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宿新市徐公店教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的宿新市徐公店教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
宿新市徐公店教學(xué)反思1
一直以來我對古詩教學(xué)感到棘手。如把字、詞、句的意思嚼碎了喂給學(xué)生，“填鴨式”地教學(xué)，學(xué)生學(xué)得苦，我教得也累；如放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師不講或少講，又怕煮“夾生飯”。于是我上網(wǎng)收到了陳麗婷老師的《古詩兩首》的授課實錄，受她的啟發(fā)，我在教學(xué)時，充分地調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生的感悟能力和豐富的想像力得到極大空間的發(fā)揮。
在學(xué)《宿新市徐公店》一詩時，一上課，我是這樣導(dǎo)入的：前面的兩篇課文作者都是用優(yōu)美的詞句來贊美春天的勃勃生機，萬物復(fù)蘇，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者是通過詩的形式來描述眼中的暮春的景色，請同學(xué)們輕輕地閉上雙眼聽我詠詩。然后讓學(xué)生把剛才想到的景象描述出來，內(nèi)心看到什么就說什么。同學(xué)們暢所欲言，很快就把詩的大意描述出來了。最后再通過圖畫讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，欣賞詩的美，了解詩人眼中樸實的美。效果非常好。
在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)中，我采納另一位老師的方法創(chuàng)編古詩。我說：“詩人楊萬里住在新市徐公店看到了生機勃勃的暮春景色就寫下了這首古詩。寫得可真美呀！其實，你們也可以寫出這么美的詩句的，真的！”話音未落，下面質(zhì)疑聲彼此起伏“啊，我們也能？”“太難了！”“不可能！”……
望著孩子們邊說邊搖著頭擺著雙手的可愛樣子，我笑著說：“行，咱們不寫詩。但是，來試著創(chuàng)編這首古詩的后兩句總行吧？小朋友，想一想，假如你就在菜花園中，你可能還會遇上哪些可愛的小動物？并和它們玩耍呢？”只見同學(xué)們各個沉思著，一個可愛的小女孩首先站起來說：“我捉螞蚱玩?！薄拔易角嗤芡妗！?一個男孩搶著說?！扒嗤苁且嫦x不能捉”有人冒出一句來?！拔抑溃抑皇呛退?，不會傷害到它的?！薄拔易肺壹业男↑S狗” ……
我趁熱打鐵，讓同學(xué)們仿照古詩后一句，在小組中試著創(chuàng)編詩句。一個孩子寫道：兒童急走追黃狗，鉆入草叢無處覓；另一個寫的是：兒童急撲捉青蛙，跳入蓮池?zé)o蹤影；……
看到學(xué)生越超越課本的創(chuàng)作，我感到很慚愧：不是咱的孩子們沒有想象，沒有創(chuàng)新，而是老師指導(dǎo)的不夠到位呀！
宿新市徐公店教學(xué)反思2
《宿新市徐公店》本詩以清新活潑的語言，向讀者描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。在教學(xué)時，我先讓把詩中有理解難度的字、詞都讓孩子們提出，孩子們不能解答的，再由老師提供幫助。比如“急走”中的“急”有急忙的意思，和 “走”在一起可以理解為“跑”在梳理通字詞的意思后，讓孩子們連起來說詩意。
接著我就結(jié)合插圖，讓孩子們觀察詩句中描寫的景物，再次感悟特點。同學(xué)們找到了籬落——疏疏、徑——深、樹——花落未成陰、兒童——急走追黃蝶、黃蝶——飛入菜花無處尋。通過仔細(xì)查找，同學(xué)們還找到了菜花——與黃蝶同色、大片大片。
在找景物及景物特征的過程中，孩子們對詩中描繪的畫面有了更直觀的印象，對詩意的理解也加深了。此時，引導(dǎo)學(xué)生感悟田園詩這一特征，拓展了解《池上》《絕句》等，學(xué)生對此詩歌就有了總體的把握。
宿新市徐公店教學(xué)反思3
楊萬里的《宿新市徐公店》：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”詩人以清新活潑的語言，描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。
在上課前，湊巧，崔老師上了這堂課，我聽后受益匪淺，及時修正了我的教學(xué)思路，把崔老師課堂上的閃光點復(fù)制到我的教學(xué)中來，效果還真是不錯。
第一個步驟是解詩題、知詩人。在教學(xué)時，我先讓孩子們解詩題，弄明白“宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是個地名，“徐公店”是指姓徐的男子開的店，“公”，是古代對男子的一種尊稱。所以詩題的意思就是住宿在新市徐公店，也可以說是在新市徐公店投宿。
第二個步驟是明詩意。先把詩中有理解難度的字、詞都讓孩子們提出，孩子們不能解答的，再由老師提供幫助。比如“走”，在現(xiàn)代是正常的走路的走，然而在古代，“走”是跑的意思。如何理解它呢？我采取的是這樣的方式：先請一個同學(xué)上臺來走一走，然后讓他奔跑起來。然后告訴他們走有現(xiàn)代、古代的不同解釋，剛才那個同學(xué)已經(jīng)向我們演繹了一番，現(xiàn)在你們知道“走”在這里是什么意思了吧？孩子們很輕易地掌握了“走”的古代義。
在梳理通字詞的意思后，讓孩子們連起來說詩意的時候，發(fā)生了一個比較有趣的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生把“籬落疏疏一徑深”解釋為籬笆稀疏一直伸向小路的深處。這個時候我意識到孩子們還是沒有明白是籬笆深遠(yuǎn)，還是小路深遠(yuǎn)。這個時候，我就結(jié)合插圖，讓孩子們觀察圖中的籬笆，看看籬笆究竟是什么樣的；再觀察小路，看看小路又是怎樣的？從而很好地解決了這個比較普遍的問題。
在回過頭來統(tǒng)觀全詩時，我讓同學(xué)們找找詩中描繪的景物及它的特點。同學(xué)們找到了籬落——疏疏、徑——深、樹——花落未成陰、兒童——急走追黃蝶、黃蝶——飛入菜花無處尋。通過仔細(xì)查找，同學(xué)們還找到了菜花——與黃蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的過程中，孩子們對詩中描繪的畫面有了更直觀的印象，所以接著我就讓學(xué)生通過想象，把稀疏的籬笆旁的一條小路伸向遠(yuǎn)方的悠遠(yuǎn)情景給展現(xiàn)在出來。再讓學(xué)生畫出路旁樹枝上的新葉，那種嫩嫩的感覺，讓你看了神情清氣爽。如此美的畫面，真讓你忍不住要走進(jìn)畫中，走進(jìn)詩中與詩人共享萌動春意。再讓學(xué)生把畫面充斥絢麗耀眼的金黃，春天一下子變得生機盎然，邊上的孩童追逐黃蝶的場面更是充滿生機。這時一切都水到渠成，詩意詩情全在學(xué)生的畫中。
不足之處，我沒讓孩子們介紹楊萬里這位詩人的生平，看似簡單的這一環(huán)節(jié)，其實是讓孩子們對楊萬里這個人產(chǎn)生一定的興趣，有了足夠的了解后，才能真正走進(jìn)詩的內(nèi)蘊里，走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。
宿新市徐公店教學(xué)反思4
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對整個教學(xué)過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、多法并用，感受詩境
1、抓重點詞
為了幫助學(xué)生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗活動變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本
為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美。
然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。
二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情
從一年級到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗?！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。
當(dāng)然，也有不足之處：
1、預(yù)設(shè)欠充分
課堂具有動態(tài)生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會涌現(xiàn)。如：在設(shè)計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學(xué)難點，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。
2、方法欠鞏固
在理解詩意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會更深刻。宿新市徐公店教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《識字７》教學(xué)設(shè)計5玩具柜臺前的孩子教學(xué)設(shè)計《我不是最弱小的》課堂實錄及點評23、《假如》教學(xué)設(shè)計《丁丁冬冬學(xué)識字(二)》教學(xué)設(shè)計《精彩的馬戲》教學(xué)設(shè)計 1-4《風(fēng)娃娃》課堂實錄《“紅領(lǐng)巾”真好》快樂練習(xí)：習(xí)題精選查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
期待更精彩的課堂到來。
我與楊萬里比高低——《宿新市徐公店》教學(xué)反思
鑒于去年的經(jīng)驗，我打算在本學(xué)期一開頭便緊緊咬著教學(xué)的節(jié)奏，毫不松懈。所以，開學(xué)第三天，我已經(jīng)完完整整地上好了兩篇課文的內(nèi)容。
今天，我上的是《古詩兩首》，本課由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。白居易的《草》詠物抒懷，通過描寫小草的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”來抒發(fā)它那種頑強的生命力?！端扌率行旃辍?，意境優(yōu)美，詩中有畫，畫中有詩，富有濃厚的生活氣息。總的來說，這兩首都是描寫春天的絕句，語言清新明麗。
在這兩首古詩的學(xué)習(xí)過程中，主要采取的是讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自由地讀一讀古詩，與同桌討論已經(jīng)讀懂與還不懂的地方，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都能夠通過一些輔助書自主地解決問題。通過討論，孩子們自己明白了“歲、枯、榮、離離、籬落”等字詞的意思。
其中，《宿新市徐公店》較之前一首相對較難。一些詞語也叫難理解。于是，通過書本插圖入手，讓孩子們觀察在圖片上發(fā)現(xiàn)的景物?；旧虾⒆觽兊幕卮鹁褪谴笤娙藯钊f里詩中所描寫的景物。接著再把這些景物“籬笆、菜花、兒童”等放入到古詩中整體認(rèn)讀，這樣一來，孩子們理解詩意，就比較輕松了。這首古詩的學(xué)習(xí)過程雖然很簡單，但孩子們?nèi)ンw會其中的樂趣和詩的意境著實費了些時間，因為這跟孩子們的生活不太接近，但那種童趣的意境還是能夠捕捉到。
課堂的最后環(huán)節(jié)，讓孩子們來跟大詩人楊萬里比一比，根據(jù)文中的插畫編一個小故事。由于時間比較短，也有些孩子寫得不是很滿意。就當(dāng)這是詞小小的練筆吧。
宿新市徐公店教學(xué)反思5
高年級組"古詩教學(xué)中品味生活情趣"精品課程研究到現(xiàn)階段已摸索到此類古詩詞教學(xué)的基本模式:讀通詩句——讀懂詩意——讀出畫面——讀悟詩情——發(fā)現(xiàn)感受情趣。
1、讀通詩句是為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，在讀順讀熟全詩的過程中大致感受詩意，整體把握全詩主要寫什么內(nèi)容。
2、讀懂詩意是指逐句理解詩句意思，特別要解決一些難理解的字詞。學(xué)生只有在清楚了詩句表達(dá)的意思基礎(chǔ)上，才能展開想象，在腦海中形成畫面，感受詩中美好意境。否則，一些詞語意思不明了，想象畫面必然受阻礙。例如：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰?！敝小盎h落”“疏疏”學(xué)生理解起來有困難，首先讓學(xué)生明白“籬落”是指籬笆，“籬落疏疏”是指籬笆什么樣子呢？這時學(xué)生聯(lián)想“稀疏”一詞可想到是指籬笆稀稀疏疏的樣子，腦海中自然形成畫面。
3、讀出畫面是在理解了詩句基礎(chǔ)上，通過想象詩句中描繪的畫面來感受詩中意境。這個環(huán)節(jié)中要正視學(xué)生運用詞句口頭描繪美景能力參差，而且在口頭描述時想象的畫面受時間與心情緊張影響，想象的畫面片斷、模糊，書面寫作大腦處于深度思維狀態(tài)，想象的畫面就更清晰、豐富，而且在寫作時字斟句酌語句表達(dá)自然更好。因此教師不必過高期望學(xué)生能描述得像寫景作文一樣語句情境優(yōu)美。教師還應(yīng)適機引導(dǎo)學(xué)生想象的視線關(guān)注整個畫面，如：學(xué)生想象“樹頭花落未成陰”的畫面時，看到枝頭新葉展開，翠綠鮮嫩，但對樹下景象會忽略，可強調(diào)讀“樹頭花落”提示學(xué)生：“樹下又是怎樣的美麗景象呢？”在這一環(huán)節(jié)最后將準(zhǔn)備好的課件相應(yīng)美麗春景配上優(yōu)美的音樂展示給學(xué)生，以補充學(xué)生的想象，真實的畫面與音樂帶來視覺、聽覺沖擊，使學(xué)生沉浸在詩中意境，從而也培養(yǎng)了對美的感受能力。
4、領(lǐng)悟詩情，言為心聲，詩情也即詩人作此詩的感想心情，領(lǐng)悟了詩情也就領(lǐng)悟了詩人為什么要選擇這些內(nèi)容來寫。兒童追黃蝶看是很平常的小事，在學(xué)生眼里覺得是小時幼稚天真的行為，學(xué)生往往覺得不值得寫將其忘記。但詩人卻從這樣平常小事中感受到了快樂，也帶來了詩人對童年童趣的回味，才以詩寄情。由此教育學(xué)生要像詩人一樣善于細(xì)心感受生活中平常小事帶來的樂趣，要培養(yǎng)善于觀察感受生活的能力。
5、發(fā)現(xiàn)感受生活情趣。引導(dǎo)學(xué)生將視線移到自己的生活中，回憶發(fā)現(xiàn)以前不為注意的生活小事，重溫其中樂趣，達(dá)到擴展作文內(nèi)容，主動描寫生活情趣目的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生課堂表現(xiàn)出對于發(fā)現(xiàn)尋找生活中快樂有趣的小事思維沒打開。問題原因也許是因為平時不太留意的小事已被遺忘，記憶中的感受不深刻，所以一時想不起。此時我應(yīng)趁此良機讓學(xué)生警醒到自己平時確實沒注意觀察生活，沒重視感受自己的日常生活，因此作文內(nèi)容不豐富，表現(xiàn)不出生活。讓學(xué)生知道生活即作文。
留心觀察感受生活的能力不是一兩節(jié)課能培養(yǎng)的，教師要有意識在整個教育教學(xué)過程中，在課上課下隨時領(lǐng)著孩子們?nèi)ビ^察感受，并通過日記及時記錄下來，能力才真正形成。
宿新市徐公店教學(xué)反思6
對于語文教學(xué)來說，古詩是其中很重要的一種，對于有一定教學(xué)經(jīng)驗的老師來說，我們會總結(jié)出古詩教學(xué)的一些套路：一把詩歌讀準(zhǔn)確，讀流暢；二讀出詩歌的節(jié)奏；三理解詩歌的意思；四總結(jié)詩歌表達(dá)的感情。
對于有著5年教齡的我來說，古詩教學(xué)也算是比較熟悉的了?？蓵喜坏扔谀苌虾茫绾紊虾靡还?jié)古詩課還是有很多考究的。
因為新型冠狀病毒疫情的影響我們采用了網(wǎng)上教學(xué)，因為電視直播上午有點卡，剛好下午有一節(jié)語文直播課，我講了《宿新市徐公店》這首詩。
第一次直播授課，我還是做了精心準(zhǔn)備的，所以效果還是不錯的，受到了很多家長的好評。整節(jié)課下來，我自我感覺總體還可以，但是其中有一個環(huán)節(jié)進(jìn)行得不是特別滿意，那就是第三個環(huán)節(jié)。第三個環(huán)節(jié)是理解詩歌的意思，我解釋了重點詞語的意思，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋、插圖理解詩歌的意思。但現(xiàn)在詩歌教學(xué)我們不僅僅要求簡單理解詩歌的意思，而且還要想象詩歌描繪的畫面。所以我們在詩歌教學(xué)中我們經(jīng)常會問到的一個問題是，讀了這句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面。同樣的我也是這么教學(xué)的。理解完這首詩的意思之后，我讓同學(xué)們閉上眼睛，聽我朗讀，邊聽邊想象畫面。朗讀配樂，我讀得語速也比較慢，籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。讀完之后我說，請同學(xué)們睜開眼睛，說一說你剛剛看到了什么畫面。
有的說：就像我站在旁邊，
有的說:我在追黃碟時差點摔
有的說：有一條小路特別長
有的說：我看到了稀稀疏疏得籬笆
從學(xué)生的回答來看，畫面都是片段式的。我接著說，能不能把你看到的畫面說得更全面點，詳細(xì)點。
有的說：我看見有一個兒童，飛快得去追一個黃碟，結(jié)果黃碟飛入菜花里，小孩就很著急，很傷心。
有的說：我看見了稀稀疏疏的籬笆，長長的小路。我還看見了一個兒童在追蝴蝶。
聽到同學(xué)們這么說，我開心了許多。可是距離我的'期待還差那么一些。如何引導(dǎo)學(xué)生說得更完整，更詳細(xì)。我接著說：有的學(xué)生說得時前兩句詩描寫的畫面，有的時后兩句詩的畫面，還有同學(xué)能再詳細(xì)一些嗎？經(jīng)過我這樣又一次的強調(diào)，終于有同學(xué)說出了相對比較完整的畫面：在一個農(nóng)舍里，看到了稀稀疏疏的籬笆，悠長的小路，一些新發(fā)芽的樹枝，我看見有一個兒童，飛快得去追一個黃碟，結(jié)果黃碟飛入菜花里。雖然有同學(xué)說出來，但我能感覺到這種相對比較完整的畫面只有個別同學(xué)能夠說出來。并且花費了這么長的時間。
這節(jié)課結(jié)束了，我不禁開始思考這個問題。讓學(xué)生想象畫面，能夠用自己的話說出這首詩描繪的畫面，這是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩很重要的目標(biāo)。可是如何讓學(xué)生能夠順利地達(dá)成這一目標(biāo)呢？我開始回顧學(xué)生的答案，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的答案都是一個畫面，一個實物。之后我又看到了課件上的板書：
靜景：籬笆 小路 樹
動景：兒童 蝴蝶
我不禁有了新的思考，學(xué)生之所以回答的不夠完整，很大的原因在于沒有抓手，如果我在提問你的腦海中仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面之前，先做一個這樣的梳理，這首詩描寫了什么景物？然后根據(jù)這些景物讓學(xué)生再去想象畫面，我想大部分同學(xué)應(yīng)該都會有一個更豐富、更完整的畫面。
新的嘗試我怕還沒有做，未完待續(xù)，期待新的嘗試之后會有不一樣的效果。
經(jīng)驗+反思=成長。反思是一名教師成長的重要途經(jīng)，成長，我一直在路上，反思，我會堅持做。
宿新市徐公店教學(xué)反思7
周二我講了楊萬里的古詩——《宿新市徐公店》。課前我認(rèn)真地備課、復(fù)備，課后仔細(xì)回味，感覺收獲還是不小的。
首先，雖然只是開學(xué)的第二天，但是孩子們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，課上能夠積極思考、大聲發(fā)言。并且當(dāng)堂就可以把古詩背誦下來，這讓我很欣慰。
回顧我的教學(xué)流程，覺得有以下幾個亮點。
1、從導(dǎo)語上我注意了簡潔，語句少而精才能讓學(xué)生理解你提出的要求是什么，他該做什么。而且課上的語速應(yīng)適當(dāng)放慢，有助于學(xué)生抓住重點。
2、解題時注意以生字著手，先解生字“宿”和“徐”，再記憶字形和組詞。掃平困難時再理解題意就容易多了。這樣的方法適合低年級教學(xué)。
3、合理運用插圖。解詩句“兒童急走追黃碟”時，我投影出插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察看到了什么。尤其是體會“急走”一詞時，我鼓勵學(xué)生根據(jù)插圖展開想象孩子追黃碟時心情怎樣。學(xué)生說他很著急，想趕快追上蝴蝶。這是老師適時指出“急走”在古文中就是跑的意思，學(xué)生紛紛點頭，印象十分深刻。
4、借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。①多媒體投影詩人，介紹其生平簡歷和古詩的創(chuàng)設(shè)背景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩情感。②學(xué)生吟誦古詩時，播放古箏的高山流水，使學(xué)生在想象的意境中充分展現(xiàn)自己的情感。
5、學(xué)習(xí)古詩后，我鼓勵學(xué)生根據(jù)古詩意思編一個小故事，學(xué)生一邊編故事一邊重溫詩意，一舉多得。
6、能注意形近字的對比練習(xí)。如“離和籬”、“疏和蔬”，為以后的考試打下良好基礎(chǔ)。
遺憾之處也是有的，分別是：
1、解題時給學(xué)生自己思考的時間不多，教師不敢放手讓學(xué)生自己思考，擔(dān)心學(xué)生不能順暢解題?，F(xiàn)在想想，如果多給些時間，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，他們應(yīng)該可以憑自己的能力解題的。
2、制作課件時應(yīng)注意選擇圖片與教材的統(tǒng)一，在教“籬落疏疏一徑深”一句時，我選擇的圖片中的小路不夠深遠(yuǎn)，不能體現(xiàn)出“深”，以后教學(xué)中應(yīng)該注意的。
3、根據(jù)古詩編故事的環(huán)節(jié)是想鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，但是因為開篇時用時較多，此環(huán)節(jié)沒能展開訓(xùn)練，要是時間可以多一點的話就聯(lián)系得更充分了。
宿新市徐公店教學(xué)反思8
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對整個教學(xué)過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：
抓重點詞，感受詩境。教學(xué)中，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗活動變成具體的圖景。這樣，學(xué)生體會了菜園的美麗、恬靜，感受到孩童花叢追蝶的快樂；同時，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
以讀為本，增強教學(xué)效果。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說說圖意，感受美。然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的意境，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，
創(chuàng)設(shè)情景，升華感情。從一年級到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美?。∥覑鄞禾?！”“春天真是個魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗?！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。
當(dāng)然，也有不足之處：預(yù)設(shè)欠充分：課堂具有動態(tài)生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會涌現(xiàn)。如：在設(shè)計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學(xué)難點，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴詞來解決。在教學(xué)中，學(xué)生一點就通，難點突破不再是個難題了。
宿新市徐公店教學(xué)反思9
首先合理運用插圖。學(xué)習(xí)詩句“兒童急走追黃蝶”時，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后說看到了什么。尤其是體會“急走”一詞時，我鼓勵學(xué)生根據(jù)插圖展開想象孩子追黃蝶時心情怎樣。學(xué)生說他很著急，想趕快追上蝴蝶。這時我馬上指出“急走”在古文中就是跑的意思。
其次借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。通過多媒體投影詩人，介紹其生平簡歷和古詩的創(chuàng)設(shè)背景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩情感。在學(xué)生吟誦古詩時，播放音樂，使學(xué)生在想象的意境中充分展現(xiàn)自己的情感。
只有真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美，才能有感情地朗讀。讀“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”時，展現(xiàn)出由菜地、籬笆、小徑和路邊新葉不多的樹木組成的幽深畫卷，感受田園風(fēng)光的幽靜、安逸，領(lǐng)會與大自然溶為一體的田園生活的舒適、愜意。讀“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，不光呈現(xiàn)由黃蝶、菜花和兒童構(gòu)成的畫面及“兒童急走”“黃蝶亂飛”的動態(tài)感，還體會兒童急著捕蝶和黃蝶“飛入菜花”那種童蝶相悅成趣的美好意境。
整節(jié)課，學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。
宿新市徐公店教學(xué)反思10
新學(xué)期里的第一節(jié)被聽課，講授的是詩歌《宿新市徐公店》。對于二年級的古詩教學(xué)該講到什么程度，該以何種形式講才能更有效地引起小朋友學(xué)習(xí)古詩的興趣呢？從上個學(xué)期學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》和《贈汪倫》的教學(xué)效果來看，感覺學(xué)生多進(jìn)行的是機械的背誦，而作為老師的我也沒有注意從多種形式上教會學(xué)生吟誦古詩的方法并從中體會到學(xué)習(xí)古詩的樂趣。在備課時，我心里面就意識到要讓學(xué)生多朗讀，在朗讀中明白詩句意思，教師稍加講授個別字詞的理解，注意教給學(xué)生吟誦的方法。
從課堂反饋來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩歌的興趣上來講較《草》的興趣高，通過自由讀、聽范讀、模仿讀、小組讀、動作讀等多種形式，學(xué)生能較好地讀通讀準(zhǔn)讀古詩。由于朗讀形式較多，在一開始的時候就進(jìn)行了齊讀，然后小組讀等形式的合作學(xué)習(xí)，比較少注意到讓學(xué)生先進(jìn)行獨立讀，自行讀準(zhǔn)字音等形式的獨立學(xué)習(xí)，因此在課堂中出現(xiàn)了部分學(xué)生一些字音把握不準(zhǔn)，比如平舌音“宿”和翹舌音“市”，因此朗讀時要注意設(shè)計有層次感的訓(xùn)練。這個在以后的課堂教學(xué)中都要記住這一點，設(shè)計步驟要考慮到小孩子的認(rèn)知能力這細(xì)節(jié)，由淺到深，循序漸進(jìn)。
古詩的學(xué)習(xí)，教師得先范讀，讓學(xué)生有個形象的感知，從而進(jìn)行模仿朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。評價學(xué)生的朗讀要抓住閃光點大力表揚，激發(fā)其積極性和成功的體驗，從而影響其他小朋友也從中學(xué)習(xí)到正確的朗讀。比如在加動作讀這個環(huán)節(jié)，學(xué)生陳玉霞就一邊吟誦時也加上了自己的動作，可以讓她到前面表演吟誦，讓其他學(xué)生也能根據(jù)自己對詩句的理解加上動作，這對古詩的理解會更有形象性。
問題的設(shè)計要小而切合學(xué)生實際，不應(yīng)該太大。在揭題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解“宿、徐、店”這三個字時，提了這個問題“你在哪里見過這三個字，你知道他們的意思嗎？”范圍過大，學(xué)生一時未能結(jié)合到自己的生活實際說出意思。把問題簡化，直接問他們是怎樣記住這三個字，教師可適宜引導(dǎo)學(xué)生從生活事例中記住這三個字。
古詩里的識字教學(xué)也應(yīng)該讓生字從古詩中出來，讓學(xué)生會認(rèn)會讀之后再把生字放回古詩中讀詩句，在這過程中可采用多種形式讓學(xué)生對古詩生字有重點的把握。
這首古詩課本有一幅很好的插圖，可利用插圖讓學(xué)生理解詩句的景物、大致理解詩句意思。在利用插圖時，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生有順序觀察圖畫，借助插圖理解“籬落、樹頭、急走、一徑”等詞語。
總的來說，個人感覺古詩的朗讀做得還不夠到位，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣還沒很好地激發(fā)起來，在課堂上通過多種形式朗讀讓學(xué)生達(dá)到背誦的目標(biāo)未達(dá)成，需要改進(jìn)。
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