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《再見(jiàn)了，親人》教案設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《再見(jiàn)了，親人》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。
3、知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，能把反問(wèn)句改為陳述句。
4、能有感情地朗讀課文。
5、感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，學(xué)會(huì)“供、唯、謠、噩、耗”5個(gè)生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入。
我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國(guó)人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn)，五年建設(shè)，1958年，他們要回國(guó)了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來(lái)送行，他們握著志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見(jiàn)了！再見(jiàn)了，親人！（板書(shū)：再見(jiàn)了，親人）（齊讀課題）
這篇課文是著名作家魏巍寫(xiě)的。
問(wèn)：“親人，再見(jiàn)了”與“再見(jiàn)，親人”有什么區(qū)別呢？等課上完了咱們?cè)賮?lái)討論、解答。
二、自讀課文，完成作業(yè)。
1、把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。
2、學(xué)會(huì)五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。
3、說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價(jià)。
三、檢查討論作業(yè)。
第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法。
第2題：提供多音字，讀g6ng；謠（yáo）隨口唱出的沒(méi)有伴奏的歌：噩耗（è hào），親近或敬愛(ài)的人死亡的消息，
第3題：釋文見(jiàn)“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)（讀一讀帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子），字、詞典上是怎么說(shuō)的，課文中的具體意思。（這4個(gè)詞語(yǔ)為第一大段的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)4個(gè)詞語(yǔ)的檢查討論、使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內(nèi)容。）。
四、有感情地朗讀全文。
五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導(dǎo)背誦的方法——按結(jié)構(gòu)線(xiàn)索記憶：請(qǐng)求——回憶——安慰。
六、作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)4。
2、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
采用“舉一反三”法學(xué)習(xí)第—大段，了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料；學(xué)會(huì)3個(gè)生字“跺、萊、挎”；知道反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新。
課題是“再見(jiàn)了，親人”，那么，“親人”指誰(shuí)呢？課文寫(xiě)到了哪些親人？（板書(shū)：志愿軍、大娘、小金花、大嫂）、
二、舉“—”學(xué)第一自然段。
1、指讀（讀出親切、勸慰和感謝的語(yǔ)氣）。
2、梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次各對(duì)大娘說(shuō)了什么。（第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔(dān)心，“我們”不會(huì)忘記朝鮮媽媽?zhuān)坏诙邮恰皯洝?，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說(shuō)了兩件事，送打糕昏倒路旁；救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。）
3、理解。
（1）這一自然段有一個(gè)詞語(yǔ)“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來(lái)了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么？（雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓勵(lì)、關(guān)懷與愛(ài)：送：帶、頂、冒、穿、送）（板書(shū)送打糕昏倒路旁）
（2）這一自然段還有一個(gè)詞語(yǔ)，“唯一”。為什么用“唯一”這個(gè)詞？（兒子、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了，只剩下這么一個(gè)親人）。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人？（板書(shū)：救傷員，失去孫子）
4、感受反問(wèn)句的作用。
這位老大娘是志愿軍的親屬嗎？可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的心中，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說(shuō)：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì)忘記的。課文是這樣說(shuō)的嗎？（對(duì)比：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？（板書(shū)：比山高，比海深）
三、齊讀第二自然段、
1、自讀。比較與第—自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話(huà)別對(duì)象上有何不同，該用怎樣的朗讀語(yǔ)氣（親切、關(guān)懷、鼓勵(lì)的`語(yǔ)氣）。
2、你能根據(jù)第一自然段的板書(shū)，補(bǔ)上這一自然段的板書(shū)嗎？
3、根掘板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)這一段的內(nèi)容。
?。ㄌ嵋盒〗鸹榫葌刹靻T老王，不顧生命危險(xiǎn)，失去媽媽沒(méi)有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。）
4、小結(jié)本段寫(xiě)法：勸憶頌。
四、放手自讀第三自然段。
1、補(bǔ)充板書(shū)。
2、指導(dǎo)朗讀：用關(guān)切、敬重的語(yǔ)氣。
3、檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。
五、依據(jù)板書(shū)，總結(jié)升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。
附：板書(shū)
再見(jiàn)了，親人
送打糕昏倒路旁比山高
大娘
志愿軍救傷員失去孫孫比海深
金花救老王失去媽媽剛強(qiáng)流淚
大嫂挖野菜失去雙腳代價(jià)
中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽
六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：
1、選擇加點(diǎn)字正確的注音，打√。
深情厚誼（yl yì）挎著籃子（kuā kuà）
血泊（p6 b6）嫌（xián yán）架著（jiá jià）
2、將第三自然段劃分為3層。
3、按“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”分別用6個(gè)字概括事例：
上山去挖野菜——（）——（）。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問(wèn)句改為陳述句。
教學(xué)過(guò)程
一、如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話(huà)，那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么？抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車(chē)站與朝鮮親人話(huà)別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢？———列車(chē)上。
二、借助配樂(lè)（火車(chē)啟動(dòng)，緩慢離站），教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車(chē)徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——（再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地?。┝熊?chē)隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的；心愿——（列車(chē)呀，請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)兒，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。）列車(chē)越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——（再見(jiàn)了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?/p>
三、討論：為什么課題“再見(jiàn)了”放前？（突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面）
四、分角色或輪讀全文。
五、作業(yè)。
1、將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。
2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。
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