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火燒云說(shuō)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家整理的火燒云說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
火燒云說(shuō)課稿1
【教材分析】
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
?。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
?。ǘ┠芰δ繕?biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
?。ㄈ┣楦心繕?biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
(四)發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
【說(shuō)教法】
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
【說(shuō)學(xué)法】
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
?。ǘ┖献魈骄浚謮K閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
?。ㄈ┩卣箘?chuàng)新,發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
?。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì):
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。
火燒云說(shuō)課稿2
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。下面,我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)說(shuō)怎樣教學(xué)這篇課文。
一、說(shuō)教材:
全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。全文結(jié)構(gòu)完整,層次清晰;內(nèi)容豐富,富于變化;語(yǔ)言富有韻律美,清新動(dòng)人。文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
4. 想象力的培養(yǎng)
三、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是:書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。
教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)如何表達(dá),著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn),主要采取了以下3種教法:
1. 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。朗讀教學(xué)要注意體現(xiàn)層次性:讀通、讀熟和讀出感情。
2. 合作探究:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
3. 對(duì)比理解重點(diǎn)詞句:教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子,分析兩個(gè)對(duì)比句的異同,加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法:
孩子們都看到過(guò)火燒云,卻并未仔細(xì)的觀察,研究過(guò)火燒云。心中有對(duì)火燒云的好奇,卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生感受火燒云的美,培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想情感。此外,中年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且想像豐富,所以,在這課中我主要通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議,寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握:“讀→思→ 議→讀”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀,初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)思,即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法;通過(guò)議,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)誦讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)程序:
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入新課
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下?(這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié):看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些美麗的云霞叫火燒云。(板書(shū):火燒云)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《火燒云》(板書(shū):火燒云)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2. 檢查預(yù)習(xí)
3. 自學(xué)討論
這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):(1)提供自學(xué)材料,(2)個(gè)人自學(xué),(3)小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,投影出示自學(xué)材料:
1.火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的?
2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點(diǎn)撥
這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中,當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí),教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫(xiě),板書(shū):
顏色
變
形狀
第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí),大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn),但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出,見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn),但不一定能找出顏色變化 “快”的特點(diǎn),出示對(duì)比句子:
這地方的火燒云變化極多,一會(huì)紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……
這地方的火燒云變化極多,紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。
5.總結(jié)評(píng)價(jià)
我設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題:1. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這節(jié)課你有什么收獲?(學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談)
2. 你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣?
根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè):按描寫(xiě)火燒云的方法,展開(kāi)想象,以《云》為 題寫(xiě)一個(gè)片斷。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
顏色
變
形狀
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。
補(bǔ)充資料
在清晨,太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候,或者傍晚太陽(yáng)快要落山的時(shí)候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一傍晚的 火燒云樣。人們把這種通紅的云,叫做火燒云,又叫朝霞和晚霞。有時(shí)候,沒(méi)有云,天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色,這叫火燒云。
火燒云是日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。火燒云屬于低云類,是大氣變化的現(xiàn)象之一。它常出現(xiàn)在夏季,特別是在雷雨之后的日落前后,在天空的西部。由于地面蒸發(fā)旺盛,大氣中上升氣流的作用較大,使火燒云的形狀千變?nèi)f化?;馃频纳室话闶羌t通通的。火燒云的出現(xiàn),預(yù)示著天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長(zhǎng)繁茂、蓬勃的時(shí)期即將到來(lái)。
我們已經(jīng)知道太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七色光混合而成的。這些顏色的光的波長(zhǎng)不一樣,紅色光波最長(zhǎng),橙色光波其次,紫色光波最短??諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無(wú)數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴,它們都能夠把太陽(yáng)的各色光線分散開(kāi)來(lái),這就叫 作散射作用。太陽(yáng)光中的光波波長(zhǎng)越短的,像紫色、藍(lán)色光就很容易被散射開(kāi)來(lái);波長(zhǎng)越長(zhǎng)的,像紅色、橙色光就不容易散射。早晨或傍晚,太陽(yáng)光是斜射的,它通過(guò)空氣層的路程比較長(zhǎng),受到散射就減弱得很厲害。減弱得最多的是紫色光,減弱得最少的是紅色或橙色光。這些減弱后的彩色陽(yáng)光,照射在天空中、云層上,就形成鮮艷奪目的彩霞。天上沒(méi)有云的時(shí)候,懸在空中的雨滴少;中午空氣層較薄,太陽(yáng)光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過(guò),只把青、藍(lán)、紫幾種色光攔住,而這幾種光中,又?jǐn)?shù)藍(lán)色光反射的最多,所以把整個(gè)天空都染成了藍(lán)色。
火燒云還會(huì)像什么模仿課文寫(xiě)一段話
在清晨,太陽(yáng)剛剛出來(lái)的時(shí)候,或者傍晚太陽(yáng)快要落山的時(shí)候,天邊的云彩常常是通紅的一片,像火燒的一樣。人們把這種通紅的云,叫做火燒云,又叫朝霞和晚霞。有時(shí)候,沒(méi)有云,天邊也會(huì)出現(xiàn)火紅的顏色,這叫火燒天。 火燒云是日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。火燒云屬于低云類,是大氣變化的現(xiàn)象之一。它常出現(xiàn)在夏 季,特別是在雷雨之后的日落前后,在天空的西部。由于地面蒸發(fā)旺盛,大氣中上升氣流的作用較大,使火燒 云的形狀千變?nèi)f化?;馃频纳室话闶羌t通通的?;馃频某霈F(xiàn),預(yù)示著天氣暖熱、雨量豐沛、生物生長(zhǎng)繁 茂的時(shí)期即將到來(lái)。
火燒云說(shuō)課稿3
各位老師、同學(xué)大家下午好!我是xx初教語(yǔ)文的呂xx,今天我給大家?guī)?lái)的說(shuō)課題目是《火燒云》,下面,我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等六個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《火燒云》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,本單元課文都是以寫(xiě)景為主,描寫(xiě)了大自然中變幻無(wú)窮的美麗景象,是著名作家蕭紅的作品,本篇課文主要描繪了夕陽(yáng)西下時(shí),火燒云的顏色、形狀的變化,通過(guò)本文,品味作者語(yǔ)言,感受作者情感是現(xiàn)代教學(xué)常用的一種教學(xué)方法,在感悟中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于教材特點(diǎn)及新課標(biāo)要求,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1學(xué)會(huì)“檀”、“盈”等六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)并糾正籠罩、奔騰 等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。 ? 能力目標(biāo):1.熟讀課文、邊讀邊想象畫(huà)面。
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫(xiě)方法。
情感目標(biāo):通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)大自然生命的熱愛(ài)和贊美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,我確定如下教學(xué)重難點(diǎn): ? 教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的變化的,并會(huì)對(duì)景色 進(jìn)行描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變,充分發(fā)揮想象作者所描繪的 畫(huà)面以及對(duì)大自然風(fēng)光的無(wú)限熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)方法
為了能夠突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),并貫徹教學(xué)大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,我將采用設(shè)疑問(wèn)答法、直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性,發(fā)揮學(xué)生潛能,我將采用以下教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):讀中感悟法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
五、教學(xué)過(guò)程
研究了教材,確定教法和學(xué)法,我將采用以下教學(xué)步驟:
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們都看到過(guò)火燒云嗎?喜歡嗎?(聽(tīng)完學(xué)生的回答)好的,沒(méi)看到過(guò)的同學(xué)可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美,見(jiàn)到過(guò)的同學(xué)可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游,領(lǐng)略一下大自然的壯美,感受夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的情景。
下面一起觀看火燒云圖片。(我會(huì)向?qū)W生展示火燒云的圖片)
初讀課文,認(rèn)識(shí)字詞
新課標(biāo)提倡以讀為本,在讀中感悟,通過(guò)對(duì)課文整體感知,要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)“檀”、“盈”等字,對(duì)詞語(yǔ)“若隱若現(xiàn)”、“風(fēng)平浪靜”正確運(yùn)用。
在整體感知過(guò)程中,我希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí),因此,我將安排學(xué)生自由閱讀課文,并通過(guò)閱讀得出文中作者怎樣寫(xiě)火燒云的。(播放課件) ? 研讀課文,分析問(wèn)題
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和
情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂(lè)趣,為此,在學(xué)習(xí)火燒云的變化時(shí)為主要環(huán)節(jié)。
首先,我會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)入角色,自由讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答完問(wèn)題,我會(huì)給與充分的肯定,并加以引導(dǎo),使之趨于正確答案)
針對(duì)課文第二自然段,通過(guò)學(xué)生的閱讀,我相信,四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了這樣的思考問(wèn)題的能力,我會(huì)根據(jù)課文適時(shí)提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生的思考,三個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明了什么?引導(dǎo)學(xué)生明白通過(guò)這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容火燒云的變化“快”的特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生理解文中的“半黃半紫”“半灰半百合”等詞語(yǔ),我會(huì)給學(xué)生找到相關(guān)圖片,以便于理解。
為了開(kāi)拓學(xué)生的視野,幫助學(xué)生了解更多關(guān)于描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),我還進(jìn)行了以下練習(xí),“同學(xué)們,我們之前學(xué)過(guò)很多關(guān)于顏色的詞語(yǔ),大家誰(shuí)愿意來(lái)試一試?”這樣一句話,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,更是讓學(xué)生積極地回顧以前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。
《新課標(biāo)》提出,語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)踐能力,而要培養(yǎng)這種語(yǔ)文實(shí)踐,就要學(xué)生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,在學(xué)習(xí)火燒云變化部分時(shí),我會(huì)讓學(xué)生先自由讀4~6自然段,思考火燒云變化的樣子?并簡(jiǎn)單分析馬、大狗、獅子的形象,最后總結(jié)著三個(gè)自然段,火燒云的美在于它的“變”,通過(guò)它的變化可以看出火燒云的變化多端。
最后通讀全文,感受作者的語(yǔ)言美,想想作者是如何表達(dá)火燒云的美的?(引導(dǎo)學(xué)生回答完問(wèn)題,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剛€(gè)人對(duì)課文句子的理解和感受,并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)誦讀表達(dá)感情。
總結(jié)全文,拓展延伸
學(xué)以致用,學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用所學(xué)的東西,在感受了作者的語(yǔ)言美之后,我會(huì)帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云,(播放PPT)領(lǐng)略大自然的美。語(yǔ)文教學(xué)重在于語(yǔ)言的訓(xùn)練上,在學(xué)習(xí)完本課之后,我們看到了火燒云的美,那都是源于作者的細(xì)心觀察和豐富的想象,于是,最后的課外拓展作業(yè)請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的方法,走出課堂,寫(xiě)一寫(xiě)自己見(jiàn)到過(guò)的出息的煙花或海上的浪花等等,盡可能的運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句是自己的文章更富有特色。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!
火燒云說(shuō)課稿4
一、教材分析
《火燒云》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文,這是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作,著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫(huà)了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化,渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀;而后又描寫(xiě)了火燒云各種奇妙的形態(tài),向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面:跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子,而且十分傳神地寫(xiě)出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見(jiàn)的變幻過(guò)程;學(xué)情方面,通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠夠掃除生字障礙、讀通讀順課文,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)掌握課文主要內(nèi)容,對(duì)課文有一定的理解。
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析,針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手,在第一課時(shí)“初讀課文,字詞教學(xué),整體感知,精讀第一段”的基礎(chǔ)上,將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化,學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法:經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過(guò)程體會(huì)作者在寫(xiě)作上的一些方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:?jiǎn)酒鹩^察大自然的興趣,逐步養(yǎng)成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
這樣確定教學(xué)目標(biāo),使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,在同一教學(xué)過(guò)程中,互相滲透,共同完成。
另外結(jié)合本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),我把“了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的”作為教學(xué)的重點(diǎn);把“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用仔細(xì)觀察所得,展開(kāi)豐富想象描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)作方法”作為本課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)理念
創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、寫(xiě)等多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自主探究精神,實(shí)現(xiàn)“本真語(yǔ)文”的課堂回歸。
三、教法學(xué)法
雖然說(shuō)教無(wú)定法,但科學(xué)合理的方法能夠使教學(xué)效果事半功倍;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)學(xué)段目標(biāo),針對(duì)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教法:朗讀體會(huì)法,點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用;學(xué)法是:自主探究、小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
在《火燒云》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):
【一】、復(fù)習(xí)引入,回憶美(3分鐘)
1、俗話說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)課時(shí),我精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白吸引學(xué)生注意,并用課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生看著畫(huà)面背誦課文1自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶課文內(nèi)容,一邊想:“你能用哪一個(gè)字來(lái)概括火燒云的特點(diǎn)?”學(xué)生會(huì)想到“變”字。這時(shí),我就提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題“火燒云的變化很多,主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面?它們分別有哪些變化?”
3、導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)課文2-7段。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣)
【二】、多元對(duì)話,品味美(20分鐘)
1、自讀感悟。讓學(xué)生在讀中思考:
課文寫(xiě)了火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的?
文中哪些詞句使你興奮,令你心動(dòng)?選擇自己最喜歡的一句話或一個(gè)段,有滋有味地讀讀,還可以寫(xiě)下自己的閱讀感受。
2、組內(nèi)交流,同伴互補(bǔ)。
3、小組代表匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間、生生之間、師生之間的多元對(duì)話。(教師相機(jī)板書(shū)火燒云顏色和形狀的變化過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)想象。)
在匯報(bào)的過(guò)程中,重點(diǎn)研讀第2、3自然段,體會(huì)課后第3題中重點(diǎn)語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用。
第二段主要是品味“燒”字。
“燒”字用得十分精妙,具有多方面的表達(dá)功效。
?。?)描繪色彩?;馃苿偝霈F(xiàn)在天空時(shí)的顏色是紅的,但作者不用“紅”字,而用“燒”字。這樣既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的紅艷,又避免了與后面的“紅通通”一詞相重復(fù)。
(2)描摹動(dòng)態(tài)“紅”只表示色彩,是靜態(tài)的;“燒”表示動(dòng)作,給我們一種動(dòng)態(tài)的感覺(jué)?!盁蓖怀鲈粕实淖兓?。后文所寫(xiě)的火燒云的五顏六色、千姿百態(tài),都與“燒”相關(guān)。
研讀第三段:分兩個(gè)層次感悟火燒云色彩多、變化快。
A、激發(fā)想象,豐富感受。
首先,讓喜歡這段的學(xué)生齊讀,其他學(xué)生勾出表示顏色的詞語(yǔ),并想想這些詞有什么特點(diǎn)?然后,按順序羅列表示顏色的詞,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(紅彤彤、金燦燦是ABB式的詞語(yǔ),半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色搭配在一起,葡萄灰、梨黃、茄子紫是一種實(shí)物加一種顏色構(gòu)成的,更形象化。)接著回憶平??吹竭^(guò)哪些顏色的云?在匯報(bào)交流時(shí),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。如,黑漆漆、紫茵茵、白茫茫,雪白、玫瑰紅等,教師相機(jī)板書(shū)。
B、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“一會(huì)兒”,領(lǐng)悟神韻。先用筆把文中的四個(gè)“一會(huì)兒”加上著重符號(hào),再指名配合表演(老師說(shuō)動(dòng)作,學(xué)生做),感受“一會(huì)兒”表示時(shí)間短,變化快。并用“一會(huì)兒?一會(huì)兒”把學(xué)生的表演敘述出來(lái)。
4、然后用(連續(xù)放映的動(dòng)畫(huà)課件)展示火燒云色彩變化無(wú)窮,美不勝收的景象,配上教師感情朗讀,讓學(xué)生身臨其境地感受火燒云奇麗無(wú)比,變幻莫測(cè)的特點(diǎn)。最后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,感悟火燒云顏色多、變化快之精妙絕倫。
3、自學(xué)4-7段,理解體會(huì)火燒云形狀的神奇。
體會(huì)火燒云形狀的變化快。抓住“一會(huì)兒、忽然、接著又來(lái)了”等詞語(yǔ)理解;
感悟火燒云形狀的神奇。抓住描寫(xiě)“馬、狗、獅子”的句子體會(huì)。
展開(kāi)大膽想象。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:此外在本環(huán)節(jié),為體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一,在學(xué)生理解的自然景物美同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對(duì)話機(jī)會(huì),讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫(xiě)方法即創(chuàng)作之美。)
【三】、總結(jié)升華,熱愛(ài)美(6分鐘)
1、教師總結(jié):作者首先介紹了火燒云顏色的變化,使我們產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺(jué);接著描寫(xiě)了火燒云形狀的變化,在非常具體的描寫(xiě)中,我們似乎已看到火燒云的變化,體會(huì)到火燒云的瞬息萬(wàn)變與美妙無(wú)窮;作者運(yùn)用豐富的想像力描寫(xiě)火燒云顏色、形狀極多,變化極快的特點(diǎn),把這一自然現(xiàn)象輕巧而清晰地描繪了出來(lái)。
2、情感提升:從字里行間,我們能體會(huì)到作者怎樣的情感呢?(板書(shū):熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活),要求學(xué)生通過(guò)個(gè)人展示、集體朗讀或背誦2-7段;
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生情感趨向高潮的契機(jī),作此總結(jié),讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有全面而深刻的理解,對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有全面而清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)文章的情感有全面而深入的體會(huì),學(xué)生也會(huì)抒發(fā)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,從而突出重點(diǎn)。)
【四】、學(xué)以致用,創(chuàng)造美(10分鐘)
1、教師提問(wèn):本文所描寫(xiě)的火燒云變化多、變化快,所具有的色彩美,大概連繪畫(huà)大師也難以用筆墨來(lái)渲染。作者是怎樣把火燒云的動(dòng)態(tài)之美表現(xiàn)得淋漓盡致呢?
2、學(xué)生回答,教師總結(jié):抓住景物特點(diǎn)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,展開(kāi)豐富的想象,生動(dòng)準(zhǔn)確地描寫(xiě)景物的變化。
3、布置作業(yè):觀察大自然中其它自然現(xiàn)象(如彩虹、流星雨等)或者讀一讀相關(guān)的書(shū)籍,運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫(xiě)作方法,嘗試寫(xiě)一段話,發(fā)表在班級(jí)博客上。
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:布置通過(guò)觀察或讀書(shū)的作業(yè),讓學(xué)生了解更多的自然現(xiàn)象;意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性,讓學(xué)生將心中的“美”延續(xù)、拓展,我們的大語(yǔ)文觀要無(wú)時(shí)無(wú)刻地向?qū)W生滲透,讓他們逐步懂得從生活中感受語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。)
本課板書(shū)設(shè)計(jì)如下:
火燒云
火燒云上來(lái)了——霞光照耀
顏色——多、變化快——天空什么顏色都有 熱愛(ài)自然
形狀——變化快——馬→大狗→獅子 熱愛(ài)生活
火燒云下去了——什么也看不清
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這個(gè)板書(shū),既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),又能恰如其分地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。)
以上是我對(duì)這課教學(xué)的一些設(shè)想,不足之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評(píng)指正。謝謝!
火燒云說(shuō)課稿5
《火燒云》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四上冊(cè)第4課。這篇課文選自本教材的第一單元,本單元四篇課文都是寫(xiě)景,讓學(xué)生注意了解課文敘述的順序,欣賞大自然中那些變幻無(wú)窮的“美麗景象”。
一、說(shuō)教材:
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。全文結(jié)構(gòu)完整,層次清晰;內(nèi)容豐富,富于變化;語(yǔ)言富有韻律美,清新動(dòng)人。文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
1教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
4、想象力的培養(yǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材。
三、說(shuō)教法:
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是:書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。
教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)如何表達(dá),著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn),主要采取了以下3種教法:
一、在讀中感悟,個(gè)性化朗讀
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。朗讀教學(xué)要注意體現(xiàn)層次性:讀通、讀熟和讀出感情。
2、合作探究:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞句:教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子,分析兩個(gè)對(duì)比句的異同,加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法:
孩子們都看到過(guò)火燒云,卻并未仔細(xì)的觀察,研究過(guò)火燒云。心中有對(duì)火燒云的好奇,卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生感受火燒云的美,培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想情感。此外,中年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且想像豐富,所以,在這課中我主要通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議,寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握:“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀,初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)思,即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法;通過(guò)議,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)誦讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:研究了教材,確定了教法和學(xué)法,我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),帶來(lái)意想不到的收獲。為此,課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了(播放課件:火燒云)多美的火燒云啊!它讓人入迷,讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游,領(lǐng)略一下大自然的壯美,感受夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創(chuàng)設(shè)了情景,以富有激情的導(dǎo)語(yǔ),在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì),激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)讀中感悟,合作探究。
火燒云的美在于它的“變”,作者是從顏色和形狀兩方面來(lái)寫(xiě)的,而顏色和形狀的變化,又都具有變化多和變化快的特點(diǎn)。于是,我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來(lái)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生感受景物美,品味語(yǔ)言美。
1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
新課程倡導(dǎo)以讀為本,在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀,而是讀的有層次,更深入。因此,在教學(xué)這一部分時(shí),我先讓學(xué)生自己讀一讀整個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)自己的感受和理解,使學(xué)生有了初步的感受。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,使學(xué)生對(duì)火燒云的顏色變化有了深一步的體會(huì),這時(shí)再讓學(xué)生去讀一讀,感受會(huì)更深,也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。最后又讀這一段,不僅讀出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),也能讀出自己的這份熱愛(ài)。
同時(shí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂上,讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中,陶冶、塑造學(xué)生心靈。
在學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分時(shí),布置學(xué)生先自由讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?你是從哪兒感悟到的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究,想象體會(huì),了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。同時(shí)進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練。
最后,師生進(jìn)行問(wèn)答式引讀。這樣使原本難懂的內(nèi)容在“讀,思,議,讀”的過(guò)程中,沿著作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,從而升華了情感,輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(三)拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者的妙筆,那是源自作者認(rèn)真的觀察,豐富的想象。于是,最后的課外作業(yè)拓展請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法,去觀察自己喜歡的自然景象,發(fā)揮自己的想象,寫(xiě)一寫(xiě)除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。同時(shí)也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外,拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性。
整節(jié)課下來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好,不足之處是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,加上語(yǔ)言表達(dá)能力較差,所以感覺(jué)有點(diǎn)吃力,教師應(yīng)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
火燒云說(shuō)課稿6
[教學(xué)目標(biāo)]
(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn),背誦第三自然段。
(2)學(xué)習(xí)火燒云開(kāi)關(guān)變化的特點(diǎn),仿寫(xiě)一段話。
(3)感情朗讀,感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
按提綱背誦第三自然段。
[教學(xué)難點(diǎn)]
抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像,嘗試寫(xiě)一段話。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入新課,嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象,交代這節(jié)課的主要任務(wù)。
二、嘗試學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣,嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
嘗試題(一):
?、僮杂衫首x第三自然段,了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
?、趪L試背誦這一段。
(2)學(xué)生嘗試練習(xí)。
(3)指名背誦,交流學(xué)習(xí)方法,揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn):
(4)小結(jié)學(xué)法,抓住特點(diǎn)完整提綱。
(5)第二次嘗試:按提綱背誦第三自然段。
指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)
(6)小結(jié)學(xué)法,并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。
三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn),指導(dǎo)感情朗讀
(1)出示投影,觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀,再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。
嘗試題(二)
?、僮杂衫首x第4-6自然段;
②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);
?、壅f(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),進(jìn)行四人組討論。
(3)交流學(xué)習(xí)過(guò)程:
一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘 馬
變化快 忽然 形狀變化多 狗
一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動(dòng)態(tài))獅子
(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。
(5)小結(jié),再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話
(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?
嘗試題(三):(任選一題)
?、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c(diǎn),寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。
②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn),用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話。
(2)學(xué)生嘗試寫(xiě),教師個(gè)別指導(dǎo)。(指名寫(xiě)在投影片上)
(3)投影反饋,訂正。
火燒云說(shuō)課稿7
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,描繪了晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去過(guò)程中,顏色和形狀的變化,可從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)局部來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《火燒云》一課是訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀察,注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)同學(xué)觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標(biāo))
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。(能力目標(biāo))
3.有感情地朗讀課文。(語(yǔ)感目標(biāo))
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄像帶。
二、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充沛體現(xiàn)十六個(gè)字:書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課,主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法,采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段,使同學(xué)主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
向同學(xué)傳授“學(xué)法”。讓同學(xué)“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和同學(xué)認(rèn)知水平,主要向同學(xué)讀滲透自學(xué)的方法,讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)同學(xué)的讀讀、想想、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思維,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不只讓同學(xué)學(xué)知識(shí),更重要的是讓同學(xué)學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入新課
在早晨或黃昏,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,誰(shuí)能用自身的語(yǔ)言給大家描述一下?(這個(gè)問(wèn)題可以讓同學(xué)展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維,激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。)同學(xué)發(fā)言后,小結(jié):看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些美麗的云霞叫火燒云。(板書(shū):火燒云)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》(板書(shū):10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2. 檢查預(yù)習(xí)
3. 自學(xué)討論
這局部可分三個(gè)環(huán)節(jié):(1)提供自學(xué)資料,(2)個(gè)人自學(xué),(3)小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),難點(diǎn)和同學(xué)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,投影出示自學(xué)資料:
1.火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的?2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點(diǎn)撥
這局部又分兩個(gè)環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)同學(xué)自學(xué)效果的過(guò)程。在交流中,當(dāng)同學(xué)意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí),教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)同學(xué)的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫(xiě),板書(shū):
顏色
?。咀?/p>
形狀
第3題算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這局部時(shí),大局部同學(xué)能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn),但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出,見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。刪掉這個(gè)句子,讓同學(xué)通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn),但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn),出示對(duì)比句子:
這地方的火燒云變化極多,一會(huì)紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……這地方的火燒云變化極多,紅通通的、金燦燦的半紫半黃……
讓同學(xué)從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。
5.總結(jié)評(píng)價(jià)
我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這節(jié)課你有什么收獲?(同學(xué)可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談)
你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣?
根據(jù)同學(xué)的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
總結(jié)評(píng)價(jià)后安排作業(yè):按描寫(xiě)火燒云的方法,展開(kāi)想象,以《云》為題寫(xiě)一個(gè)片斷
火燒云說(shuō)課稿8
教材分析
今天我說(shuō)課的主要內(nèi)容是《火燒云》,《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí),天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了人們對(duì)生活、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情?;馃迫囊浴白儭弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。全文結(jié)構(gòu)完整,層次清晰; 內(nèi)容豐富,富于變化;語(yǔ)言富有韻律美,清新動(dòng)人。文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
4. 想象力的培養(yǎng)。
教法學(xué)法
教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是:書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。
教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)如何表達(dá),著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn),主要采取了以下3種教法:
1. 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。朗讀教學(xué)要注意體現(xiàn)層次性:讀通、讀熟和讀出感情。
2. 合作探究:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
3. 對(duì)比理解重點(diǎn)詞句:教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子,分析兩個(gè)對(duì)比句的異同,加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。
學(xué)法
孩子們都看到過(guò)火燒云,卻并未仔細(xì)的觀察,研究過(guò)火燒云。心中有對(duì)火燒云的好奇,卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生感受火燒云的美,培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想情感。此外,中年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且想像豐富,所以,在這課中我主要通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議,寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握:“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀,初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)思,即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法;通過(guò)議,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)誦讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教學(xué)程序
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入新課
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下?(這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié):看來(lái)同學(xué)們觀察得很仔細(xì),這些美麗的云霞叫火燒云。(板書(shū):火燒云)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《火燒云》(板書(shū):火燒云)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2. 檢查預(yù)習(xí)
3. 自學(xué)討論
這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):(1)提供自學(xué)材料,(2)個(gè)人自學(xué),(3)小組討論。
根據(jù)教材的.訓(xùn)練重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,投影出示自學(xué)材料:
(1).火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的?
(2).火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
(3).作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點(diǎn)撥
這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中,當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí),教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫(xiě)。
5、總結(jié)寫(xiě)作方法: 1.修辭手法 2.善于觀察。
火燒云說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材:
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章,作者向我們描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色和形狀的變化,文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
課時(shí)內(nèi)容安排:
本篇課文我共安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,學(xué)習(xí)課文第一段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第三段,鞏固單元訓(xùn)練目標(biāo),背誦課文第3—6自然段。今天所講的第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)課文3—6自然段,寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):
1、我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
2、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
三、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是:書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。這也是我在本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。
教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)如何表達(dá),著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn),主要采取了以下3種教法:
1、讀中感悟:通過(guò)有層次的讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩,感受作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
2、合作探究:引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
3、對(duì)比理解重點(diǎn)詞句:教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子,分析兩個(gè)對(duì)比句的異同,加深對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,有效地為突破難點(diǎn)服務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法:
孩子們都看到過(guò)火燒云,卻并未仔細(xì)的觀察,研究過(guò)火燒云。心中有對(duì)火燒云的好奇,卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生感受火燒云的美,培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想情感。此外,中年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且想像豐富,所以,在這課中我主要通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議,寫(xiě)寫(xiě)等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握:“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀,初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)思,即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法;通過(guò)議,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)誦讀,加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,我將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),帶來(lái)意想不到的收獲。為此,課堂伊始我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了(播放課件:火燒云)多美的火燒云啊!它讓人入迷,讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游,領(lǐng)略一下大自然的壯美,感受夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。教師創(chuàng)設(shè)了情景,以富有激情的導(dǎo)語(yǔ),在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,釋放學(xué)生的心智潛能。以“一石擊水”之勢(shì),激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
?。ǘ┳x中感悟,合作探究。
火燒云的美在于它的“變”,作者是從顏色和形狀兩方面來(lái)寫(xiě)的,而顏色和形狀的變化,又都具有變化多和變化快的特點(diǎn)。于是,我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來(lái)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生感受景物美,品味語(yǔ)言美。
1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
新課程倡導(dǎo)以讀為本,在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀,而是讀的有層次,更深入。因此,在教學(xué)這一部分時(shí),我先讓學(xué)生自己讀一讀整個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)自己的感受和理解,使學(xué)生有了初步的感受。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,使學(xué)生對(duì)火燒云的顏色變化有了深一步的體會(huì),這時(shí)再讓學(xué)生去讀一讀,感受會(huì)更深,也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。最后又讀這一段,不僅讀出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),也能讀出自己的這份熱愛(ài)。
同時(shí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為此,在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié):
?。?)自由讀讀課文第三自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
?。?)交流:
A、4個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明火燒云顏色變化快。
同時(shí)投影對(duì)比句子:
a、這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。
b、這地方的火燒云變化極多,紅通通的,金燦燦的,半紫半黃,半灰半百合色。
通過(guò)比較,讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。
B、紅彤彤、金燦燦……說(shuō)明顏色變化多。
在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)習(xí)理解了書(shū)上寫(xiě)顏色的詞,教師又說(shuō):那么我們?cè)囍堰@些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,此時(shí)又引導(dǎo);天空中這么多的顏色交織在一起,那是多么美呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)來(lái)形容一下看到的火燒云,注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。同時(shí)感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),也受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
(3)讀出感悟
“學(xué)生通過(guò)理解,經(jīng)歷了作者的情感歷程后,便產(chǎn)生了表達(dá)情感的欲望,而朗讀無(wú)疑是最好的表達(dá)方法?!贝藭r(shí)運(yùn)用進(jìn)行多種形式朗讀第三自然段,讀出驚奇、高興之情,讀出對(duì)火燒云的贊美之情。
2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂上,讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中,在互相的交流感悟中充分展示自我,提升語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中,陶冶、塑造學(xué)生心靈。
在學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分時(shí),布置學(xué)生先自由讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?你是從哪兒感悟到的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作探究,想象體會(huì),了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。在學(xué)生匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)文句的理解和感受,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。同時(shí)進(jìn)行品詞品句的訓(xùn)練。如比較句子:
a、馬是跪著的,像是在等著有人騎到它的背上,它才站起來(lái)似的。
b、馬是跪著的。
使學(xué)生感受到第一句,作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。
作者寫(xiě)火燒云的形狀變化時(shí),按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序,并融入自己的想象,在瞬息萬(wàn)變中,捕捉了清晰、印象深刻的造型,動(dòng)靜結(jié)合,寓情于物,強(qiáng)化了火燒云的變化性和趣味性,增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和感染力。寫(xiě)出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),讓我們從字里行間感受了火燒云的美,于是教師順勢(shì)引導(dǎo):“其實(shí)火燒云就像一幅幅抽象畫(huà),只要你展開(kāi)豐富的想象,天空中就什么都有。(課件展示一組火燒云變化的圖片也可結(jié)合自己的生活實(shí)踐) 想象一下,它們像什么呢?” 讓學(xué)生想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧?,然后交流。學(xué)生根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描繪美麗的火燒云。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,也發(fā)展了他們的思維想象能力。不但能更好的理解文本,也有利于突破重難點(diǎn),這樣的拓展,文章的主題得到了升華,學(xué)生的情感受到熏陶。
最后,師生進(jìn)行問(wèn)答式引讀。這樣使原本難懂的內(nèi)容在“讀,思,議,讀”的過(guò)程中,沿著作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,從而升華了情感,輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
?。ㄈ┩卣箘?chuàng)新,發(fā)揮想象。
讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者生花的妙筆,那是源自作者認(rèn)真的觀察,豐富的想象。于是,最后的課外作業(yè)拓展請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法,去觀察自己喜歡的自然景象,發(fā)揮自己的想象,寫(xiě)一寫(xiě)除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……我們將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。同時(shí)也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外,拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開(kāi)放性。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、巧妙妥帖,這既抓住課文精要,又便于學(xué)生記憶,一目了然。這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),同時(shí)條理清晰,亦可落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo),作為這一段的背誦提綱,便于學(xué)生理解和記憶。
火燒云
顏色 一會(huì)兒…… 一會(huì)兒……
一會(huì)兒…… 一會(huì)兒……
變化
馬:
形狀 狗:
獅子:
火燒云說(shuō)課稿10
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第三組共有四篇課文,大多寫(xiě)的是作者身邊的人、事、景、物,使學(xué)生從中受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”這是著重從培養(yǎng)觀察能力和習(xí)作能力的角度提出來(lái)的。因此,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候,要在理解課文的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣留心周圍的事物和積累材料的,并把學(xué)到的積累材料的方法用于自己的習(xí)作練習(xí)。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)五方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材:
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章,作者采用動(dòng)、靜結(jié)合的手法,向我們描繪了晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到消失的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,使景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。
本文是這一單元的第二篇講讀課文,針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文在單元中的安排,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)主要有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個(gè)生字。
能力目標(biāo)主要是:學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察事物和積累材料的方法,養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣。
感目標(biāo)主要有兩個(gè):一是通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣;二是有感情地朗讀課文。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn),我確定本文教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè):了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的;學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備:幻燈片、錄音機(jī)、生字卡片、色筆。
二、說(shuō)教法:
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),擊破難點(diǎn),宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點(diǎn)詞句突破,圖文結(jié)合,反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教法:
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo),是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)能力,因此,與上述教法相配合,要引導(dǎo)學(xué)生掌握:“讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)讀。(范讀、默讀)初步感知課文內(nèi)容;通過(guò)思,即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法;通過(guò)議,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;再通過(guò)反復(fù)誦讀(高聲朗讀,以暢其氣,低聲漫吟,以玩其味。)使感情進(jìn)一步升華,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì),達(dá)到提高興趣之效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序,則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效,使學(xué)生學(xué)有所獲,我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平,將本課劃分成6 個(gè)環(huán)節(jié):
1 、導(dǎo)入新課:
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中出現(xiàn)一些美麗的云霞,誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言給大家描述一下?(這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié):看來(lái)同學(xué)們平時(shí)觀察得很仔細(xì),這些美麗的云霞就叫火燒云,(板書(shū)課題:8 、火燒云)今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課,看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2 、檢查預(yù)習(xí):
出示生字卡片,指名讀生字,糾正讀音。
說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么?
3 、整體感知:
這部分可分為三個(gè)環(huán)節(jié):
①提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
?、趲е鴨?wèn)題聽(tīng)錄音朗讀。
?、鄹兄n文內(nèi)容。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,投影思考題:
1 、火燒云最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的?
2 、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?
3 、作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學(xué)到了什么?
讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)錄音,邊聽(tīng)邊思考,這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。
4 、重點(diǎn)深究:
這部分又分為兩個(gè)環(huán)節(jié):抓住特點(diǎn),重點(diǎn)深究。
圖文結(jié)合,可使學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容。因此,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),我先投影彩圖,指導(dǎo)學(xué)生了解圖意,再結(jié)合課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫(xiě)的,而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點(diǎn),就是變化多和變化快。于是,我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索,來(lái)講讀課文的三個(gè)段,邊講邊板書(shū):變(多、快)
第三道思考題是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí),大部分學(xué)生能夠從“紅通通的,金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn),但不一定能找出顏色變化“快”的特點(diǎn),投影對(duì)比句子:
A 、這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色。
B 、這地方的火燒云變化極多,紅通通的,金燦燦的,半紫半黃,半灰半百合。
通過(guò)比較,讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn),再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,注意讀出驚奇、高興之情,進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
5 、訓(xùn)練朗讀:
《火燒云》是一篇文質(zhì)兼美的文章,應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)文章中心和作者的情感,在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
朗讀要求:
1 、讀第1 、2 自然段,可把文中“了”字的讀音適當(dāng)延長(zhǎng),讀成近似“啦”的讀音,感情就出來(lái)了。
2 、第3 自然段寫(xiě)顏色變化又多又快,要讀出急切的語(yǔ)氣,速度可稍快些。
3 、讀第4 自然段至第7 自然段時(shí),隨著一種形狀的出現(xiàn)到模糊、消失,要讀出先驚喜、后惋惜的感情。
以上朗讀要求不是讀前提出來(lái)的,而是在學(xué)生朗讀過(guò)程中逐步提出,并通過(guò)各種教學(xué)手段加以貫徹: 或通過(guò)教師范讀,或通過(guò)誘發(fā)想象,或通過(guò)師生共議??傊褪且寣W(xué)生讀得有勁,讀得投入。
6 、總結(jié)深化:
學(xué)完了課文,我讓學(xué)生看板書(shū),說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的。之后,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲?(可以引導(dǎo)學(xué)生從思想感情和觀察方法兩方面來(lái)談。)
結(jié)束語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的:今天,我們領(lǐng)略了火燒云這一壯觀的自然景觀,在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀,只要我們多用心觀察,并將這些內(nèi)容積累下來(lái),我們的習(xí)作便會(huì)有源源的材料。
布置作業(yè):按描寫(xiě)火燒云的方法,展開(kāi)合理的想象,以《霧》或《雨》為題寫(xiě)一片斷。
五、說(shuō)板書(shū):
板書(shū),是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮。通過(guò)板書(shū),能使學(xué)生直觀地抓住線索,理清思路,體會(huì)中心,知道選材。因此,我的板書(shū)力求體現(xiàn)這些,以達(dá)到事半功倍的效果。
火燒云說(shuō)課稿11
(一)導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課
師:在日出日落時(shí)天邊總會(huì)出現(xiàn)大片大片的彩色云霞,那景色神奇壯觀,人們稱之為火燒云。(板書(shū):火燒云)現(xiàn)代女作家蕭紅曾經(jīng)用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了火燒云的瑰麗情景。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇《火燒云》。
(二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
師:究竟什么叫“火燒云”?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子,碰到難讀的多讀幾次。開(kāi)始
師:讀了課文,你們知道什么叫“火燒云”了嗎?
你說(shuō):這就是火燒云我們一起來(lái)讀讀這句話。這句話里那個(gè)字讓你覺(jué)得用的特別好。(“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火?!?
你說(shuō),你覺(jué)得“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。為什么?不必急于回答,先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象。(課件展示)誰(shuí)來(lái)說(shuō)為什么“燒”字用得好呢?
你說(shuō),你體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
你說(shuō),你從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
你呢,你還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像一幅巨大綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,又給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。讓我們一起來(lái)讀一讀這句話。
(三)讀中感悟,積累運(yùn)用
1、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿
師:下面我們就跟誰(shuí)著作者一起去欣賞一下火燒云。自己默讀第一自然段,(課件出示一副美麗圖畫(huà)。)這夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?
你說(shuō),火燒云真是太美啦!
你說(shuō),火燒云把大地打扮得太漂亮了。
你說(shuō),火燒云就像一位神奇的畫(huà)師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。
師:陽(yáng)光斜照在云層上,透過(guò)云層,灑向大地的柔和的光芒,就是霞光。在霞光下的大地,又會(huì)出現(xiàn)什么奇異的景象呢?聽(tīng)老師來(lái)讀一讀課文, 你聽(tīng)出什么啦?老師把了都念成啦啦,老師這么一讀,你聽(tīng)了有什么感覺(jué)?你說(shuō),你感到驚喜啦??凑l(shuí)能讀出這種喜悅之情。你來(lái),老師聽(tīng)出你滿滿的喜愛(ài)了。你也來(lái),你看你都笑了,讓我們一起來(lái)。
師:這么美妙的火燒云,作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)的呢?快速的瀏覽課文。
你說(shuō),讀的可真仔細(xì),是按照火燒云上來(lái)了,變化著,下去了的順序來(lái)寫(xiě)的。板書(shū)
2、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”
師:火燒云已經(jīng)上來(lái)了,他就要開(kāi)始變化了,那么作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)火燒云的變化?默讀三~六自然段,
你說(shuō),寫(xiě)了火燒云的顏色的變化和形狀變化。(板書(shū):顏色、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?
你說(shuō),哦,火燒云顏色變化特別快。(板書(shū):快)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?你從“一會(huì)兒….一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。 誰(shuí)能讀出這種變化的快來(lái),你來(lái),誰(shuí)還能更快,你來(lái),真快。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——多。(板書(shū):多)都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:只有這幾種顏色嗎?天空中還有哪些顏色?
生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色?;馃圃囌n稿_火燒云說(shuō)課稿
師:你們看,這些顏色多漂亮啊!(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,
用像紅彤彤這樣的詞說(shuō)她還有:你說(shuō),綠油油,白茫茫。
用像半紫半黃這樣的詞說(shuō)他還有:你說(shuō)半黃半綠,半分半黃
用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。蘋果綠。桃紅。玫瑰紫。石榴紅。杏黃。秋葉黃。
師:說(shuō)的真好。天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
你說(shuō):五顏六色。你說(shuō):五彩繽紛。你說(shuō):色彩斑斕。
師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?誰(shuí)愿意站起來(lái)贊美一下它,你來(lái),老師聽(tīng)出你的贊美了,誰(shuí)愿意向他一樣來(lái)試試,你來(lái)。真棒!
師:那你能不看書(shū)來(lái)贊美他一下嗎?這么多的同學(xué)都愿意,那么我們一起來(lái)。
3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
師:火燒云的顏色變化又多又快,那么他的形狀變化又有什么特點(diǎn)?讀讀四~六自然段。
你說(shuō),火燒云的形狀變化特別快。從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
你說(shuō):從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的?!∧氵€有補(bǔ)充:還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”
你還有:還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。
師:找的真仔細(xì)。除了變化快他還有什么特點(diǎn)?你說(shuō),他的形狀變化很多,那火燒云的形狀都像什么?
你說(shuō):像馬、狗、獅子。作者在描寫(xiě)時(shí)描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。 馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話, 想一想書(shū)上為什么選用第一句? 火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿
你說(shuō):因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫(xiě)得很形象 。 你說(shuō):它寫(xiě)的很具體。
師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě),不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
師:老師想和大家一起讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書(shū)上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書(shū)。
師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書(shū):出現(xiàn))
師:(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書(shū):樣子)
師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書(shū):變化)
師:(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書(shū):消失)
師:作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。
師:說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)啊!接下去的段落也想老師這樣跟同桌互相試試讀讀。
師:老師這里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫(huà)面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?
師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。就請(qǐng)你們?nèi)粊?lái)為他們配音
師:太精彩了!鼓掌送給他們。下面我們一起為錄像配音,好嗎?
師:真不錯(cuò)!你們仿佛把這火燒云的變化呈現(xiàn)在我們的眼前了?;馃菩螤钭兓@么多,能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多嗎?你來(lái):變化多端?!∧銇?lái):千變?nèi)f化。 你來(lái):絢麗多姿。
師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒站起來(lái)說(shuō)說(shuō),誰(shuí)愿意先發(fā)言?
你說(shuō):這云想珠穆朗瑪峰呢?!∧阏f(shuō):這云還想回撒嬌的貓呢。 你也說(shuō),你們的想象太豐富了,說(shuō)的真棒! 火燒云試課稿_火燒云說(shuō)課稿
4、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”
師: 如此美麗的火燒云可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。此時(shí)作者有著怎樣的感受?
你說(shuō),他是恍恍惚惚的。什么是恍恍惚惚啊?
(五)質(zhì)疑問(wèn)難,妙在延伸
師:現(xiàn)在大家還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?如果有,馬上提出來(lái)?
生:為什么火燒云顏色變化這么多? 生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
師:你們提出的問(wèn)題很好,有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢?《變幻的天空》一書(shū)介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí),下課可以請(qǐng)教它。
(六)作業(yè)。觀察晚霞或朝霞,寫(xiě)一篇觀察日記。
火燒云說(shuō)課稿12
說(shuō)課內(nèi)容:
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》
教材分析:
本課屬于本單元的精讀課文,是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美,意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上,形散而神不散,從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作,因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口;想—天馬行空;詞—精美準(zhǔn)確;寫(xiě)—各有所悟。
學(xué)情分析:
感情基礎(chǔ):
天空是孩子們給予想象的廣闊天宇,充滿了對(duì)自然的渴望;
生活基礎(chǔ):
天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的;
挖掘潛能:
城市的孩子視線被高樓大廈遮擋,視野被電視機(jī)所霸占,我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫(xiě)風(fēng),見(jiàn)雨寫(xiě)雨。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:通過(guò)讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫(xiě)作順序,了解作者的心情;
2、過(guò)程與方法:讀文感悟,了解火燒云的變化及其特點(diǎn);
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生感受生活之美,自然之美。
教學(xué)重難點(diǎn):
火燒云的變化及其特點(diǎn)
教法及學(xué)法:
教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)法,為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái);學(xué)生通過(guò)自主朗讀、小組交流、合作評(píng)價(jià)、讀寫(xiě)結(jié)合的方法學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
說(shuō)課課時(shí):
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、自主入文—看、說(shuō)、悟、題(時(shí)間5分鐘)
1、看,課前布置學(xué)生進(jìn)行云朵變化的觀察
意圖:讓學(xué)生第一時(shí)間成為學(xué)習(xí)的主體。
2、說(shuō),開(kāi)課伊始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),自己最經(jīng)觀察到的云的變化是什么樣的?
意圖:一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;二是讓學(xué)生把自己的語(yǔ)言和作者的加以比較,體會(huì)作者用此的精妙。
3、悟,說(shuō)了許多也聽(tīng)了許多,說(shuō)說(shuō)你自己的感悟?
意圖:語(yǔ)文的學(xué)習(xí),感悟是讓學(xué)生入文的一種深層次訓(xùn)練。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、題,師生共同揭示課題(板書(shū)課題,突出火、燒)
意圖:讓師生共同走進(jìn)文本。
二、讀文觀景—讀、說(shuō)、理、悟(時(shí)間十分鐘)
1、讀,學(xué)生自主讀課文,把課文讀通讀順,解決字詞,思考課文的主要內(nèi)容。
2、說(shuō),用自己的話概括課文的主要內(nèi)容
意圖:培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,尤其是學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
3、理,讓學(xué)生分自然段朗讀課文,概括自然段的主演意思,試著說(shuō)一說(shuō)課文先寫(xiě)了什么?又寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
意圖:注意學(xué)生對(duì)課文敘述順序的了解,培養(yǎng)言之有序的能力。
4、悟,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)初讀課文后的感受是什么?
意圖:讀文就說(shuō)感悟,有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、分段細(xì)讀—(神秘色彩、變化多端)(用時(shí)二十分鐘)
(一)神秘色彩—讀、詞、情、背
1、讀,讓學(xué)生精讀課文1、2自然段,思考課文中作者抓住了什么重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)的?
意圖:培養(yǎng)學(xué)生讀課文抓重點(diǎn)詞的方法。
2、詞,通過(guò)抓課文第一自然段中的“變”,運(yùn)用多種方法的讀,包括老師的范讀,讓學(xué)生思考:什么變了?為什么變了?變成什么樣了?通過(guò)抓第二自然段中的“燒”,體會(huì)火燒云來(lái)時(shí)天空顏色變化速度之快,火紅的顏色的神奇之處?
意圖:通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情,注意讀一定要讀出自己的理解。
3、情,同學(xué)你在讀文的時(shí)候有什么感受,就把自己的感受讀出來(lái)。
意圖:培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀能力。
4、背,請(qǐng)同學(xué)跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來(lái)。
意圖:讓學(xué)生積累,同時(shí)解決字詞重點(diǎn),突出不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣培養(yǎng)。
(二)神秘色彩—讀、詞、情、背
1、同學(xué)們我們剛才運(yùn)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)?
意圖:培養(yǎng)學(xué)身掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
2、就請(qǐng)同學(xué)按照上一部分的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣,并主動(dòng)積累學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。
3、交流匯報(bào)
補(bǔ)充:教師注意適時(shí)地為學(xué)生的匯報(bào)提供圖片及相關(guān)素材。
意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,全面提升學(xué)生的能力。
4、背誦積累
四、自主抒情—讀、想、說(shuō)、寫(xiě)(用時(shí)5分鐘)
1、讀,學(xué)生再次讀文,邊讀邊想作者描繪的美麗景色。
意圖:讓學(xué)生再次整體感知課文;注重學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握
2、想,想一想自己見(jiàn)過(guò)的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別?
意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,樂(lè)于創(chuàng)作的意識(shí)。
3、說(shuō),再說(shuō)一說(shuō)自己觀察過(guò)的景象?可以向作者學(xué)習(xí)。
意圖:
一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;
二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于積累的好習(xí)慣;
三、為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。
4、寫(xiě),把自己說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),可以仿照作者的一些寫(xiě)法。
意圖:仿寫(xiě)可以讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法,提高寫(xiě)作能力。
補(bǔ)充:在交流匯報(bào)環(huán)節(jié),教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極為學(xué)生搭建交流評(píng)價(jià)的平臺(tái),并作評(píng)價(jià)中的首席。
五、課后延展—看、讀、寫(xiě)、評(píng)
意圖:讓學(xué)生在課后繼續(xù)觀察天空的變化,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣,繼續(xù)讀文,并能夠主動(dòng)多讀景色描寫(xiě)的美文,把自己的觀察日記寫(xiě)下來(lái),并能夠在班級(jí)內(nèi)予以交流。
板書(shū):
火燒云說(shuō)課稿13
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)的課文《火燒云》第二課時(shí),學(xué)習(xí)第2至6自然段。
《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。
整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作!從而深化了主題。
下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程,以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流,
理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多
彩和美妙奇異的變化。
(二)、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行
大膽想象,培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。
(三)、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)
大自然、熱愛(ài)生活的情感。
(四)、發(fā)展目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言的良
好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
四、教法和學(xué)法
(一)、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
(二)、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。
五、教學(xué)過(guò)程
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)、合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。
這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。
(三)、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。
(四)、作業(yè)設(shè)計(jì):
本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái),充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。
火燒云說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材。
(一)教材分析。
《火燒云》是第七單元的重點(diǎn)課文,也是三年下冊(cè)的重點(diǎn)課文。作為一篇優(yōu)美的散文,這篇課文十幾年來(lái)已經(jīng)傳為經(jīng)典。本課講述的“火燒云”變幻多姿,五彩斑斕,給人以無(wú)限美好的想象,也為我們展現(xiàn)了大自然絢爛多姿的一面。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.自習(xí)生字,掌握7個(gè)會(huì)認(rèn)的字,讀準(zhǔn)多音字“?!?,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.想象火燒云的景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
3.有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。
?。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。
難點(diǎn):體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變,學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.誦讀法
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,要讓學(xué)生通過(guò)誦讀感受課文語(yǔ)言的美,同時(shí)感受到課文所描寫(xiě)的火燒云的美。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
要引導(dǎo)學(xué)生了解作者關(guān)于火燒云色彩、外形的描寫(xiě)手法,要學(xué)會(huì)發(fā)揮聯(lián)想,把事物的變化寫(xiě)生動(dòng)。
3.練習(xí)法
采用仿寫(xiě)句子、詞語(yǔ)的方式,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.多媒體輔助教學(xué)法
本課主要展示火燒云的圖像或者視頻資料來(lái)給學(xué)生更直觀的感受,加深學(xué)生對(duì)課文所描述的火燒云形象的了解。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí),了解課文內(nèi)容,對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典,對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái),在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。
誦讀品味法
這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美。要讓學(xué)生在充分的誦讀過(guò)程中體會(huì)到火燒云的美,加強(qiáng)對(duì)火燒云的整體感知,學(xué)會(huì)表現(xiàn)手法的運(yùn)用,能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
?。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí),課前交流:
1.利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。
3.收集火燒云相關(guān)的圖片,或用自己的話描述火燒云的形象。
培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五大部分組成:
第一課時(shí):
第一部分:導(dǎo)入新課。課件展示火燒云的圖片,激發(fā)學(xué)生的上課興趣,并讓學(xué)生適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想,回答自己關(guān)于火燒云的印象,從而自然過(guò)渡到課文內(nèi)容上來(lái)。
第二部分:整體誦讀。
1.學(xué)生自由朗讀,讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中思考:作者寫(xiě)出了火燒云的哪些特點(diǎn)?然后分析問(wèn)題,小組討論。
2.在朗讀過(guò)程中找出課文的生字,優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)。
讀讀下面表示顏色的詞語(yǔ),再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)類似的。
紅彤彤 葡萄灰 半紫半黃
金燦燦 茄子紫 半灰半百合色
2.錄音范讀。讓學(xué)生注意錄音范讀的語(yǔ)氣,體會(huì)課文語(yǔ)言好在哪里。
第二課時(shí):
第三部分:學(xué)習(xí)課文文段,感受課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的句子。
2.要求學(xué)生回答課文問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了火燒云的哪些特點(diǎn)。
第四部分:拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課自己能用什么語(yǔ)言來(lái)描述火燒云。
第五部分:總結(jié)歸納。拓展延伸。再次回歸課文,梳理課文主要內(nèi)容,提煉課文主旨。
(三)課外作業(yè):
1.背誦第3~6自然段。
2.觀察天空中的云彩,想一想自己會(huì)怎樣描述。
五、說(shuō)課小結(jié)
本課是一篇經(jīng)典課文,為我們精彩地描述了火燒云這一大自然美麗的景象。這篇散文語(yǔ)句優(yōu)美,要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受大自然的奇妙,同時(shí)要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)作者關(guān)于火燒云色彩變化和形狀變化的描寫(xiě)手法,尤其是描寫(xiě)形狀變化的比喻句,并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
火燒云說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察,注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定為:
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,感受晚霞的美麗景色,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)想象能力。(基本技能目標(biāo))
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。(能力目標(biāo))
3.有感情地朗讀課文。(語(yǔ)感目標(biāo))
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
二、說(shuō)教法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、**迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想,這節(jié)課,主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法,采用電教、討論、展開(kāi)想象等多種教學(xué)手段,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平,主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)教學(xué)程序
研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課
劃分成5個(gè)環(huán)節(jié):
1.導(dǎo)入新課
在早晨或傍晚,我們經(jīng)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些美麗的云霞,根據(jù)課題進(jìn)行字面推測(cè)?(這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和自由發(fā)散思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)學(xué)生發(fā)言后,小結(jié)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課《火燒云》(板書(shū):10)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。
2. 檢查預(yù)習(xí)
3. 自學(xué)討論
這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):(1)提供自學(xué)材料,(2)個(gè)人自學(xué),(3)小組討論。
根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,投影出示自學(xué)材料:
1.火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)這一特點(diǎn)的?
2.火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的?請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
3.作者是怎樣觀察火燒云的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點(diǎn)撥這部分又分兩個(gè)環(huán)節(jié):交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果的過(guò)程。在交流中,當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧和偏差時(shí),教師要適時(shí)點(diǎn)撥。
根據(jù)學(xué)生的回答:火燒云最主要的特點(diǎn)是“變”,作者從(顏色)和(形狀)兩方面來(lái)寫(xiě),板書(shū):
顏色
>變
形狀
在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化這部分時(shí),大部分學(xué)生能夠從“紅通通的、金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會(huì)出火燒云顏色變化多的特點(diǎn),但不一定能從“還有些說(shuō)也說(shuō)不出,見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云這一特點(diǎn)。讓學(xué)生從“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)變化“快”這一特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的方法體會(huì)出這句話也能說(shuō)明變化多的特點(diǎn),還有顏色的多,議并出示描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),這些說(shuō)也說(shuō)不清,見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色.形狀的變化是這節(jié)課的重點(diǎn),通過(guò)“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的順序,來(lái)說(shuō)馬、獅子和狗的變化,再出現(xiàn)之幅火燒云圖片,讓學(xué)生按照這樣的順序,來(lái)練習(xí)說(shuō)一段話,進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。
5.總結(jié)評(píng)價(jià)
我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這節(jié)課你有什么收獲?讓生贊美一下火燒云(學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法兩方面來(lái)談)你認(rèn)為這節(jié)課你學(xué)得怎么樣?
根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)和綜合性評(píng)價(jià)。
總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè):按描寫(xiě)火燒云的方法,展開(kāi)想象,以火燒云或煙花為題寫(xiě)一個(gè)片斷。研究了教材,確定了教法和學(xué)法,可將本節(jié)課
劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。
(二)、合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。
(三)、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
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