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二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教材分析:
整理與復(fù)習(xí)二的目的是讓學(xué)生對(duì)自己在本階段所學(xué)的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結(jié)與反思.這部分內(nèi)容由兩部分組成：一是“你學(xué)到了什么”，這是對(duì)所學(xué)的知識(shí)技能、思想方法的總結(jié)與反思；二是“運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題”，這是讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用過(guò)程及情感進(jìn)行總結(jié)與反思.
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生對(duì)自己在本階段所學(xué)的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法及情感等方面進(jìn)行歸納總結(jié)與反思。
2、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的思想情感,熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
歸納總結(jié)本階段所學(xué)的基本知識(shí)和技能,會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及良好的思想情操.
教學(xué)準(zhǔn)備:農(nóng)場(chǎng)圖一張線(xiàn)路圖一張口算卡片若干張
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)本階段所學(xué)的知識(shí)
1. 教學(xué)時(shí),老師要先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本階段學(xué)了什么知識(shí).讓學(xué)生自由說(shuō).
2.出示卡片：讓學(xué)生算出卡片上的乘法算式題.
二、參觀農(nóng)場(chǎng)
1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
剛才這些桔子是農(nóng)場(chǎng)的王叔叔送我們的.王叔叔還邀請(qǐng)我們?nèi)ニ霓r(nóng)場(chǎng)參觀，你們想去嗎?
2.出示去農(nóng)場(chǎng)的線(xiàn)路圖
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)去農(nóng)場(chǎng)怎么走,我們是幾點(diǎn)幾分出發(fā)的.到達(dá)目的地用了幾分鐘
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出方向與位置以及時(shí)間
3．出示農(nóng)場(chǎng)圖
請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，尋找圖中的數(shù)學(xué)信息和要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在小組內(nèi)和大家交流，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并大家一起解決。
三、送書(shū)
創(chuàng)設(shè)情境,再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
王叔叔還知道我們二（5）班的同學(xué)愛(ài)看書(shū)，買(mǎi)了很多書(shū)送我們，你們想知道是什么書(shū)嗎？
出示書(shū)圖
接著出示二個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
問(wèn)題一：王叔叔買(mǎi)了一種書(shū)，正好用了54元，他可能買(mǎi)了什么書(shū)？買(mǎi)了幾本？
問(wèn)題二：王叔叔還用了20元買(mǎi)了三套書(shū)，他買(mǎi)的是什么書(shū)呢？每個(gè)小組最少說(shuō)出兩種方案。
小組合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題
四、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你對(duì)老師的教學(xué)滿(mǎn)意嗎？對(duì)老師有什么要求。
你有什么收獲，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
五、游戲（玩撲克牌）
讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容
說(shuō)課的內(nèi)容是九義教材第四冊(cè)P106～P108《統(tǒng)計(jì)》。
2、教材簡(jiǎn)析
這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過(guò)程，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。
3、教材結(jié)構(gòu)
分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個(gè)知識(shí)的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表；收集現(xiàn)在（二年級(jí)）的體重情況填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫(xiě)到同一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表改為統(tǒng)計(jì)本地區(qū)天氣情況，也與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識(shí)整合在新課程改革的目標(biāo)中。
4、教學(xué)目標(biāo)
?。?）知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡(jiǎn)單的復(fù)合式統(tǒng)計(jì)圖。
?。?）情感目標(biāo)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。
?。?）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。
6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析；
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計(jì)算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測(cè)量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習(xí)促進(jìn)法：通過(guò)有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達(dá)到舉一
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、填寫(xiě)單式統(tǒng)計(jì)表
?。?）我給學(xué)生提供了一組數(shù)據(jù)，我們班在一年級(jí)時(shí)每位體重情況，要求學(xué)生在老師的幫助下，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)每段重量的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數(shù)據(jù)的方法。
?。?）向?qū)W生提供我們班在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生的體重情況的數(shù)據(jù)，學(xué)生仿照統(tǒng)計(jì)一年級(jí)時(shí)的體重方法，整理和統(tǒng)計(jì)二年級(jí)時(shí)每重量段的學(xué)生數(shù)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單整理數(shù)據(jù)的方法。
2、學(xué)生在能填寫(xiě)單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)填寫(xiě)和分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表
?。?）讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
（2）會(huì)讀復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能分析。
3、練習(xí)，我一共設(shè)計(jì)了三個(gè)小題第一小題是能直接根據(jù)數(shù)據(jù)填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，是對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)的直接運(yùn)用。第二題根據(jù)數(shù)據(jù)填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。第三題分兩組統(tǒng)計(jì)本班喜歡哪些體育活動(dòng)的人數(shù)，填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。鍛煉學(xué)生的綜合能力。
五、教學(xué)反思
課上完后，反思很多，在本節(jié)課中我重視訓(xùn)練學(xué)生，能教給學(xué)生學(xué)習(xí)整理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中也存在許多不足，現(xiàn)反思如下：
1、更應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法。在完成第一張統(tǒng)計(jì)表時(shí)，我應(yīng)該把整組數(shù)據(jù)出示出來(lái)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成體重在15千克以下有哪些數(shù)據(jù)，16—20之間有哪些數(shù)據(jù)，我應(yīng)幫助學(xué)生怎樣找15千克重以下人數(shù)，15—20千克間的人數(shù)，幫助學(xué)生完成第一張統(tǒng)計(jì)表。
2、應(yīng)該教給學(xué)生怎樣分析單式統(tǒng)計(jì)表。在填寫(xiě)完成第一張統(tǒng)計(jì)表后，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)統(tǒng)計(jì)表中數(shù)字表示的意義；即一年級(jí)體重在15千克以下的有____人，體重在16—20千克之間的有____人。讓學(xué)生能按這種句式說(shuō)。
3、應(yīng)該培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，完成第一張統(tǒng)計(jì)表后訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題的能力，應(yīng)問(wèn)學(xué)生，你看完統(tǒng)計(jì)表后發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，盡可能讓學(xué)生多說(shuō)信息。然后再問(wèn)學(xué)生，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)能訓(xùn)練孩子的思維能力，同時(shí)，為孩子在分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)，打下基礎(chǔ)。
4、應(yīng)該明確復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中我應(yīng)提出，如果，我想直接看出，我班在一、二年級(jí)學(xué)生的體重的對(duì)比數(shù)怎么辦或?yàn)榱烁奖悖覀儼褍煞萁y(tǒng)計(jì)放在一起怎么辦。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，兩份單式統(tǒng)計(jì)表的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，完成孩子從認(rèn)識(shí)單式統(tǒng)計(jì)表到認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程，明白復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的意義，并告訴學(xué)生復(fù)式統(tǒng)計(jì)便于對(duì)比，更便于觀察分析這一優(yōu)點(diǎn)。
5、應(yīng)該把重點(diǎn)放在分析簡(jiǎn)單復(fù)式統(tǒng)計(jì)表上，我應(yīng)該提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從一、二年級(jí)對(duì)比的角度，發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題，并用填空式的題卡，讓學(xué)生自主解決這些問(wèn)題。一年級(jí)時(shí)（）最多，到二年級(jí)又（）最多，一年級(jí)對(duì)體重在16—20千克人數(shù)是（）人，到二年級(jí)體重在16—20千克人數(shù)變?yōu)椋ǎ┤?，到二年?jí)體重在16—20千克的人數(shù)增多（或減少），對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的方法訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
6、我應(yīng)該注重讓學(xué)生體驗(yàn)收集和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，應(yīng)該將練習(xí)環(huán)節(jié)中的統(tǒng)計(jì)每組學(xué)生喜歡體育項(xiàng)目的學(xué)生數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，放在認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表這一環(huán)節(jié)后面，在活動(dòng)前提前提出問(wèn)題，兩組中，喜歡哪種體育活動(dòng)項(xiàng)目的人多或少等，并要求每組有兩名或幾名負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)整理數(shù)據(jù)后，然后再活動(dòng)。并要求負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，這樣既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)過(guò)程，訓(xùn)練了學(xué)生的能力。
7、在教學(xué)中教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，能用最簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)明要表達(dá)的意思，訓(xùn)練學(xué)生用最直接的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的描述。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3
《銳角和鈍角》的說(shuō)課稿 我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第三單元:圖形與變換的第一課時(shí)銳角和鈍角.
一、說(shuō)教材
通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級(jí)上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角，沒(méi)有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
本單元一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一幅生動(dòng)有趣的的游樂(lè)場(chǎng)的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風(fēng)車(chē)上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車(chē)上有銳角，滑梯上有鈍角…..這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來(lái)就是第一課時(shí)的教學(xué)，教材通過(guò)以下步驟來(lái)教學(xué)銳角和鈍角的概念的.首先,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個(gè)角的局部,使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角.然后通過(guò)用三角板上的直角進(jìn)行比較,看到三個(gè)角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱(chēng),并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn).接下來(lái)就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)鞏固對(duì)三種角的認(rèn)識(shí),圖中的3個(gè)小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動(dòng)角的,還有用鉛筆搭出來(lái)的.
根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下:
1、使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形
的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過(guò)用角來(lái)創(chuàng)造
美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)直角來(lái)辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：用三角板上的直角判斷是銳角還是鈍角。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景教
學(xué)法，創(chuàng)造生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的探索，與同桌合作交流，自主建立銳角和鈍角的表象，直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，在抽象出幾何圖形，讓他們經(jīng)歷形成過(guò)程。學(xué)生再通過(guò)聯(lián)系生活的實(shí)際，感受生活中也有銳角和鈍角，生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，感知角（二）分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角（三）鞏固練習(xí)，豐富感知（四）課堂總結(jié) 布置作業(yè)
一、情境導(dǎo)入，感知角
師：小朋友有沒(méi)有去過(guò)鳳凰山主題樂(lè)園?。?/p>
師：孫老師去過(guò)。今天孫老師就帶領(lǐng)大家去參觀一下怎么樣？
出示主題圖
師：看多棒的游樂(lè)場(chǎng)??！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么啊？
師：其實(shí)在這個(gè)游樂(lè)園里啊還藏著一個(gè)我們的老朋友，想知道是誰(shuí)嗎？
師出示找到的一個(gè)角，它就是我們的老朋友：角
師：你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于角的知識(shí)??？
師：你還能找到“角”嗎？
（創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜歡的情境，引發(fā)學(xué)生的自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生溫舊導(dǎo)新）
二、分類(lèi)比較，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
師一一出現(xiàn)學(xué)生找到的角。（課件出示）
師：小朋友們真棒，找了那么多的角！如果把這些角放在一起，你會(huì)分類(lèi)嗎？
師：請(qǐng)小朋友拿出這張紙，四人小組合作討論，先仔細(xì)觀察這些角，再進(jìn)行分類(lèi)，分好后請(qǐng)選個(gè)代表說(shuō)理由。
1、生分類(lèi)，師巡回指導(dǎo)
2、學(xué)生反饋（有2種分法，一種是按照是否是直角來(lái)分的；另一種是按照直角的大小，分成比直角大或小三類(lèi)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們組是怎么分的啊？
（當(dāng)學(xué)生只有出現(xiàn)第一種分法時(shí)，老師這樣引導(dǎo)）
師：第一種分法是以直角為標(biāo)準(zhǔn)，把直角的分為一類(lèi)，，不是直角的分為另一類(lèi)，這種分類(lèi)方法不錯(cuò)，但是顯得有點(diǎn)粗糙。能不能將不是直角的這一類(lèi)再分的細(xì)點(diǎn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第二種分法）
師：看這一組比剛才就顯得詳細(xì)多了，你們?yōu)槭裁催@樣分??？
（有的角比直角大，有的比直角小）
師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？
3、引出銳角和鈍角的含義。
師：小朋友們同意這類(lèi)分法嗎？
真棒!你們想的跟數(shù)學(xué)家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類(lèi)，（一類(lèi)是直角；一類(lèi)是比直角小的角；另一類(lèi)是比直角大的角）（邊說(shuō)邊畫(huà)角）
師：你認(rèn)為這類(lèi)角有什么共同特點(diǎn)？
師：數(shù)學(xué)家們把比直角小的角叫做銳角。
師：那這一類(lèi)的角呢？
師：這樣的一類(lèi)叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。
(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學(xué)生在原來(lái)的知識(shí)基礎(chǔ)上把角進(jìn)行分類(lèi),讓他們自主探索,在小組活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角)
4、建立三者之間關(guān)系的表象
師：現(xiàn)在小朋友們對(duì)角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請(qǐng)小朋友們拿出活動(dòng)角，先表示一個(gè)直角，再表示一個(gè)銳角。
師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么操作的?。浚◤埧谧兊眯∫稽c(diǎn)）
師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無(wú)數(shù)個(gè)）
師：現(xiàn)在仍舊用活動(dòng)角表示一個(gè)直角，在此基礎(chǔ)上表示一個(gè)鈍角，
你們是怎么操作的?。?/p>
你能變幾個(gè)鈍角?。?/p>
師：你發(fā)現(xiàn)了什么??？
結(jié)論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。
師：那你能用一個(gè)符號(hào)表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉
三、鞏固練習(xí)，豐富感知
(1)快速判斷(練習(xí)九的第二題
(2)找生活中的角
1、師:謝謝大家的禮物,今天我的收獲真多,接下來(lái)讓我們一起去找找生活中的角吧.這是樂(lè)樂(lè)的一天的生活片段,請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,找找哪里有角?是什么角?(出示練習(xí)九的1的四幅圖)
?。▋?nèi)容大致這樣：樂(lè)樂(lè)起床穿衣服----上體育課跳高-------下午放學(xué)回家在爬樓梯，把衣服撕破了——幫媽媽買(mǎi)剪刀，要補(bǔ)衣服）
2、找教室中的角
師：那你能找找教室中的銳角和鈍角嗎？找到的小朋友請(qǐng)站到有角的地方去。
生反饋
(3)制作小禮物
師：今天孫老師為小朋友們當(dāng)導(dǎo)游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，是不是該送份禮物給孫老師??？
師：孫老師要大家親身制作的禮物。愿意嗎？
1、出示制作要求：小組合作用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各種三角板共8個(gè)，圖釘2個(gè)，彩紙2張，硬紙條4根）
師：做禮物時(shí),要求四人一組合作,發(fā)揮自己的想象力,拿出紙袋里的學(xué)具或別的物品,用不同的方法展示一個(gè)銳角、一個(gè)直角、一個(gè)鈍角。可以折角動(dòng)手做角,也可以畫(huà)角,用三角板拼角.請(qǐng)組長(zhǎng)記錄一下,看哪個(gè)小組的方法多又好啊?
2 (播放音樂(lè),教師巡視,了解學(xué)生制作情況)
師:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很愛(ài)動(dòng)腦筋,有的用的方法很巧妙.現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下小朋友完成的禮物吧!
3 展示作品,把相應(yīng)的作品貼與黑板上
師:剛才通過(guò)動(dòng)手操作,老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)會(huì)用不同方法展示了,老師很喜歡這么多精美的禮物.
師：看到小朋友們做的那么起勁，老師也手癢畫(huà)了一個(gè)角，你認(rèn)為是銳角鈍角、還是直角呢？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生用三角板上的直角去比一比）
(讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,自己創(chuàng)造角,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力)
四 課堂總結(jié) 布置作業(yè)
師:今天我們進(jìn)一步研究了角,你有什么新的收獲啊?
師: 角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫(huà)叫人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，它是用非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)，表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作。像這樣圓表示頭部，用線(xiàn)段表示身體，用角表示四肢。
讓學(xué)生欣賞簡(jiǎn)筆畫(huà)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第四單元表內(nèi)除法（二） 第42頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生自己觀察情景圖，理解題意，然后解決問(wèn)題。學(xué)好本課知識(shí)，為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和本課的知識(shí)特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“商店買(mǎi)東西”的情境，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)7——9的乘法口訣計(jì)算除法的掌握。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題得能力。
4、 培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在問(wèn)題處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)教法
本節(jié)課我試圖通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法。
1．我以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的玩具商店引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察情景圖，把已掌握的知識(shí)技能應(yīng)用于解決新問(wèn)題過(guò)程中，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2．體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。對(duì)于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。
在這一理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖并提出問(wèn)題，適時(shí)地進(jìn)行小組合作引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中說(shuō)出“怎么列式？為什么這樣列式”。利用學(xué)生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）以舊引新，激活經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)重在喚醒學(xué)生已有只是經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。在這個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望。使學(xué)生逐步自主解決問(wèn)題，經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程。
在小組合作交流中突出重點(diǎn)，回顧解決問(wèn)題的步驟，形成解題模式。
?。ㄈ┥钊肜斫?，鞏固練習(xí)。通過(guò)解決三道層次分明的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
?。ㄋ模┱n堂小結(jié)。談自己本節(jié)課的收獲，一方面對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的回顧，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納整理能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課板書(shū)主要呈現(xiàn)解決問(wèn)題的步驟，重點(diǎn)突出。本板書(shū)能給學(xué)生起到提綱挈領(lǐng)的作用。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)課內(nèi)容： 第一單元：長(zhǎng)度單位
1、認(rèn)識(shí)厘米 2、認(rèn)識(shí)米 3、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段 ， 量、畫(huà)線(xiàn)段
二、 本單元教材分析：
通過(guò)第一學(xué)期“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。
米和厘米是兩個(gè)最基本的長(zhǎng)度單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。比如，學(xué)生形成了1厘米、1米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，就不至于產(chǎn)生“1米＝10厘米”的錯(cuò)誤，才有可能利用表象進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的估測(cè)，如估計(jì)窗的寬和高約是幾米。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長(zhǎng)度單位的觀念。
線(xiàn)段的概念與直線(xiàn)有著密切的聯(lián)系，但直線(xiàn)的概念比較抽象，教學(xué)時(shí)無(wú)法借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。因此教材在這里不教學(xué)直線(xiàn)，只教學(xué)線(xiàn)段， 課本上是線(xiàn)段圖并配了一句話(huà)：線(xiàn)段是直的、可以量出長(zhǎng)度。
三、本單元學(xué)情分析：
這是本學(xué)期的第一個(gè)單元，兩個(gè)月的暑假可能讓學(xué)生在很多時(shí)候都不能集中注意力，所以在學(xué)這個(gè)單元的時(shí)候，老師一定要讓孩子以一個(gè)良好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。而且，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該進(jìn)行整體和個(gè)別共同關(guān)注相結(jié)合的原則。通過(guò)一年級(jí)上學(xué)期“比長(zhǎng)短“的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)， 學(xué)生容易接受。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2．在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。
3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
4．在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
5．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限整厘米）。
五、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念
2、用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度
六、單元教法與學(xué)法：
教法以親身體驗(yàn)法、講授法、觀察法為主， 學(xué)法以動(dòng)手操作法，小組合作法為主。注重照顧學(xué)生的個(gè)別差異,使每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。避免課堂教學(xué)“一刀切”的現(xiàn)象,分層次向?qū)W生提出要求。
七、單元教學(xué)準(zhǔn)備：
主題圖、1角硬幣、曲別針、正方體、米尺。
八、課時(shí)安排、
這部分內(nèi)容可以用4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
1、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位?（1課時(shí)） 2、認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量???（1課時(shí)） 3、認(rèn)識(shí)米 用米量???（1課時(shí)） 4、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段 量、畫(huà)線(xiàn)段???（1課時(shí)）
九、教學(xué)建議：
1、注意讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程。 讓學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)感覺(jué)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1厘米、1米大致有多長(zhǎng)，從而初步建立直厘米和米的長(zhǎng)度表象。
3、把握好線(xiàn)段的教學(xué)要求。
過(guò)去線(xiàn)段是從“線(xiàn)段是直線(xiàn)上兩點(diǎn)間的一段”來(lái)教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線(xiàn)段時(shí)，不應(yīng)再?gòu)木€(xiàn)段與直線(xiàn)的關(guān)系來(lái)教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果我們要補(bǔ)充線(xiàn)段的練習(xí)，盡量不要將直線(xiàn)與線(xiàn)段進(jìn)行對(duì)比。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1、教材內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)94、95頁(yè)上的內(nèi)容
2、教材分析
在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
?。?）使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
?。?）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
?。?）過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計(jì)算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測(cè)量體重的活動(dòng)中，通過(guò)小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，()讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、交流互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：
1、收集數(shù)據(jù)
?。?）我給學(xué)生提供了學(xué)生喜歡的動(dòng)物卡片，要求學(xué)生記錄喜歡各種動(dòng)物的人數(shù)，學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)喜歡每種動(dòng)物的學(xué)生數(shù)，并教給學(xué)生簡(jiǎn)單的整理數(shù)據(jù)的方法。
（2）根據(jù)喜歡動(dòng)物的學(xué)生數(shù)，制成統(tǒng)計(jì)圖。目的是讓學(xué)生在制作過(guò)程中感知格子不夠時(shí)，發(fā)生了矛盾怎么辦？
2、學(xué)習(xí)用一格表示2個(gè)單位。
3、練習(xí)。我安排了兩個(gè)練習(xí)：
（1）課件出示P96第1題，讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息完成統(tǒng)計(jì)圖。
?。?）、完成。P97第2題，天氣情況與我們的生活密切相關(guān)。（課件出示晴天、多云、陰天、雨天、雪天的氣象標(biāo)記。）這幾種氣象標(biāo)記誰(shuí)認(rèn)識(shí)？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。再學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖。
五、教學(xué)反思：
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。"數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中，尊重學(xué)生，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的卡通素材引入新知，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的必要性，賦予抽象的教學(xué)知識(shí)于豐富的現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)得舒心。數(shù)學(xué)課成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，真正達(dá)到了"寓教于樂(lè)",收到了較好的效果。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7
教材分析：
《動(dòng)物聚會(huì)》是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元的第四課時(shí)。本課是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的童話(huà)情景，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，會(huì)應(yīng)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受乘法與生活密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
學(xué)情分析：
前三課時(shí)乘法的初步認(rèn)識(shí)已經(jīng)幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用讓學(xué)生自主探索、合作交流的方式嘗試學(xué)習(xí)，并通過(guò)動(dòng)手操作與說(shuō)一說(shuō)、找一找的實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生體會(huì)一個(gè)乘法算式在不同情境中所代表的具體意義是不同的，感受到生活中處處有乘法，處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
我本著體現(xiàn)生活實(shí)踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實(shí)踐化這樣兩個(gè)轉(zhuǎn)變，向?qū)W生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活情境接觸的事物中，領(lǐng)悟到“在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)”。我將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落到實(shí)處。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中提出問(wèn)題，并能獨(dú)立列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理等初步的邏輯思維能力，以及主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)對(duì)乘法的實(shí)際運(yùn)用分析，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系。
主要教學(xué)方法：
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，多從學(xué)生熟悉的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生操作、探究，不斷激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。上課一開(kāi)始，我采用了情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;新授環(huán)節(jié)，我主要采用觀察法、演示法、實(shí)驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生采取觀察、分類(lèi)、比較、操作等方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)運(yùn)用了多媒體直觀演示法，盡量提高教學(xué)的有效性。
主要學(xué)法：
有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習(xí)活動(dòng)不單是純粹地掌握書(shū)本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我主要體現(xiàn)了通過(guò)學(xué)生觀察比較、合作交流、實(shí)踐操作等方法，來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶。根據(jù)兒童活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)等特點(diǎn)，我還多次采用了激勵(lì)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話(huà)故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了白雪公主來(lái)到森林里答謝小矮人，小動(dòng)物們?yōu)榘籽┕髋e辦動(dòng)物聚會(huì)的童話(huà)故事，引出新課。
通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、自主探索、合作交流
根據(jù)《課標(biāo)》要求，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩步。
(1)提出問(wèn)題
首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問(wèn)題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，先讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)再匯報(bào)，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。接著課件出示這節(jié)課要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題。
(2)解決問(wèn)題
學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，很快列出了第一個(gè)問(wèn)題“一共有幾只小鳥(niǎo)?”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么?理解3×3的意義。
接下來(lái)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)列出下面兩道題的算式并說(shuō)明理由。然后集體訂正。在這兒我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)“體會(huì)6×3所表示的不同意義”移到了后面的練習(xí)“連一連”中，因?yàn)榇蠹以谘杏憰r(shí)覺(jué)得這部分的訓(xùn)練目的和“連一連”的訓(xùn)練目的相同，都是讓學(xué)生理解一個(gè)算式可以表示不同的意義，沒(méi)有必要前后兩次重復(fù)，又浪費(fèi)時(shí)間。
最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜?”，是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)槲野阎黝}圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。
在上課之前我認(rèn)為同學(xué)們都能運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上課時(shí)還是有些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后擺成每堆相同的數(shù)量，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)直觀感受和討論一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4，我適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，這時(shí)趁機(jī)運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：老師相信你們一定會(huì)有辦法解決的，學(xué)生們踴躍的回答：只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示;同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性;又加深了對(duì)“移多補(bǔ)少”的方法的理解。
3、鞏固深化、拓展思維
練習(xí)時(shí)我采用了版主“海的女兒”的建議，把“闖關(guān)游戲”用“幫助白雪公主打開(kāi)安全門(mén)”的情境換掉了。這樣，不僅銜接的自然，而且做到了情境的完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。
《課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)想像、發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)、去突破難點(diǎn)。
4、總結(jié)延伸、情知共融
在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談收獲，再評(píng)價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們懂得了做人的道理。
接著是本課延伸，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題。由于我的疏忽，初稿時(shí)對(duì)教材中的實(shí)踐活動(dòng)理解的不到位，經(jīng)過(guò)輝煌老師的指導(dǎo)，才使延伸這部分發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)。最后，我給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè)，把課下從生活中找到的乘法問(wèn)題寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記做為禮物送給白雪公主。
通過(guò)小結(jié)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。
效果預(yù)測(cè)：
相信通過(guò)再次實(shí)踐，學(xué)生能在有趣的童話(huà)情境中積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)他們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手操作、小組合作等各種能力一定會(huì)得到不同程度的發(fā)展，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也會(huì)得到相應(yīng)的提高。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《動(dòng)物聚會(huì)》說(shuō)課稿二
首先，我對(duì)本節(jié)課的教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析。
本課時(shí)在編寫(xiě)上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟，體會(huì)乘法知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生利用乘法算式解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
因此我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生看圖提問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性,同時(shí)在教學(xué)中滲透必要的數(shù)學(xué)思想方法，力圖通過(guò)實(shí)踐操作掌握乘法解決實(shí)際問(wèn)題的具體內(nèi)容向?qū)W生滲透生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的思想方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，活用數(shù)學(xué)。
學(xué)情分析：
根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí)，并能夠直接列出乘法算式，由于本班學(xué)生已經(jīng)具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，愿意和小伙伴交流合作、思維敏捷和喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的具體情境，能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的乘法算式;會(huì)運(yùn)用乘法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;能根據(jù)具體的乘法算式提出用乘法算式解決的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，。
數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)一問(wèn)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：在解決乘法問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
利用乘法算式解決實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)乘法算式3×6，提出用這個(gè)算式所能解決的實(shí)際問(wèn)題。
我之所以把根據(jù)乘法算式提出能利用乘法算式解決的實(shí)際問(wèn)題作為本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其原因：根據(jù)問(wèn)題列乘法算式，即用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，前幾課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，也就是說(shuō)，上幾節(jié)課已經(jīng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活;而本節(jié)課重點(diǎn)再來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)還是應(yīng)用于生活這個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想，通過(guò)本節(jié)課來(lái)初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)
用數(shù)學(xué)的意識(shí)。再者說(shuō)，二年級(jí)學(xué)生年齡比較小，語(yǔ)言表達(dá)還不是很完善，尤其是怕舉例，所以這個(gè)內(nèi)容也是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：每小組準(zhǔn)備一樣：如18張圓形紙片片，18個(gè)小棒，18個(gè)三角形紙片……
教法與學(xué)法：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭n堂上我運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐、相互啟發(fā)共同探討獲得新知。使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，因此在教學(xué)中我力求展現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生對(duì)小故事非常感興趣，因此一上課我創(chuàng)設(shè)了這樣情景：
動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，它們住在大森林里，為了慶祝動(dòng)物節(jié)的而勝利召開(kāi)，它們特別舉行了一次盛大的聚會(huì)，小動(dòng)物們從四面八方趕來(lái)，瞧!小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在枝頭上歡快的唱著歌;小松鼠、小白兔和小猴都來(lái)了，它們還帶來(lái)許多好吃的。同學(xué)們，你們?cè)敢鈦?lái)參加嗎?但大會(huì)的組織者說(shuō)，這次聚會(huì)，只有聰明的人才能參加，在這次聚會(huì)的場(chǎng)面中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能找出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決這些問(wèn)題，才能參加。你們想試試嗎?下面我們一起去看一看吧!(板書(shū)課題)同時(shí)出示主圖題圖。通過(guò)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，學(xué)生們的注意力一下就被吸引了過(guò)來(lái)。
二、自主探索、合作交流
學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)了圖中的數(shù)學(xué)信息，這個(gè)時(shí)候?yàn)榱俗屗袑W(xué)生都能展示自己的問(wèn)題，我讓他們和同桌說(shuō)一說(shuō)然后再匯報(bào)，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。然后課件出示這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究的4個(gè)問(wèn)題：(1)一共有幾只小鳥(niǎo)?(2)一共有多少個(gè)松果?(3)一共有多少個(gè)桃子?(4)一共有多少根胡蘿卜?在這里我把主題圖中的每捆4根胡蘿卜改為一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。
然后引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)問(wèn)題，老師知道同學(xué)們都愛(ài)動(dòng)腦筋，那么誰(shuí)能把第一個(gè)問(wèn)題讀一讀并列出算式呢?學(xué)生讀問(wèn)題，并獨(dú)立在稿紙上列式計(jì)算，結(jié)合乘法算式復(fù)習(xí)各部分名稱(chēng)并且說(shuō)出乘法算式的意義。
同學(xué)們的回答真棒，老師相信你們一定能列出下面三個(gè)題的算式。運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生們很主動(dòng)的思考問(wèn)題，積極回答。這時(shí)我把學(xué)生回答的加、乘兩種方法都進(jìn)行板書(shū)，通過(guò)比較讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性。在這里我把原來(lái)的一個(gè)小環(huán)節(jié)刪掉了，就是問(wèn)題(2)和(3)都可以用3×6表示，它們的意義有什么不同?大家研討時(shí)覺(jué)得和練習(xí)中“連一連”的環(huán)節(jié)重復(fù)，又因?yàn)楸竟?jié)課時(shí)間不夠充足，所以我決定在這里把它刪掉，在練習(xí)中稍做強(qiáng)調(diào)，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。
最后一個(gè)問(wèn)題“一共有多少根胡蘿卜?”，由于同樣地問(wèn)題在前兩課《兒童樂(lè)園》出現(xiàn)過(guò)一次，我認(rèn)為同學(xué)們都能知道運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法把加法算式變成乘法算式，可上這節(jié)課時(shí)班級(jí)里還是有一些孩子不知道怎么辦。這時(shí)，我利用了學(xué)生手中的學(xué)具圓片，讓學(xué)生在小組內(nèi)用圓片代替胡蘿卜，分別擺出3個(gè)一堆，4個(gè)一堆，5個(gè)一堆，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺成每堆相同的數(shù)量。學(xué)生通過(guò)討論和直觀感受一下就明白3+4+5可以變成3個(gè)4。學(xué)生的思維被激活了，再回歸到主題圖上，只要從5根胡蘿卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“73+7=( ) ( )”旨在讓學(xué)生理解3個(gè)7加上1個(gè)7是4個(gè)7，并列出算式7 4，以此加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我創(chuàng)造性的使用了教材，學(xué)生們這段時(shí)間學(xué)習(xí)乘法以來(lái)，接觸了很多加數(shù)相同的情境，有一些孩子可能會(huì)形成思維定勢(shì)，特別是一些不仔細(xì)觀察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想當(dāng)然的也是三根。在交流時(shí)，他們會(huì)在教師的引導(dǎo)下意識(shí)到細(xì)心觀察的重要性。同時(shí)，學(xué)生再通過(guò)看圖想到用“移多補(bǔ)少”的方法，這個(gè)問(wèn)題也可以用乘法來(lái)解決，這對(duì)培養(yǎng)孩子思維的靈活性所起到的幫助時(shí)顯而易見(jiàn)的。
最后，通過(guò)比較這四道題的加法算式和乘法算式，總結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法來(lái)計(jì)算。
三、鞏固深化、拓展思維
練習(xí)時(shí)，仍然把學(xué)生帶到具體故事情境中，讓學(xué)生扮演小松鼠、小白兔等角色進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，通過(guò)連一連、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算的數(shù)學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)
想像和發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在深入思考、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去理解、去發(fā)現(xiàn)。從而對(duì)乘法的意義有更深刻的理解和感受。最后再把學(xué)生從故事中帶到現(xiàn)實(shí)生活中，我利用本課的3乘6這個(gè)乘法算式讓學(xué)生自己舉例說(shuō)在什么情況下可以用這個(gè)乘法算式來(lái)解決呢?
1.分組活動(dòng)：要求學(xué)生把自己小組準(zhǔn)備的學(xué)具拿出來(lái)，也就是18個(gè)東西，看看能不能擺成能用乘法算式3×6解決的圖形，并說(shuō)說(shuō)圖形的意思，如：DIYI小組.我們組擺的是：一組里有3個(gè)三角形，共擺了6組，一共有多少個(gè)三角形?乘法算式就是3×6;第二小組：我們小組是這樣的：一堆里有6個(gè)小棒，共3堆，一共多少個(gè)小棒：乘法算式也是3×6……
2.多媒體展示：動(dòng)畫(huà)演示能用乘法算式3×6解決的一些實(shí)際問(wèn)題的圖畫(huà)：如：①6個(gè)小朋友站成一排，共有三排，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)圖完整的表達(dá)圖的意義，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：6個(gè)小朋友站成一排，共有三排，一共有多少個(gè)小朋友?②一個(gè)盤(pán)子里放3個(gè)蘋(píng)果，共三個(gè)盤(pán)子……
3.讓學(xué)生根據(jù)以上擺圖形，和多媒體展示所說(shuō)的一些實(shí)際生活情景，能不能自己在說(shuō)一些能用算式3×6所能解決的實(shí)際問(wèn)題?先獨(dú)立思考，然后分組交流，最后選代表集體交流，對(duì)于說(shuō)的特別好的給予表?yè)P(yáng)。
四、總結(jié)延伸、情知共融
讓學(xué)生談?wù)勈斋@，再評(píng)價(jià)一下自己和他人，學(xué)生們談的很好，有的談懂得了做人的道理，有的夸獎(jiǎng)了他人，決心要向他學(xué)習(xí)，還有的談關(guān)于這節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法。接著同學(xué)們說(shuō)的，我又對(duì)本課做了延伸，讓學(xué)生找找生活中可以用乘法解決的問(wèn)題，把找到的乘法問(wèn)題用自己的方式記錄下來(lái)，并告訴小組成員應(yīng)該解決?試講時(shí)這部分時(shí)間有些緊張，如果時(shí)間再充足些，能讓更多的學(xué)生展示自己的成果。
最后，給學(xué)生留了一項(xiàng)作業(yè)，同學(xué)們，小動(dòng)物們明天就要回家了，請(qǐng)你把課下找到的乘法問(wèn)題做為禮物送給它們，好嗎?
通過(guò)小結(jié)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，并得到良好的情感體驗(yàn)，學(xué)生在“找一找生活中哪些問(wèn)題可以用乘法解決，并與同伴說(shuō)一說(shuō)”的過(guò)程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一：教材分析
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“數(shù)學(xué)廣角”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)單元，是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)。（二）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，討論事物排列的規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。
?。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡(jiǎn)單事物搭配中的有序、無(wú)序的不同。
二：學(xué)情分析
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從心理特征來(lái)說(shuō)，二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小、好奇、好玩，通過(guò)自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍 ,保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。并且他們的注意力集中的時(shí)間有限，要在課堂上適當(dāng)安排一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲。
?。ǘ┱J(rèn)知狀況
作為二年級(jí)的學(xué)生，缺乏空間想象力，直接要學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，顯得非?？斩?，也沒(méi)有好的效果，但學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
三：教學(xué)模式
教法：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
學(xué)法：以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活躍。
四：教學(xué)設(shè)計(jì)
課前游戲：
猜年齡，兩個(gè)數(shù)排列，課前活躍氣氛。
一：創(chuàng)設(shè)情境，引出新知
去數(shù)學(xué)城堡看看，想進(jìn)去，得有密碼才行，看看要求。生動(dòng)的情景可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二：小組活動(dòng)，探索新知
1、給出問(wèn)題：找出需要注意的點(diǎn)，要明白組數(shù)的要求。弄清楚要解決的問(wèn)題，才能順利的進(jìn)行小組活動(dòng)。
2、數(shù)學(xué)活動(dòng)：用數(shù)字卡片擺一擺，并記錄下來(lái)。
同學(xué)匯報(bào)總結(jié)：教師挑選出的同學(xué)匯報(bào)，教師在大屏幕投影學(xué)生作品，學(xué)生解釋自己做題方法。預(yù)設(shè)四種情況（重復(fù)、遺漏、位置互換、固定）。前兩種無(wú)序，比較亂，別人看不懂，還易重復(fù)遺漏，后兩種有序思考，才能全面，不重復(fù)，不遺漏。允許不同方法解決，引導(dǎo)有序思考。學(xué)生總結(jié)出方法，讓學(xué)生體會(huì)方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問(wèn)題。
三：體會(huì)方法，鞏固新知
1、 涂色練習(xí)
用紅黃藍(lán)3種顏色給兩個(gè)城區(qū)涂上不同的顏色，一共有多少種涂色方法？請(qǐng)你涂一涂。
2、 拍照練習(xí)
鞏固解題方法與思路，雖然對(duì)象不同，但思路相同。
四：全課總結(jié)
暢談感想：今天我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問(wèn)，我們要學(xué)會(huì)有序地、全面地思考問(wèn)題，就能做到不重復(fù)、不遺漏。
幫助學(xué)生梳理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到有序思考的重要性。
五：板書(shū)設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）
有序 互換位置法 固定法
《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿 1 2 ： 12、13 2 1 1
《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說(shuō)課稿 不重 1 3 ： 13、31 1 2 3
2 3 ： 23、32 3 3 2
不漏
六：課堂評(píng)價(jià)
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)：看能否準(zhǔn)確找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)，設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)和檢測(cè)試題來(lái)鞏固知識(shí)。
過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)：課堂上注意觀察學(xué)生的活動(dòng)，看他們能否通過(guò)觀察總結(jié)，傾聽(tīng)和理解別人的思路，有條理地表述自己的思考過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)：看學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及是否有用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)。
七：課程資源的開(kāi)發(fā)
文體資源：教科書(shū)、教參、其它教輔資料。
信息技術(shù)資源：多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源
環(huán)境與工具：課件、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。
生成性資源：學(xué)生的疑問(wèn)，老師的解答，師生互動(dòng)推動(dòng)了課程資源。
八：教學(xué)得失
得：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來(lái)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個(gè)情境引入，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)，再由引導(dǎo)學(xué)生用二個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律，過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問(wèn)題。
二、自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。學(xué)生同桌互助交流，一對(duì)一幫扶。教師巡視、指導(dǎo)。
三、合作交流，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。
數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點(diǎn)——掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時(shí)。為了使每一位都能充分參與，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示交流。讓每個(gè)學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問(wèn)題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，即對(duì)展示的情況進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。這時(shí)，教師再在學(xué)生自己解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，答疑解惑。以解決師生的雙邊互動(dòng)。
失：
1.原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫(xiě)出“固定十位法”，但可能是在引入時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維，導(dǎo)致學(xué)生反倒沒(méi)有掌握這種方法。在這里費(fèi)時(shí)較多。
2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師提出的學(xué)習(xí)要求有點(diǎn)多，學(xué)生不完全明白要做什么？這里我可以先舉一個(gè)例子，再由此引入。
3.數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生有意識(shí)要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒(méi)有提示之前，就不知道要這樣來(lái)排？如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想？在今后教學(xué)實(shí)踐中，怎樣促進(jìn)高效課堂？這些都是我感到困惑和值得深思的地方。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)內(nèi)容：
本節(jié)課是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)P82例1、例2及相關(guān)練習(xí)
二、說(shuō)目標(biāo)：
1、通過(guò)操作初步理解“倍”的意義；
2、能用“倍”的意義敘述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系；
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力和認(rèn)真思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生求知欲。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
理解倍的意義；敘述兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。
四、教、學(xué)具準(zhǔn)備：
磁石片、小棒、小黑板等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
?。ㄒ唬╀亯|練習(xí)：
1、數(shù)8根小棒，每2根分一份；說(shuō)8里面有（）個(gè)2；
2、數(shù)9根小棒，每3根分一份；說(shuō)9里面有（）個(gè)3。怎么算？
?。ㄗ寣W(xué)生熟練掌握兩種分法）
（二）探究新知：
1、分兩排擺小棒，3根和6根，再說(shuō)說(shuō)3與6有什么關(guān)系？師小結(jié)引入新課。從一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)為幾倍。（剛才同學(xué)們說(shuō)到的3和6的這些關(guān)系，都是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，其實(shí)，3和6之間還存在其他的一些關(guān)系，今天，老師就要帶著同學(xué)們一起去探究3和6之間一種新的數(shù)量關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系。（板書(shū)：倍的認(rèn)識(shí)））
2、能過(guò)畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，填一填，進(jìn)一步理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
3、指導(dǎo)看書(shū)，完成例2，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
4、通過(guò)議一議的（8是4的幾倍？8是2的幾倍？）活動(dòng)，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解倍的意義。
5、小結(jié)：要知道一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？就想：這個(gè)數(shù)里面有（幾）個(gè)另一個(gè)數(shù)，那這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的（幾）倍。
（三）課堂活動(dòng)
指導(dǎo)看書(shū)，引導(dǎo)說(shuō)8、6、48的倍數(shù)關(guān)系。
?。ㄋ模┤n總結(jié)。
今天我們探究了什么？你能舉例說(shuō)說(shuō)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍嗎？
（五）作業(yè)
六、教學(xué)得失：
學(xué)生通過(guò)一系列的操作活動(dòng)，學(xué)生初步理解了倍的意義，通過(guò)一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，去體會(huì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。教學(xué)中，在復(fù)習(xí)練習(xí)鋪墊中的分一分，花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致作業(yè)練習(xí)沒(méi)有完成；二是課堂活動(dòng)的2題，對(duì)于“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話(huà)的理解，學(xué)生易弄混，說(shuō)不清。這是我在之前對(duì)教材和學(xué)生研究的不夠。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇10
《過(guò)河》一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)混合運(yùn)算這一單元內(nèi)容。本單元通過(guò)實(shí)際情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用混合運(yùn)算的有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，了解先算乘除后算加減的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)在運(yùn)算中的作用，并掌握相應(yīng)的運(yùn)算。
本課教材創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生過(guò)河”這一學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生，發(fā)展的過(guò)程”這一全新的教育理念，并通過(guò)學(xué)生“自主探索→合作交流→匯報(bào)→驗(yàn)證→猜測(cè)→嘗試”等多種方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
〖教材分析〗
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“先乘除、后加減”的混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，探索小括號(hào)的作用及帶有小括號(hào)的運(yùn)算。
〖學(xué)生狀況分析〗
教材中創(chuàng)設(shè)了“過(guò)河”的情境，通過(guò)需要幾只船問(wèn)題的解決，使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，得到有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1 、在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的運(yùn)算。使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。
2 、能在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高合作交流能力。
3，結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
師生談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡出去玩嗎？都是怎么去的？你們坐過(guò)船嗎？有一些小朋友正要乘船出去玩呢！
課件（出示情境圖：書(shū)中第17頁(yè)圖）
教師行為：看看這幅圖，講一講發(fā)生了什么事。
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)圖意，數(shù)學(xué)信息及問(wèn)題，相互補(bǔ)充。
教師行為：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚，說(shuō)完整。
（評(píng)析：充分利用“過(guò)河”這個(gè)情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思和解答什么問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試找出解決問(wèn)題的方法及想法。教師通過(guò)與學(xué)生親切交流，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與愿望。同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。）
?。ǘ┙鉀Q問(wèn)題，探索新知
1、獨(dú)立探索
學(xué)生活動(dòng)：試著獨(dú)立解決問(wèn)題，將算式寫(xiě)在練習(xí)本上。
教師行為：課件關(guān)注學(xué)生參與情況及解決問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)的不同方法。根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)不同的算式，可能有：
A、29 + 25 = 54（人）54÷9 = 6（只）
B、29 + 25÷9
C、（29 + 25）÷9
D、29÷9 + 25÷9
教師行為：看看這些不同的算式，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎請(qǐng)與組內(nèi)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？
2、交流
學(xué)生活動(dòng)1：小組合作交流，組內(nèi)交流解決問(wèn)題的辦法，相互比較、借鑒、反思。討論不同的算式，對(duì)每種方法的正誤交換意見(jiàn)，并進(jìn)行解釋。
學(xué)生活動(dòng)2：指名匯報(bào)討論結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對(duì)，進(jìn)行辯論。（教師行為：要掌握時(shí)間，組織學(xué)生討論，給予適當(dāng)點(diǎn)撥。）
3、組織學(xué)生討論：“29 + 25÷9”是否符合解決問(wèn)題的順序？
這個(gè)算式應(yīng)該先算25÷9，再算加法，這種運(yùn)算順序不符合問(wèn)題的情景。在本題，應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。
怎樣解決運(yùn)算順序問(wèn)題呢？我們請(qǐng)小括號(hào)“（）”來(lái)幫忙。（部分學(xué)生可能提前知道這個(gè)（），可根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)）
教師行為：課件誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這個(gè)新朋友吧？叫什么名字？有了小括號(hào)的算式怎么讀呢？
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)識(shí)小括號(hào)的學(xué)生介紹小括號(hào)的名稱(chēng)及讀法。
?。ㄔu(píng)析：學(xué)生獨(dú)立試做，當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)29+25÷9時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論該算式是否符合解決問(wèn)題的順序，結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，確定運(yùn)算順序后，產(chǎn)生請(qǐng)小括號(hào)來(lái)幫忙的內(nèi)在需要。 A也是對(duì)的，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)用C列式。C簡(jiǎn)潔，但不必硬性要求。）
4、探索出有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：有小括號(hào)時(shí)，先算小括號(hào)里面的。
學(xué)生活動(dòng)：在本子上脫式計(jì)算（29 + 25）÷9。
教師行為：課件展示一名學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，并請(qǐng)這名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序是先算小括號(hào)里的。
?。ㄈ┞?lián)系生活，拓展延伸
1、教師行為：加上小括號(hào)就可以先算加法了，小括號(hào)的作用大不大？課件做一做
學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立想一想，相互說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
?。ㄔu(píng)析：在練習(xí)中，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，使學(xué)生進(jìn)一步掌握有括號(hào)算式的運(yùn)算順序，又調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。）
2、課件比一比，比較：94—（25 + 19），94—25 + 19。
學(xué)生活動(dòng)：脫式計(jì)算。
3，我們來(lái)做一個(gè)游戲吧！想玩嗎？在做游戲之前，我們要先進(jìn)行分組。
課件算一算：我班有男生17人，女生19人。要進(jìn)行小組活動(dòng)，4人一組，可以分幾組？
4、課件游戲：我們就按照剛才分的小組進(jìn)行游戲。
?。ㄔu(píng)析：這一環(huán)節(jié)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用及有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。最后安排的游戲，不僅進(jìn)一步鞏固了混合運(yùn)算，同時(shí)還提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在趣味中學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。）
?。ㄋ模?shí)踐活動(dòng)，課后作業(yè)。
留意身邊的、生活中能用到小括號(hào)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，想辦法解決它，并記錄在數(shù)學(xué)日記中。
?。ㄔu(píng)析教師在教學(xué)中能很好地把知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用，從而去應(yīng)用它解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）
?。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
課件：本節(jié)課你有哪些收獲？
〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課我結(jié)合“過(guò)河”這一情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看圖能力及獲取數(shù)學(xué)信息、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的參與愿望。本節(jié)課教學(xué)層次清楚，給學(xué)生留有大量自主探索、合作交流的空間。通過(guò)全班交流，使學(xué)生探索出正確的運(yùn)算順序，同時(shí)也使學(xué)生更好地理解小括號(hào)的作用以及有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。
本節(jié)課在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主線(xiàn)，在各環(huán)節(jié)穿針引線(xiàn)，關(guān)鍵處讓學(xué)生討論，重點(diǎn)部分讓學(xué)生交流、合作、新課部分，在“問(wèn)題情境”牽動(dòng)下，在老師的組織、指導(dǎo)、參與中，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)解決問(wèn)題的方法，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、樹(shù)立自信心，使學(xué)生對(duì)新知的理解得以加強(qiáng)，在學(xué)生求異探索、同思共想，動(dòng)手操作，互說(shuō)互議的過(guò)程中，更多的獲得展示自己的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，愿與他人合作的好習(xí)慣與主動(dòng)探索的精神也逐步養(yǎng)成。充分動(dòng)用現(xiàn)代的好習(xí)慣與主動(dòng)探索的精神也逐步養(yǎng)成。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功能、直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效地節(jié)約教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的目的。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇11
我說(shuō)課的題目是《》，下面我從說(shuō)《》幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位與作用 。
《剪一剪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》后的實(shí)踐活動(dòng)課。這部分教材取材于中國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”，設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。
?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：
?。?）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，感受圖形的平移。
?。?）能力目標(biāo)：通過(guò)觀察圖形的形成過(guò)程，探索剪紙的方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步形象思維能力和邏輯思維能力。
?。?）情感目標(biāo)：讓學(xué)生剪出漂亮的圖案，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。
?。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：畫(huà)和剪1個(gè)、2個(gè)、4個(gè)連續(xù)的小人，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：找“紙對(duì)折的次數(shù)增加與小人個(gè)數(shù)的增加之間的關(guān)系”的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象力和創(chuàng)造力。
?。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、彩紙，教師準(zhǔn)備多媒體課件、板書(shū)貼片、展板等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法分析：本次教學(xué)活動(dòng)是以“自主探究——?jiǎng)邮謱?shí)踐——總結(jié)整理”為教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，注重讓學(xué)生自主探究剪的技巧，主動(dòng)構(gòu)建并理解知識(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生形象思維能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，融觀察、實(shí)踐、交流、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
2學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課我從學(xué)生的已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作去觀察事物，思考問(wèn)題，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“掌握”這種質(zhì)的飛躍。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
?。ǘ﹦?dòng)手實(shí)踐，感受新知
?。ㄈw納總結(jié)，拓展思維
?。ㄋ模┌鍟?shū)設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.向同學(xué)們展示漂亮的剪紙圖片。讓學(xué)生觀看自己感興趣的剪紙圖片，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。
?。ǘ﹦?dòng)手實(shí)踐，感受新知：
1．猜一猜。老師這里有一張紙，把它對(duì)折，然后在不開(kāi)口的（有折痕）折邊畫(huà)出半個(gè)小人。請(qǐng)大家猜一猜，沿著畫(huà)線(xiàn)把它剪下來(lái)，打開(kāi)會(huì)是什么？
喚起學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的回憶，有意識(shí)的為下面的探索新知做好準(zhǔn)備。
2.說(shuō)一說(shuō)，剪一剪。讓學(xué)生觀察剛才剪下來(lái)的小紙人變成了什么樣子？并讓小組討論說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能很快剪出兩個(gè)連續(xù)的小人。
主要采取啟發(fā)、動(dòng)手操作、交流為主的教學(xué)方法，并在實(shí)踐過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3．評(píng)一評(píng)。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師收集學(xué)生的不同作品。并讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，議一議這些作品好在哪里？不好在哪里？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)一評(píng)，議一議，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在剪紙過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，并加深對(duì)圖形平移的認(rèn)識(shí)。
4．想一想，找規(guī)律。讓學(xué)生把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折三次，看一看能剪出幾個(gè)連續(xù)的小紙人？并想一想如果把紙對(duì)折四次，又能剪出幾個(gè)連續(xù)的小紙人呢？設(shè)計(jì)意圖：以上做法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分體現(xiàn)新課精神，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。并讓學(xué)生在想一想的過(guò)程中去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。
?。?）開(kāi)放活動(dòng)。教師先出示自己剪出的連續(xù)圖案，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)。然后讓學(xué)生剪一剪自己喜歡的連續(xù)圖案，并向其他同學(xué)展示。這一教學(xué)環(huán)節(jié)留給學(xué)生創(chuàng)作的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力合創(chuàng)造力。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，更使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
（三）質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià) 。
1.你發(fā)現(xiàn)紙對(duì)紙次數(shù)的增加與小人數(shù)的增加之間的規(guī)律了嗎？
2. 他們之間的規(guī)律是什么？ 3. 你要提醒大家注意什么？ 4. 你有什么感想？
5. 你還有什么疑惑？
6.你感覺(jué)自己今天表現(xiàn)如何？7.你認(rèn)為剪連續(xù)的圖案應(yīng)注意什么？
?。ㄋ模┌鍟?shū)設(shè)計(jì)
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇12
首先我對(duì)教材進(jìn)行如下分析：
第一點(diǎn)教材分析：
“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)單元，也是新編實(shí)驗(yàn)教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法做出新的嘗試。
本次《數(shù)學(xué)廣角》其目的在于試圖讓生感知重要的排列、組合數(shù)學(xué)思想及其方法。本課主要對(duì)例1進(jìn)行教學(xué),通過(guò)一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力，以及有順序地、全面地思考問(wèn)題，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ),解決一些實(shí)際生活問(wèn)題。
第二點(diǎn)學(xué)情分析：
本教材處于二年級(jí)上冊(cè)，簡(jiǎn)單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已有不同層次的接觸，也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但大部分學(xué)生還不能有順序地、深入地全面思考問(wèn)題。同時(shí)二年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，以形象思維為主。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，采用直觀教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)興趣，吸引學(xué)生注意。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題意識(shí)。
第三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材與學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
2、體驗(yàn)探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
其中教學(xué)重點(diǎn)是：向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題意識(shí)。（因?yàn)閷W(xué)生抽象思維較弱，對(duì)多個(gè)事物的排列與組合，常常出現(xiàn)遺漏、重復(fù)。所以本課教學(xué)重點(diǎn)定為初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題意識(shí)。）
這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：感受簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同，讓學(xué)生在合作、交流探索中突破難點(diǎn)。（因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生積累知識(shí)，理解能力有限，容易將排列和組合混淆，因此我將感受簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同作為難點(diǎn)。）
本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：師生共同準(zhǔn)備數(shù)字卡片0、1、2、3，學(xué)具。
第四點(diǎn)說(shuō)教法：
本課教學(xué)，我準(zhǔn)備從學(xué)生的生活情景出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行靈活處理。利用學(xué)生到數(shù)學(xué)廣角做客作為新課的引入，運(yùn)用直觀情境教學(xué)例1，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，從中發(fā)現(xiàn)要想擺得快又?jǐn)[得準(zhǔn)確，就必須有序地排列。（理念是動(dòng)手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段，是嘗試開(kāi)啟智慧的鑰匙，給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）然后通過(guò)課堂演示法、討論法、談話(huà)法多種方法的組合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。
第五點(diǎn)說(shuō)學(xué)法：
我通過(guò)合理地安排小組學(xué)習(xí)、共同探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，使每名學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),便于相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同成長(zhǎng)。讓所有學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，提高解決問(wèn)題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。
第六點(diǎn)教學(xué)過(guò)程：
第一步創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課伊始，老師利用談話(huà)創(chuàng)設(shè)情境：在數(shù)學(xué)王國(guó)中，有一個(gè)非常有趣的地方，哪里有許多的挑戰(zhàn)，你們敢去嗎，想去嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角看一看吧。在此揭示課題并板書(shū)：數(shù)學(xué)廣角。（這樣的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)兒童好奇、好勝的心理特點(diǎn)，抓住了“童心”，為新課的順利進(jìn)行作好了鋪墊。）
第二步學(xué)習(xí)排列知識(shí)
第1環(huán)節(jié)初步感知排列的方法。
根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行變化，我設(shè)計(jì)了比較生活化的“客人來(lái)訪(fǎng)”，把數(shù)字“1”和數(shù)字“2”當(dāng)作兩位小客人來(lái)到數(shù)學(xué)廣角做客，把數(shù)字1和2配上音樂(lè)、圖畫(huà)、鮮艷顏色進(jìn)行多媒體演示。告訴今天學(xué)生小客人給我們帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題：由1、2這兩個(gè)數(shù)字可以組成哪些兩位數(shù)？讓生先猜一猜，同伴之間再擺一擺，并進(jìn)行交流（利用客人來(lái)訪(fǎng)再提出問(wèn)題，通過(guò)猜一猜，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生不悱不發(fā)。）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)12、21。如果學(xué)生說(shuō)出11、22這樣的兩位數(shù)，這時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣對(duì)嗎？讓學(xué)生說(shuō)出理由：只有一個(gè)數(shù)字1和2，不能擺出。接著拋出問(wèn)題：12、21這兩個(gè)數(shù)有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出2個(gè)數(shù)字交換位置，順序改變，數(shù)也發(fā)生改變。這就是交換法并板書(shū)）
第2環(huán)節(jié)探索排列的方法。
首先提出問(wèn)題，讓生思考。接著利用多媒體出示活動(dòng)要求：小組合作，3人擺，一人記錄，由1、2、3三個(gè)數(shù)字可以擺出哪些兩位數(shù)？擺完后，小組交流，你擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？（采用小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生感受在操作中獲得成功，在交流中找到方法。）比一比，哪組擺得最多？哪組寫(xiě)得更全面呢？（這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生有序地全面解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求勝心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。）
然后教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),接著追問(wèn)：還有不同的數(shù)嗎？你是用什么好方法擺出這些數(shù)的？而且做到不重復(fù)不遺漏呢？這時(shí)整理學(xué)生的匯報(bào)，找出相似的地方板書(shū)，例如12、13，十位上都是1，也就是先確定最高位上的數(shù)，再確定個(gè)位。還有21、23，31、32這些兩位數(shù)，都是這樣擺的。這種方法是最好的方法。還有學(xué)生會(huì)考慮先確定個(gè)位和運(yùn)用交換法都可以擺出這些兩位數(shù)。應(yīng)大力鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。之所以只板書(shū)確定十位這種方法，因?yàn)檫@是最優(yōu)的方法，利于學(xué)生今后進(jìn)行多數(shù)字的排列。（這個(gè)過(guò)程這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋涸趯W(xué)生的不斷探討中,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，此時(shí)用板書(shū)方便學(xué)生觀察，歸納總結(jié)。）
最后師生共同總結(jié)，用課件演示。接著用鼠標(biāo)指著交換法，向?qū)W生提問(wèn)：這3組兩位數(shù)是用哪些數(shù)字?jǐn)[出的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這3組兩位數(shù)是從1、2、3這三個(gè)數(shù)字先選出2個(gè)數(shù)字，再交換位置。（說(shuō)明這點(diǎn)是為了讓生感受這種方法既運(yùn)用了組合知識(shí)，又運(yùn)用了排列知識(shí)，為今后解決更難的數(shù)學(xué)題奠定基礎(chǔ)。課件演示是為了讓學(xué)生直觀感受，形成整體的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)排列過(guò)程的理解，同時(shí)加深印象，初步形成有序地全面解決問(wèn)題的意識(shí)。）
第3個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次動(dòng)手操作,親身體驗(yàn)。
讓全班學(xué)生運(yùn)用剛才總結(jié)的方法，再次讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,親身體驗(yàn)這個(gè)過(guò)程。（因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，老師說(shuō)得再多，都沒(méi)有學(xué)生親身體驗(yàn)好，通過(guò)再次動(dòng)手操作,加深學(xué)生對(duì)排列知識(shí)的正確理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和全面思考問(wèn)題的能力，同時(shí)鼓勵(lì)方法的多樣性，給學(xué)生自由選擇方法的機(jī)會(huì)，）。
第4個(gè)環(huán)節(jié)靈活變式，拓展運(yùn)用。
接下來(lái)進(jìn)行變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用0、2、3任選2個(gè)數(shù)字能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)？（目的為了讓學(xué)生感受0不能作為一個(gè)數(shù)的最高位，告訴學(xué)生在平時(shí)練習(xí)過(guò)程中不能照搬照套，要認(rèn)真讀題分析。）
第三步區(qū)分排列與組合的不同。
第1環(huán)節(jié)情景演示，感知組合的方法。
同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎(jiǎng)的同學(xué)握手表示祝賀，進(jìn)行實(shí)際演示。提出疑問(wèn)：我和他，我們兩個(gè)人握了幾次手？學(xué)生會(huì)說(shuō)一次？接著我問(wèn)如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手呢？猜猜看？猜測(cè)過(guò)后，4人小組合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)做裁判，握一握。學(xué)生匯報(bào)3次（目的讓每個(gè)人都親身體驗(yàn)，感知組合與順序無(wú)關(guān)）。
接著課件演示，三個(gè)小朋友握手的過(guò)程，顯示次數(shù)。（加深學(xué)生對(duì)組合的理解）。
第2環(huán)節(jié)探索追問(wèn)，理解排列與組合的不同。
老師追問(wèn)：為什么三個(gè)數(shù)字能排成六個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人每?jī)蓚€(gè)人握一次手，卻只握了三次呢？接著小組同學(xué)通過(guò)討論交流，再匯報(bào)，使學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)字交換位置變成了兩個(gè)數(shù)，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。（在這里用課件顯示，讓學(xué)生觀察對(duì)比，區(qū)分排列與組合的不同，同時(shí)使學(xué)生明白像握手這類(lèi)似的組合可以用符號(hào)表示出來(lái)，這樣也起到發(fā)展學(xué)生思維的作用）。
第3環(huán)節(jié)實(shí)際操作,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。
首先運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生今天的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)：今天你們真棒,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師決定給你們每人買(mǎi)一份特別的獎(jiǎng)品。這份獎(jiǎng)品要5元錢(qián),現(xiàn)在有一張5元，2張2元、五張1元，可以有幾種拿法？（這個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用語(yǔ)言自然過(guò)渡，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松學(xué)習(xí)。）
通過(guò)學(xué)生擺學(xué)具，多人上臺(tái)匯報(bào)書(shū)寫(xiě)，教師整理板書(shū)并問(wèn)學(xué)生是怎樣拿的？學(xué)生很容易想到先拿一張5元的，拿一次。拿５張一元的學(xué)生也容易想到。接下來(lái)就該拿２元的了，確定拿一張２元的，就要拿３張一元，確定拿２張２元的，就要拿一張?jiān)?。（讓學(xué)生做到有序地解決問(wèn)題，不重復(fù)不遺漏）
第四步當(dāng)堂檢測(cè)，加深理解。
師告訴學(xué)生接下來(lái)咱們?nèi)ス涔浞b店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買(mǎi)一套衣服呢？有幾種搭配方法。（這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)先選一件衣服再搭配褲子（課件演示），有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出先選褲子再搭配衣服，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的情況合理都應(yīng)大力鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生可以從不同角度思考問(wèn)題。）
第五步全課總結(jié)。
今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎，你有什么感受和收獲？(學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲)，老師再和生一起總結(jié)，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要有序地、全面地看待問(wèn)題，做到不重復(fù)不遺漏。（再次突出本課的重難點(diǎn)）
師說(shuō)時(shí)間過(guò)得真快呀，我們馬上就要離開(kāi)數(shù)學(xué)廣角了，小精靈讓我們進(jìn)行課后調(diào)查。（讓生將所學(xué)知識(shí)充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。）
第六步課外拓展。
今天老師想和表現(xiàn)好的3個(gè)小朋友中的其中一位站成一排照相，幫老師設(shè)想一下，一共有幾種不同的照法？（通過(guò)準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，讓生理解題意。這當(dāng)中既有排列知識(shí)，又有組合知識(shí)。而學(xué)生往往會(huì)弄成組合問(wèn)題。首先選出其中１人和老師照相，屬于組合。在照相的過(guò)程中可以左右交換位置，順序就會(huì)發(fā)生改變，也就是不同的照法。使學(xué)生明白不能表象看待問(wèn)題，而要全方位深入思考和分析問(wèn)題）
為了讓學(xué)生對(duì)我們今天學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：
數(shù)學(xué)廣角
排列的方法：付錢(qián)的方法：
?、俳粨Q法：12、21
?、诖_定十位：12、13，21、23，31、32
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇13
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過(guò)渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容籠統(tǒng)，概念性強(qiáng)。從同學(xué)方面看，同學(xué)剛學(xué)過(guò)表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來(lái)求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計(jì)算，但對(duì)于豎式每一步的意思以和具體寫(xiě)法同學(xué)較難理解?？傊?，對(duì)于低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對(duì)這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過(guò)擺一擺，分一分，以和生活中的大量實(shí)例，來(lái)理解“余數(shù)”這一基本概念。
2、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，書(shū)寫(xiě)格式，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決綜合性的應(yīng)用問(wèn)題，培養(yǎng)同學(xué)觀察判斷和邏輯推理能力。
本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入。我主要通過(guò)游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)在紙上依次畫(huà)紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，比一比誰(shuí)畫(huà)得多，畫(huà)好后，將自身畫(huà)的個(gè)數(shù)數(shù)出來(lái)寫(xiě)在張上，老師不用看，就能猜出你所畫(huà)的最后一個(gè)的顏色。）這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)大量生活中的實(shí)例，讓同學(xué)來(lái)感受“余數(shù)”。
?。?）讓同學(xué)來(lái)分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子平均分成3份。
在分好后說(shuō)一說(shuō)，兩次分有什么不同？同學(xué)會(huì)說(shuō)出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概念，觸和到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上。
?。?）將11個(gè)蘋(píng)果平均分給3個(gè)小朋友，設(shè)問(wèn)：假如每人分2個(gè)，剩下5個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有同學(xué)會(huì)回答，5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè)，還剩下2個(gè)，這時(shí)老師追問(wèn)：2個(gè)還能再分嗎？同學(xué)會(huì)回答，不能分了。通過(guò)這個(gè)壞節(jié)，讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
（３）老師手中有10顆五角星，要獎(jiǎng)勵(lì)給今天表示的4位同學(xué)，應(yīng)該怎么分?。空l(shuí)來(lái)協(xié)助老師來(lái)分呢？讓多個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分，老師對(duì)他們分的結(jié)果給予評(píng)價(jià)，讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
3、用數(shù)學(xué)方法表示。對(duì)前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來(lái)，再翻開(kāi)書(shū)本50頁(yè)，參照例題，來(lái)自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫(xiě)法。教師在同學(xué)寫(xiě)完后給予簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)并說(shuō)明各局部的意義。我認(rèn)為這局部同學(xué)在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。
接下去通過(guò)評(píng)價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對(duì)了嗎？出示三個(gè)豎式，來(lái)比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯(cuò)了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
4、練習(xí)鞏固新知。通過(guò)直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位同學(xué)上來(lái)板演，別的同學(xué)下面做。做完后集體講評(píng)。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)同學(xué)掌握新知的情況，并可以根據(jù)同學(xué)的錯(cuò)誤來(lái)鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問(wèn)題的了。
5、回到游戲“猜猜看”。這時(shí)候同學(xué)有種躍躍欲試的心理，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，來(lái)想一想，老師是用什么方法這么快說(shuō)出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來(lái)試試呢？這時(shí)師生一起來(lái)研討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓同學(xué)來(lái)猜一猜。然后設(shè)問(wèn)：在我們的生活中，有沒(méi)有這樣的例子，讓同學(xué)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問(wèn)題引用到生活中去，讓同學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
三、說(shuō)課堂小結(jié)
讓同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇14
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元以親近大海為主題的關(guān)于“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、教材及學(xué)情分析
統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了統(tǒng)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，要求第一學(xué)段的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程要有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)知識(shí)是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，在一年級(jí)上冊(cè)以“我又換牙了”初步認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)。在一年級(jí)下冊(cè)以
“我們的鞋碼”為主題學(xué)會(huì)了用“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，初步感受到了統(tǒng)計(jì)的意義，形成了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問(wèn)題。有了這兩部分知識(shí)做基礎(chǔ)，我們二年級(jí)上冊(cè)的教材設(shè)計(jì)了以“親近大?！睘橹黝}，學(xué)習(xí)有關(guān)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，它是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。
從“統(tǒng)計(jì)”這兩個(gè)字眼上我們不難發(fā)現(xiàn)，它是讓我們帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，前兩冊(cè)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)是這樣的，那么本節(jié)教材的學(xué)習(xí)更是這樣。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出并倡導(dǎo)的“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程”。我想本節(jié)課在如何引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，去品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，去享受成功的喜悅上顯得更為重要。
二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的分析我認(rèn)為本節(jié)課的
知識(shí)目標(biāo)是：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，感受分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一致性，。
能力目標(biāo)是：結(jié)合實(shí)例，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)、合作意識(shí)與實(shí)踐能力，發(fā)展用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)是：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。
三、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面的教法和學(xué)法：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生通過(guò)夏天海濱浴場(chǎng)上呈現(xiàn)出豐富的數(shù)學(xué)信息，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題引出對(duì)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)上，以小組合作為主，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。對(duì)知識(shí)和方法不是直接的揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上，與同伴一起探索獲得。這樣的安排既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的有個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也有利于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。
3、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須作好充分的準(zhǔn)備，為此，我作了以下準(zhǔn)備：課件、學(xué)生2份題簽等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，體驗(yàn)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一致性。與一年級(jí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相比，最大的區(qū)別是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，并加以統(tǒng)計(jì)。本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，那么如何來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?我們的教材是呈現(xiàn)了一幅夏日海濱浴場(chǎng)這一學(xué)生特別喜愛(ài)的場(chǎng)所，為學(xué)生提供了一些有用的信息，組織學(xué)生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)第一個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生探索不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。第二個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)就是組織學(xué)生鞏固按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。面對(duì)教材的這種情況，我有兩點(diǎn)自己不同的處理方法：
首先創(chuàng)造性的使用教材。把教材中游泳的人數(shù)減少了幾個(gè)，呈現(xiàn)出了一幅比較清晰的畫(huà)面。這樣做的目的是為了不讓學(xué)生受到人多的干擾，為順利學(xué)習(xí)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)做好基礎(chǔ)。這也正是體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的作為實(shí)驗(yàn)教師可以偎教材，但不拘泥于教材的說(shuō)法。
其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問(wèn)題中，我們書(shū)上直接給出了兩種分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)：一種是按男女分，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設(shè)計(jì)時(shí)感覺(jué)根據(jù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠探究出分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法，就把對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，設(shè)計(jì)為小組合作探究來(lái)學(xué)習(xí),而不是直接給出按標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為這樣做即使學(xué)生探究不出分類(lèi)的統(tǒng)計(jì)方法，在這個(gè)探索活動(dòng)中學(xué)生也將得到其他方面的鍛煉。而且，只有在他們探究的過(guò)程中參與交流，老師才能了解學(xué)生的原始思維狀態(tài)，把握新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的建構(gòu)知識(shí)。
有了我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和我備課的這些想法，以及確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。二、自主探索，合作交流。三、拓展應(yīng)用，鞏固深化。讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入
首先通過(guò)談話(huà)的形式導(dǎo)入，再播放一段美麗的海邊錄相，引出書(shū)上的主題圖，再重點(diǎn)提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2個(gè)問(wèn)題？在本環(huán)節(jié)我注意了3點(diǎn)：第一點(diǎn)讓學(xué)生猜一猜錄像中跑向大海的小朋友去干什么？引起學(xué)生興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是成功的一半”第二點(diǎn)在學(xué)生充分識(shí)圖后，我注重了從下到上，有順序的進(jìn)行了一個(gè)小總結(jié)。這樣做的目的是潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。第三點(diǎn)在學(xué)生提完問(wèn)題后我注重了一個(gè)全面性的總結(jié)。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)一幅圖提出的問(wèn)題是多樣的，今天就重點(diǎn)來(lái)解決2個(gè)。
二、自主探索，合作交流
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂要為學(xué)生留下足夠的探索和交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，以利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，通過(guò)老師引導(dǎo)學(xué)生探索按不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)“正在游泳的有多少人？”達(dá)到合作交流、共同提高的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分了三個(gè)小環(huán)節(jié)完成：
第一個(gè)小環(huán)節(jié)：討論解決“正在游泳的有多少人？”首先讓學(xué)生思考：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，在與同伴交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流啟發(fā)他們說(shuō)出不同的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)方法，如：可以按性別分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，可以按是否戴游泳帽分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，可以按是否戴游泳圈分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。在交流匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)中，不怕花大量時(shí)間，努力營(yíng)造一種民主、愉快的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種方法，讓學(xué)生既要表達(dá)自己的想法，又要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)，拉近師生之間的距離，使師生之間，生生之間的交流成為一種需要。在完成統(tǒng)計(jì)表時(shí)，讓同位合作選擇一種或兩種分類(lèi)方法完成統(tǒng)計(jì)表，初步掌握分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。
我認(rèn)為在探索活動(dòng)中，獨(dú)立思考和合作交流必不可少。獨(dú)立思考能很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神，但是他們因?yàn)槭苤R(shí)水平、能力水平的局限性，有的思考結(jié)果可能是不完全的，甚至是完全錯(cuò)誤的，交流能讓他們對(duì)自己的思維結(jié)果積極的進(jìn)行反思，逐漸走向合理。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了交流的一是和能力，但是在傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)并對(duì)其合理性的進(jìn)行判斷的意識(shí)相對(duì)薄弱，大多數(shù)學(xué)生局限在表述而非溝通的意識(shí)里。交流沒(méi)有積極的反思與回顧，也就失去了意義，所以在這一環(huán)節(jié)中，我努力營(yíng)造了一種民主和諧的氛圍，采用3人分組合作的學(xué)習(xí)方式。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。讓學(xué)生觀察3個(gè)統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)提出并解決“一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)時(shí)，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一致性。初步感知分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中在組織學(xué)生展示時(shí)把評(píng)價(jià)的大全交給了學(xué)生，如：你認(rèn)為這種方法怎樣？你想對(duì)他說(shuō)些什么？可以嗎？等等培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的思考每一個(gè)觀點(diǎn)，每一個(gè)意見(jiàn)和建議。在思維的碰撞中完善自己的認(rèn)識(shí)，獲得思維的發(fā)展和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獨(dú)立解決“海面上一共有多少只船？”采取的是學(xué)生獨(dú)立完成的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意義，掌握分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法。
3、借助剛才統(tǒng)計(jì)的感性材料，比較新舊統(tǒng)計(jì)知識(shí)的不同，來(lái)幫助學(xué)生理解分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意義和方法，在整個(gè)環(huán)節(jié)中都給學(xué)生提供了充足的思考時(shí)間和展示的空間，激發(fā)學(xué)生探究合作的興趣，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是活動(dòng)的主體。
我這樣分3個(gè)層次設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是層層遞進(jìn)。
三、拓展應(yīng)用，鞏固深化
這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是這樣的：先由學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生匯報(bào)交流，并說(shuō)出統(tǒng)計(jì)的方法，再有其他人評(píng)價(jià)補(bǔ)充。這樣處理目的是兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生”這一理念。
《課標(biāo)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性。為體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更要服務(wù)于生活”這一新的教學(xué)理念，在學(xué)生探索分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的方法以后，我告訴學(xué)生分類(lèi)統(tǒng)計(jì)能讓我們對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象了解的更清楚，生活中有許多事物都要用到分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，說(shuō)一說(shuō)你想統(tǒng)計(jì)什么？準(zhǔn)備怎樣統(tǒng)計(jì)？為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣做的目的就是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
統(tǒng) 計(jì)
1、正在游泳的有多少人？
2、海面上一共有多少只船？
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