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一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳罚埬爿p輕閉上眼睛，仔細(xì)聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？
?。úシ拧栋嬴B朝鳳》片段）
生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。
生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個(gè)世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。
?。ㄉx課題）
上課伊始，播放音樂和動(dòng)畫讓同學(xué)想象，使同學(xué)感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把同學(xué)的情感、思維調(diào)動(dòng)起來，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。
二、讀課文，整體感知
師：想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？
生：想。
師：想就請你們快快打開書到３９頁，自身讀讀書吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自身認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
（生讀課文）
師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
（師出示兩只小鳥貼圖）
生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。
師：看來，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。
（同桌互讀）
體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識(shí)字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識(shí)字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。第一遍讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，先讓同學(xué)對生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學(xué)聽聽。
生：（４人）讀課文。
師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？
生：我認(rèn)為你們４個(gè)讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習(xí)。
生：謝謝你對我的評價(jià)。
師：還有誰想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，假如誰讀得好，就用你喜歡的方式去褒揚(yáng)他。
?。ㄉ谛〗M里讀）
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認(rèn)真，那都有誰得到了他人的褒揚(yáng)，請舉手。
師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？
?。ㄖ该x）
師：你認(rèn)為張齊同學(xué)讀得怎么樣？
生：張齊同學(xué)，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點(diǎn)缺乏嗎？
生：可以。
生：媽媽的話假如再慢一點(diǎn)就更好了，你能接受我的建議嗎？
生：謝謝你給我指出缺乏，我會(huì)繼續(xù)努力的。
師：讀得認(rèn)真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學(xué)請你起立，我們看著大屏幕一起來讀，好嗎？
注重了課堂的和時(shí)評價(jià)，做到了同學(xué)和同學(xué)之間的直接交流，體現(xiàn)了評價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，發(fā)展了同學(xué)語言，培養(yǎng)了同學(xué)的客觀、正確的評價(jià)和接受評價(jià)的態(tài)度以和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
三、結(jié)合語境，識(shí)記生字
師：課文中還有１１個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。
?。ㄉψ肿x字）
師：現(xiàn)在１１個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
生：小組里學(xué)習(xí)生字。
?。ㄕn間游戲）
師：同學(xué)們看，黑板上有一棵奇異的樹，樹上接滿了好吃的水果，每個(gè)水果的后面藏著一個(gè)生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個(gè)朋友，他就屬于你了，誰愿意來摘果子？
生：這個(gè)字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？
生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。
生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點(diǎn)，聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價(jià)值很高。
生：我見過大鵝蛋，他的'皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。
生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。
師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？
生：她從樹上取下了一個(gè)香蕉。
師：李成你喜歡哪個(gè)水果？來讀讀他身后的字。
生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。
師：誰能用“一定”這個(gè)詞說個(gè)句子？
生：我一定要協(xié)助他。
生：我一定能考上大學(xué)。
師：老師相信你一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望。誰還愿意來？
生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風(fēng)是涼涼的。
師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。
生：這個(gè)字讀“連”。可以組成“連接”“連長”。
師：現(xiàn)在我們來做個(gè)小練習(xí)，請你把字和對應(yīng)的拼音連一連。
生：做練習(xí)。
生：這個(gè)字讀“捧”，我組的是“捧著”。
?。ㄗ雠醯膭?dòng)作理解含義）
生：這個(gè)字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
師：那我們什么時(shí)候的動(dòng)作是輕輕的？
生：奶奶睡覺的時(shí)候我輕輕地開門、關(guān)門。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛的東西是輕輕的。
師：看來你們都是懂事的小朋友，誰接著來？
生：這個(gè)詞讀“仿佛”
?。ǔ鍪緯械木渥樱何曳路鹇犚婙B兒的歡唱。）
師：書中這個(gè)句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個(gè)詞？
生：可以換成好像。
生：這個(gè)字讀“抬”。可以組“抬水”“抬頭”。
師：請大家做抬手或抬腿的動(dòng)作。
師：還剩下最后一個(gè)字，我們一起讀出這個(gè)字。
?。ǔ鍪菊n件，理解“投”的含義）
師：文中的小男孩兒把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，我們齊讀這個(gè)句子。
師：１１個(gè)生字已經(jīng)學(xué)會(huì)了，老師知道同學(xué)們最愛做游戲了，下面我們來做個(gè)開火車的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字讀準(zhǔn)確，并組成詞語，火車才干又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)，準(zhǔn)備好。
生：開火車讀生字組詞。
師：好了不起！這列火車已經(jīng)順利地到達(dá)終點(diǎn)，為我們自身喝彩吧！
四、指導(dǎo)讀課文
師：剛才小朋友認(rèn)識(shí)的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。
?。ㄉ杂勺x課文）
師：下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽。
?。ㄖ该u價(jià)）
師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個(gè)小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自身練一練，假如能背下來加上動(dòng)作扮演就更好了。
?。ㄍ瑢W(xué)練讀，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，小組內(nèi)扮演，全班扮演）
朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強(qiáng)語感，發(fā)展語言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是小朋友們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓小朋友們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
五、總結(jié)
師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的小朋友在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。
?。ǔ鍪疚闹胁鍒D）
六、作業(yè)
師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話的含義。
德育目標(biāo)
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
美育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準(zhǔn)備
圖片、錄像、生字卡
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音;
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認(rèn)讀生字：
1、出示生字卡片;
2、出示詞語卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
3、指導(dǎo)匯報(bào)。
書空，認(rèn)識(shí)“蛋”。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;
2、劃出生字。
1、自由讀;
2、開火車認(rèn)讀生字;
3、如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。
4、擴(kuò)詞
1、讀完后說說最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。
2、提出自己不理解的問題，和小組成員進(jìn)行討論。
3、小組在全班匯報(bào)。
4、交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
五、指導(dǎo)朗讀：
1、師范讀。
3、配樂朗讀。
4、指導(dǎo)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。
1、先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生通過朗讀，進(jìn)一步理解課文，感悟春天的美好。
樹立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。
三、檢查背誦情況。
三、指導(dǎo)書寫：
1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。
3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
開火車認(rèn)讀生字。
比比看誰讀得準(zhǔn)。
1、觀察字型，說說所學(xué)字的特點(diǎn)。
2、指名在黑板上寫
3、學(xué)生互相評價(jià)。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
教學(xué)反思
本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對課文內(nèi)容的理解。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對語義理解的求知欲，發(fā)展學(xué)生形象思維
“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，若通過單純的講解，對一年級的學(xué)生來說是無法接受的。
《課標(biāo)》指出：1～2年級學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語的意思，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽此時(shí)失去鳥蛋時(shí)心情，從愛的情感體驗(yàn)中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情，學(xué)生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學(xué)，學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力也得到培養(yǎng)。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生敢于展示自我
《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
小學(xué)生雖有模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn)，但已萌發(fā)求新求異意識(shí)，因而在讀書過程會(huì)產(chǎn)生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探究不同想法，表達(dá)自己獨(dú)特的思路，充分展示自我，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，敢于自主學(xué)習(xí)，自主表達(dá)，并促使學(xué)生在自主探過程中學(xué)會(huì)合作，從實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變角色，在閱讀過程中發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識(shí)字和朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力、讓學(xué)生自主識(shí)字，合作交流，相互評價(jià)，盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。
三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
多種形式呈現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)：做動(dòng)作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習(xí)等識(shí)記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀，接著出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?，有愛鳥的意識(shí)和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
不足之處在于：
在教學(xué)中，還需引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生質(zhì)疑能更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。這一點(diǎn)，在本節(jié)課中做得還不夠。
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