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二年級(jí)《揠苗助長》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)《揠苗助長》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
《揠苗助長》是人教版第四冊(cè)第七單元第三篇課文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
?。?）xxxx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字寫字，能結(jié)合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。由此我確立了教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“寓揠焦”等5個(gè)生字，會(huì)寫“焦費(fèi)算望”4個(gè)字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。理解詞語是本課的重點(diǎn)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3.進(jìn)行課堂說話練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為集中識(shí)字，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學(xué)的難點(diǎn)是通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)情的正確了解有助于實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是有一定難度的。二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點(diǎn)，能夠在情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng)設(shè)情境理解這則寓言所蘊(yùn)含的寓意的有力因素。
三、說教法方法
在教法上，總的`概括就是方法引領(lǐng)，閱讀品味。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語句，并借助插圖、做動(dòng)作來理解人物心理活動(dòng)來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，理解人物特點(diǎn)。讓學(xué)生在對(duì)情節(jié)的感悟中，讀出理解，讀出個(gè)性。
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、討論，從而解決問題。
四、說教學(xué)過程
“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)注意了兩個(gè)重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。
本課主要分為兩大板塊：識(shí)記生字和朗讀品味。又分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，讓小朋友們說說都看過哪些故事后揭題，讓學(xué)生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過出示標(biāo)注禾苗不同部位的圖片幫助學(xué)生分清揠和拔的區(qū)別。
環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)字詞，奠定基礎(chǔ)。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認(rèn)讀詞語，男女生賽讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對(duì)要求“我會(huì)認(rèn)”的四個(gè)字提出識(shí)記方法和說說在書寫的時(shí)候你覺得有什么要注意的，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶。最后我運(yùn)用字理重點(diǎn)幫助學(xué)生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫后，讓學(xué)生自己動(dòng)手在課文中的田字格練習(xí)寫一寫。至此，教學(xué)目標(biāo)一達(dá)成。
環(huán)節(jié)三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課文講了什么故事的疑問，自由讀課文，進(jìn)行整體感知。
環(huán)節(jié)四：品讀課文，品詞析句。學(xué)習(xí)第一自然段究因，理解農(nóng)夫的急，通過對(duì)文本的閱讀，明確農(nóng)夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時(shí)，抓住農(nóng)夫急這一主線，帶動(dòng)“巴望、天天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞語的教學(xué)，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現(xiàn)了這個(gè)人很焦急，用焦急的語氣讀讀第一自然段。
在第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡”體會(huì)農(nóng)夫的累，再角色朗讀農(nóng)夫一邊喘氣一邊說的話，農(nóng)夫這么累，可他心情怎樣？（快樂）從哪里可以看出？（總算、沒白費(fèi)）有感情朗讀：你是農(nóng)夫，你怎么說這句話？體會(huì)農(nóng)夫的花費(fèi)了很大的力氣，但累并快樂的心情。
環(huán)節(jié)五、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。小學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于課文情境中的深刻蘊(yùn)含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。因此，我在最后創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，你有什么話想對(duì)老師這個(gè)農(nóng)夫說的？同桌想像練說，師生共演。導(dǎo)出四人小組討論：農(nóng)夫費(fèi)了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學(xué)生在小組討論中自悟寓意。教學(xué)中我多次讓學(xué)生讀課文，初讀理解故事內(nèi)容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會(huì)人物情感。至此，教學(xué)目標(biāo)2和3達(dá)成。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復(fù)述。本課的板書我設(shè)計(jì)為線索式的板書，分別是原因急、經(jīng)過累、結(jié)果死。將整個(gè)故事的發(fā)展脈絡(luò)有條理的呈現(xiàn)出來。相機(jī)板書學(xué)生抓住的體現(xiàn)關(guān)鍵詞“急、累、死”的課文重點(diǎn)詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語。板書簡潔明了，有助于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)一目了然。
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