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習(xí)作課教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的習(xí)作課教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
習(xí)作課教學(xué)反思1
一節(jié)習(xí)作講評課的目的，是著眼于本次習(xí)作的優(yōu)化，還是著眼于學(xué)生作文能力的發(fā)展？我認(rèn)為：這兩種思路都存在著合理性。但是，講評課上絕不能只是將學(xué)生的作文講一講，評一評、改一改；更在于，批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文表達(dá)的精彩之處，由此引出一個訓(xùn)練點(diǎn)，由個別至全體；或發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)上存在的一個普遍缺陷，由此引出一個訓(xùn)練點(diǎn)，由缺點(diǎn)而練成優(yōu)點(diǎn)。這種訓(xùn)練，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生有心理認(rèn)同感，十分有效。這種訓(xùn)練，即“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。
在本次習(xí)作講評的課上，我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：
一、佳作欣賞——賞析習(xí)作中的好句段。
佳作要欣賞，要贊美，要讓學(xué)生感受到寫出一篇優(yōu)美的文章，是一件多么美好的事。這一步設(shè)計(jì)，誘發(fā)了學(xué)生的挑剔與羨慕心態(tài)，又讓所有學(xué)生對自己的作文進(jìn)行了一次審視與二次構(gòu)思，讓學(xué)生真正成為了講評的主人。
二、病句診斷——指導(dǎo)學(xué)生修改自己作文中的重復(fù)啰嗦的句子。
我在第一次批改時(shí)，一定會老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀學(xué)生的作文，邊讀邊琢磨學(xué)生作文中有突出語病的句子，找出一堆來，但一堂課，只解決一兩種較為典型的，留下深刻印象。學(xué)生作文的最大問題就是語句不通，而且你這一次幫他修改好了，下一次他又會寫出一堆的病句。如果我們長期堅(jiān)持地使用這種方法，讓孩子們一次學(xué)會修改一兩種病句，漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的病句越來越少。而且，在這個過程中，兩極分化縮小了，學(xué)生的能力提高了。
“責(zé)令探索，彼必將用心而得之矣”，作文講評要把多數(shù)學(xué)生作文中帶有傾向性的問題概括進(jìn)去，觸及學(xué)生的寫作得失，引發(fā)學(xué)生的共鳴，我們的作文課堂教學(xué)才會出現(xiàn)勃勃活力。
三、方法引路——指導(dǎo)學(xué)生把人物的對話寫具體。
在批改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次習(xí)作最大的問題是：一旦涉及到人物的語言、動作、神態(tài)等就一筆劃過。而語言是心靈的“門戶”，語言描寫是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫“活”的重要手段。語言描寫具體了，人物的神態(tài)、動作才描畫得出來。因此，本節(jié)課的方法引路我就落在了“指導(dǎo)學(xué)生把人物的對話寫具體”上。通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生明白語言描寫的重要性，通過課堂練筆掌握方法，如此訓(xùn)練，扎實(shí)、有效。
四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)。
“新課標(biāo)”指出：語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，我在最后，設(shè)計(jì)了一個欣賞古今中外關(guān)于助人為樂的名言的環(huán)節(jié)。
四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。
當(dāng)然，“失”總是與“得”相隨。由于課前沒有調(diào)動好學(xué)生的興趣，他們發(fā)言不夠積極，使得本節(jié)課的課堂氣氛不夠活躍。同時(shí)，由于我想展示一堂常態(tài)的課，所以語言比較隨意，追問不夠有層次。
作文講評課怎么上，我也在探索。希望我的課例能起一個橋梁作用，歡迎各位老師多提寶貴意見。
習(xí)作課教學(xué)反思4
描繪秋天的美景對于學(xué)生來說是比較困難的。因?yàn)閷ψ匀痪拔镞M(jìn)行描寫，傳達(dá)給讀者，必須能夠引起讀者的聯(lián)想和想象，這樣的描寫才是成功的。要想生動形象地把所描寫的對象勾勒出來，必須借助一定的修辭手段。
三年級的孩子懂得如何欣賞句子。基于這一點(diǎn)在教學(xué)《五彩池》我就讓孩子們好好的`賞讀文中優(yōu)美的語句。讓學(xué)生充分的感受到景物描寫的對象如果用比喻、擬人的修辭手法會給人一種美的享受。接著讓學(xué)生觀察秋天，讓孩子真切的融入到大自然中。法國詩人阿拉貢詩云：“什么事物最妙？善良的人，睜大眼睛瞧。”就是告訴我們要細(xì)心觀察，全面觀察,留心各種景物。學(xué)生只有觀察才能感悟。才能將具體的景物進(jìn)行想象、融入自己的情感。才能真正體會到----秋天真美、我愛秋天！這種真實(shí)的情感。也才能將這種情感融入到自己的習(xí)作。這樣學(xué)生的習(xí)作才不會讓人感到虛假做作、無病呻吟。學(xué)生正是在我的這種指導(dǎo)思想下，寫出了一篇篇優(yōu)美的習(xí)作。這次習(xí)作指導(dǎo)，孩子們的確寫出了高水平的習(xí)作，對于剛起步的孩子來說，這是一次成功。
孩子們通過自己的觀察，將秋天的景物按照我的指導(dǎo)從樹林、果園、田野等方面寫的有條理、對自己最喜歡的一個方面居然還寫出了一種意境。讀學(xué)生的習(xí)作雖說沒有厭倦之感。但是總覺得孩子的習(xí)作在描寫上缺乏新異。雖說語句表述不一樣，可是總是在你設(shè)計(jì)的框框內(nèi)在填寫。如何讓孩子們在以后的寫作中，能標(biāo)新立異，寫出自己獨(dú)特體驗(yàn)，感悟的習(xí)作，我想這將是我在以后的習(xí)作指導(dǎo)中為之追求的目標(biāo)。
習(xí)作課教學(xué)反思2
在中年段選擇內(nèi)容，基于在快樂課堂建設(shè)中，自己一直從事高年級的教學(xué)，對高年段的習(xí)作教學(xué)稍微熟悉，且有已經(jīng)備好的導(dǎo)學(xué)案，只要簡單修改，適合本班學(xué)情就可以了，故以六年級語文第五單元習(xí)作教學(xué)作為展示課內(nèi)容。課前有兩次試教，課后調(diào)整后又在六年級的一個班上了一節(jié)，綜合所上課的情況，對這節(jié)課總結(jié)反思如下：
一、教學(xué)目標(biāo)把握到位
我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為兩個：一是回顧口語交際主要內(nèi)容，選擇適合自己習(xí)作需要的素材。這是我教學(xué)的重點(diǎn)；二是通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，這是教學(xué)的難點(diǎn)。
人教課標(biāo)版教材在習(xí)作訓(xùn)練方面的設(shè)計(jì)的最大的特點(diǎn)就是其習(xí)作內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系口語交際內(nèi)容，并在口語交際的基礎(chǔ)上開展習(xí)作教學(xué)，口語交際為習(xí)作教學(xué)提供了很多可用的素材。我的目標(biāo)設(shè)計(jì)充分注意到了這一點(diǎn)，開課從回顧口語交際主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生從口語交際中選擇了很多可能在習(xí)作中用到的素材，指導(dǎo)學(xué)生加以篩選，將如何選材作為課堂教學(xué)指導(dǎo)的重點(diǎn)，有利于學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提高自己的選材水平。另外，本單元的課文給學(xué)生提供了幾篇寫人的文章，其共同特點(diǎn)就是都寫出了獨(dú)特的人物個性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作家們的寫作方法寫出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課的難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)是高效的
一是嚴(yán)格按“361”快樂課堂建設(shè)尋學(xué)案的編寫要求編寫了這次習(xí)作的導(dǎo)學(xué)案，探索了習(xí)作課導(dǎo)學(xué)案的編寫方式方法，形成了一個可以直接用于本班學(xué)生習(xí)作教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。
二是嚴(yán)格按導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)開展教學(xué)行為，課堂上做到了習(xí)作教學(xué)大膽放手，學(xué)生習(xí)作自主探究、合作、討論、構(gòu)思、表達(dá)、寫作、修改的過程。
三是有效地指導(dǎo)了學(xué)生利用課堂教學(xué)的有限時(shí)間寫出精彩的片斷習(xí)作。
三、值得思考的地方
1、有趣的情境導(dǎo)入在用導(dǎo)學(xué)案上習(xí)作課中如何既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不落入完全回歸傳統(tǒng)情境教學(xué)導(dǎo)入模式。如我在課中出現(xiàn)的用學(xué)生的照片做成的燈片，若放在課前播放給學(xué)生觀看再引起思考效果是否更好？另外我覺得，燈片的使用沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
2、傳統(tǒng)作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)老師的素質(zhì)，老師的“秀一秀”其實(shí)起到了給學(xué)生范文示范的作用，我覺得語文能力的培養(yǎng)有時(shí)候需要老師給學(xué)生語言魅力的影響、熏陶，習(xí)作水平的提高尤其是學(xué)生習(xí)作語言的運(yùn)用除了學(xué)習(xí)課文時(shí)習(xí)得外，還要老師在“秀一秀”的表達(dá)中表現(xiàn)作文時(shí)的語言的美妙：有時(shí)要幽默、詼諧，有時(shí)要含蓄、雋永，有時(shí)要平鋪直敘，有時(shí)要鋪陳詞語。這些都要老師在課堂上以“身”施教，大顯身手，傳統(tǒng)習(xí)作課堂上老師的“口惹懸河”“妙語連珠”“信手拈來”在快樂課堂建設(shè)中視為老師包辦，老師少講或不講對學(xué)生習(xí)作水平的快速提高有一定的影響。通過對這節(jié)課后學(xué)生的當(dāng)堂片斷習(xí)作的批閱，發(fā)現(xiàn)習(xí)作水平?jīng)]達(dá)到預(yù)期的效果。
3、好的習(xí)作老師當(dāng)堂美讀也是提高學(xué)生習(xí)作水平的好方法，快樂課堂如果一味限制老師的作用，會影響習(xí)作課教學(xué)的效果。本節(jié)課中學(xué)生所讀習(xí)作只是照本宣科，沒有及時(shí)修改，沒有情感地念讀，都沒對聽者產(chǎn)生影響作用，若換作自己讀一定會用聲情并茂的感情朗讀將學(xué)生引入習(xí)作教學(xué)之美中，可惜，因?yàn)闀r(shí)間緊促，本想臨時(shí)改變導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，終沒實(shí)現(xiàn)，是一遺憾。
習(xí)作課教學(xué)反思3
作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中具有十分重要的地位。但很多學(xué)生都怕寫作文，在寫作文時(shí)覺得無話可說。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第九冊第八單元的習(xí)作中提出的“場面描寫”，尤其是學(xué)生很難寫好的?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！泵棵孔x到這兩句詩，我經(jīng)常在思索：作文教學(xué)的“源頭活水”到底在哪里？花了心思和精力去進(jìn)行作文教學(xué)，作文批改，作文指導(dǎo)，為什么有的學(xué)生寫一篇作文咬上幾個小時(shí)的筆頭，挖空了自己的腦袋，點(diǎn)著字?jǐn)?shù)，卻還是那么幾行字。經(jīng)過分析，我歸結(jié)出的原因是學(xué)生對自己經(jīng)歷過或看到過的場面缺乏仔細(xì)的觀察，或是這個場面已經(jīng)過去很久，學(xué)生存于大腦中的已是過去時(shí)的材料，不能清晰的“攝取”，所以寫出的場面就無法“精彩”。那么對于場面描寫的作文如何教才能使學(xué)生有話可說，并且學(xué)會方法，樂于寫作文呢？有位教育家曾說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。如果，在課堂上先“演示”一個具有趣味性的“場景”吸引學(xué)生激情參與，誘導(dǎo)他們觀察“場景”的細(xì)節(jié)，并用簡略的文字加以“攝取”，然后再請學(xué)生記敘成文，那將是一個行之有效的方法。平時(shí)學(xué)生最感興趣的就是做游戲，所以我就選擇了游戲這一場面，嘗試設(shè)計(jì)了本節(jié)參與式的作文課《參與其中快樂作文》,對學(xué)生進(jìn)行場面描寫的作文指導(dǎo)。以下是我教學(xué)完本節(jié)課的幾點(diǎn)感悟和反思：
一、營造快樂氛圍，讓學(xué)生樂于作文
一直以來學(xué)生都畏懼寫作文，所以要讓學(xué)生寫好作文的第一步就是要消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們愛上寫作文。在本節(jié)課上，我自始至終都在極力的為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。整節(jié)課從師生互動小游戲“三星智力快車”導(dǎo)入，在上課伊始就為學(xué)生營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。接下來的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同參與到有趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”中，游戲結(jié)束后教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的寫下來，游戲的過程為學(xué)生的寫作提供了素材，學(xué)生在游戲中感受快樂，在快樂中輕松的完成了習(xí)作片段的描寫，從而達(dá)到了讓學(xué)生樂于寫作的教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)源頭活水，讓學(xué)生有話可寫
學(xué)生為什么會出現(xiàn)“怕”的心理呢？正如“巧婦難為無米之炊”一樣，學(xué)生感到作文太難的原因是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，積累的素材缺乏。如果老師在作文教學(xué)中只注重一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理論傳授和指導(dǎo)，以為讓學(xué)生懂了這些就能夠教好作文的話，那無異于是“紙上談兵”，教出的學(xué)生也只能像個“趙括”，理念條條熟，道理樣樣懂，真要是寫上幾筆，寫出真情實(shí)感來就難了。作為教師，就應(yīng)該想方設(shè)法拓寬學(xué)生寫作素材的渠道，多創(chuàng)設(shè)一些情境，多組織一些讓學(xué)生參與其中的活動，才能讓學(xué)生多積累一些作文的生動素材，增加學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，引來作文的的源頭活水。比如，本節(jié)課上我通過兩個學(xué)生十分感興趣的游戲“我說你做”和“畫方圓”，使全體學(xué)生都能積極的參與其中，獲得真實(shí)的感受，所以學(xué)生寫起作文片段來就會思如泉涌，寫出來的習(xí)作片段也顯得生動，充滿了真情實(shí)感。
三、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生掌握寫作方法
活動的開展是解決寫什么的問題，而怎么寫的問題該如何解決呢？這節(jié)課，圍繞如何進(jìn)行場面描寫，我提出了場面描寫的兩個寫作要點(diǎn)：仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合。這兩個寫作要點(diǎn)我是分階段
指導(dǎo)學(xué)生的。在做完第一個游戲“我說你做”后，讓學(xué)生分析被蒙上眼睛的同學(xué)依照其他同學(xué)寫出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，為什么和老師的表演有不同之處這個問題，引導(dǎo)學(xué)生明確要想使場面準(zhǔn)確的再現(xiàn)，就要注意仔細(xì)觀察，然后就學(xué)生剛才的習(xí)作片段中存在的不足引出場面描寫的另外一個寫作要點(diǎn)“點(diǎn)面結(jié)合”，在對第二個游戲場面的描寫中，學(xué)生就能夠注意仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合的方法，使習(xí)作片段寫的更加完整，更加精彩。通過這樣層層遞進(jìn)的指導(dǎo)，學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了寫作方法，寫出的作文片段也個性鮮明。
四、師生共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課我主要采用的教學(xué)方法是新課程理念所提倡的“參與式教學(xué)”。參與式教學(xué)是在“以學(xué)生為中心，以活動為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式。其核心就是充分調(diào)動教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過程中，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了“以人為本”的原則。這節(jié)課自始至終，師生都共同參與其中，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。除了參與游戲以外，學(xué)生還積極參與評價(jià)——請他們評價(jià)一下其他同學(xué)的習(xí)作片段，指出寫得精彩的地方和還需要改進(jìn)的地方，這種讓學(xué)生積極參與的評價(jià)方式，不僅可以讓學(xué)生在評價(jià)的過程中更好地掌握場面描寫的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，而且充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
當(dāng)然，在這節(jié)作文課上也存在一些不足之處，如：
一、自身的能力還需通過日常的讀書、練筆再提升。
二、在今后的教學(xué)中還要多開發(fā)結(jié)合本地實(shí)際的作文訓(xùn)練素材，為學(xué)生的習(xí)作引來“源頭活泉”。
三、對于學(xué)生的情感的調(diào)動還需更有激情。
今后，有益的啟示我要發(fā)揚(yáng)，不足之處要努力改進(jìn)。作文教學(xué)之路漫漫其修遠(yuǎn)兮。作為一個語文教師，我們不能因?yàn)榈缆冯y走而避重就輕，敷衍了事，更不能為了應(yīng)付考試，得高分讓學(xué)生選擇抄襲的捷徑。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)平時(shí)積累，通過腳踏實(shí)地的訓(xùn)練，為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)有源之水。
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