發(fā)出的一次又一次的哀求的文本內(nèi)容。因?yàn)榍懊媲楦械姆e淀,學(xué)生的朗讀就會(huì)水到渠成,情感豐滿,不需要生硬的朗讀技巧。
(二)對(duì)比閱讀,感悟表達(dá)技巧
1.男女生對(duì)讀,悟?qū)Ρ让鑼懼伞?/p>
男生讀第八自然段的部分內(nèi)容,女生讀第13自然段。有比較才有鑒別,學(xué)生思考如果去掉回憶部分的內(nèi)容,文章的表達(dá)效果會(huì)怎樣。由于在第一環(huán)節(jié)中,學(xué)生已經(jīng)深深感悟到凡卡在城里生活孤苦無依,受盡折磨。那么凡卡在寫信時(shí)回憶曾經(jīng)的美好時(shí)光是表達(dá)的必然,符合人物當(dāng)前的心境。在對(duì)比朗讀中這種苦樂的感受會(huì)更深,更明顯,從而明白對(duì)比反襯的表達(dá)之妙處。
2.師生合作梳理全文,悟結(jié)尾之妙。
小說最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng),暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段,提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?解決這個(gè)問題,首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?在此基礎(chǔ)上,有感情朗讀最后一自然段,讓學(xué)生領(lǐng)悟:對(duì)于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。讀后讓人心疼,心碎,更加突出了凡卡的可悲,明白凡卡的生活只有死路一條。有了前面充分的鋪墊,此時(shí)學(xué)生心中應(yīng)該有許多話要說,鼓勵(lì)動(dòng)筆給凡卡寫幾句話,或者寫一寫學(xué)習(xí)本文后的內(nèi)心感受。
(三)走近契訶夫,拓展閱讀
興趣是最好的老師,好奇是孩子的天性。拓展閱讀不能泛泛地說,要推薦具體的篇目,簡(jiǎn)介內(nèi)容,激發(fā)他們的閱讀熱情。因此在本課的結(jié)尾處,隆重介紹本文的作者契訶夫,向?qū)W生推薦他的短篇小說《變色龍》《套中人》,我相信孩子們一定會(huì)喜歡這位短篇小說大師。
七、說效果
本說課稿,我緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),努力營(yíng)造開放民主的課堂氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀寫結(jié)合,落實(shí)語文課程的本體性目標(biāo)。應(yīng)該有理想的教學(xué)效果,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中,都能有所得。
1.異域文化微風(fēng)拂面。如圣誕節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗,了解外國(guó)貨幣和重量單位。
2.語言訓(xùn)練扎實(shí)有效。在第二課時(shí)中安排了兩次小練筆,一次是仿寫,學(xué)習(xí)作者動(dòng)詞的使用方法,同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。另一次是學(xué)生寫感受,這種小練筆,內(nèi)容以文本為出發(fā)點(diǎn),又超越了文本,跟自己的生活實(shí)際緊密結(jié)合,體現(xiàn)了語文的生活性。
3.表達(dá)技巧感悟得法。感悟作者對(duì)比反襯和結(jié)尾暗示的表達(dá)技巧是本課的難點(diǎn),通過對(duì)比閱讀,自主討論等方法化解了難點(diǎn),明白了這種表達(dá)的妙處,基礎(chǔ)較好的同學(xué)在以后的習(xí)作中都能夠很好地運(yùn)用。
4.情感熏陶真摯到位。感悟凡卡生活的悲慘,激發(fā)學(xué)生的同情之心是本課的教學(xué)重點(diǎn)。聚焦重點(diǎn)句段,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,文本細(xì)讀,獲得情感體驗(yàn),然后通過有感情地朗讀表達(dá)情感,讀悟互促,落實(shí)情感目標(biāo)。
【點(diǎn)評(píng)】
《凡卡》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文,文章篇幅很長(zhǎng),文本之中可教的東西很多,處理不好容易導(dǎo)致課堂拖沓。張老師的這篇說課稿,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),抓住重點(diǎn)段落,有點(diǎn)有面,很好地達(dá)成了課時(shí)目標(biāo),學(xué)生也一定會(huì)學(xué)有所得。
一、教材處理得當(dāng),目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
一堂好課首先要解決的不是怎么教的問題,而是教什么的問題。張老師對(duì)教材進(jìn)行了細(xì)致深入的分析解讀,把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),并且見解頗有獨(dú)創(chuàng)性。在此基礎(chǔ)之上擬定教學(xué)目標(biāo),凸顯了語文課程的本體性特征。特別值得一提的是張老師將本課的人文情感目標(biāo)定位在“了解凡卡悲慘的生活遭遇,并對(duì)他寄予深深的同情,明白人和人之間無情冷血所帶來的罪惡。學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,創(chuàng)造和諧社會(huì)。”這一教學(xué)目標(biāo)比“感悟社會(huì)制度的罪惡”要簡(jiǎn)單,而且對(duì)學(xué)生更具有現(xiàn)實(shí)意義。
二、聚焦語用訓(xùn)練,重視能力培養(yǎng)。
語文課程的本體性目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用能力。本說課稿的設(shè)計(jì)理念很明顯地指向語用教學(xué)。張老師創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)課堂小練筆。讓學(xué)生在細(xì)讀文本后,鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想仿寫,鼓勵(lì)學(xué)生寫出閱讀的獨(dú)特感受,尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。這種設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,更訓(xùn)練了語言。通過對(duì)比、討論等方法感悟作者的表達(dá)技巧,在提升學(xué)生閱讀欣賞水平的同時(shí),學(xué)生獲得了一些習(xí)作的表達(dá)技巧,并將潛移默化地影響自己的習(xí)作。
三、緊扣單元主題,注重拓展閱讀。
本單元的主題是“外國(guó)名篇名著”,旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化的熏陶,提高學(xué)生的審美情趣。本說課設(shè)計(jì),張老師處處致力于此,學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中了解俄國(guó)的民風(fēng)民情。另外,張老師在兩節(jié)課的結(jié)尾處開放的設(shè)計(jì),都著力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的良好習(xí)慣,引導(dǎo)他們?cè)谕鈬?guó)文學(xué)的殿堂中盡情玩賞。
總之,本說課稿依標(biāo)扣本,重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種語文能力的培養(yǎng),重視學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行美好情感的熏陶。本說課稿把語文和生活緊密聯(lián)系起來,讓課堂向生活敞開一扇大門,把課堂向課后延伸,增大課堂的容量。
凡卡的說課稿7
一、說教材
這篇小說由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過著苦難的生活,無數(shù)貧苦的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的欺負(fù),十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)有兩個(gè)方面的特點(diǎn):一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映;一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
二、說教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┱J(rèn)知和能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語。
2、閱讀課文,了解課文內(nèi)容,了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活的真正原因。
3、弄懂文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容,理清課文條理。
4、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
5、初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
?。ǘ┓椒ㄅc過程目標(biāo):
1、以多種形式快速讀文,并做好批注。
2、與同伴合作學(xué)習(xí),交流體會(huì)。
?。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影,舊俄時(shí)代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因?yàn)楹诎档纳鐣?huì)制度,激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情,對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨。
三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
?。?、教學(xué)難點(diǎn):初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
四、說教法學(xué)法
教法:?jiǎn)栴}情境教學(xué)法,直奔重點(diǎn),引導(dǎo)感悟。
學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
五、說教學(xué)程序
(一)初設(shè)疑問,導(dǎo)入新課
1、賣火柴的小女孩的心愿是什么?
2、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢?
?。ǘ┖?jiǎn)介背景,初讀課文,自學(xué)生字詞語。
?。ㄈ┰僮x課文,弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容,把握文章主要內(nèi)容。
?。ㄋ模┥钊雽W(xué)習(xí),設(shè)疑探究
引導(dǎo)學(xué)生回顧《凡卡》一文的主要內(nèi)容,并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?然后引導(dǎo)學(xué)生就以上兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥,進(jìn)行探究、討論和交流。由于有了目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向,問題由學(xué)生自己提出來,探討也就有了熱情。
?。ㄎ澹┳x信悟情,解答疑問
?。?、快速讀信,指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,采取自讀和交流討論的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺負(fù),設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。
2、以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,通過討論探究解決問題,使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。
3、結(jié)合課內(nèi)課外思考:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?
4、有感情地讀一讀信的全部?jī)?nèi)容,教師質(zhì)疑:這篇小說一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
(六)再問再議,拓展練筆:
1、學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段,重點(diǎn)討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?爺爺能把凡卡帶回去嗎?
2、任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí):
?。?)、凡卡睡醒以后……
?。?)、我想對(duì)凡卡說……
六、說板書設(shè)計(jì)
15、凡卡
寫信前:怕
信文:挨打 挨餓 挨凍 沒法睡
聯(lián)想:爺爺守夜 鄉(xiāng)村雪夜美景 和爺爺砍樹時(shí)的快樂
甜密的倚望——夢(mèng)
悲慘的命運(yùn)——現(xiàn)實(shí)
凡卡的說課稿8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:
大家早上好!今天我的說課內(nèi)容是《凡卡》,下面我從三個(gè)方面進(jìn)行說課:
一、說教材
1、教材分析
《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第2篇課文,這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選,全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇,乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫信的順序(準(zhǔn)備寫信-寫信-寄信)安排,并有兩處插敘(憶守夜、憶砍樹)和意味深長(zhǎng)的結(jié)尾(以夢(mèng)結(jié)尾,含義深刻)。
本文表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一,講凡卡的悲慘遭遇時(shí),作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相映襯。第二,采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。文中以引用寫信的內(nèi)容為主,基調(diào)是“苦”;文中插敘回憶的內(nèi)容,基調(diào)是“樂”。最后,課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾,暗示了他愿望的破滅,給人留下深刻的思考,激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。
選編這篇課文,主要有三個(gè)目的:一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn);二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法;三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
情感價(jià)值取向、隱含點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影,激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情,對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨。隱含點(diǎn)就是珍惜今天的幸福生活,培養(yǎng)愛國(guó)之情。
教材地位:
通過前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)。本組選編的4篇文章,有兩種呈現(xiàn)方式:一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》,它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇;一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段,它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象,人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。
本單元是繼五年級(jí)下冊(cè)第五組中國(guó)古典名著之后又安排的外國(guó)名著名篇專題。在感受人物形象的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步走近人物的內(nèi)心,體會(huì)人物的思想感情。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,并能領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本單元的設(shè)計(jì),不僅強(qiáng)化了“閱讀整本書”的觀念,同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。
二、重難點(diǎn)及目標(biāo)的確立
1、課標(biāo)要求:
《新課標(biāo)》中關(guān)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求:能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
單元課標(biāo):閱讀敘事性作品,了解事件梗概,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息。
2、閱讀要求:
本冊(cè)的閱讀要求:隨著年級(jí)的升高,學(xué)生識(shí)字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。
單元目標(biāo)要求:一是能把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作品中人物的思想感情,關(guān)心人物的命運(yùn)。二是了解外國(guó)作品,激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣,并總結(jié)閱讀外國(guó)文學(xué)的方法。
3、教參提示
本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀,關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn),體會(huì)人物的思想感情,體會(huì)結(jié)尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。
4、課后問題提示
?。?)用比較快的速度默讀課文,想一想課文寫了哪些幾個(gè)方面的內(nèi)容。體現(xiàn)了閱讀要求中的把握文章主要內(nèi)容,在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。
(2)課后第2題“把凡卡信中的內(nèi)容找出來,有感情地讀一讀”,提出的就是朗讀的要求。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),既是教學(xué)的重要目標(biāo),又是學(xué)生體會(huì)人物思想感情感悟?qū)懛ǖ闹匾侄巍?/p>
(3)課后第3題“你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?和同學(xué)交流交流?!痹O(shè)計(jì)的意圖是落實(shí)領(lǐng)悟表達(dá)方法的教學(xué)目標(biāo),并且體會(huì)這樣表達(dá)的效果。說說這樣寫的好處。
?。?)課后第4題“把本課與《賣火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀,看看從中能體會(huì)到什么。寫幾句話,分別贈(zèng)給兩位小主人公。”此題的設(shè)計(jì)是進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練,通過對(duì)文本的深入理解,表達(dá)對(duì)沙俄統(tǒng)治下的窮苦人民的同情。
根據(jù)新課標(biāo)第三學(xué)段的要求,依據(jù)單元導(dǎo)讀,結(jié)合課后習(xí)題和教學(xué)參考,我確立了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“禮拜生銹揉皺黑糊糊笑瞇瞇”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn):
《凡卡》本文內(nèi)容很豐富,其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦;有感情地朗讀課文,理解作者表達(dá)的思想感情。
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法;學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶穿插在一起描寫的方法。
三、教材處理:
這篇課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜,篇幅較長(zhǎng)。本設(shè)計(jì)采用直奔重點(diǎn)的教學(xué)方法,讓學(xué)生抓住信的內(nèi)容和凡卡對(duì)爺爺?shù)陌?,體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。并且圍繞教學(xué)重點(diǎn),品讀悲慘遭遇,引導(dǎo)感悟凡卡生活的痛苦,做到了重點(diǎn)突出。
1、感知悲慘,突出重點(diǎn)
(1)本文內(nèi)容很豐富,其中核心內(nèi)容是凡卡寫給爺爺?shù)男牛胖凶罴蟹从撤部ㄉ畋瘧K和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段。教學(xué)中要把這三個(gè)自然段作為理解、體會(huì)的重點(diǎn),尤其要把第8自然段作為重中之重,使內(nèi)容和情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。
?、僬n件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標(biāo)出的詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。②教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面。③讀到這里,你有什么樣的感受?④小結(jié):9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活:挨打挨餓整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴(yán),連做人的基本權(quán)利都沒有。所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活。
2、感受悲慘,突出重點(diǎn)
結(jié)合8、10、15自然段中的三次乞求,引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)嘆號(hào),兩個(gè)省略號(hào),指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。學(xué)生
配樂朗讀,此時(shí)學(xué)生再一次加深了對(duì)凡卡痛苦生活的理解,此時(shí)引讀中心句“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思?凡卡來大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過什么?為什么凡卡說他的生活沒有指望了,生活連狗都不如!進(jìn)而深入理解句子,感受凡卡現(xiàn)在生活的悲慘。
3、討論結(jié)局,感受命運(yùn)
關(guān)于文章的結(jié)尾,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:
?。?)凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?
對(duì)這個(gè)問題不能僅停留在“凡卡沒有寫清收信人的地址,凡卡的爺爺收不到信”這個(gè)表面答案上,還要深入理解,即使收到信,爺爺也無能為力。
(2)文章用“夢(mèng)”結(jié)尾有什么含義?
最后,課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾,暗示了他愿望的破滅,給人留下深刻的思考,因?yàn)閴?mèng)醒之后,生活依舊,甚至更加悲慘。激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。
4、感悟?qū)懛ǎ黄齐y點(diǎn)
結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法,深入體會(huì)思想感情。作者在凡卡寫信過程中穿插了兩次往事回憶,一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景,一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹時(shí)的“快樂”生活。這部分采用插敘描寫,這樣安排,意在與現(xiàn)實(shí)的悲慘生活形成鮮明的對(duì)比。讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。
5、拓展訓(xùn)練:
?。?)課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了,這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的,凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你展開想象寫一寫。
(2)契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,課后可以去閱讀他的其他作品。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。但是,我們的閱讀教學(xué)不可能滿足于每位學(xué)生的需要。那需要我們教師做的就是要激發(fā)學(xué)生的潛能,讓我們的課堂鮮活而靈動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)富有生命的課堂。
凡卡的說課稿9
一、教材分析
1、教材特點(diǎn)及主要內(nèi)容:
?、胚@是一篇講讀課文。它以真切細(xì)致的描寫,深刻感人的內(nèi)容,催人淚下的藝術(shù)魅力為課文的特點(diǎn)。
?、莆闹杏幸环蕡D,體現(xiàn)了凡卡寫信前的害怕,寫信時(shí)的痛苦,以及哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去美好想象。
?、沁@篇課文,主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代。凡卡由農(nóng)村來到城市的一鞋鋪當(dāng)學(xué)徒。他受盡了種種折磨,過著十分痛苦的生活。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇,流露出自己對(duì)獻(xiàn)禮生活的渴望和向往。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
⑴這篇課文的重點(diǎn)是理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡的苦難生活,通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界。
?、七@篇課文的難點(diǎn)是課文把作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起,同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸。這是教材的難點(diǎn)。
二、教學(xué)要求
1、通過理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下,窮苦孩子的悲慘命運(yùn),激好學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來了解凡卡的內(nèi)心世界。
3、學(xué)習(xí)本課十五個(gè)生字、十二個(gè)新詞。
4、有感情地朗讀課文。
三、教法與學(xué)法
教法要服務(wù)于學(xué)法,要體現(xiàn)和滲透學(xué)法。教法要依據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn),符合小學(xué)生心理特點(diǎn)?!斗部ā愤@篇課文,教師要緊扣訓(xùn)練重點(diǎn),依據(jù)課文內(nèi)容和高年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn),發(fā)揮教師情感,大膽處理教材,設(shè)計(jì)“以導(dǎo)助學(xué),以情促學(xué),以情促學(xué),長(zhǎng)文短講,以讀代講”的教學(xué)學(xué)法。
?。?、布置學(xué)生借用工具書的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。通過各種形式的朗讀,抓住文中引導(dǎo)的作用,區(qū)別課文哪些是“信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個(gè)部分,然后逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。
?。?、直奔中心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性:
教學(xué)一開始,教師就可引導(dǎo)學(xué)生直奔課文中心,進(jìn)入凡卡的角色,體會(huì)凡卡的悲慘命運(yùn),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生興趣達(dá)到重點(diǎn)突出,主次分明的效果。
?。?、以導(dǎo)助學(xué),以讀促情:
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀“信的內(nèi)容”緊扣凡卡的悲慘命運(yùn)“設(shè)疑提問,按文入情”,在學(xué)生了解了六件事,感到學(xué)徒生活這件事印象最深刻時(shí),抓住主要矛盾,環(huán)環(huán)緊扣,勾畫重點(diǎn)詞點(diǎn)句“揪、拖、揍、戳、打”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒生活的悲慘情境。此時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文:“親愛的爺爺……我就要死了?!敝笇?dǎo)學(xué)生并自己范讀把“發(fā)發(fā)、再也、跪下”讀重音,以體現(xiàn)凡卡在絕望中。在讀兩處省略號(hào)的時(shí)候,停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些,以體現(xiàn)凡卡當(dāng)時(shí)難過心情。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲,效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法,使學(xué)生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲,如見凡卡挨打的場(chǎng)面,產(chǎn)生聲淚俱下的效果。從而達(dá)到語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。
?。础⑦\(yùn)用“對(duì)比法”培養(yǎng)學(xué)生求異思維:
通過學(xué)生自由讀、合作讀、領(lǐng)讀、對(duì)比讀等方法,體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活,產(chǎn)生憤恨與同情的感情,提高閱讀效果。在講“回憶往事”時(shí),采用教師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀:
教師領(lǐng)讀學(xué)生齊讀
山林怎么樣??jī)隽说纳搅衷仨憽?/p>
爺爺怎么樣?爺爺凍得吭吭地咳,……
小樅樹怎么樣?許多小樅樹披著濃霜,……
小野兔怎么樣?忽然不知從什么地方……
學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹時(shí)的樂趣進(jìn)行明顯對(duì)照,在對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維,達(dá)到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。
?。怠⒗秒娊淌侄?,了解凡卡的內(nèi)心:
在教學(xué)中,把課文中的插圖采用投影儀器進(jìn)行放大,通過對(duì)插圖"神像、楦頭"等景物的教學(xué),體會(huì)凡卡寫信前擔(dān)心害怕的心理。通過對(duì)凡卡神態(tài)的教學(xué),體會(huì)凡卡信時(shí)的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。
6、采用先教后放的方法,體現(xiàn)教學(xué)的民主性:
在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時(shí)采用精講精練,在講回憶往事時(shí)采用扶讀方法,在學(xué)習(xí)作者的敘述時(shí)采用放的方法讓學(xué)生自學(xué),突出了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng),充分顯示了教學(xué)的民主性,學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮,妥善處理了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。
7、采用“總──分──總”的教學(xué)方法,理解課文:
教學(xué)中,“從整體感知,明確重點(diǎn)、教給方法,提示重點(diǎn)、嘗試學(xué)法,理解重點(diǎn)、運(yùn)用學(xué)法鞏固重點(diǎn)、反饋全文、延伸重點(diǎn)”的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序。
四、教學(xué)程序
本課用三課時(shí)教學(xué)。
?。薄⒌谝徽n時(shí):
?、沤柚ぞ邥詫W(xué)生字新詞。
?、茖W(xué)生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。
?、峭黄齐y點(diǎn),弄清"信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述"三部分內(nèi)容。
?、壤首x全文,讀懂句子。
2、第二課時(shí):
?、乓罁?jù)教材內(nèi)容,設(shè)疑提問,直奔中心明確重點(diǎn)
?、平探o學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)"信的內(nèi)容"了解凡卡的悲慘命運(yùn)。
?、菄L試學(xué)法,學(xué)習(xí)"回憶往事"通過與凡卡學(xué)徒生活的對(duì)比,理解訓(xùn)練重點(diǎn)。
?、壤秒娊獭⑼ㄟ^圖片的景物,凡卡的神態(tài)、運(yùn)作、聯(lián)想的想象,了解凡卡的內(nèi)心世界。
?、煞答伻?,延伸訓(xùn)練重點(diǎn)。
?。?、第三課時(shí):
?、虐缪萁巧?,分角色朗讀全文。
?、茝穆曇舻母叩?、輕重、緩急的讀法,進(jìn)行有感情地朗讀。
?、强偨Y(jié)全文,說說凡卡這篇課文為什么感人。
?、戎笇?dǎo)完成課后第二題。
五、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)要反映教材內(nèi)容,表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教師講解,啟迪學(xué)生思維,是完成教學(xué)的主要手段。
凡卡的說課稿10
《凡卡》是人教版六年級(jí)小學(xué)語文下冊(cè)的一篇課文。它主要記敘了九歲的凡卡被爺爺送到莫斯科城里的鞋店當(dāng)學(xué)徒,受到了種種虐待,急切地想回到鄉(xiāng)下,卻不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。文章反映了凡卡的悲慘生活,揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗與殘酷,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)凡卡的同情。這是一篇情感至深的佳作。在課程改革日益深入的今天,充分利用本課豐富的人文內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性閱讀課文,理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感,培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,高尚的道德情操及健康的審美情趣,能較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育中“以人為本”的教育理念。因此,我設(shè)計(jì)了 “以讀促悟,悟中生情”的教學(xué)方式,努力使學(xué)生在反復(fù)朗讀中自主地思考感悟,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
一、初讀課文,整體感知,初悟情。
整體感知課文,奠定感情基調(diào)。學(xué)生邊讀邊思考:凡卡給爺爺?shù)男胖袑懥耸裁??讀到哪心有所觸動(dòng)。學(xué)生在初步了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上隨意說出內(nèi)心感受,初步悟出了凡卡的可憐,奠定了這堂課的感情基調(diào)。
二、再讀課文,自主合作,再悟情。
根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,學(xué)生對(duì)同一篇文章的不同地方會(huì)有不同的感受,因而我這樣引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
1、默讀課文,獨(dú)立找出自己感受最深的段落及句子,并想想感受到了什么及其原因。
2、合作探究,在小組內(nèi)交流各自的感受,鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,并且能對(duì)別人的感受作出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
這樣,學(xué)生從獨(dú)立地探究課文到合作探究,對(duì)課文內(nèi)容作了更深刻的理解,也就進(jìn)一步加深了情感體驗(yàn)。
三、品讀課文,合作交流,促悟情。
通過自學(xué),學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容及感情有了一定感悟后,以學(xué)生交流為主,師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段落及語句,促進(jìn)學(xué)生情感進(jìn)一步深化。
1、品讀凡卡挨打、吃不飽、睡不好的句子,具體形象地感受凡卡生活中受到的種種折磨。通過學(xué)生自學(xué)結(jié)果,學(xué)生交流出重點(diǎn)的詞句,并通過教師有感情地范讀,學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生感悟到老板等人的兇狠,凡卡的痛苦,凡卡對(duì)老板的憎恨等情感。
2、品讀凡卡請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的句子。文中這類句子感情至深,飽含了凡卡絕望地呼救。學(xué)生有了前面形象的情感鋪墊,再在這里引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地朗讀、評(píng)讀、美讀,把凡卡的悲慘對(duì)凡卡的同情這些情感體驗(yàn)推至一個(gè)高潮。
3、品讀鄉(xiāng)村美景及砍圣誕樹的快樂,與城市痛苦生活的對(duì)比中再一步感悟凡卡的悲慘。學(xué)生自讀自悟,找出凡卡想回鄉(xiāng)下的原因:
一是鄉(xiāng)村景美;
二是村里有爺爺,有快樂。學(xué)生在讀中質(zhì)疑,感悟出這里把鄉(xiāng)村的美、樂與城市的悲、苦形成對(duì)比,進(jìn)一步襯托了城市生活的悲慘。學(xué)生的情感至此,對(duì)凡卡悲的認(rèn)識(shí)及同情是更深沉了。
四、回顧全文,情感共鳴
教師結(jié)合悲傷的樂曲,凡卡哭著的幻燈像,聲情并茂地復(fù)述全文主要內(nèi)容,充分堆積學(xué)生的情感,學(xué)生自由說出此時(shí)想說什么,做什么。在哀傷的氛圍里,學(xué)生用口說出了心中對(duì)凡卡悲慘生活的認(rèn)識(shí)及對(duì)凡卡的同情;對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎恨;對(duì)現(xiàn)在我們幸福生活的珍惜……再在樂曲中回味全文,從而明晰深化了學(xué)生心中的感情。學(xué)生不僅與作者產(chǎn)生了情感共鳴,而且受到了教育,培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀念。
總之,我在教學(xué)《凡卡》這一課時(shí),堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以朗讀為手段,以感悟?yàn)橹薪?,以積累情感為目的,“以讀促悟,悟中生情”促使學(xué)生自主地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
凡卡的說課稿11
小樅樹怎么樣? 許多小樅樹披著濃霜,……
小野兔怎么樣? 忽然不知從什么地方……
通過學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹時(shí)的樂趣進(jìn)行明顯對(duì)照,在對(duì)比中培養(yǎng)學(xué)生求異思維,達(dá)到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。
5、利用電教手段,了解凡卡的內(nèi)心。
在教學(xué)中,把課文中的插圖采用投影儀器進(jìn)行放大,通過對(duì)插圖神像、楦頭等景物的教學(xué),體會(huì)凡卡寫信前擔(dān)心害怕的心理
。通過對(duì)凡卡神態(tài)的教學(xué),體會(huì)凡卡信時(shí)的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。
6、采用先教后放的方法,體現(xiàn)教學(xué)的民主性。
在學(xué)習(xí)凡卡學(xué)徒生活時(shí)采用精講精練,在講回憶往事時(shí)采用扶讀方法,在學(xué)習(xí)作者的敘述時(shí)采用放的方法讓學(xué)生自學(xué),突出了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng),充分顯示了教學(xué)的民主性,學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮,妥善處理了教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。
7、采用總--分--總的教學(xué)方法,理解課文。
教學(xué)中,從整體感知,明確重點(diǎn) 教給方法,提示重點(diǎn) 嘗試學(xué)法,理解重點(diǎn) 運(yùn)用學(xué)法鞏固重點(diǎn) 反饋全文,延伸重點(diǎn)的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結(jié)構(gòu)程序。
四、教學(xué)程序:
本課用三課時(shí)教學(xué)
第一課時(shí):
1、借助工具書自學(xué)生字新詞。
2、學(xué)生快速閱讀、按寫信前、寫信、寫信后順序理清文章條理。
3、突破難點(diǎn),弄清信的內(nèi)容、回憶往事和作者的敘述三部分內(nèi)容。
4、朗讀全文,讀懂句子。
第二課時(shí)
1、依據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)疑提問,直奔中心明確重點(diǎn)
2、教給學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)信的內(nèi)容了解凡卡的悲慘命運(yùn)。
3、嘗試學(xué)法,學(xué)習(xí)回憶往事通過與凡卡學(xué)徒生活的對(duì)比,理解訓(xùn)練重點(diǎn)。
4、利用電教、通過圖片的景物,凡卡的神態(tài)、運(yùn)作、聯(lián)想的想象,了解凡卡的內(nèi)心世界。
5、反饋全文,延伸訓(xùn)練重點(diǎn)。
第三課時(shí)
1、扮演角色,分角色朗讀全文。
2、從聲音的高低、輕重、緩急的讀法,進(jìn)行有感情地朗讀。
3、總結(jié)全文,說說凡卡這篇課文為什么感人。
4、指導(dǎo)完成課后第二題。
5、板書設(shè)計(jì):
板書設(shè)計(jì)要反映教材內(nèi)容,表現(xiàn)教學(xué)思維輔助教師講解,啟迪學(xué)生思維,是完成教學(xué)的主要手段。如下板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要,啟發(fā)性強(qiáng),具體如下:
1、時(shí)間
準(zhǔn)備寫信2、環(huán)境
3、神情
1、信的內(nèi)容: 開頭
A、痛苦的學(xué)徒生活
寫信過程 正文 B、莫斯科見聞
C、哀求爺爺、問候熟人
2、凡卡的回想
寫信以后
凡卡的說課稿12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:
大家早上好!今天我的說課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時(shí),下面我從六個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì):
一、說教材
首先從教材來看:
《凡卡》是S版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第六組的第二篇課文,本組教材是以“外國(guó)名篇名著”為主題進(jìn)行編排的,目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)人物感情,關(guān)心人物命運(yùn)。
這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說節(jié)選,全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,向爺爺訴說自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇,乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫信的過程記敘的,先寫寫信前的準(zhǔn)備,然后是寫信的過程,最后是寫信封、寄信、做夢(mèng)。從表達(dá)看,本文有兩個(gè)主要特點(diǎn),一是在講凡卡的悲慘遭遇時(shí),由作者的敘述、凡卡信的內(nèi)容和寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來。二是采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本課的課文篇幅較長(zhǎng),在經(jīng)過精心梳理后,課文的脈絡(luò)會(huì)清晰顯現(xiàn),作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運(yùn)用了插敘、對(duì)比、襯托等表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合在一起,并一步步將人物命運(yùn)推入“絕境”。在娓娓道來之間,使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運(yùn)而跌宕起伏?!斗部ā肥且黄敖?jīng)久不衰”的老課文,在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息。如何實(shí)現(xiàn)老課新講?長(zhǎng)課精講?成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的思考點(diǎn)之一。
為此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),試圖將零亂無序的問題進(jìn)行整合,由一個(gè)主問題引領(lǐng)不斷深化,最終領(lǐng)悟課文的主旨;同時(shí)圍繞主問題將看似零散的內(nèi)容進(jìn)行重組,在主問題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣,自然連接,為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體。
二、說學(xué)情
從學(xué)生情況來看:
本文雖然篇幅較長(zhǎng),形式復(fù)雜,內(nèi)容豐富,但作為五年級(jí)學(xué)生,已有一定課外閱讀基礎(chǔ),能夠通過自主閱讀了解故事的內(nèi)容,但對(duì)故事的主旨領(lǐng)悟還需深入,對(duì)作者的寫作思路和表達(dá)方式易于忽視;同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法,能用比較簡(jiǎn)練的語言概括文章的主要內(nèi)容,具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的能力,能夠從文章的描述中對(duì)凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟,但需要通過教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解。
另外,學(xué)生在平時(shí)的閱讀中,對(duì)于文章的表達(dá)方法關(guān)注不夠,閱讀是為了學(xué)習(xí)寫作服務(wù)的,所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫具體的”,對(duì)于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫作方法很有幫助。
《凡卡》這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn),學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言,學(xué)生能夠通過課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘,但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容(如:第10自然段、第21自然段)學(xué)生往往理解起來有一定難度;
本教學(xué)設(shè)計(jì)在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和語句深入體會(huì)人物情感,領(lǐng)悟課文主旨;并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)由
“整體—重點(diǎn)(局部)—整體”的過程,注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨。
三、說目標(biāo)
結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
?。?、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容,從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
2、通過抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解,感受在沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容。
四、說重、難點(diǎn):通過抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解,感受在沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘,體會(huì)他極度痛苦的心情。
五、教學(xué)方式與教學(xué)手段:
運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
六、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
七、教學(xué)狀況預(yù)設(shè):
第一課時(shí)主要完成:1、學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。 2、整體感知,理清文章脈絡(luò)。 3、了解作者及寫作背景。
第二課時(shí)將主要完成:理解課文內(nèi)容,體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘;領(lǐng)悟文章主旨。
第三課時(shí)學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容,體會(huì)文中回憶部分的表達(dá)效果,體會(huì)結(jié)尾“夢(mèng)”的含義,并結(jié)合第二課時(shí),進(jìn)一步感受作者表達(dá)方法的作用。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
本節(jié)課我重點(diǎn)是教學(xué)第二課時(shí):通過對(duì)第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
八、說思路
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?!睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我確定本節(jié)課教學(xué)流程為:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
2、引發(fā)“矛盾”
3、體味“生活”(研讀文本,體會(huì)情感) —— 品讀悲慘遭遇,感受痛苦
4、揭示“矛盾”
5、升華主題,總結(jié)全文、布置作業(yè),推薦閱讀
本課設(shè)計(jì)是在第一課時(shí)中了解時(shí)代背景,理清文章結(jié)構(gòu)(按寫信的先后順序)、初步了解文章內(nèi)容(信的內(nèi)容、作者的敘述、寫信過程中的回憶)、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
九、說過程
教學(xué)程序:
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
通過欣賞音樂,創(chuàng)設(shè)情境,從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課,從理清寫作順序,復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu),直奔信的內(nèi)容,從而引入對(duì)信文的研讀,導(dǎo)入新課,引發(fā)對(duì)主人公內(nèi)心情感的體會(huì)。
?。ǘ┮l(fā)“矛盾”
1、他為什么寫信呢?【預(yù)設(shè)】他寫信讓爺爺來接他回家。
2、凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒,那么文中
直接寫凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出這些句子
3、(課件出示) 凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。
(三)體味“生活”
由于課文篇幅比較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,必須突出重點(diǎn),因此,我把全文有意破為三塊,分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),分別是品讀悲慘遭遇,深入思考回憶,體會(huì)夢(mèng)的含義。這三個(gè)層次看似相互獨(dú)立,實(shí)則存在聯(lián)系,回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對(duì)比,使遭遇更顯悲慘,而夢(mèng)的含義也暗示了悲慘的遭遇不會(huì)改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇,體會(huì)他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重。只有切實(shí)的了解了凡卡的處境之痛苦,才能更好的體會(huì)后兩塊的表達(dá)作用。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信,找出哪幾自然段細(xì)致的講述了凡卡的痛苦生活,直奔最重要的部分,指導(dǎo)學(xué)生精讀第8、和15自然段。
品讀悲慘遭遇,感受痛苦
在突出重點(diǎn),指導(dǎo)精讀方面,我本著“讀中感悟,悟中生情,以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練,以引導(dǎo)學(xué)生步步深入,加深理解與感悟。這三個(gè)層次是:
1、抓中心句,感知痛苦
當(dāng)學(xué)生找出詳細(xì)講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后,我讓同學(xué)們默讀這兩自然段,看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況?(根據(jù)學(xué)生的回答PPT出示:我的生活沒有指望了,連狗都不如!)
根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思?凡卡來大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過什么?為什么凡卡說他的生活沒有指望了,生活連狗都不如!進(jìn)而深入理解句子,感知凡卡現(xiàn)在生活的
凡卡的說課稿13
【教材分析】《凡卡》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,是俄國(guó)著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說,文章篇幅長(zhǎng),結(jié)構(gòu)復(fù)雜。課文寫小凡卡被爺爺送到城里當(dāng)學(xué)徒,受盡了種種磨難,想急切回到鄉(xiāng)下,卻實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)小小的心愿,揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫信的順序(準(zhǔn)備寫信-寫信-寄信)安排,并有兩處插敘(憶守夜、憶砍樹)、多出細(xì)節(jié)描寫和意味深長(zhǎng)的結(jié)尾(以夢(mèng)結(jié)尾,含義深刻)。
【學(xué)情分析】這個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn),學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言,語言通俗易懂,情感又表達(dá)的樸實(shí)真切,學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。但文章篇幅較長(zhǎng),結(jié)構(gòu)復(fù)雜,要想牢牢抓住文章幾條主線,做到入情入境,深刻體會(huì)和把握人物的思想情感,仍然需要老師發(fā)揮主導(dǎo)作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的情境,以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,促進(jìn)學(xué)生思想的提升。
【教學(xué)理念】新的課程理念強(qiáng)調(diào)我們的語文教學(xué)貴在要喚醒埋藏在學(xué)生心靈深處的情感,使它們借助文本,跟隨語言文字、跟隨教師情感,在教育者與被教育者兩個(gè)靈魂的相交與相遇中,喚醒學(xué)生的人格心靈,彰顯學(xué)生的人性,伸展生命的張力,涵養(yǎng)生命的性情。本課教學(xué)活動(dòng)始終是稟持著這樣的人性化教學(xué)理念設(shè)計(jì)的。
【教學(xué)方法】為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念中入情入境的目的,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,提供一個(gè)方向,設(shè)置一種梯度,引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)入一種更加深刻、更加廣博的境界。設(shè)計(jì)時(shí)注重啟發(fā)式教學(xué),處處設(shè)疑,層層引入,并結(jié)合了小組自學(xué)、小組討論、小組探究以及開放式教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情朗讀課文,整體把握課文主要內(nèi)容。
2、通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,了解凡卡的內(nèi)心世界,感受凡卡悲慘生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
3、揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
4、激發(fā)學(xué)生思維,觸發(fā)學(xué)生情感,喚起學(xué)生對(duì)凡卡強(qiáng)烈的同情心和對(duì)沙皇統(tǒng)治的憎恨。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解寫信內(nèi)容,了解苦難生活,感受內(nèi)心痛苦,體會(huì)悲慘命運(yùn),受到思想教育。
【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩作者插敘、對(duì)比、襯托這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的表現(xiàn)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】插圖、課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,明確任務(wù)
同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃模懒苏n文主要寫了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信的事情。大家想一想:凡卡為什么要給爺爺寫信呢?板書:想回家
二、情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)
1、凡卡在信中寫了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容,當(dāng)你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號(hào),把你的感受批注在旁邊。
2、小組交流感受
3、集體交流
生:學(xué)徒生活 乞求爺爺帶他回家 莫斯科的情況
師:凡卡的學(xué)徒生活怎樣?
生:悲慘
4、自由朗讀第8自然段,想一想:從哪些方面寫了凡卡的學(xué)徒生活?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),從中體會(huì)到了什么?(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))
①出示幻燈片(描寫凡卡挨打的句子),引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
?、谝龑?dǎo)學(xué)生從“睡在過道里”、“簡(jiǎn)直沒有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
5、引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))
師:也許是痛苦,也許是憤怒,我們已經(jīng)無法用語言來表達(dá)我們內(nèi)心的感受。九歲的凡卡過著非人的生活,遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著親情,想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢?生讀。
師:同學(xué)們讀的真好,老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過。
?、勰欠部ù藭r(shí)寫信時(shí)的心情是怎樣的呢?引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情
三、進(jìn)行對(duì)比,突破難點(diǎn)
師:凡卡把他的痛苦壓抑在心里,在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難,寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受?請(qǐng)同學(xué)們自由讀回憶部分。
生:(板書:回憶快樂)
師:鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
四、小結(jié):
美好的回憶背后隱藏著什么?凡卡的這封信爺爺能收到嗎?他回家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)
凡卡
學(xué)徒生活悲慘痛苦 回憶美好快樂
對(duì)比(社會(huì)的黑暗)
六、設(shè)計(jì)反思
我覺得要想讓學(xué)生與文本展開真誠(chéng)的對(duì)話和真摯的情感流露,還需要教師入情入境,需要巧妙的課堂構(gòu)思,需要疏密相間、貫穿全文的優(yōu)美語言,才會(huì)使課堂如行云流水般流暢,才會(huì)讓課堂教學(xué)更有效!在這一點(diǎn)上,我不足和學(xué)習(xí)的地方還很多。在這一課的具體教學(xué)中,我沒能把以讀促情中這個(gè)讀子抓住,讀的方式不多,讀的力度不夠,沒能預(yù)設(shè)到可能的教學(xué)情景,以致沒能捕捉到一些有價(jià)值的教學(xué)素材,或者對(duì)這些突然的可教學(xué)的素材利用的不是很充分。
為了實(shí)現(xiàn)和落實(shí)本課所提出的一些教學(xué)設(shè)想和理念,以及凸顯自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,在具體設(shè)計(jì)是也遇到了很多困難,提出了許多教學(xué)方案,反復(fù)斟酌修改了好多次,以期能把自己所想表達(dá)的教學(xué)理念能夠在具體的課堂教學(xué)中展現(xiàn)給大家,雖然,在教學(xué)時(shí)想做到盡善盡美,但是也會(huì)有許多欠缺的方面和沒考慮到的地方,懇請(qǐng)專家、同仁批評(píng)指正。
凡卡的說課稿14
一、說教材
《凡卡》這篇小說由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待,十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面,一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求,一是體會(huì)的思想感情,二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ),本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí),而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時(shí)中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀“回憶”和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo),因此本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:1、理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。2、初步領(lǐng)悟所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。3、有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn),本文內(nèi)容很豐富,其中反映主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段,因此,本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特,學(xué)生初次接觸,學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此,本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:初步領(lǐng)悟所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
二、說教法學(xué)法
教法:?jiǎn)栴}情境教學(xué)法,直奔重點(diǎn),引導(dǎo)感悟。
學(xué)法:質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
三、說教學(xué)程序
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問:
導(dǎo)入新課,從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手,回顧《凡卡》一文的寫作特點(diǎn),并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個(gè)大問題為統(tǒng)帥,進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo),學(xué)習(xí)就有了方向,問題由學(xué)生自己提出來,探討也就有了熱情。
(二)讀信悟情,解答疑問
由于課文篇幅比較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率,必須突出重點(diǎn),因此我要求學(xué)生快速讀信,找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分,指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段,采取自讀和交流討論的方式,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦,在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10、第15自然段,并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的過程中大膽提問,通過討論探究解決問題,使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸,養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此,學(xué)生解決了課始提出的第一個(gè)問題。然后解決第二個(gè)問題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)?,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡卡不幸的命運(yùn)不是偶然的,而是黑暗的社會(huì)造成的必然結(jié)果。最后,讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀,讀到回憶處,停下來想一想凡卡的“快樂”生活,在學(xué)生有所感觸的情況下,教師質(zhì)疑:這篇小說一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。
?。ㄈ┰賳栐僮h,拓展練筆:
小說最后寫了凡卡寄信和做夢(mèng),暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。我要求學(xué)生自由讀20、21兩個(gè)自然段,提出問題與同學(xué)討論。并重點(diǎn)討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?解決這個(gè)問題,首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,認(rèn)識(shí)到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?在此基礎(chǔ)上,播放最后一節(jié)課文錄音,讓學(xué)生領(lǐng)悟:對(duì)于凡卡來說,回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。最后,讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí):1、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會(huì)發(fā)生什么事情。2、讀了課文,你可能有很多話想對(duì)凡卡說。先說一說,再寫下來。這樣,會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。
四、說板書和作業(yè)
板書:加上題目只有十個(gè)字,簡(jiǎn)明扼要地將凡卡現(xiàn)實(shí)生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對(duì)比,從而深入體會(huì)小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點(diǎn)。
作業(yè):本文語言生動(dòng)、形象,情真意切。有描寫人物外貌的,有描寫景物的,也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價(jià)值。因此,我讓學(xué)生自主選擇,把他們喜歡的詞句
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