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《廬山云霧》說課稿8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《廬山云霧》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《廬山云霧》說課稿1
一、說教材：
?。ㄒ唬?、教材分析：
《廬山的云霧》選自小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的一篇寫景的課文。作者以優(yōu)美的語言、比喻和聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對廬山，對祖國山河深深的熱愛之情。
全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
?。ǘ?、課時安排：全文共安排兩課時。
第一課時：學(xué)習文中的字詞，初步了解課文的內(nèi)容，劃分段落。
第二課時：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。
?。ㄈ?、教學(xué)目標：
科學(xué)地制定教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標：
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、重點學(xué)習第二、三自然段的寫作方法，初步認識“總——分”的段式。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
?。ㄋ模⒔虒W(xué)重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語、課文。
?。ㄎ澹?、教具準備：相關(guān)課件。
二、說教法：
1、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。所以，我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習”的學(xué)法遷移，使學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習能力。
2、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點的有效手段。所以，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學(xué)，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。
3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，運用入情入境的朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領(lǐng)會作者表達思想感情的方法。
三、說學(xué)法：
最終的教育目的就是教會學(xué)生學(xué)習的方法，會“漁”比會“魚”更來得重要。在新的課改理念下提倡：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。”所以，得法的學(xué)習方法指導(dǎo)，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習能力，還能使學(xué)生把掌握的學(xué)習方法運用到今后的學(xué)習當中。
根據(jù)課文分別運用優(yōu)美的語言描繪了廬山云霧的“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的特點，我運用了“讀課文——找特點——說感受——感情朗讀——寫法指導(dǎo)——嘗試背誦”的方法導(dǎo)讀“千姿百態(tài)”的內(nèi)容，然后學(xué)法遷移，學(xué)習“瞬息萬變”的內(nèi)容。這樣，學(xué)生有法可循，樂于去學(xué)，既做到了動口、動手、動腦，又學(xué)會了學(xué)習。
四、說教學(xué)程序：
?。ㄒ唬?fù)習導(dǎo)入：
1、通過了第一自然段的學(xué)習，你知道了些什么？請同學(xué)們說一說。
廬山的景色，那里有，有，有，尤其是，更給它。
2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？
【通過學(xué)生的回答，反饋學(xué)生對舊知識的掌握信息，了解學(xué)生在學(xué)新知識前所具備的前提。】
?。ǘ⒄b讀學(xué)文，體驗感悟：
1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：
?、?、默讀學(xué)文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點？
?、?、為了介紹廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者又是怎樣從那些方位具體的來進行描寫的呢？
③、此時的作者身在廬山之上，感受如何呢？說說你最喜歡此時廬山上那個方位上的景色？為什么？用自己的情感，讀出你的喜愛來？（個別讀，評比讀，集體讀。）
?、?、小組合作探究，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會作者描繪廬山云霧時表達真情實感的方法（“總——分”的段落結(jié)構(gòu)，比喻、擬人的運用。）
?、荨⒁龑?dǎo)學(xué)生嘗試進行背誦。
?、?、師生共同小結(jié)學(xué)習的方法：讀課文——找特點——談感受——感情朗讀——寫法指導(dǎo)——嘗試背誦。
【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點，使學(xué)生受到了語言文字的訓(xùn)練，體會了作者的思想感情，學(xué)生做到了動口、動手、動腦，又初步領(lǐng)會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習的方法?！?/p>
2、自主學(xué)習第三自然段：
?、?、運用學(xué)法遷移自主學(xué)習本自然段。
?、?、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補充。
3、過渡學(xué)習最后一段：
廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機引導(dǎo)體會“流連忘返”）
4、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？（師生共同對全文“內(nèi)容和寫作手法”進行總結(jié)。）
5、正因為廬山云霧的如此秀麗！所以，古往今來就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。（師生共同欣賞）
四、作業(yè)延伸：其實在咱們的祖國，像“廬山云霧”這樣美麗的景色，就如同撒滿夜空的星星一樣多。說說你見到的美麗景色，并仿照“總——分”的構(gòu)段方式寫下來。
五、說教學(xué)評價：在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開了思維，學(xué)會了學(xué)習的方法。
六、說板書設(shè)計：
本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）
千姿百態(tài)
3、廬山的云霧流連忘返
瞬息萬變
總分
《廬山云霧》說課稿2
一、 說教材
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第一單元中的一篇優(yōu)美寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文共有4個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的夠段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第二自然段按山頭——山腰——山谷——山峰的順序、以豐富的想象、恰當?shù)谋扔?，形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態(tài)。第三自然段作者展開豐富的聯(lián)想，強調(diào)廬山云霧的變換之快。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。
全文層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。根據(jù)本課文的特點和三年級學(xué)生實際情況（本班學(xué)生多數(shù)來源于農(nóng)村極少到外旅游，平日里很少用普通話交談，多數(shù)說海南話。文中的個別詞語、成語他們難以理解）。于是，我制定的第一課時的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字與認識9個二類字；結(jié)合具體語境理解詞語。
3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
其中，學(xué)會本課生字及理解詞語是教學(xué)重點；有感情地朗讀課文、感悟廬山云霧的奇幻美麗是教學(xué)難點。
二、說教法
?。ㄒ唬?、情境教學(xué)法
我們常說：“作者胸有境，入境始與親。”特別是低年級的學(xué)生，以感性認識、形象思維為主。所以，本課的教法我以情境教學(xué)法為主。
教學(xué)時，我將通過生動的語言、豐富多彩的畫面，以及美妙的樂曲。這樣的多種途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、歡松、和諧的教學(xué)情境。以喚起學(xué)生達到與本課情感共融的目的。讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
（二）以讀代講法
課標指出：教學(xué)語言規(guī)律要和語感的培養(yǎng)相結(jié)合。因為，在小學(xué)生面前枯燥的講解只會使他們失去學(xué)習的興趣。而以讀代講就采用不同形式的讀，如：輕聲讀、美讀、品讀、評讀等。不但可以培養(yǎng)語感，還可以幫助理解、增強語感。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”
三、說學(xué)法
?。ㄒ唬?、自學(xué)嘗試
著名的教育家葉圣陶認為：“教是為了達到不教?！笔谥贼~不如授之以漁。是的，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習是語文改革的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。所以教學(xué)本課時，我將大膽放手，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。鼓勵他們自主嘗試，如：自讀、互評等。讓他們從小就學(xué)會思維，學(xué)會讀書，學(xué)會表達，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
?。ǘ?、合作學(xué)習
我們都知道，勇于創(chuàng)新、善于合作是新世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。所以，在教學(xué)本課時，我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的討論交流的機會，鼓勵他們合作學(xué)習。比如：讓同桌之間交流識記生字、讓他們合作完成作業(yè)等。目的就是提高他們的學(xué)習效率，增強合作精神。
四、說教學(xué)程序：
確定的目標如何通過教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)思路與達成目標呢？下面我就說說本課時的教學(xué)程序：
?。ㄒ唬?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
結(jié)合談話：“同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀、四季風景如畫。今天老師帶你們到廬山去看廬山的云霧是怎樣的？”投影幻燈出示廬山云霧彩圖，配樂。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，瞧！你們都看到了什么？感覺如何？這樣導(dǎo)入的目的是：讓孩子們一開始就直觀感受到云霧的奇幻美麗，這就是廬山的云霧板出課題。這樣就為學(xué)習課文創(chuàng)設(shè)情境。
?。ǘ⒊踝x課文，整體感知
首先，我給學(xué)生配樂朗讀課文，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀，并給他們提出初讀課文的要求。
我這樣做的理由是教師以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，激發(fā)他們讀書的欲望。接著讓學(xué)生自主嘗試，唯達樂者曉之。
?。ㄈ?、識記生字、指導(dǎo)書寫
首先我出示生字卡片，讓學(xué)生讀，主要是小老師來領(lǐng)讀。接著，鼓勵孩子們、鼓勵同桌讓他們交流識記生字的方法。最后，讓學(xué)生反饋他們的識記方法，以及讓他們書空來加深印象。這時，我就可以把他們的方法作個小結(jié)，讓學(xué)生討論交流。目的是加強學(xué)生的互動合作。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習合作精神。
（四）、感情誦讀，理解課文
首先，我問學(xué)生，你們讀了課文后，自己最喜歡哪一段？讀給大家聽聽，好不好呢？然后指名學(xué)生指出讀的段進行讀。其他學(xué)生邊聽邊思考：文中都分別寫了什么？在學(xué)生讀完之后，學(xué)生就回答我的提問。生答，我就借機板書。
我相信教師悅耳的啟發(fā)變“要我學(xué)為我要學(xué)”。那么提問則是檢查孩子們讀書對課文內(nèi)容的了解程度。
1、學(xué)習第一自然段
我先讓學(xué)生輕聲讀，并說說該段主要寫什么。抓住詞語：“變幻無常、騰云駕霧、飄飄欲仙”結(jié)合具體語境理解、體會、感悟其內(nèi)容。接著啟發(fā)孩子們，你能讀出騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺嗎？讓學(xué)生品讀。由此可見，每一段是采用以扶為主，讓學(xué)生在品讀中理解文中的內(nèi)容。從而體驗情感和培養(yǎng)語感同時為第二、三、四段打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)習第二、三段
我先通過投影幻燈出示彩圖畫面，讓學(xué)生看圖想象，并把自己的見解說出來。通過學(xué)生的回答，從而啟發(fā)他們想象：廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象。接著讓學(xué)生讀，通過想象把廬山云霧的景象畫面練畫出來。并進行簡單的評價。這樣做的目的是讓學(xué)生在欣賞畫面的同時發(fā)展思維能力、語言能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。最后，通過學(xué)生盡情發(fā)揮，然后再討論。使他們在感悟的基礎(chǔ)上朗讀課文。這樣做的目的是通過讓孩子們聽、想、畫、議、讀融藝術(shù)教育、語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練為一體。使他們的心情在愉快與美好中留連蕩漾。從而達到與本文情感的目的。
3、再讀全文，回歸整體
先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來背讀，接著由我來激情引背，最后讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面、音樂中美讀。那么，學(xué)生就可以把他們對課文的理解盡情地讀出來。對于讀好的可以請他們到前面讀。目的是采用多種方式進行誦讀既提高讀的興趣又培養(yǎng)語感和陶冶情感。
4、小結(jié)：我對孩子們說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習了《廬山的云霧》，感受到云霧的奇幻美麗、瞬息萬變。我們應(yīng)熱愛祖國山河，熱愛大自然。
簡明的小結(jié)，以及深切的話語會給學(xué)生心頭留下美妙感覺。
五、說板書：
3、廬山的云霧
奇麗｛千姿百態(tài)、瞬息萬變｝
板書簡潔精練、一目了然。這樣板書便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。
總之，本課時教學(xué)從低年級到兒童的心理特征出發(fā)，運用現(xiàn)在教育技術(shù)。以情境教學(xué)法為主，通過以激情、誦讀與提高的方式體現(xiàn)了低年級的學(xué)生以誦讀為主。在誦讀中體驗、感悟、積累內(nèi)化的教學(xué)新理念。
《廬山云霧》說課稿3
一、說教材
《廬山的云霧》是小學(xué)語文ｓ版三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對對祖國山河深深的熱愛之情。
本單元訓(xùn)練重點是：抓住重點句段，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國壯麗河山的。
本課我安排3個課時教學(xué)，我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。
二、說教學(xué)目標
根據(jù)年段特點、課文的內(nèi)容、特點以及課后思考與練習，我將本課的教學(xué)目標擬定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、初步認識總分段式，學(xué)習第2、3自然段的寫法。
3、感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。
教學(xué)重點：了解廬山云霧的特點，有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：學(xué)習總分段式的寫法。
三、說教法、學(xué)法
朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。
學(xué)法遷移。學(xué)法：一找、二品、三讀?！罢摇保赫抑行木?；“品”：描寫云霧特點的詞句； “讀”：有感情地朗讀以至背誦。
四、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習導(dǎo)入
上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習了第一自然段，廬山云霧給你留下了怎樣的印象？
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習課文，細細去欣賞那神奇美麗的廬山云霧。
?。ǘ┢纷x感悟
（一）學(xué)習第二自然段。
1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話寫的，請用“———”畫出來。（板書：千姿百態(tài)）
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子體會到的?（要求學(xué)生邊讀邊看課文插圖，用波浪線劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語句，）
a、品讀。
b、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么？（板書：像……像……像……像……）
3、了解“總起分述”的寫法。（第三課時練習仿寫）
4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對這千姿百態(tài)的云霧的喜愛之情；熟讀背誦。
5、總結(jié)學(xué)習這一自然段的方法：找、品、讀。
【以上教學(xué)，重點有意識地加強在讀中感悟方法的指導(dǎo)，也就是對學(xué)生思維方式的指導(dǎo)：從哪些詞句中感受到廬山的云霧千姿百態(tài)？讓學(xué)生細細品、慢慢嚼，學(xué)習作者如何遣詞造句、布局謀篇、表達思想感情的，緊扣“學(xué)習語言文字運用”這一核心目標。】
?。ǘ┯靡陨蠈W(xué)法學(xué)習第三自然段。
學(xué)生自學(xué)后匯報交流：
1、“找”這一自然段的中心句。（板書：瞬息萬變。）。
2、“品”云霧“瞬息萬變”的句子。聯(lián)系上下文理解“瞬息萬變” （由學(xué)生板書：變成……變成……）
3、“讀” 練習有感情地朗讀、背誦。
【這段教學(xué)給學(xué)生留下略讀的空間，充分發(fā)揮學(xué)生運用學(xué)法自主探究。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用?！睘榱藢W(xué)生能力的發(fā)展，每篇課文留下略讀時間都是富有實效的選擇?！?/p>
?。ㄈ┳鳂I(yè)設(shè)計
1、從課文中找出自己喜歡的優(yōu)美詞語，抄在“采集本”上。
2、朗讀、練習背誦。
【目的在于讓學(xué)生，豐富語言積累】
五、說板書設(shè)計
廬 山 的 云 霧
?。偲穑?（分述）
千姿百態(tài) 像……像……像……像……
瞬息萬變 變成…… 變成 ……
《廬山云霧》說課稿4
一、教材淺析
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美→特點的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學(xué)重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)當作為本課文的教學(xué)重點。
仔細品讀全文，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的三個寫作特點：
一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；
二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；
三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學(xué)生領(lǐng)會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。
二、本課時的教學(xué)內(nèi)容
細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。
三、本課時教學(xué)目標
1．了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。
2．理解詞語的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。
3．能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。
4．感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
四、教學(xué)重點
了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。
五、教學(xué)難點
對廬山云霧美麗神奇的感受。
六、教學(xué)思路設(shè)計淺析
現(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)出了以下幾個特點：
?。ㄒ唬┳⒅厍榫车慕虒W(xué)
情境教學(xué)法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感，展開和推進教與學(xué)的雙邊活動，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計了以下幾個情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：
①以學(xué)生的說話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。
?、诮處煹呐錁繁砬槔首x，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。
?、弁队捌募皶r展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。
④以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。
?、萁處熞猿錆M感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。
（二）注重學(xué)法的指導(dǎo)
成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：
①采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會學(xué)生學(xué)習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。
?、谝宰x范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有模可仿之中，學(xué)會舉一反三。
③注意課堂上學(xué)法的及時梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。
（三）注重讀寫結(jié)合
讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針”，在學(xué)生理解了課文表達方法之后有針對性地設(shè)計一定量的片斷練習，實現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。
在本課的教學(xué)中，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。
?。ㄋ模┳⒅卣Z言文字的訓(xùn)練
小學(xué)語文教學(xué)要加強語言文字訓(xùn)練，這是語文教學(xué)改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達能力及語言欣賞能力。
①用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。
?、诎匆笳摇澇雒鑼懺旗F的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。
?、勰７吕?，發(fā)揮想象進行造句練習，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達到學(xué)以致用這一目的。
?、堋澳x→有感情地讀→表演讀的過程”，體現(xiàn)了學(xué)生對課文語句的循序漸進的理解過程?！皞€人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習情緒，提高學(xué)習效率，對課文語句的理解也就更深刻。
七、教學(xué)過程的設(shè)計
（一）初讀課文，熟悉第一段
1．師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的？
?。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習第一段：
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答，板書課題：廬山云霧）
2．出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。
3．師小結(jié)。
同學(xué)們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的?，F(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？
?。ǘ┘氉x課文，品味精美
1．師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？
2．議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）
我們觀賞了在（）看到的濃霧，在（）看到的霧氣和在（）等處看到的云海。（先在書上用“____”劃出，再回答。）
?。ㄒ哼@些地方的云霧各有什么特點？現(xiàn)在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。）
3．默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用“____”在文中劃出一個能概括其特點的詞。）
4．理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？
5．要求學(xué)生圍繞“瞬息萬變”提問。
6．師小結(jié)學(xué)生的問題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：①哪些詞句體現(xiàn)了廬山云霧的這一特點？（用“～～～～”在文中劃出有關(guān)的詞句）
②你認為哪些詞句用得好？為什么？
7．討論以上問題中的第1個問題。
8．討論第2個問題，根據(jù)學(xué)生的回答，出示語句：
游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。
9．有感情地齊讀這一句：體會“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”在這句話中的作用。
10．用“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”進行說話訓(xùn)練。
A．六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間就（）。
B．火燒云的變化真快，剛剛看上去（），轉(zhuǎn)眼間（）。
C．自己說一句話，用上“剛剛……轉(zhuǎn)眼間”。
11．出示語句
霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？
霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。
12．指導(dǎo)并練習有表情地朗讀這一句話：
指名朗讀——指導(dǎo)——自由練讀——男女分角色讀。
13．師小結(jié)：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經(jīng)過了哪幾個步驟才領(lǐng)略到這一番美景的？
14．根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)學(xué)法。
一找：找出能概括云霧特點的詞。
二劃：劃出能體現(xiàn)云霧這一特點的詞句。
三品：品味用詞用句的準確、生動。
四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。
15．生自學(xué)第4小節(jié)。
16．匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領(lǐng)會“時而……時而……”的用法。
①小貓釣魚真不專心，時而____，時而____。
②雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔心會不會發(fā)洪水。
17．指導(dǎo)背誦。
這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮(zhèn)牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時而____，時而____。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半____，一半____。
18．試背。
19．師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？
20．生按學(xué)習第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)。
21．集體交流匯報。出示檢測題：
A．云海的特點是（）。
B．作者生動地描述了（）和（）兩種情況下的云海。
C．找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞：
波濤起伏（）青峰秀嶺（）
22．有感情地朗讀這一小節(jié)。
?。ㄈ┛偨Y(jié)全文，找出過渡
1．師根據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習內(nèi)容。
廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是*哪些詞句連接起課文的內(nèi)容的呢？
2．有感情地齊讀課文第二大段。
3．師小結(jié)，并要求學(xué)生進行仿寫：《家鄉(xiāng)的晨霧》。要求寫出晨霧的特點。
?。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．片斷練習：《家鄉(xiāng)的晨霧》。
2．補做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。
附板書設(shè)計
廬山云霧
登山路上 濃霧 瞬息萬變：剛剛……轉(zhuǎn)眼間……
霧來時……霧云時……
霧濃時……霧稀時……
山鎮(zhèn)牯嶺 霧氣 朝夕相處，時而……時而……
一半……一半……
大天池等地 云海 壯觀絢麗 云海茫茫，波濤起伏
云絮翻飛，色彩斑斕
本課時采用這種對應(yīng)式的板書：
一、便于體現(xiàn)出廬山云霧的特點；
二、便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶；
三、體現(xiàn)了文章的重點，使板書真正起到了畫龍點睛的作用。
《廬山云霧》說課稿5
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的課題是《廬山的云霧》。這篇課文選自蘇教版小學(xué)語文第六冊，是一篇描寫祖國自然風光的優(yōu)美文章。本課的受眾是三年級學(xué)生，他們處于中年級低段，已具備了一定的閱讀興趣；能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文；能夠結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中注意積累詞語；但是朗讀能力，理解能力，想象能力還有待培養(yǎng)提高。針對學(xué)生的實際情況我制定了知識、能力和情感三維目標。本課教學(xué)重難點是讓學(xué)生感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變之美，理解總分構(gòu)段方式，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美山河之情。
針對教學(xué)中的重難點，我運用了多媒體信息技術(shù)解決了常規(guī)教學(xué)中難以解決的一些問題：
首先我結(jié)合本單元教學(xué)中關(guān)于認知我國各省、自治區(qū)、直轄市簡稱的要求，
關(guān)激趣環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生認真觀察課件展示的中國地圖，準確指出廬山的具體地理位置是在江西省的北部，進而知道江西省的簡稱為贛。解決了單元教學(xué)中的一個重點問題。
本課教學(xué)的最大難點就是學(xué)生對廬山云霧的認識十分膚淺，幾乎沒有一個學(xué)生實地領(lǐng)略過廬山的風光。如何讓學(xué)生被文本所創(chuàng)設(shè)的情境真正吸引，從而樂于學(xué)、興趣學(xué)，是我認真思考的。為此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我以“走進廬山，貼近自然”為題的短片讓學(xué)生入情入境，在課件所呈現(xiàn)的神奇美妙、充滿動感的畫面和舒緩輕松的音樂中，學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習的興趣倍增。當學(xué)生意猶未盡時，畫面卻戛然而止，此時有意讓學(xué)生想象留白，歸納觀后的初步感受，為進一步學(xué)習文本起到了鋪墊作用。
本文的二三自然段是文章的重點段落，這兩段的總分構(gòu)段方式是要求學(xué)生學(xué)習掌
握的難點之一。特別是描寫云霧的千姿百態(tài)時，文章重點描寫了四種形態(tài)：白色絨帽、玉帶、大海和天幕。這些形象在學(xué)生的腦海中難以形成直觀影像，授課時我先讓學(xué)生在腦海中想象云霧的姿態(tài)，再用課件所展現(xiàn)的云霧四種形態(tài)，直觀地呈現(xiàn)云霧神奇的樣子，學(xué)生對照圖片有感而發(fā)：真是千姿百態(tài)?。〈藭r，教師適時點撥，這四種形態(tài)都是圍繞千姿百態(tài)來寫的，是分開來敘述的，這就是先總后分的構(gòu)段方式。學(xué)生由此對總分的構(gòu)段方式印象加深。
這是一篇美文，如何動情朗讀、讀中感悟是本課的又一教學(xué)重點。為此課件中的朗讀背景音樂可謂是精挑細選，舒緩而又深情。通過教師范讀，學(xué)生精讀，交叉互讀等多種形式讓學(xué)生真正在多媒體創(chuàng)設(shè)的意境中發(fā)揮想象，感悟祖國語言文字的優(yōu)美生動。
品讀課文基本結(jié)束后，課件再次展現(xiàn)廬山神奇瑰麗的自然風光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的美好情感，這一環(huán)節(jié)也是本課教學(xué)中人文性特點的凸顯之處，也與課件首頁展現(xiàn)的廬山美景相呼應(yīng)，還原了整體感，教師此時點撥：面對這樣的美景，你還想離開嗎？學(xué)生異口同聲地說，不想。是啊，真舍不得離開，真令人流連忘返！此刻學(xué)生對重點詞語“流連忘返”的理解也進一步加深。
學(xué)會總分的構(gòu)段方式，活學(xué)活用也是本課的教學(xué)難點。為解決這一重點，課件在最后展現(xiàn)了火燒云的神奇畫面，首先讓學(xué)生仔細觀察，再說說火燒云都像些什么，然后結(jié)合語句的提示，完成總分構(gòu)段方式的片段仿寫練習。
以上就是我在本課教學(xué)中運用信息技術(shù)，解決難點、突破重點的技術(shù)呈現(xiàn)。在多媒體信息技術(shù)的支持下，許多常規(guī)教學(xué)手段難以實現(xiàn)的目標和解決的難題，在這里都破冰而出，迎刃而解?？v觀本課教學(xué)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為自主學(xué)習，探究學(xué)習提供了直觀便捷的感性資料。投影片的及時展示，再現(xiàn)課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對祖國山河的贊美之情得以升華。本課教學(xué)中仍存有許多缺憾和不足，敬請專家指正！謝謝！
《廬山云霧》說課稿6
一、說教材
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文。本文全文層次分明，共4個自然段。采用總分總的結(jié)構(gòu)方式。第一自然段總寫廬云霧神奇美麗，接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點：千姿百態(tài)和瞬息萬變。第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。作者以優(yōu)美明快的語言，比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情。
本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融。根據(jù)這篇課文的特點，我確定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。
2、能結(jié)合具體語境理解詞語，能用”流連忘返”造句，能背誦課文。
3。感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
4、學(xué)習第2、3自然段的寫法，仿寫一處景物。
本文語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點。
同時由于學(xué)生語言水平的限制，要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事。因此說”仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物”是教學(xué)難點。
二、說學(xué)情
在上一冊課文中，學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式，及”比喻”這種表現(xiàn)手法。
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文。但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠。也沒養(yǎng)成與人交流探索的習慣。還有就是學(xué)生很少出遠門，根本不知廬山云霧到底是什么樣子的，所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易。
三、說教學(xué)方法
《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)手段?，F(xiàn)代教學(xué)論認為。教師的作用不單是”信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習活動的調(diào)控器。教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生學(xué)習導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)。以民主的教風和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對教材的特點，我采用了教師稍加點撥，學(xué)生主動自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。
四、說學(xué)法
成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美。
五、說教學(xué)程序
根據(jù)講讀課文的要求，我準備用兩課時教學(xué)本課。
首先第一課時學(xué)生學(xué)會了本課生字，以及正確、流利地朗讀課文，初步了解了課文內(nèi)容。完成了教學(xué)目標1。
第二課重點分析課文。教學(xué)過程分為四步：
?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入
為了集中學(xué)生的注意力，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：”上節(jié)課我們初步學(xué)習了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了什么印象呢？下面讓我們細細品味?！苯又鍟n題。這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容。
?。ǘ┚x感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段，可能學(xué)生讀的時候，感情把握不準，教師相應(yīng)指導(dǎo)，接著提問：”在廬山眾多景物中，作者最喜愛的是云霧，你從哪里讀出這點來？”學(xué)生不難答出（更，神秘）教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更，神秘”兩個詞，同時板書：神秘的云霧。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語，進入文章的意境：
確實，廬山的云霧神奇美麗，你們看，在山上游覽，似乎……漫步山道……此時，你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子。使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗。這時用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習：“廬山云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？請看第2自然段?！?/p>
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段。閱讀并不是被動地接愛，而應(yīng)成為主動的探索過程，因此我設(shè)計了以下幾個思考問題：
?。?）找出本段的中心句，在下面畫”______”。
?。?）文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
?。?）找出比喻句，比喻句中拿什么比作什么？
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀，要思考什么問題，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習慣。學(xué)生交流匯報。教師板書：千姿百態(tài)。接著問：”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的？請用筆畫出來?！敝该麉R報，教師根據(jù)回答板書：像絨帽，像玉帶，是大海，是天幕。
然后教師小結(jié)：這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”，這種構(gòu)段方式叫”總分式”。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧，使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美。指名一兩個學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)在下面畫。通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。接著引入下一段的學(xué)習：“廬山的云霧還有一個特點，請看第3自然段?！?/p>
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同，我讓學(xué)生自學(xué)為主。輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力。首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：
（1）中心句
?。?）廬山云霧的特點。具體怎么寫？
?。?）比喻句，拿什么比作什么？
學(xué)生合作交流匯報，教師根據(jù)回答板書：
瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間
明明是，還沒等，又變成
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。
4、學(xué)習第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段。讀完后，教師小結(jié)：正因為廬云霧千姿百態(tài)。瞬息萬變，所以令游客們舍不得回來了。（并板書：流連忘返）我們的祖國風景如畫，你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學(xué)生說說。至此，教學(xué)目標2已完成。
（三）、總結(jié)
總結(jié)貴在升華。我這樣設(shè)計結(jié)束語：”廬山的云霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會我們可以去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山。”使學(xué)生充滿向往，激起愛祖國山河的感情。完成了教學(xué)目標3。
（四）、練習
讀寫結(jié)合，寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中，是許多教師認為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑。同時也是本冊教材訓(xùn)練的重點。因此我布置了此道練習：
仿照第2、3自然段的寫法，圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
最后說板書：
為了集中學(xué)生的注意力，突出教學(xué)法重點，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個板書我努力做到簡潔明了，能加深學(xué)生的印象。
《廬山云霧》說課稿7
一、說教材
《廬山的云霧》是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會本課生字.
2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.
4.學(xué)習第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.
本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點.
同時由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學(xué)難點.
二、說學(xué)情
在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.
本文教學(xué)要求學(xué)生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習慣.還有就是學(xué)生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
三、說教學(xué)方法
《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學(xué)生學(xué)習活動的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”,為學(xué)生學(xué)習導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風和循循善誘的技巧,把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學(xué)生主動自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通過一系列教師精心設(shè)計的問題,引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學(xué)的設(shè)計,使學(xué)生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.
四、說學(xué)法
成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,以自學(xué)為主,以訓(xùn)練為主,達到”教是為了不教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.
五、說教學(xué)程序
根據(jù)講讀課文的要求,我準備用兩課時教學(xué)本課.
首先第一課時學(xué)生學(xué)會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學(xué)目標1。
第二課重點分析課文.教學(xué)過程分為四步:
(一).談話導(dǎo)入
為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望,引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學(xué)生讀這一自然段,可能學(xué)生讀的時候
,感情把握不準,教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提問:”在廬山眾多景物
中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學(xué)生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.
在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語,進入文章的意境:
確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學(xué)生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計了以下幾個思考問題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.
(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學(xué)生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習慣.學(xué)生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.
在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學(xué)生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?
(3) 比喻句,拿什么比作什么？
學(xué)生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒等,又變成
最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段.
4、學(xué)習第4自然段
讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學(xué)生說說.至此,教學(xué)目標2已完成.
(三)、總結(jié)
總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.”使學(xué)生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學(xué)目標3。
(四)、練習
讀寫結(jié)合,寓寫作指導(dǎo)于閱讀教學(xué)之中,是許多教師認為行之有效的提高學(xué)生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓(xùn)練的重點.因此我布置了此道練習:
仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.
最后說板書:
為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學(xué)生的印象.
附板書：
3、廬山的云霧
千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶
是大海.是天幕
神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉(zhuǎn)眼流連忘返
明明是——還沒等——又變成
《廬山云霧》說課稿8
一、教材概說
教材解讀：《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。全文層次分明，共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連。景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。本文的每一句話都是一幅美麗的畫卷，如果能引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中發(fā)現(xiàn)美、體驗美，就能撥動學(xué)生情弦，從而使學(xué)生讀出意境，讀出美感，真正達到“入境、入情、動情、入心”的效果。
學(xué)情預(yù)測：我班的學(xué)生喜歡朗讀，不僅聲音響亮，而且對于課文的感情基調(diào)也能初步把握。這篇課文意境優(yōu)美，但由于學(xué)生閱歷不深，而且對于語言文字的敏感度有所欠缺，可能會想象不出如此賞心悅目的景色，更讀不出廬山云霧各種姿態(tài)的美。所以這節(jié)課，我以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)各種情境、多種形式的朗讀，在品味語言文字美的'同時，引導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀，讀出意境、讀出美感。
“感受美，讀出美”：朗讀是書面語言的有聲化，能夠激發(fā)美感，感受作品意境的美，誘發(fā)通感。這篇文章語言優(yōu)美，引人入勝，可通過多種方式的朗讀，或范讀，或引讀，或議讀，讓學(xué)生多讀，感受想象云霧之美，讀出云霧之美，體會出作者所描繪的人間仙境。我以此為中心，結(jié)合學(xué)生的知識現(xiàn)狀和朗讀的優(yōu)勢，確定了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：認識“幽、覽”等8個生字。會寫“廬、瀑”等10個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。
3、情感目標：感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，受到美的熏陶。
本課為第二課時，主要是達成目標2和3。
教學(xué)重點：通過對課文的賞析，感受美，讀出意境，讀出美感。
教學(xué)難點：感受廬山云霧的神奇美麗，讀出意境，讀出美感，受到美的陶冶。
“ 學(xué)習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是新課標著力強調(diào)的，所以朗讀就是教學(xué)的重點，在讀中想象，在讀中理解，在讀中感受廬山云霧的神奇與美麗。基于學(xué)生認識比較感性的原因，學(xué)生很難入境入情地朗讀，所以我把教學(xué)重點放在有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生看圖，抓住關(guān)鍵詞句，通過聲情并茂地朗讀，深入體會廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體味課文的語言美，讀出意境，讀出美感。這是我希望達到的目標，隨著學(xué)生理解的不斷深入，我相信這個目標一定能迎刃而解。
如何達成這些目標呢？
二、說教法學(xué)法
《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式?！薄稄]山的云霧》是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生的調(diào)控器。教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。以生為本，為學(xué)生學(xué)習導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)讀、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，以民主的教風和循循善誘的教學(xué)技巧，把學(xué)生引到一種樂學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)的境界。為此，針對教材的特點，我采用情境教學(xué)法，整體教學(xué)法，閱讀指導(dǎo)法，點撥教學(xué)法，語感教學(xué)法，遷移教學(xué)法。讓學(xué)生在讀中感受美，追求美。
與我校倡導(dǎo)的“以生為本，有效生成”的教學(xué)理念相呼應(yīng)，我將“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，真正關(guān)注學(xué)生，更多地為學(xué)生的學(xué)而“預(yù)設(shè)”，以學(xué)定教，因?qū)W而導(dǎo)，按照學(xué)生的學(xué)習起點，啟動學(xué)生的學(xué)習需求，不斷促進學(xué)生的學(xué)習向深入發(fā)展，用動態(tài)生成的觀念，營造真實開放的課堂教學(xué)，并及時抓彩，隨機應(yīng)變，適時進行引領(lǐng)、點撥。新《課標》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！卑l(fā)揮我班學(xué)生的朗讀優(yōu)勢，我將引導(dǎo)讓他們走進文本，披文悟意，入情入境，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴；讓他們在品中讀，在讀中賞，讀出意境，讀出美感，從而使“生成”更精彩！
三、說教學(xué)流程
我認為，鉆研教材，研究教法與學(xué)法是上好課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是關(guān)鍵的一環(huán)。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我是這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的：
先看流程圖：感知美——讀出美——贊嘆美
具體是這樣設(shè)計的：
（一）情境導(dǎo)入，感知美
1、一上課，我首先出示一幅幅風光綺麗、云霧飄渺的廬山圖，學(xué)生一邊欣賞，一邊聽，然后點出“在眾多的景物中，數(shù)廬山的云霧最神奇了！”，從而引出課題。（白居易說“感人心者，莫先乎情”。運用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，加上教師與動畫同步的優(yōu)美的范讀，使學(xué)生學(xué)生獲得更加直觀、形象的感性認識，如臨其境，如見其形，當學(xué)生沉浸在美好的境界中，情感處于最佳狀態(tài)。這個壞節(jié)的設(shè)計是為了開啟情感動態(tài)生成的大門。）
2、接著問“廬山的云霧究竟有多神奇呢？”讓學(xué)生自由朗讀課文第二、三自然段，找到廬山云霧的兩個特點，達到了整體感知的效果。（語文新課程標準強調(diào)要讓學(xué)生“整體感知課文內(nèi)容”，閱讀教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。我讓學(xué)生通過朗讀，找出廬山云霧的兩個特點，梳理了文章的內(nèi)容，又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。）
?。ǘ┳哌M云霧，讀出美
（1）讀出姿態(tài)美
1、引領(lǐng)學(xué)生走進云霧，感受廬山云霧的千姿百態(tài)。我分五步進行教學(xué)：
（1）找姿態(tài)。指名讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫出廬山云霧的四種姿態(tài)的詞句。（俗話說：“不動筆墨不讀書?！睆男∽寣W(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的好習慣對以后的語文學(xué)習大有裨益。這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生邊聽邊劃，這不但促進了學(xué)生對廬山千姿百態(tài)的認識，訓(xùn)練了學(xué)生動手的能力。）
?。?）說姿態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生說出廬山云霧的四種姿態(tài)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書四種姿態(tài)的名字。
?。?）品姿態(tài)。老師范讀后，讓學(xué)生選擇自己認為最美的姿態(tài)品讀課文。學(xué)生在朗讀的過程中，教師利用評價語滲透朗讀技巧，促進學(xué)生朗讀。如有學(xué)生選擇“白色絨帽”這種姿態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖“白色絨帽在哪兒呀？你看白色絨帽戴在上頂上，多美?。 ?；如選擇了“一條條玉帶”，就引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，感受玉帶的美“請你們看圖，為什么覺得玉帶很美呢？這玉帶是纏繞在山腰間的，為什么不用“籠罩”呢？通過換詞，學(xué)生不僅體會到用詞的準確，而且還能讓學(xué)生感受到玉帶的飄逸；如選擇“茫茫的大海”，教師問：“大海給你什么樣的感覺？”讓學(xué)生感受到大海的無邊無際和壯觀，幾位學(xué)生讀后，趁熱打鐵問“還有誰也想讀出大海的壯觀？”學(xué)生得到了朗讀技巧的指導(dǎo)，從而讀得更出色；如選擇了“巨大的天幕”，教師就帶著驚奇的語氣說：“你的朗讀讓老師仿佛看到了無邊無際的天幕！”（實踐證明：學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領(lǐng)讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在傾聽中能領(lǐng)會文意，展開想象，體驗情感。在低年級的教學(xué)中，我們要特別注意對學(xué)生的朗讀評價，評價要有針對性，我是針對課文的思想感情和學(xué)生的個性特點而評價的，同時我還注重了評價的指導(dǎo)性，在評價中進行朗讀技巧的滲透，即“授之以魚，不如授之以漁?！保?/p>
?。?）讀出姿態(tài)美。為了能讓學(xué)生迅速進入到詩情畫意的情境中，我把第二自然段的內(nèi)容改寫了詩歌的格式，以一首清新的小詩出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后再配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生深情款款地朗讀課文，讀出意境，讀出美感。（我把第二自然段改編成了一首詩歌，而且配上音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的、富有詩情畫意的氛圍，學(xué)生在閱讀理解文本的基礎(chǔ)上，具體可感地欣賞廬山云霧的千姿百態(tài)，提高了學(xué)生閱讀、想象、鑒賞的能力。在以上兩個環(huán)節(jié)中，教師用富有感染力的引導(dǎo)、評價語言，撥動了學(xué)生的“情”弦。以“情”為主線，牽引著每個學(xué)生的心。學(xué)生在一次次的朗讀中，學(xué)生忘記自我，快速地進入情境，與文本產(chǎn)生共鳴，讀出了味道，真正做到入情、入境、入心，達到“心入我書，我心入書”的效果。體現(xiàn)了情感的動態(tài)生成的高潮。）
2、讀出變化美
?。?）說變化。首先我引讀第三自然段，然后問“廬山云霧給你什么樣的感覺？”，學(xué)生就會說感受到了廬山云霧變化的快。我就可以順勢而導(dǎo)，問：“你從哪些詞感受到了廬山云霧變化得非常快？請把這些詞圈出來?！睂W(xué)生通過圈圈畫畫，找出了突出云霧變化快的詞。還會有孩子回答：“我覺得廬山云霧變化的姿態(tài)很多。”那么我就可以順勢而問：“廬山云霧是怎么變化的呢？它由什么變成了什么？”通過引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到廬山云霧變化的多。
（2）讀變化。學(xué)生找出了這些重點詞 “剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等你”。讓學(xué)生讀出變化之快。學(xué)生能讀出變化得快還不夠，還要讀出抑揚頓挫的語調(diào)，于是，我問“一縷輕煙給你什么樣的感覺？”、“一瀉千里的九天銀河呢”通過對比，學(xué)生確定了朗讀的語調(diào)要從輕柔到字字鏗鏘有力。經(jīng)過一番指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀又有了質(zhì)的提高，體現(xiàn)了朗讀“生成”的有效。
?。?）拓展。抓住“瞬息萬變”這個詞，讓學(xué)生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多很多，文中的兩種姿態(tài)只是個例子。讓學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言說變化。（語文教學(xué)應(yīng)該培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學(xué)習方法。而對語言文字的準確把握，和投入的情感朗讀就是訓(xùn)練語文“雙基”的根本方法之一。正如斯霞老師所說：“字不離詞，詞不離句，句不離篇?！?這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中我牢牢抓住文中的關(guān)鍵詞，在讀好關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，把關(guān)鍵詞放進語言環(huán)境中，層層深入，從字面到含義，到想象意境，通過讓學(xué)生讀讀、議議、品品，學(xué)生在品中感悟，從而積蓄情感，形成了獨特的感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，并碰撞出了有效生成，推進了學(xué)生入文理解、融情入文、由文拓情。）
3、學(xué)生對廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變已經(jīng)有了深刻的感受，我就可以問：“此時此刻，你有什么感受？”自然而然引導(dǎo)學(xué)生回到第一自然段，老師引發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)設(shè)一個云霧繚繞的情境，身臨其境，有種“騰云駕霧，飄飄欲仙”的感覺，再讓學(xué)生讀出飄飄的感覺。（在充分感受了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變后,再賞心悅目地朗讀文本,使學(xué)生置身與文本之中，融入作者營造的情景之中,猶如身臨其竟境，讀出意境，讀出真情實感。）
?。ㄈ┠腿嘶匚叮潎@美
1、欣賞廬山云霧的視頻，讓學(xué)生一睹廬山云霧的動態(tài)美。
2、懷著戀戀不舍的心情朗讀最后一個自然段。
3、配樂激情朗讀全文，贊嘆廬山云霧的美。
?。ɡ首x是“動情、動心”的藝術(shù)。此環(huán)節(jié)通過播放視頻，渲染了課堂氣氛，學(xué)生驚嘆于廬山云霧之美，使孩子在朗讀中充分流露出發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟與贊美。優(yōu)美的樂聲不斷，美麗的景色相隨，教師充滿感情變化的語言引導(dǎo)，良好的朗讀環(huán)境潛移默化地影響著學(xué)生，使他們成為“景中人，情中人”。開口即抒情，深切而自然。準確地把握了文字中情感的變化，融自己的理解于朗讀，讀出了真情實感。引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體驗美，挖掘美，才能讓他們有感而發(fā)。此時此刻，孩子的情感體驗盡現(xiàn)在對課文的傾情朗讀之中?。?/p>
四、說板書
為了集中學(xué)生的注意力,突出教學(xué)重點,一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,板書廬山云霧的兩個特點“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”，把云霧四種姿態(tài)“白色絨帽 玉帶 大海 天幕”寫出來，既有層次，又加深學(xué)生對課文的理解。
總之，課堂上的生成是無處不在的，只要把握住了“以生為本”這個基本理念，精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，全面預(yù)設(shè)學(xué)情，機智抓住學(xué)生動態(tài)的生成，讓學(xué)生在體驗中感悟語言，積累語言，，在生本、生長、生成的課堂中，自身的主動性得以彰顯，那么，語文課堂教學(xué)的有效性就能達到理想的境界！
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