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小學(xué)一年級(jí)語文說課稿
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)一年級(jí)語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿1
一、教材分析
《看菊花》是蘇教版第一冊(cè)中的一篇課文。文章記敘了小作者與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、指導(dǎo)理念
1、情境性原則。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。
2、體驗(yàn)性原則。語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。
3、師生互動(dòng)原則。建立人人參與，平等對(duì)話的課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
三、設(shè)計(jì)思路
在以上理念的指導(dǎo)下，我這樣安排教學(xué)：
利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。
利用實(shí)物的展示，讓學(xué)生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語，把文字描述化為直觀形象動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對(duì)課文的理解也上升到一個(gè)新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。
在學(xué)生對(duì)美的感受不斷深入的過程中，采用多種不同的讀書方式，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會(huì)課文內(nèi)涵。在此過程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。
詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學(xué)內(nèi)容。拓寬了學(xué)生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩來表達(dá)，也滲透了對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)詩意化的培養(yǎng)。
在寫字教學(xué)中，用學(xué)生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，并讓他們通過仔細(xì)觀察，教老師寫好字，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；并采用兒童化的語言描述，指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
語文教學(xué)應(yīng)成為教師、學(xué)生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設(shè)計(jì)里，我充分挖掘和拓展教材蘊(yùn)含著的想象空間，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讓學(xué)生充分地說，使他們有機(jī)會(huì)充分展示個(gè)性化的閱讀理解，學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的尊重和彰顯。
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿2
一、說教材
這是蘇教版語文第一冊(cè)課文中第二個(gè)識(shí)字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識(shí)字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生受到美的熏陶。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是識(shí)字和寫字。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生已是第二次接觸識(shí)字課文了，學(xué)生已經(jīng)對(duì)識(shí)字課文的學(xué)習(xí)有一個(gè)初步的印象了，所以在教學(xué)時(shí)，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)上一單元識(shí)字的方法，讓學(xué)生根據(jù)以前的方法來學(xué)習(xí)這一單元識(shí)字的內(nèi)容，以鞏固識(shí)字的方法，注意在講解昆蟲名稱時(shí)，要結(jié)合插圖和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯(lián)系起來。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)本課的6個(gè)生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識(shí)不寫。
2. 過程和方法：通過組內(nèi)合作、小組賽讀等形式反復(fù)誦讀課文，體會(huì)韻文的特點(diǎn)，以訓(xùn)練語感，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。并通過觀察圖畫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。
3. 情感和態(tài)度：讓學(xué)生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標(biāo)本的情景，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、說重難點(diǎn)
(1)認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
(2)了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
四、說教法：
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)一年級(jí)孩子剛接觸課文需要培養(yǎng)語感、識(shí)字量不大的特點(diǎn)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法是：
(1)誦讀涵泳法：通過反復(fù)誦讀，熟讀精思，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力、想象力,在誦讀過程中自己生成對(duì)文本的理解,獲得深層次的學(xué)習(xí)快感。
(2)談話法：通過師生對(duì)話，喚起學(xué)生注意，活躍孩子思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探求的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)訓(xùn)練口語表達(dá)能力。
五、說學(xué)法
(1)觀察法：通過觀察ppt上的圖片，認(rèn)識(shí)小昆蟲，了解自然、熱愛自然。
(2)討論法：孩子們積極參與，發(fā)表看法，交流預(yù)習(xí)成果，分享知識(shí)。
六、說教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入：小朋友們，大自然呀可是個(gè)大寶庫，你想到這個(gè)大寶庫里去尋寶嗎?
新課標(biāo)要求低年段孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，創(chuàng)造一個(gè)這樣的情境有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)談話導(dǎo)入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來。
?。ǘ?、新授：
1、初讀。(自由讀詞串，不認(rèn)識(shí)的可以借助拼音讀，讀好把書合上。)
新課標(biāo)要求一年級(jí)的孩子能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。
?、僭~串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準(zhǔn)了嗎?(觀察、昆蟲、蟋蟀)(小老師帶讀)
②平舌音呢?(采集、花叢)
?、圻@些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準(zhǔn)?(天牛、樹林、螳螂)
?、芎蟊且?蜻蜓)
⑤整體認(rèn)讀音節(jié)(螞蟻)，兩個(gè)字都是第三聲時(shí)，第一個(gè)字讀第二聲。
在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進(jìn)一步朗讀課文打下基礎(chǔ)。
過渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準(zhǔn)了，那我們一起來讀一讀吧。
2、全文，開火車讀。
(小朋友們讀得真不錯(cuò)，聲音響亮，我們來為自己鼓掌。)
用游戲的方式來幫助孩子們朗讀，能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
過渡：老師覺得小朋友們第三第四行讀得特別好聽，讓我們一起來看一看。
3、3、4兩行，指名讀。
注意讀的時(shí)候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。
4、交流昆蟲詞語。
你讀了這些詞語之后，有沒有哪些詞語是你知道的，哪些又是你不知道的?知道的你可以講出來跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道;不知道的你也可以講出來，說不定別人知道，你就可以獲得新知識(shí)了。
?、袤耄阂步械独伞Ｈ切蔚念^，鐮刀一樣的手臂
?、谖浵仯合掠甑臅r(shí)候螞蟻會(huì)搬家，他們可團(tuán)結(jié)啦。
③蟋蟀：也叫蛐蛐兒。是個(gè)歌唱家，聲音不是用嘴巴發(fā)出來的，而是通過翅膀的摩擦產(chǎn)生的。
?、芎何宀世_紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個(gè)詞嗎?
⑤天牛：你能用我們學(xué)過的字來記住“天?！边@兩個(gè)字嗎?(天—大、天—二、?！?
在田字格中范寫。
?、掾唑眩菏且嫦x，能消滅蚊子，我們應(yīng)當(dāng)保護(hù)它，不要捕捉。
這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流。新課標(biāo)要求一年級(jí)的孩子能夠結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
過渡：了解了這些昆蟲，再來請(qǐng)小朋友讀一讀，誰來?
5、有感情朗讀昆蟲詞語(指讀，男女生比賽讀，齊讀)
6、昆蟲
這6個(gè)大自然中的小精靈有一個(gè)共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。
出示詞卡：昆蟲，讀詞
7、發(fā)現(xiàn)蟲字旁
昆蟲詞語：你能觀察到它們有什么相同點(diǎn)嗎?
8、教學(xué)蟲的書寫
?、俪鍪尽跋x”字、圖片、變體
結(jié)合字理學(xué)習(xí)生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。
?、谔崾疽惶?/p>
③學(xué)習(xí)筆順(蟲怎么寫?蟲這樣寫：一筆……)
?、苤v解要點(diǎn)：蟲字寫的時(shí)候得注意三要(口要扁、豎要直、點(diǎn)要長)
?、菽贸隽?xí)字冊(cè)，描一個(gè)，仿一個(gè)，寫一個(gè)。(寫好抱背坐正，點(diǎn)評(píng))
過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和采集昆蟲。
9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集?
①教學(xué)觀察：他們?cè)谑窃趺从^察的?ppt圈放大鏡，讀一讀。
另一幅圖畫的就是小朋友采集昆蟲的情景了。
②學(xué)習(xí)采集：他們?cè)谑窃趺床杉?ppt圈放大鏡，讀一讀
通過“提問——回答”的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，自己歸納，老師總結(jié)，既有利于培養(yǎng)孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對(duì)詞語的理解。
?、坌∨笥褌儯阌X得圖上的小朋友觀察、采集時(shí)的心情是怎樣的?你是怎么知道的?(面部表情：很開心)
出示，指導(dǎo)朗讀這一行。
10、地點(diǎn)
?、倏梢匀ツ男┑胤接^察、采集昆蟲的呢? ppt出示詞串，找一找，匯報(bào)。
?、诔鍪緢D片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。
田野：①四幅圖，讀詞語
?、谔镒指裰械奶?一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊)
?、坜r(nóng)田、稻田、水田、梯田
根據(jù)一年級(jí)孩子注意力容易分散，有意注意時(shí)間較短的特點(diǎn)，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學(xué)習(xí)效率。
樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林
花叢：四幅圖，讀詞語
11、指讀全部
同學(xué)們，當(dāng)你躺在碧綠的草地上，當(dāng)你走進(jìn)郁郁蔥蔥的樹林中，當(dāng)你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個(gè)小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。
憑借情境，抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練語言文字的同時(shí)，自主的表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見解。這樣，就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
12、引讀，齊讀
剛才我們準(zhǔn)備去大自然里——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀?老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀?
小學(xué)生由于年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的情境，觀察生動(dòng)漂亮的圖片，激發(fā)學(xué)生說的情感，讓學(xué)生在情境中感悟、體驗(yàn)，產(chǎn)生說的欲望，學(xué)生的思維一旦被激活，就能點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花。
13、教寫螞蟻
最后，我們還要來學(xué)寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻
?、俳虒W(xué)偏旁，左右結(jié)構(gòu)
?、谟涀∽中危智鍍蓚€(gè)字： 馬 木馬、馬車
義 曰仁義，禮智信
?、蹖W(xué)習(xí)筆順圖，按照筆順圖里的筆畫順序，描紅這兩個(gè)字。
?、苤v解書寫要點(diǎn)：
螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點(diǎn)駝。
蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點(diǎn)落進(jìn)小嘴巴。
學(xué)生臨帖書寫。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。要求每節(jié)課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這里我強(qiáng)調(diào)了孩子們的書寫習(xí)慣，主要關(guān)注“三個(gè)一”，把“端端莊正寫字”和“認(rèn)認(rèn)真真做人”聯(lián)系起來。
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿3
一、說教材
《我多想去看看》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法，以一個(gè)山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。語言樸實(shí)、感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。
通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)北京和祖國的熱愛之情。
二、析學(xué)情
低年級(jí)學(xué)生對(duì)首都北京有一種天然的向往之情，教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情，巧妙利用，引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由淺入深，不斷提高。鑒于大部分學(xué)生沒有親自去過北京，要充分借助多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光，看一看，想一想，說一說，為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
三、說理念
遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手，以活動(dòng)教學(xué)為主
1、從“封閉”走向“開放”。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)一年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國純真的愛。
四、說目標(biāo)
依據(jù)《新課程標(biāo)椎》要求，結(jié)合新教材重點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，《我多想去看看》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)確立為：
1、知識(shí)目標(biāo)
鞏固13個(gè)生字、8個(gè)詞語及2個(gè)偏旁，會(huì)寫“足、走”2個(gè)字。
2、技能目標(biāo)
了解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力、聽、說、讀、寫全方位的培養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)
(語文課堂網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址
通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛之情，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
識(shí)字和朗讀教學(xué)是重點(diǎn);讀好詩中的長句子，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的感情是難點(diǎn)。
五、說課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對(duì)祖國純真的愛。在教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生熱愛北京，熱愛祖國的思想感情，教師就必須創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生進(jìn)入到作者的情感世界，以體驗(yàn)作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：首先出示北京的掛圖，配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點(diǎn)，并配以悠揚(yáng)的樂曲，之后請(qǐng)學(xué)生靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)出學(xué)生的情感。我還通過圖畫、語言描繪等手段，強(qiáng)化學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動(dòng)下，學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。
2、以情育情，引發(fā)共鳴：
“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)張開想象的翅膀。在理解“壯觀”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看天安門廣場(chǎng)莊嚴(yán)的升旗儀式錄像，對(duì)于大部分沒有親眼見過升旗場(chǎng)面的學(xué)生來說，這一刻，他們和山里孩子的情感是一致的。他們神情專注，已經(jīng)把自己融入到課文中?？赐赇浵瘢医枨槔m(xù)情，請(qǐng)學(xué)生把剛才看到的升旗場(chǎng)面讀出來，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到升華，我又抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)學(xué)生一起體驗(yàn)：如果你現(xiàn)在站在天安門廣場(chǎng)升旗儀式的現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么做?接著，借勢(shì)請(qǐng)學(xué)生再欣賞北京的其他著名的美景，讓他們說說自己的心里話：:現(xiàn)在，你最想對(duì)北京說些什么呢?通過相互的交流，學(xué)生的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后，我和學(xué)生一起誦讀:“我多想去看看，我多想去看看!”此時(shí)無聲勝有聲，愛國之情已經(jīng)在學(xué)生心中生根發(fā)芽了。
3、情感的升華：
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。在教學(xué)過程中，我始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié)：看誰能把山里孩子的心愿讀出來。一次又一次的誦讀，在學(xué)生的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，學(xué)生已經(jīng)完全置身于情感世界，充滿了對(duì)北京的向往。
六、說教后反思
1、教師準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法，是真正從學(xué)生出發(fā)，使學(xué)生快樂求知的有效手段之一。
2、好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現(xiàn)，更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)，力求新鮮、有趣、貼近學(xué)生，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿4
《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié)，但這首兒歌對(duì)一年級(jí)小朋友來說，有一定的難度。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在網(wǎng)上收集了許多資料，這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、葉瀾教授說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！倍せ钫Z言、激活課堂、激活學(xué)生最佳的方法之一應(yīng)是欣賞。上課伊始，我讓學(xué)生觀察天安門廣場(chǎng)解放軍叔叔升旗儀式，精心創(chuàng)設(shè)升旗的大情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我讓學(xué)生說說觀看升旗儀式后的感受，讓學(xué)生把看到的、想到的說出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料賦予了生命，讓鮮活的學(xué)習(xí)個(gè)體與之進(jìn)行對(duì)白，進(jìn)行碰撞，生成新的有價(jià)值的東西。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又讓學(xué)生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象，自覺形成樂學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、我讓學(xué)生在小組長地帶領(lǐng)下自主識(shí)字，記憶字形，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)，讓學(xué)生利用生字卡片自主識(shí)字，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學(xué)習(xí)起來自然興趣盎然，輕松愉悅。
3、實(shí)用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，陶行之先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，都是強(qiáng)凋讓學(xué)生在自主的實(shí)際操作中的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展是上好一堂課的關(guān)鍵。理解兒歌時(shí)，我充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生在個(gè)性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，帶著問題走進(jìn)教材，帶著結(jié)果走出教材。以讀代講，以思代問，體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示與該段落相關(guān)的課件，圖文共賞，采用師生共同細(xì)研細(xì)賞，品味精美詞句段，在感悟語言表現(xiàn)力中不但體會(huì)了文中的思想感情，還掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。而教師的相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次感受語言的表現(xiàn)力；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不時(shí)地鼓勵(lì)，又縮小了班級(jí)中個(gè)體兩級(jí)分化的現(xiàn)象。
4、在寫字時(shí)，我玩了一個(gè)拋球游戲。讓學(xué)生選擇要寫的字，給學(xué)生提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、另外，我采用賽讀、評(píng)讀、表演讀等多種形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，力求熟讀成誦。
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿5
一、說教材
《日月水火》是一篇以圖形來認(rèn)字的課文，文中通過幾幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來的，并根據(jù)圖形來學(xué)習(xí)這些生字。通過學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生感覺到我們中國漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
(1)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。
(2)掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。針對(duì)這要求以及教材的特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過指名讀，小老師領(lǐng)讀等多種方式，準(zhǔn)確認(rèn)讀“日，月”等8個(gè)生字，能找出字與畫的關(guān)系會(huì)寫“日、田”2個(gè)生字。
2.通過小組探究漢字的起源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
《新課標(biāo)》指出：”識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重?！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“日，田”兩個(gè)字。
四、說教學(xué)方法
教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“看圖識(shí)字、快樂識(shí)字、合作學(xué)習(xí)、“的教學(xué)方法。
五、說教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在很早以前，那是還沒有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹還在睡覺，如果醒來找不到哥哥會(huì)著急的，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后一會(huì)妹妹醒來了，看到地上的圖知道了哥哥的去向。
中午，妹妹要去河邊洗衣服，她也學(xué)哥哥在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去，果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，古時(shí)候的人就是這樣，慢慢地發(fā)明出變成現(xiàn)在的字的。
漢字是不是意思呀！古人多聰明??！我國古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字，多么不簡單！
像這樣的漢字還有很多，今天我們就來學(xué)一些這樣的字。
板書課題。
故事中的兄妹都那么聰明，那么有智慧，我們一班的小朋友也一定很聰明，一起來看看這些圖片，猜猜他們都是什么字吧。(出示圖片)
(二)比較字與圖，找關(guān)系
請(qǐng)同學(xué)們把字與畫對(duì)照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個(gè)字是怎樣變化而來的。
講解漢字的演變歷史(一邊說一邊出示)。今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個(gè)別字都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，你們覺得學(xué)這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)生字。
(1)讓學(xué)生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領(lǐng)讀，在同桌互讀，指名讀。
(2)去掉圖畫讀生字。小老師領(lǐng)讀，同桌跳讀，指名讀，開火車讀。
(3)檢測(cè)生字。
猴媽媽讓小猴去摘桃子，可是在路上一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢?其實(shí)呀這條河里有一座隱形的橋，要是小朋友幫助小猴認(rèn)完這些字，小猴就能順利過河了，小朋友們有信心幫小猴過河嗎？誰先來幫，好，你來。檢測(cè)生字。指名讀。
(四)拓展練習(xí)。
《新課標(biāo)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
因此，我在學(xué)生學(xué)會(huì)這些字之后，又讓學(xué)生練習(xí)讀了一些課外的字，這樣很好地進(jìn)行了一個(gè)拓展。
(五)輕松一下。
小朋友學(xué)了一段時(shí)間，已經(jīng)累了，我們來放松一下。跟著《如果感到快樂你就拍拍手》的音樂來輕松一下。把歌詞改為《如果學(xué)習(xí)累了你就拍拍手》。
(六)寫字。
活動(dòng)完了現(xiàn)在我們來寫字。看今天要寫的第一個(gè)字,先觀察它在田字格中的站位,舉手跟大家分享一下。(指名說)說得很好，現(xiàn)在我們來書寫，先看老師來寫，(師范寫，生書空)來看一下第二個(gè)字，第二個(gè)字比第一個(gè)字多了一筆，它們的占位一樣嗎？(指名說)師范寫，生書空。
來給它找個(gè)朋友。指名說，出示課件上的詞語。好現(xiàn)在打開書開始在書上寫，先描紅，再書寫。
注意坐姿和握筆姿勢(shì)?？茨俏煌瑢W(xué)做的最標(biāo)準(zhǔn)，老師有獎(jiǎng)勵(lì)。教師巡視指導(dǎo)坐姿和握筆姿勢(shì)。找出寫得好的作業(yè)在展示臺(tái)上展示，并讓學(xué)生評(píng)判。
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿6
《畫》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)課文部分第一課的內(nèi)容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。
一、根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
讀：能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
認(rèn)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
理解：理解：了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
2、過程與方法：
?、?通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
?、?讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識(shí)字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。
?、?通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過反復(fù)朗讀，了解古詩內(nèi)容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“感悟”、“體驗(yàn)”，都是以讀為本，讀是語文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗(yàn)也越深。“讀書百遍，其義自見?！币黄恼?，讀得多了自然就見其義。特別是一年級(jí)的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復(fù)地讀，都能夠理解其義。
二、為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)策略
讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背。
1、讀準(zhǔn)：
初讀古詩，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準(zhǔn)，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語拼音，能夠獨(dú)立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓(xùn)練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。雖然這首古詩只有20個(gè)字，但是里面的字比較難讀準(zhǔn)，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”?！敖犓疅o聲。”這一句特別難讀，學(xué)生容易把 “近聽”這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學(xué)生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。
2、讀好：
怎樣讀好，讀出古詩的韻味?古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來，讀出感覺來，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：① 讓學(xué)生聽讀，我范讀，學(xué)生聽;② 標(biāo)上停頓記號(hào)“遠(yuǎn)看//山/有色，近聽//水/無聲。春去//花/還在，人來//鳥/不驚。”劃兩條的地方聲音延得長一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復(fù)練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。
3、讀懂：
我這里所說的“懂”，并不是說要說出每個(gè)字詞的意思。根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。“水無聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學(xué)生整體感知，再反復(fù)讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞“遠(yuǎn)——近”，通過采用各種形式反復(fù)地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。
4、讀背：
學(xué)生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì)背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì)背。
通過讀準(zhǔn)、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標(biāo)。
三、本課的字詞我是這樣處理的
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫分流”的識(shí)字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，，通過前面學(xué)生反復(fù)地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所有的字?，F(xiàn)在的識(shí)字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過反復(fù)閱讀，不知不覺間就把生字記住了。
然后我把要求掌握的生字拿出來，反復(fù)練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個(gè)送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對(duì)了，大家一起跟讀，讀錯(cuò)了，讓其他人送信。學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識(shí)字效果的方法，讓生字不斷再現(xiàn)，不斷重復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化。在教學(xué)中創(chuàng)造各種再現(xiàn)重認(rèn)的機(jī)會(huì)，尤其是通過各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過的生字進(jìn)行溫習(xí)鞏固。
本節(jié)課要學(xué)生會(huì)寫兩個(gè)生字“人”、“火”。寫字時(shí)，首先還是要規(guī)范寫字姿勢(shì)，這是他們?nèi)雽W(xué)時(shí)就反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。寫字姿勢(shì)不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學(xué)生背“寫字姿勢(shì)很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健?！边@樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強(qiáng)調(diào)寫字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴(yán)格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。每課書后面都有“描一描，寫一寫?！蔽以诮虒W(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫一寫，讓學(xué)生在課內(nèi)完成。
語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設(shè)計(jì)肯定還有很多不足之處，請(qǐng)老師們多指教。
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿7
一、說教材
《樹和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生們：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂！課文以連環(huán)畫的形式編排，每兩個(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫的，語言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語的意思還不了解，沒有掌握聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2.通過聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。通過想象畫面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂。
四、說教法
本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
五、說學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)的生字。
2.合作探究法。通過自學(xué)方法后，嘗試運(yùn)用小組討論的形式理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”。
六、教學(xué)過程
朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，積累詞語。
上課伊始，教師開門見山導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語中的讀音。接下來幫助學(xué)生積累AABB式的四字詞語。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂”三個(gè)字是多音字，在不同詞語里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語。
之后，圍繞“快樂”這個(gè)詞語，教師還設(shè)計(jì)了這樣的書寫環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂”字的占格和關(guān)鍵筆畫的位置。接著，教師范寫了生字，特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫。然后，讓學(xué)生臨摹書寫一遍。這樣，使指導(dǎo)書寫落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂”的句子，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在語境中運(yùn)用與積累詞語。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)。
兒童語言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上，教師依據(jù)文本的語境再創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在新的語境中模仿、運(yùn)用課文語言。
1.結(jié)合文章，了解“孤單”的意思。
教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語，讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。通過比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹（一只喜鵲），只有你一棵樹（一只喜鵲），看看四周，你想說些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周圍沒有朋友，也沒有家人，自己是怎么想的？感覺如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法。
2.朗讀課文，感受“快樂”。
在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂。
通過再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來樹和喜鵲有了變化，是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書中批畫相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問題，幫助學(xué)生理解詞語的意思。進(jìn)而理解本文中“樹的鄰居是誰？喜鵲的鄰居又是誰呢？”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。
?。ㄈ┩卣归喿x，激活心靈。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語言，豐富體驗(yàn)，提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈。
課堂是學(xué)生增長智慧的地方。好的語文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來越聰明，能夠聆聽到學(xué)生生命成長的拔節(jié)聲。
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿8
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文教科版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。
2、教材分析：
我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候，是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析：
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
?。?）引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
（2）了解詞語“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。
?。?）通過學(xué)習(xí)，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
在教學(xué)時(shí)，課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn)，而開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。
二、說教法：
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、語言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語。
三、說學(xué)法：
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
四、說教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)本課生字，練習(xí)背誦
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿9
一、說教材
《zh ch sh r》一課是北師大版小學(xué)語文第一冊(cè)第五單元漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元包括拼音教學(xué)和一個(gè)小詩歌教學(xué)。本課是第8課時(shí)。根據(jù)大綱對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：
1、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、通過看圖能準(zhǔn)確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。
3、在對(duì)比中，學(xué)會(huì)zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
4、在拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對(duì)平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
由于本課出現(xiàn)了平舌音與翹舌音的區(qū)分，這恰恰也是個(gè)別地區(qū)的一個(gè)發(fā)音誤區(qū)，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準(zhǔn)確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設(shè)疑、討論、對(duì)比、電教媒體等方法來教學(xué)本課。
本課所運(yùn)用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫一套。
三、說學(xué)法
在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運(yùn)用討論法、比較法、來學(xué)習(xí)本課，表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)本篇課文的要求，我準(zhǔn)備用以下環(huán)節(jié)來教學(xué)本課：
1、音樂律動(dòng)，導(dǎo)入新課
因?yàn)樯瞎?jié)課的z、c、s與本節(jié)課教學(xué)的zh、ch、sh有著密切的聯(lián)系，因此我采用音樂律動(dòng)和復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂園中結(jié)交幾位特殊的朋友，然后看看誰來迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z
c s，問學(xué)生它們共同的名字叫什么，強(qiáng)調(diào)平舌音在讀的時(shí)候要注意什么?然后接著在來跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個(gè)別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說出它的名字是整體認(rèn)讀音節(jié)，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導(dǎo)入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)斬課打好基礎(chǔ)。
2、觀察情境圖，初步感知zh ch sh r
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了情境.以故事引入。通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)聲母。
首先告訴學(xué)生在一個(gè)美麗的綠色森林里，什么升起來了，課件出示情景圖，學(xué)生說一輪紅日升起來了，紅日的日就是r的讀音，
板書r，緊接著問學(xué)生，在圖中發(fā)現(xiàn)了那些動(dòng)物?學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh
的發(fā)音及板書，接下來問這只兇猛的獅子想要干什么?學(xué)生說出吃猴子，從而導(dǎo)入ch及板書ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?學(xué)生用明亮的眼睛看到樹上一只大猴子伸下一根樹枝拉小猴，樹枝的枝就出現(xiàn)了zh
并板書。從而總結(jié)我們今天就結(jié)交這4個(gè)聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來救猴。”最后，老師帶讀兒歌。
3、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音
1、小組學(xué)習(xí)
皮亞杰認(rèn)為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)?！笔聦?shí)證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂，同時(shí)也樹立起學(xué)好拼音的信心.
在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨(dú)來學(xué)這4個(gè)聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會(huì)體會(huì)怎樣才能讀好這幾個(gè)聲母，學(xué)生在小組內(nèi)自由練讀，圈出不認(rèn)識(shí)的字母，并想辦法去學(xué)會(huì)它。其次，在4人小組互說體會(huì)。然后在學(xué)生匯報(bào)中總結(jié)發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書方式再讀這幾個(gè)聲母，以各種方式自讀聲母。
2.游戲鞏固
拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，簡單的游戲，充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命，把書寫看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內(nèi)心涌起強(qiáng)烈的責(zé)任感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。
游戲一聽音取卡
把自己準(zhǔn)備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音
游戲二找一找，送回家
課件逐一出現(xiàn)音節(jié)zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r
分別藏在哪個(gè)字里?學(xué)生自讀音節(jié)，遇到不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教。這里是練習(xí)拼讀教學(xué)。
出現(xiàn)四線三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書寫。
游戲三看誰記得牢
它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說說，學(xué)生用各種方法認(rèn)清形。
4、學(xué)習(xí)zhi chi shi ri
1. 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音
zh ch sh r 也交了幾個(gè)特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì
讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結(jié)。請(qǐng)同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開輪船”讀……
2. 與漢字對(duì)照讀
給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認(rèn)，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報(bào)讀。
5、鞏固練習(xí)
小朋友，交上了幾個(gè)新朋友，以歌聲來祝賀自己，老師邊配樂邊教唱語境歌，學(xué)生喝著節(jié)奏跟唱。這里恰當(dāng)?shù)睦靡魳氛n的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。
6、總結(jié)，課外延伸
我們?cè)摶丶?，師放《火車開了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)。
鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)好，并且以“今天晚上如果誰夢(mèng)見了拼音樂園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說說”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿10
《秋天到了》是教科版課標(biāo)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇主體課文。作者抓住初秋季節(jié)景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。這篇描寫秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀地寫秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個(gè)自然段共5句話，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級(jí)學(xué)生剛剛走入校門，表達(dá)能力和認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，但是經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音的直呼方法，初步能借助漢語拼音識(shí)字與學(xué)文。一年級(jí)的孩子對(duì)周圍事物處于好奇狀態(tài)，對(duì)于語文課亦是如此。“興趣是最好的老師?！遍喿x興趣的養(yǎng)成是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文，通過本課的學(xué)習(xí)，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀察秋天、感受大自然，還能體驗(yàn)在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)段目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫 6個(gè)；
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)、了解閱讀方法；
3、使學(xué)生初步了解秋天，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)及本課的教材特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標(biāo)，我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟：
1、激趣揭題，范讀感知；
2、自讀課文，自主識(shí)字；
3、反復(fù)讀文，讀熟讀通；
4、指導(dǎo)書寫，落實(shí)雙基。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了?！?孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“一年有四個(gè)季節(jié)，誰愿意說一說，你最喜歡哪一個(gè)？”接下來我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來的一組圖片，問道：“你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？”孩子們的興趣被激發(fā)了，當(dāng)學(xué)生的思維被激活之時(shí)，我適時(shí)小結(jié)：“大家觀察得真仔細(xì)啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過秋天里事物的變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而給接下來的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。
教學(xué)過程中，我力爭突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，將語文知識(shí)與能力的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。板書課題時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生伸出小手和我一起寫，并將拼音標(biāo)注，使學(xué)生在書空的同時(shí)對(duì)生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現(xiàn)了秋天的美景，在悠揚(yáng)的背景音樂中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中，從而對(duì)課文有了整體感知。這時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據(jù)課標(biāo)一年級(jí)閱讀要求，在學(xué)生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內(nèi)容。學(xué)生讀完一遍后，對(duì)課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文，我設(shè)計(jì)了第二遍讀。在這里，我并沒有直接要求學(xué)生讀課文，而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，都著急了，大家都是有愛心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫出小老虎不認(rèn)識(shí)的字，然后通過看拼音自己讀、同桌互讀、開火車賽讀等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)本節(jié)課生字的同時(shí)，又一次感知了課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，注意力不夠持久，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，兩遍讀后我設(shè)計(jì)了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學(xué)生們又有了精神，這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學(xué)生要注意讀出詞語之間、句子之間、段落之間的停頓，并請(qǐng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文中幾個(gè)“一”字變調(diào)的不同讀法，注意“一會(huì)兒”一詞兒化音的讀法。通過三遍讀文，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了更進(jìn)一步的了解，這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過學(xué)習(xí)伙伴間的練讀，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，學(xué)會(huì)讀書的方法。這時(shí)再問學(xué)生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內(nèi)容迎刃而解。指導(dǎo)朗讀時(shí)，我在詞語上下功夫，請(qǐng)學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語用小圓點(diǎn)畫出來；第二自然段，學(xué)生讀到大雁南飛時(shí)，我通過動(dòng)畫將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。” ，同時(shí)還向?qū)W生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識(shí)，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。接著讓學(xué)生用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話，使語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。
識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，在幾遍讀文的過程中，學(xué)生基本解決了會(huì)認(rèn)的問題；因?yàn)榈湍昙?jí)的字詞教學(xué)內(nèi)涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現(xiàn)出來，那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了， 在本節(jié)課的寫字指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，“節(jié)”字，主要從筆畫上進(jìn)行指導(dǎo)，交給學(xué)生寫字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，相信學(xué)生會(huì)逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我進(jìn)行了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，思考如何通過這5句話三個(gè)自然段，落實(shí)低年級(jí)學(xué)生語文知識(shí)與能力的訓(xùn)練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程視為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在重新審視課標(biāo)，充分的查閱資料的同時(shí)，我真的提高不少。全國小語會(huì)在如何體現(xiàn)人文性與工具性統(tǒng)一的問題上提出“立足工具，弘揚(yáng)人文，凸顯語文學(xué)科個(gè)性”的觀點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)，我努力向此目標(biāo)靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專家、評(píng)委！在語文教學(xué)之路上，我要走的路還很長，我愿意努力為小學(xué)語文教學(xué)付出，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)。
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿11
一、說教材
1、教材簡析
《口耳目》是識(shí)字，寫字教學(xué)的第二課，語文中的12個(gè)字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱要求”低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識(shí)記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
?。?）認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。認(rèn)識(shí)“|、ノ、丶”3種筆畫。
?。?）感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
?。?）教學(xué)重、難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“十、木、禾”3個(gè)字；難點(diǎn)是識(shí)字形。
二、說教法、學(xué)法
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)過程，必須然是主動(dòng)的認(rèn)知過程，在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)。
因此，我根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的原則，制定以下教學(xué)方法：
（1）闖關(guān)游戲激趣法；
?。?）圖字結(jié)合識(shí)記法；
?。?）合作、互助法。
三、說教學(xué)程序
為了突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及依據(jù)如下：我采用循序浙進(jìn)的指導(dǎo)方式，使學(xué)生由圖文結(jié)合識(shí)字向形義結(jié)合識(shí)字。在此基礎(chǔ)上，最后達(dá)到學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)，并且學(xué)會(huì)書寫。
具體環(huán)節(jié)如下：
?。?）識(shí)字游戲。在上課之初，讓學(xué)生自己識(shí)讀教師出示的前6個(gè)漢字。并說說自己是從哪里認(rèn)識(shí)這些漢字的。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分放手交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力。
?。?）圖文結(jié)合識(shí)字。
?、賹⑸弦画h(huán)節(jié)認(rèn)得的`字，與每個(gè)生字所指的事物進(jìn)行相互聯(lián)系，這是一個(gè)學(xué)生理解字，由形到義的過程。運(yùn)用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到一些漢字是由圖畫演變來的。
?、诔鍪玖?幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過以上學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學(xué)習(xí)方式使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
?。?）練習(xí)寫字。
寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形義結(jié)合，識(shí)記漢字之后，有很強(qiáng)烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之，本課采用游戲合作，互助等學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學(xué)生記住字形，而且還了解字議，增長了見識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿12
1、教材分析：
《冰花》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語言優(yōu)美，生動(dòng)地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
2、學(xué)生分析：
剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，活潑好動(dòng)，想象力豐富，但自制力差，注意力容易分散，語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)都比較少，對(duì)生動(dòng)形象直觀的事物感興趣，。課文寫的是北國特有的景致冰花，對(duì)于生長在北方的的小朋友來說，冬天隨處可見，所以在教學(xué)過程中可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
?。?）知識(shí)與技能目標(biāo)
?、賹W(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，9個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語。
?、谕ㄟ^對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，認(rèn)識(shí)冰花的一些基本特征。
?、勰苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
?。?）過程與方法目標(biāo)
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語的意思，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
（3）情感與價(jià)值目標(biāo)
?、偻ㄟ^理解與朗讀去感受冰花的優(yōu)美姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
?、谕ㄟ^學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。
5、理論依據(jù)：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高他們運(yùn)用語言的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，加強(qiáng)語文同其他學(xué)科的融合及課內(nèi)外知識(shí)的緊密結(jié)合。
6、說教法、學(xué)法
?。?）指導(dǎo)觀察法
?。?）多媒體演示法
?。?）朗讀積累，說話遷移。
課標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說一說冰花還像什么？練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言模仿能力各表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)蚰芰Φ那ㄒ啤?
7、教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們今天早上學(xué)冷不冷？現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：自由回答。
師：冬爺爺給我們準(zhǔn)備了一份精美的禮物，那就是美麗的冰花！
板書課題
[設(shè)計(jì)意圖：教師通過親切的談話，由學(xué)生的生活導(dǎo)入，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，很自然地揭示了課題。接著，我讓學(xué)生拿出一周之前布置的作業(yè)：拍攝冰花的照片，學(xué)生把各種姿態(tài)的冰花照片展示給大家，通過這樣的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語文課內(nèi)外知識(shí)緊密結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的實(shí)踐性和趣味性，打破傳統(tǒng)語文課分析課文的教學(xué)模式，努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。]
二、借助多媒體課件展示冰花的美。
我在網(wǎng)上收集了大量的冰花圖片，配上美妙的音樂制作成幻燈片，展示給學(xué)生，這些冰花給學(xué)生視覺上的美感，并抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過朗讀課文，去感受作者描寫冰花的語言美。
三、貫穿以讀為本，讀中感悟的教學(xué)思想。
讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。書讀百遍，其意自見。朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。）在本課的教學(xué)中我采用了多種讀書方法：如男女生比賽讀，同桌讀、小組讀、跟老師比賽讀等形式，把學(xué)生的朗讀落到實(shí)處，學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中教師給予指點(diǎn)，在朗讀感受冰花的美，作者語言的美。
四、讀中評(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)。
在評(píng)價(jià)過程中，教師評(píng)價(jià)、生與生評(píng)價(jià)、都用一些鼓勵(lì)性的話語，滿足學(xué)生的進(jìn)取心，希望得到肯定的心理。評(píng)價(jià)的語言也要豐富，避免單一的評(píng)價(jià)方式，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。如；聽了你的朗讀，你把冰花的千姿百態(tài)展現(xiàn)在我們眼前，老師也情不自禁地想讀了。
五、抓住重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，想象力訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。
1、出示文本的重點(diǎn)句：他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
[設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解重點(diǎn)句，我通過給學(xué)生展示與課文相關(guān)的冰花圖片，讓學(xué)生感受到冰花的冰花的美，從而讀出冰花的美。]
2、師說：冰花是千姿百態(tài)的！隨后又出示了許多冰花的圖片，請(qǐng)同學(xué)們觀看，發(fā)揮想象力，說說這些冰花想什么？
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看圖片，很自然地聯(lián)想到許許多多的事物，充分挖掘了學(xué)生的想象力。在此基礎(chǔ)上幻燈出示句子：像.像像.。句式練說比喻句，把語言訓(xùn)練落到實(shí)處，使學(xué)以致用，及時(shí)拓展，有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，借此滲透比喻句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。]
3、感受了不同姿態(tài)的冰花，引導(dǎo)學(xué)生讀書
教師質(zhì)疑：冰花還美在何處？重點(diǎn)理解一束束、一朵朵、晶瑩、潔白。
[設(shè)計(jì)意圖：這些詞語體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美這些詞語時(shí)，我及時(shí)出現(xiàn)了冰花透明光亮，數(shù)量和多的圖片，借助圖片沖擊學(xué)生的視覺，挖掘詞語的含義，直觀的理解了詞語的含義。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，細(xì)心體味去理解，然后指導(dǎo)朗讀學(xué)生有感情地朗讀。]
4、在啟發(fā)學(xué)生心智
師：看到這樣美麗的冰花，你會(huì)有怎樣的感受？
生：驚奇、贊嘆！
師：讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)第一句。
還是通過喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來理解什么是驚奇？就是驚訝、奇怪的意思，小童和我們有一樣的'感覺。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚奇的感`覺?？梢赃呑x邊做動(dòng)作。
[設(shè)計(jì)意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)詞語的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的興趣，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)態(tài)地感受到語文的魅力。]
5、在學(xué)句中相機(jī)學(xué)習(xí)生字他、它她。
教師指著句子中的他問：這個(gè)他是指誰？學(xué)生說小童。教師解釋：他是個(gè)男孩子，所以用亻。緊接著啟發(fā)學(xué)生，你會(huì)不會(huì)記他字？學(xué)生肯定會(huì)用上一課中的她來記憶，教師抓住切入點(diǎn)，再追問下去：文中她是指誰？學(xué)生異口同聲大海。教師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用女字旁。教師再指著句子：它在課文中是指誰？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是宀寶蓋頭的它。隨課文識(shí)字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境來，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí)，鞏固加深，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。）
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿13
1、 說教材
《稀奇歌》是一年級(jí)第一學(xué)期第二單元“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”的課文。這一類型的課文在小學(xué)語文教材中是一種新的形式，它既不是單純的識(shí)字教材，也不是一般的漢語拼音教材，它肩負(fù)雙重任務(wù)：既要識(shí)字，同時(shí)還有學(xué)習(xí)漢語拼音的任務(wù)。
本課共有4部分內(nèi)容。第一部分是兒歌。兒歌描寫了小弟弟的夢(mèng)境，饒有童趣。第二部分是本課要求認(rèn)識(shí)的五個(gè)生字“稀、奇、死、母、米”和會(huì)拼讀的音節(jié)xī qī jī。第三部分是聲母j q x ,通過情景圖告訴學(xué)生ǖ和j q x在一起要去兩點(diǎn)。第四部分是寫字訓(xùn)練，要求會(huì)描摹“包”和“母”兩個(gè)字。
2、說學(xué)情
本課的兒歌篇幅短小，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，孩子們對(duì)這一類型的課文非常感興趣。開學(xué)近三個(gè)星期來，學(xué)生已認(rèn)識(shí)不少的生字，通過學(xué)前班，對(duì)6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母也比較熟悉，對(duì)聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎(chǔ)。但由于學(xué)生年齡比較小，自控能力較差，課堂上還是要以游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極地投入到學(xué)習(xí)中。
3、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來確定本課的教學(xué)目標(biāo)，具體目標(biāo)詳見教學(xué)設(shè)計(jì)部分。目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)?！跋?、奇、死、母、米”這五個(gè)生字中的后三個(gè)字在生活中比較常見，根據(jù)這五個(gè)生字的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。書寫方面，在復(fù)習(xí)“橫折鉤”的基礎(chǔ)上，正確描寫“母”和“包”，目的在于進(jìn)一步鞏固“橫折鉤”，加深對(duì)“橫折鉤”的印象。聲母j q x和音節(jié)jǖ qǖ xǖ的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，通過朗讀，老師示范，游戲等形式進(jìn)行教學(xué)。目標(biāo)之二是朗讀課文。本首兒歌主要是訓(xùn)練學(xué)生正確讀準(zhǔn)帶有聲母j q x的字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，加快速度，做到讀得又快又準(zhǔn)。
4、說教法
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睂?duì)于剛進(jìn)一年級(jí)才一個(gè)月的孩子來說，專心聽40分鐘的課確實(shí)是一件很不容易的事。所以要想方設(shè)法從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)各種感官，參與到學(xué)習(xí)中，讓他們感到學(xué)習(xí)是輕松的、是有趣的。而在游戲中學(xué)習(xí)就是一種非常好的方法。引出課題這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)從學(xué)生日常生活入手，交流平日里做了些什么夢(mèng)。然后出示媒體畫面，通過讓學(xué)生說說，再看看，而后聽一聽課文中的小弟弟做了什么夢(mèng)?激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“乾坤大挪移”等方法;在朗讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，形式活潑，方法多樣，相信能激起學(xué)生積極參與的興趣，從而讓學(xué)生在各種情境中與生字多次見面，讓學(xué)生學(xué)著不累，識(shí)得有趣。
5、說學(xué)法
對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。例如在識(shí)字方面，通過前一段時(shí)間的生字學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字量，也積累了一定的好方法。在教學(xué)中，我將始終貫穿學(xué)字學(xué)詞不離語境，學(xué)拼音注重拼讀音節(jié)。為學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)和識(shí)字學(xué)習(xí)掃清障礙，同時(shí)在課上，因考慮到教學(xué)對(duì)象是剛上一年級(jí)的孩子，所以將以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，集思廣益的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在字的教學(xué)上，我根據(jù)生字的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行。如“母”讓小朋友進(jìn)行書空，為描寫做準(zhǔn)備?！跋 焙汀捌妗睆淖中稳胧?，培養(yǎng)學(xué)生的記字方法?！懊住弊种卦诜e累數(shù)量詞，通過交流，幫助學(xué)生積累規(guī)范的書面語言，并及時(shí)寫入“好詞欄”中，既滿足了小朋友的成就感，又做到了開放識(shí)字。
6、說實(shí)施
根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。“啟發(fā)談話，揭示課題”階段主要從交流日常生活現(xiàn)象入手，通過讓學(xué)生相互間的交流，激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)又對(duì)課文有了初步感知。本單元的課文肩負(fù)著既要識(shí)字，又要學(xué)習(xí)拼音的任務(wù)。我們要把識(shí)字、學(xué)習(xí)拼音兩者有機(jī)地結(jié)合起來。識(shí)字和拼音教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)要做到扎實(shí)有效，不能草率，更不能走過場(chǎng)。例如在學(xué)習(xí)“稀、奇、死、母、米”五個(gè)生字時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)
生看清楚老師的口型，不僅把這五個(gè)字讀正確，而且能讀規(guī)范，從而為學(xué)習(xí)聲母j q x做好鋪墊。學(xué)習(xí)聲母“j q x”這一環(huán)節(jié)中，通過念念順口溜，不僅能記住聲母的讀音，而且能幫助學(xué)生記住聲母的形狀。在拼讀音節(jié)jī qī xī時(shí)，隨機(jī)出示帶有這些音節(jié)的圖片，一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節(jié)，另一方面也有意識(shí)地幫小朋友積累生字，做到識(shí)字和拼音有機(jī)結(jié)合。
于永正老師說過：“朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法?！痹谧x課文階段，我采用各種形式進(jìn)行朗讀：聽錄音讀、自由讀、個(gè)別讀、接龍讀、齊讀、男女生讀等。讓學(xué)生在讀中識(shí)字，在讀中求知。讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高。在學(xué)完課文后，再補(bǔ)充一首與課文內(nèi)容類似的兒歌，改變語境，這樣既幫助學(xué)生鞏固生字、拓展生字，又幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的拼音，提高拼讀的能力，從而落實(shí)本單元的讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音目標(biāo)。
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿14
一、說教材
《項(xiàng)鏈》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán)，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細(xì)長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。
課文如同影視拍攝一般，從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對(duì)之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠(yuǎn)景，很有動(dòng)感。其中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有序，一一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學(xué)生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。
二、說目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“藍(lán)，又”等11個(gè)字，會(huì)寫“白、和”等字，并認(rèn)識(shí)禾木旁。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂。
3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁?/p>
三、說結(jié)構(gòu)
課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應(yīng)該是生動(dòng)的、“活”的課堂，對(duì)于小學(xué)低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動(dòng)與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時(shí)中的生字學(xué)習(xí)設(shè)置成形式多樣化，讓學(xué)生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感，在每個(gè)生字學(xué)習(xí)中，我設(shè)置了不同的活動(dòng)，以此來讓學(xué)生保持充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、說教法
新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而我認(rèn)為學(xué)生語文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對(duì)學(xué)生來說無疑是非?？菰锓ξ兜模瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)也將事倍功半，所以我主要采用了“游戲活動(dòng)法”，寓教于樂。
五、說學(xué)法
課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榇宋也捎昧恕白宰x自悟、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方法和問答法。
六、說過程
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，你們見過項(xiàng)鏈嗎？你們見到的項(xiàng)鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個(gè)小娃娃也給我們帶來了一串項(xiàng)鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。
二、課件出示本課的插圖
板書課題《項(xiàng)鏈》，讓我們一起去讀課文吧。
三、初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。
四、生字學(xué)習(xí)
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)生字
1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。
lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó
藍(lán)又笑著向和貝娃掛活
jīn
金
2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學(xué)習(xí)生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁“禾”，認(rèn)識(shí)禾木旁“禾”結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說三個(gè)詞，可以一起說，也可以找學(xué)生說。
3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。
4、利用走迷宮的形式復(fù)習(xí)這些生字。
著：多音字
zhe笑著
zháo睡不著，著火，著急
和：多音字
hé和氣
hú和了
huo暖和
反義詞
黑——白笑——哭
這節(jié)課我們要記住
一個(gè)偏旁禾木旁“禾”
（三）我書中的組詞
1、請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。
2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進(jìn)而鞏固這些詞語，
五、朗讀生字
?。ㄒ唬匆衾首x生字
1、學(xué)生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組兩個(gè)詞語。
2、學(xué)生領(lǐng)讀
?。ǘ┤サ羝匆衾首x生字
我會(huì)讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
六，請(qǐng)將生字寶寶帶進(jìn)課文里面進(jìn)行朗讀。
1、學(xué)生自讀
2、分自然段找人讀。
3、在老師帶領(lǐng)下齊讀。
七、小結(jié)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
2、學(xué)生說。
3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁禾木旁
4、初讀了課文
八、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文
2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。
小學(xué)一年級(jí)語文說課稿15
說教材：
《操場(chǎng)上》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇識(shí)字課。這是學(xué)生學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第四課，本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖，六個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育運(yùn)動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強(qiáng)壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
說學(xué)生：
一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，對(duì)事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)。考慮到昨天匆忙結(jié)束拼音教學(xué)，第一次接觸到識(shí)字課，這節(jié)課我安排了內(nèi)容較少，僅僅學(xué)習(xí)9個(gè)生字和6個(gè)詞語。
說教法：
字詞教學(xué)向來是語文教學(xué)中最枯燥乏味的環(huán)節(jié)，為了避免出現(xiàn)老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無味的現(xiàn)象，在這節(jié)課中我采用了趣味識(shí)字的教學(xué)方法。
說教學(xué)過程：
良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍，精神振作、情感充沛，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的開端。上課伊始，利用我班學(xué)生愛猜謎語的特點(diǎn)，我出示了三則謎語(乒乓球、氣球、籃球)揭示謎底后教學(xué)“球”字，給球字找找朋友，想辦法編順口溜記住字形。
學(xué)完“球”后自然地過渡到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：看圖說話。出示課文中圖畫，給足時(shí)間讓學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說說自己想說的話。但考慮到低年級(jí)的孩子心理發(fā)展水平較低，抽象思維能力尚未形成，他們完整地口述整幅圖的意思是比較困難，從平時(shí)的教學(xué)中完全能反映出來，上看圖說話是我最怕的，不管我怎么引導(dǎo)，學(xué)生都不能說到點(diǎn)子上。何況今天教的是那么復(fù)雜的一幅圖，所以在備課時(shí)，我頗費(fèi)心思。設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
1、出示圖畫仔細(xì)觀察，看看圖上的小朋友在干什么?拋出問題后讓學(xué)生自由述說，此時(shí)學(xué)生說得肯定是零零碎碎的。2、自由述說后再引導(dǎo)學(xué)生“這么大的操場(chǎng)，這么多小朋友在活動(dòng)，我們的眼睛真不知看哪里好?
小朋友，你有什么好辦法來介紹這幅圖，讓大家聽得清清楚楚，看得明明白白。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能按照一定的順序，用上“有的……有的……還有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生的表達(dá)更確切，說得連貫、通順，學(xué)生自練后在小組里試說，初步培養(yǎng)學(xué)生言之有序的表達(dá)能力。
在看圖說話的過程中，學(xué)生已經(jīng)接觸了即將要教學(xué)的6個(gè)體育名詞，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)日常生活中較常見的6個(gè)詞語，可以說是水到渠成。出示6個(gè)帶拼音的詞語后，學(xué)生自由拼讀，再指名讀，同桌賽讀，去掉拼音再讀。在讀正確的基礎(chǔ)上再記住形，這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索。通過擺一擺讓學(xué)生按規(guī)律給詞語分類，通過動(dòng)手操作學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)漢字組字的一些規(guī)律。接著讓學(xué)生猜猜字謎，出示兩個(gè)猜猜這兩個(gè)古漢字是什么字。利用這兩個(gè)小篆記字形，我有一定的意圖，因?yàn)檫@兩個(gè)字的篆書特點(diǎn)還依稀保存在他們的楷書中，對(duì)記住這兩個(gè)字頗有益處，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的喜愛之情。記住了“足、手”后教學(xué)偏旁，做做跟手，跟腳有關(guān)的動(dòng)作，以加深印象。
新課程講究活動(dòng)中學(xué)，學(xué)中體會(huì)。孩子們經(jīng)過30多分鐘的學(xué)習(xí)，此時(shí)也屬于課堂中的疲倦期，在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“你做我找”，指名一生做動(dòng)作，其余學(xué)生快速地找出相對(duì)應(yīng)的詞語，利用游戲的方法鞏固字詞來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)，我又安排了一個(gè)活動(dòng)“喜迎奧運(yùn)”黑板上貼著12面奧運(yùn)五環(huán)旗，每面五環(huán)旗的反面有一個(gè)生字寶寶，揭完旗后展示在眼前的是北京奧運(yùn)的會(huì)徽。
此設(shè)計(jì)的意圖一是為了引起學(xué)生的興趣，擺脫刻板單調(diào)的一遍一遍地重復(fù)性地機(jī)械地認(rèn)讀。二是體現(xiàn)本課的思想性，激發(fā)學(xué)生鍛煉身體，積極參加體育活動(dòng)。想到設(shè)計(jì)奧運(yùn)五環(huán)旗，主要是受雅典奧運(yùn)會(huì)上中國軍團(tuán)的不菲成績的鼓舞，再說北京奧運(yùn)近在眼前，有必要對(duì)孩子們進(jìn)行北京奧運(yùn)的宣傳。這樣孩子們?cè)谡n堂上不僅學(xué)習(xí)了生字，還能了解國家大事。
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