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《琥珀》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的《琥珀》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《琥珀》說課稿1

　　一、說教材：

　　《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

　　二、說理念：

　　1、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。

　　2、課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、說目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。

　　四、說教與學(xué)活動(dòng)步驟：

　?。ㄒ唬┱w把握課文，進(jìn)入語文實(shí)踐

　　教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。

　　隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個(gè)詞語，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。

　?。ǘ┨骄繉W(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中想象

　　這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。

　　1、教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測琥珀的形成會(huì)想到什么？

　　2、學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過程的語句。

　　3、學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。

　　4、在這個(gè)過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，教師借勢讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。

　　5、這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，再來朗讀這個(gè)被推測出來的小故事，情感會(huì)自然流露。

　　6、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。

　?。ㄈ┱n外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

　　1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會(huì)感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

　　2、語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

　　語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮，使學(xué)生受到美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。

　　板書：

　　想象炎熱的太陽光

　　松樹滲出厚松脂

　　琥珀

　　包裹兩個(gè)小東西

　　推測

　　陸沉海升

《琥珀》說課稿2

　　一、說教材

　　《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學(xué)世界的第一課。本課屬于科普小品，從琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語言生動(dòng)易懂，不僅可以使學(xué)生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說明語言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確以及作者推測琥珀形成的科學(xué)性和合理性。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語。

　　2.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。

　　3.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

　　4.能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)。體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。?

　　能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學(xué)重點(diǎn)，能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、說教法學(xué)法

　　1.多媒體輔助教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體手段，展示畫面，引導(dǎo)入境，促進(jìn)朗讀，幫助理解。

　　2.朗讀法和小組討論法。通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文意，達(dá)到以讀促悟；通過小組討論法，給學(xué)生創(chuàng)造各抒己見的表達(dá)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、思維能力。

　　《語文新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，四年級(jí)學(xué)生思維已經(jīng)有了很大發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性增強(qiáng)，且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主閱讀、合作交流等方式，努力建設(shè)開放有活力的課堂，讓學(xué)生能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，揭示課題

　　多媒體展示琥珀圖片，讓學(xué)生描繪琥珀。

　　同學(xué)們見過琥珀嗎？你會(huì)用哪些詞語來描繪琥珀？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢？激發(fā)興趣，引入課題。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

　　多媒體出示生字詞，考察學(xué)生認(rèn)讀情況。

　　指導(dǎo)正音，學(xué)生自主交流識(shí)字方法，怎樣更好地記住這個(gè)字？怎么把這個(gè)字寫得工整好看？學(xué)生交流、討論寫字的發(fā)現(xiàn)，我再根據(jù)情況做寫字指導(dǎo)。

　?。ㄈ┝私馕恼聝?nèi)容

　　1.學(xué)生用喜歡的方式朗讀課文，并說說課文大意。

　　2.理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。

　　第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。

　　第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價(jià)值。

　?。ㄋ模┠x課文，交流疑問

　　1.學(xué)生默讀課文，提出疑問

　　2.總結(jié)疑問，交流解決。引導(dǎo)思考：（1）這塊琥珀到底是怎么形成的？

　　（2）為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形”？

　?。ㄎ澹└兄甑男纬?/p>

　　1.體會(huì)松脂球的形成。（炎熱天氣，松樹滲出松脂；蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不斷下滴，形成松脂球。）

　　2.體會(huì)化石的形成。（地殼變化，漫長的時(shí)間演化，松脂球變?yōu)榛?。?/p>

　?。└兄茰y，體會(huì)珍貴

　　1.學(xué)生齊讀第18自然段，引導(dǎo)了解科學(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？

　　2.結(jié)合前文對(duì)琥珀形成的推測，體會(huì)科學(xué)家想象和推測的合理性。

　　3.體會(huì)琥珀的價(jià)值。（琥珀對(duì)歷史的完好保存、對(duì)科學(xué)家研究的意義）

　　（七）拓展實(shí)踐

　　1.實(shí)踐演說：學(xué)生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

　　2.拓展閱讀：課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。

　　（八）課文小結(jié)

　　這篇科學(xué)小品文通過合理的想象，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到幾千萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了我們對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　本次板書按行文順序，層次分明，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生能一目了然，了解科學(xué)家推測的琥珀的形成過程，知道琥珀的價(jià)值。

《琥珀》說課稿3

　　說教材：

　　《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

　　說理念：

　　1、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。

　　2、課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　說目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。

　　說教與學(xué)活動(dòng)步驟：

　?。ㄒ唬┱勗?，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？（或不知道）

　　生：知道。

　　師：哪位同學(xué)說一下你查找的答案？

　　生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個(gè)很好聽的名字叫“琥珀”，（板書并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，之后出示“琥珀”片）

　　琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請(qǐng)大家欣賞。仔細(xì)觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。

　?。ǘW(xué)生描繪琥珀。

　　（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見識(shí)琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

　　師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？

　　生：想！

　　師：好，打開書，看課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個(gè)突出的特點(diǎn)，是什么？

　　生：由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象。

　　師：那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢？

　　如果有哪些段落是寫實(shí)在事物，哪些是合理想象？讀課文時(shí)別忘了做上記號(hào)，15分鐘自由讀課文。

　?。ㄈ┳詫W(xué)過程

　?。ㄒ郧敖榻B過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細(xì)讀文，深研究。并且介紹過讀書時(shí)的六種圈點(diǎn)符號(hào)：字加點(diǎn)，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號(hào)現(xiàn)。六種符號(hào)要記全。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn)，而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。）

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，而且能自覺吸收“活”知識(shí)。）

　?。ㄋ模熒涣?，互動(dòng)互學(xué)。

　　師：好極了，同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真，那么在學(xué)習(xí)過程中你都知道了哪些知識(shí)呢？我們交流一下。

　　生：通過學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

　　生：我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。

　　生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。

　　生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。

　　師：剛才，同學(xué)說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？

　　生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。

　　師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。

　　生：讀。（師指點(diǎn)生讀，讀出感情。必要時(shí)師可范讀）

　　師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。

　　生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。

　　師：為什么這么說？

　　生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）

　　生：老師，我也同意這個(gè)觀點(diǎn)，第四自然段寫道（那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。）

　　師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，說的好，我也同意。

　　生：我知道了松脂球的形成需要四個(gè)條件：

　　1、有松柏樹。

　　2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)松樹林。

　　3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。

　　4、松脂不斷往下滴。

　　生：由松脂球變成琥珀還需兩個(gè)條件：

　　1、經(jīng)過漫長的時(shí)間，

　　2、地殼變動(dòng)。

　　師：你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢，同桌交換一下意見。同意嗎？

　　生：同意

　　師：同桌互相復(fù)述，看誰說的好。

　?。ㄉ毩?xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述）（略）

　　（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識(shí)，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動(dòng)畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會(huì)不活躍呢？同桌互相復(fù)述，給每個(gè)孩子同等的鍛煉機(jī)會(huì)，活動(dòng)面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽他們的意見，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）

　　師：你們的收獲真不小，還有什么高見？

　　生：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆。

　　師：同學(xué)們同意嗎？如果同意說說理由。（找學(xué)生讀14—17自然段，再闡述理由）

　　生：兒子天真活潑，好奇心強(qiáng)，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。

　　生：爸爸很識(shí)貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。

　　生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實(shí)。

　?。ㄎ澹W(xué)生質(zhì)疑。

　　師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　學(xué)生質(zhì)疑：1、書中說“一個(gè)小蒼蠅”為什么不說“一只小蒼蠅”？

　　2、第8自然段中說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里”為什么不說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里”？

　　師：同學(xué)們提得問題很有價(jià)值。那究竟為什么呢？同學(xué)們分小組討論。（小組討論之后全班交流）

　　生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用“個(gè)”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。

　　生：我同意，作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。

　　師：也許正如同學(xué)們所說，我贊成同學(xué)們大膽的推測。第二個(gè)問題你們有什么意見？

　　生：我認(rèn)為用“汗珠”更合適，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著，老松樹一定很熱。

　　生：我認(rèn)為用“淚珠”好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。

　　生：用“汗珠”也是擬人句啊。

　　生：我認(rèn)為用“淚珠”更合理，老松樹是多么不情愿看見兩個(gè)小東西被自己傷害啊！

　　師：同學(xué)們爭論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最后的同學(xué)所說他多么不情愿傷害兩個(gè)小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話，讓它出現(xiàn)在你的故事中。

　?。W(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。

　?。ㄗ寣W(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個(gè)好辦法，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有助 于老師了解學(xué)生課上所得）

　?。ㄆ撸┞犱浺粼俅涡蕾p這個(gè)故事。

　　（八）練習(xí)有感情的朗讀。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）

　　（九）拓展統(tǒng)習(xí)

　　師：這是科學(xué)家的想象，那么你們這些未來的小科學(xué)家們，你們是不是有更生動(dòng)、更精彩的設(shè)想呢？發(fā)揮想象也寫《琥珀》，千萬注意：想象要合理，要有科學(xué)根據(jù)。

　　1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會(huì)感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

　　2、語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”

　　圖，學(xué)生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

　　語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語文課的魅力所在。

　　板書：

　　想象 炎熱的太陽光

　　松樹滲出厚松脂

　　琥珀

　　包裹兩個(gè)小東西

　　推測

　　陸沉海升

《琥珀》說課稿4

　　一、 說教材：

　　《奇異的琥珀》是第十冊(cè)新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學(xué)天地”為主題，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句，記錄自己的疑惑和體會(huì)，也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生十大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說的機(jī)會(huì)，問的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測的科學(xué)性和合理性。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬?、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據(jù)。

　　2、復(fù)述故事過程。

　　3、有感情地朗讀課文。

　?。ǘ?、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

　?。ㄈl(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

　　三、 說設(shè)計(jì)理念：

　　課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、 說教學(xué)思路與意圖：

　?。ㄒ唬?、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）

　　2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：

　　要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個(gè)有趣的故事吧。

　　[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，在此基礎(chǔ)上再通過展示圖片，給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]

　?。ǘ?、精讀課文，深入探究

　　1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。

　?。?）、課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動(dòng)畫)

　　[意圖：用動(dòng)畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]

　　（2）、看后，教師問：你覺得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？

　　學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。

　　（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

　?。?）、全班匯報(bào)交流。

　　學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）

　?。?）、師：請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的， 這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）

　?。?）、師：課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？

　　指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。

　?。?）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過程。

　　2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）

　　（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。

　?。?）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

　　（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說教師邊隨機(jī)出示課件）

　　指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了。”“又是幾千年過去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。

　　（4）、[課件出示動(dòng)畫——松脂球化石的形成過程]

　　a、我們知道了由松脂球形成化石是一個(gè)漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個(gè)形成過程是如何變化的？

　　b、出示松脂球化石的形成過程的動(dòng)畫課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

　　[意圖：在已有的文字教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次用動(dòng)畫展示琥珀完整的形成過程，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

　　c、教師小結(jié)，過渡：我們知道了琥珀的形成是一個(gè)漫長的過程，它是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？

　　3、簡單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程

　?。ǔ鍪菊n件，指名反饋）

　　4、復(fù)述故事過程

　　先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說一說的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）

　　a、琥珀是由松脂球變成，推測出（ ）

　　b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（ ）

　　c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測出（ ）

　　d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測出( )

　　[意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和歸納概括能力。]

　　5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分（18自然段）

　　a、教師導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀最后一段

　　b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？

　　c、指名反饋后，出示課件

　　d、齊讀最后一句。

　　[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]

　?。ㄈ?、談收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià)）

　?。ㄋ模?、總結(jié)全文。

　?。ㄎ澹⒉贾谜n后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程，如： 恐龍、大象等。

　　[意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]

《琥珀》說課稿5

　　各位評(píng)委老師：

　　上午好！

　　我是來如意，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《奇異的.琥珀》是六年制小學(xué)s版教材第十一冊(cè)第五單元“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動(dòng)形象，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＜?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　?。?）認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。

　　（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

　　（3）體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。

　　（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

　　難點(diǎn)：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

　　二、說教法和學(xué)法

　　本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動(dòng)畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

　　三、說教學(xué)過程

　　我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。

　　愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發(fā)現(xiàn)的？

　　接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺(tái)板演或簡述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí)，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐層深導(dǎo)，感受“奇異”。

　　1、透過樣子，感受“奇異”。學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

　　2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學(xué)生說說琥珀形成過程，再找學(xué)生補(bǔ)充，教師板書。第四步動(dòng)畫演示形成過程。

　　3、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”，感受“奇異”。我們學(xué)習(xí)第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。

　　4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會(huì)。理解"推測"的意思:從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí)，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個(gè)自然段。

　　提問學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。

《琥珀》說課稿6

　　《琥珀》第二課時(shí)說課稿

　　一、教材分析：

　　《琥珀》是一篇科普性的說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語言，推測并再現(xiàn)了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)密，真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫的簡潔翔實(shí)，了解說明文的語言特點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，理解句子。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過理解科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成的過程以及想象的科學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

　　2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　在上新課前我先對(duì)上課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)。提問上節(jié)課我們對(duì)琥珀有了一個(gè)了解，誰說說什么是琥珀呢？在學(xué)生說出琥珀的概念時(shí)，緊接著問本課中描述的是一個(gè)怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時(shí)包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時(shí)我又過渡性提問這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引起同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴望從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

　　(二)、學(xué)習(xí)課文，理解課文

　　1.學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)部分時(shí)讓同學(xué)們讀課文15-19自然段的同時(shí)。提問：琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？漁民為什么說這塊琥珀是很少見的？說明了什么？這時(shí)同學(xué)們說琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經(jīng)過時(shí)，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。我進(jìn)行小結(jié)一塊琥珀同時(shí)裹著兩只蟲子是很少見的。說明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價(jià)值。

　　2.學(xué)習(xí)琥珀的科學(xué)價(jià)值部分

　　學(xué)生讀課文20自然段。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價(jià)值？學(xué)生相互討論后匯報(bào)：從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古的時(shí)代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學(xué)生匯報(bào)后理解詞語“推測”。通過理解推測導(dǎo)入琥珀形成部分的學(xué)習(xí)。

　　（三）學(xué)習(xí)琥珀的形成部分

　　在學(xué)習(xí)琥珀的形成部分是我首先讓同學(xué)們明白：一個(gè)事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程。在講解中讓同學(xué)們理解松脂球形成必須的四個(gè)條件：1.松樹林。2.夏天---松樹才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時(shí)板書。在學(xué)生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的?；男纬赏瑯右残枰牡臈l件:1.時(shí)間漫長。2.陸沉水漫。3.松樹腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進(jìn)行了總結(jié)。

　　為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課時(shí)的掌握情況。我還設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考察。

　　另外，在上本節(jié)課是我沒按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發(fā)現(xiàn)，琥珀的研究價(jià)值去講解，而是先講琥珀的發(fā)現(xiàn)，研究價(jià)值，最后講它的形成。我個(gè)人認(rèn)為這樣更能引起小學(xué)生的球知欲，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)大自然探索精神。

《琥珀》說課稿7

　　《琥珀》說課稿

　　西渠完小 白國本

　　一、教材分析：

　　《琥珀》是北師大版六年級(jí)語文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過程、被發(fā)現(xiàn)過程、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語言易懂，描寫生動(dòng)，選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說明語言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測琥珀形成的科學(xué)性和合理性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內(nèi)容。

　　2、會(huì)讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語。

　　3、抓住關(guān)鍵詞語，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　過程與方法

　　自主、合作、探究交流，引導(dǎo)學(xué)生解決課文中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。

　　重點(diǎn)：

　　理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　1、、課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多議、多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測的科學(xué)性和合理性。

　　2、 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

　　1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）

　　2、設(shè)懸，教師導(dǎo)入：

　　要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個(gè)有趣的故事吧。先通過展示圖片，讓學(xué)生對(duì)琥珀有一個(gè)初步了解，再給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探知欲。]

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、認(rèn)讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)首先掃清課文中的字詞障礙，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生易寫錯(cuò)、難寫的字，提醒學(xué)生在今后運(yùn)用的時(shí)候不能寫錯(cuò)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)一定的自學(xué)能力，讀課文后我提出了兩個(gè)小問題（2、課文寫的琥珀是什么？課文中講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？）從而了解學(xué)生讀書的效果和對(duì)課文整體把握的情況。

　　（三）、學(xué)習(xí)琥珀特點(diǎn)部分

　　通過學(xué)生的看，通過學(xué)生的讀，通過學(xué)生的說，以及學(xué)生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

　　（四）、精讀課文，深入探究

　　1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）

　　（1）、學(xué)生小組內(nèi)討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？

　?。?）、課件出示模擬動(dòng)畫——松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動(dòng)畫) 點(diǎn)撥學(xué)生朗讀描寫事情湊巧的段落。學(xué)生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。

　　（3）、全班匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。

　　2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）

　　（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。

　?。?）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。

　　（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因。

　　3、小結(jié)復(fù)述琥珀形成的過程

　　精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]

　　（五）、談體會(huì)、收獲

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？體會(huì)到了什么？

　　(六)、布置作業(yè)

　　（七）、板書設(shè)計(jì)

　　力求重點(diǎn)突出，層次分明，一目了然。

　　五、課后反思

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