《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
1、喜歡猜腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?
(1)小明站在18層樓高處往下跳，卻安然無(wú)恙，這是為什么呢?
(2)小明的爸爸生了三個(gè)兒子，大兒子叫大毛，二兒子叫二毛，三兒子叫什么?
2、看來(lái)難不到你們，再來(lái)出一個(gè)難一點(diǎn)的題目:
從前,有一個(gè)國(guó)王，他是單眼瞎和瘸腿(腿長(zhǎng)腿短的問(wèn)題)。有一天，國(guó)王請(qǐng)了三個(gè)人來(lái)給他畫(huà)像。如果是你，你該怎么畫(huà)?
第一個(gè)人的畫(huà)出來(lái)，把國(guó)王畫(huà)的很完美，眼不瞎，腿不瘸。國(guó)王一看，被定了欺君之罪，被砍了頭;第二個(gè)想了好久，就全如實(shí)畫(huà)出來(lái)，國(guó)王看到一個(gè)這么丑(單眼瞎和瘸腿)，很不高興，一怒之下，把他也砍了;第三個(gè)人很聰明，只見(jiàn)他的畫(huà)上畫(huà)了國(guó)王穿著一身打獵的服裝，英姿颯爽，單腿踏在一塊大石上，瞇起一眼在瞄準(zhǔn)打獵。國(guó)王看了非常高興，賞了這位畫(huà)師。
3、第三個(gè)人為什么能得到國(guó)王的賞賜呢?
他在不違背事實(shí)的情況下，想了別人所沒(méi)有想到的。(板題)
二、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事?
2、反饋交流。
三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
(一)畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書(shū):畫(huà)多)
(二)畫(huà)師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫(xiě)結(jié)果的?
屏幕顯示:畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
(三)過(guò)渡:三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么?為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?
(四)根據(jù)問(wèn)題研讀課文:
1、大徒弟畫(huà)了什么?
(1)出示句子:大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝。
誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出“多”，要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?
(2)如果你是大徒弟，能說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫(huà)?
(3)對(duì)自己的畫(huà)，你滿(mǎn)意嗎?——讀讀有關(guān)句子。
2、二徒弟畫(huà)了什么?從哪里看出多?
出示句子:他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。
指名讀。怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢?
3、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容。
指名說(shuō)，板書(shū):只畫(huà)山、兩頭駱駝
(1)面對(duì)這一幅畫(huà)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的?
出示:畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但他們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?
自由朗讀句子。
(2)小徒弟究竟怎樣把這數(shù)不盡的駱駝畫(huà)下來(lái)的呢?請(qǐng)看插圖。
數(shù)數(shù)駱駝，真是奇怪了，我們一下子就數(shù)出了，這是為什么?
說(shuō)得多好呀，浮現(xiàn)在我們面前的是一幅幅不盡相同的畫(huà)面，怪不得小徒弟會(huì)得到畫(huà)師的嘖嘖贊嘆。用一個(gè)詞來(lái)形容這些駱駝的話(huà)，就叫做——(若隱若現(xiàn)!)
(3)比較句子
4、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)字看出來(lái)?(最后一段)
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)──”說(shuō)話(huà)。
5、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書(shū):以少代多)
6、齊讀課文:下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
7、小結(jié):一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有限的，小徒弟不但畫(huà)法簡(jiǎn)潔，利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，卻意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。讓我們一起讀讀畫(huà)師的話(huà)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
2、講故事:宋代的徽宗趙佶喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，常出題考畫(huà)家。有一次考試，主考官出的題目是“深山藏古寺”。畫(huà)“藏”《深山藏古寺》
(到了揭榜那天，第三幅畫(huà)卻被列為佳品，大家圍著欣賞，并且同聲稱(chēng)贊不絕.
(1)第一幅畫(huà):畫(huà)面中露出寺廟一角，便不是深山所藏了，藏應(yīng)該是看不見(jiàn)的;
(2)第二幅畫(huà):一個(gè)和尚在奔走，也可以解釋是云游或在趕路，不能說(shuō)明山中有寺。
(3)第三幅畫(huà):畫(huà)的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個(gè)老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進(jìn)桶里。就這么一個(gè)挑水的和尚，就把“深山藏古寺”這個(gè)題目表現(xiàn)得含蓄深邃極了。和尚挑水，當(dāng)然是用來(lái)燒茶煮飯，洗衣漿衫，這就叫人想到附近一定有廟;和尚年邁，還得自己來(lái)挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫(huà)面上看不見(jiàn)，這就把“藏”字表現(xiàn)出來(lái)了。
此畫(huà)列為上品，因?yàn)樯畹妙}意，“藏”字，通過(guò)到山間去挑水的老和尚，清楚的點(diǎn)出;深山有古寺。
3、 試一試: (老師這里有一道畫(huà)題，想考考你們，你們有沒(méi)有信心?) 畫(huà)“風(fēng)”
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
12想別人沒(méi)想到的
大徒弟──用細(xì)筆畫(huà)滿(mǎn)駱駝 不滿(mǎn)意
畫(huà)多 二徒弟──畫(huà)許多駱駝?lì)^
小徒弟──只畫(huà)山、兩頭駱駝 稱(chēng)贊 創(chuàng)新 以少代多(妙)
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《想別人沒(méi)想到的事》講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自學(xué)生字詞，積累好詞佳句。
2.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)，感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生收集一些 “想別人沒(méi)想到的”故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
1.同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱(chēng)象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
2.說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么?或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)?(根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：12*想別人沒(méi)想到的)
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
1.引導(dǎo)讀課文連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文講了一件什么事?小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊?
2.根據(jù)要求自學(xué)課文：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)思考：課文講了一件什么事?
(3)三個(gè)徒弟的畫(huà)各是什么樣子的?畫(huà)師分別做出了什么樣的反應(yīng)?原因是什么?
3.學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)自學(xué)。
三、小組合作探究
1.檢查字詞掌握情況。
2.分組討論:
(1)畫(huà)師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的句子。
(2)三個(gè)徒弟都畫(huà)了什么?
(3)畫(huà)師對(duì)三個(gè)徒弟的畫(huà)都作出了什么反應(yīng)?
(4)為什么畫(huà)師看了第三個(gè)徒弟的畫(huà)會(huì)有那樣的反應(yīng)?
3.集體交流。
出示課本的插圖。師：這三幅畫(huà)，從數(shù)量上看是大徒弟和二徒弟畫(huà)得駱駝更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，對(duì)小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?
(1)出示畫(huà)師的話(huà)。
A.讀一讀畫(huà)師的話(huà)。理解“連綿起伏”“若隱若現(xiàn)”。
B.看圖找一找小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?
C.聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎?
(2)大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
什么叫“恍然大悟”?大徒弟和二徒弟悟出了什么?
(3)我們從三徒弟的身上學(xué)習(xí)到什么?
4.完整地讀課文，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
四、總結(jié)道理，拓展延伸
1.創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事)
2.像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事?或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事?說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12*想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多
二徒弟 更多
小徒弟 兩只
以少代多
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
二、匯報(bào)交流
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。
交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？
說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫(huà)得好？好在哪里？
?。ǜ鶕?jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話(huà)，體會(huì)好在哪里？）
三、練習(xí)有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、總結(jié)，隨文閱讀
總結(jié)：一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。
五、課外拓展。
課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)4
三維目標(biāo)：
1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：《想別人沒(méi)想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價(jià)值引領(lǐng)，由此，本設(shè)計(jì)從教學(xué)要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問(wèn)題，自主探究，重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么得到畫(huà)師的稱(chēng)贊，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，談話(huà)導(dǎo)入
1、課件出示：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕。考題都是一句詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”?！盎ā薄ⅰ皻w來(lái)’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得讓考生動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏青歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
（教師生動(dòng)地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽(tīng)）
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什麼一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？
學(xué)生自由發(fā)言后，教師作總結(jié)：對(duì)呀，有香氣的地方才會(huì)吸引蝴蝶來(lái)，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說(shuō)明馬蹄很香，這正好表達(dá)出“踏花歸來(lái)馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。（教師相機(jī)板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》）
【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事依然充滿(mǎn)好奇，用一個(gè)類(lèi)似的故事激趣導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力集中，，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲?！?/p>
二、初讀課文，整體感知
1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。
出示學(xué)習(xí)要求：
?。?）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)初生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
?。?）思考課文講了一件什么事。
?。?）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
?。?）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語(yǔ)）
?。?）交流詞義，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫(huà)師的高度稱(chēng)贊。
讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學(xué)生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。
2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。
?。?）大徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語(yǔ)可以看出？指名讀（板書(shū)：密密麻麻畫(huà)滿(mǎn)）
猜想：大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
?。?）二徒弟畫(huà)了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多果然)
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
（3）三徒弟怎么畫(huà)的？畫(huà)了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書(shū)：兩只）
指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
3、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：三個(gè)徒弟的畫(huà)，哪一個(gè)表現(xiàn)的駱駝更多？
?。▽W(xué)生討論，并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然----但是----”“因?yàn)?----所以----”進(jìn)行評(píng)價(jià)交流）
?。?）重點(diǎn)理解畫(huà)師的畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
學(xué)生讀一讀畫(huà)師的話(huà)，理解“若隱若現(xiàn)”
思考：小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？（課件出示小徒弟的畫(huà)）
再讀畫(huà)師的話(huà)，通過(guò)讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。
4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，大家一定明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒(méi)有？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）他們悟到了什么？
教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫(huà)最好。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫(huà)為何與眾不同，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“想別人沒(méi)想到的”深層意義。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生默讀課文、感悟詞語(yǔ)以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)等手段，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。】
四、課外延伸，豐富知識(shí)
1、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)到過(guò)哪些“別人沒(méi)想到的”事情？
2、學(xué)生廣泛思考交流；教師相機(jī)提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子，如：曹沖稱(chēng)象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛(ài)迪生救媽媽的故事等，讓學(xué)生談出自己的想法，說(shuō)出他們的創(chuàng)新之處。
3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時(shí)要多動(dòng)腦筋，“想別人沒(méi)想到的”。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)】
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材簡(jiǎn)介
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解課文內(nèi)容。理解部分詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“雖然……但是……”“不但……而且……”說(shuō)話(huà)。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過(guò)程與方法：①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；
?、诶枚嗝襟w課件，通過(guò)文本對(duì)話(huà)，感悟課文內(nèi)容；
?、矍稍O(shè)空白，通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處；
④通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹(shù)立創(chuàng)新精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點(diǎn)：用“雖然……但是……”來(lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件每人一張白紙
四、教學(xué)過(guò)程
?。ㄒ唬?、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿(mǎn)意？看到最后一張畫(huà)時(shí)，為什么又連聲叫好呢？
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
?。ǘ?、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
?。ㄈ㈦S題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）
2、畫(huà)師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？
屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
（三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。
3、根據(jù)問(wèn)題研讀課文
?。?）、大徒弟畫(huà)了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多小駱駝）
（2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多駱駝?lì)^）
（3）、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容（板書(shū)：兩只在山谷中走）
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
4、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處
（課件顯示三幅畫(huà)）
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話(huà)隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補(bǔ)充完整。
5、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）
⑴讀一讀畫(huà)師的話(huà)
?、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”
課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應(yīng)選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。
?、切⊥降艿漠?huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
6、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話(huà)
7、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
8、齊讀課文
下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
?。ㄋ模?、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。
?、拧短せw來(lái)馬蹄香》
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？
?、埔裕宏P(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫(huà)的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫(huà)面,為什么?
第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
(3)說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
?。ㄎ澹?、考考你
1、導(dǎo)語(yǔ)：講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)“畫(huà)駱駝”，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝大。
啟發(fā)：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱(chēng)贊，現(xiàn)在我們要畫(huà)大，我們可以用——“以小襯大”的方法來(lái)表現(xiàn)。
2、每人在白紙上畫(huà)，而后交流
3、總結(jié)道理：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 許多小駱駝
畫(huà)多 二徒弟 許多駱駝?lì)^
小徒弟 兩只在山谷中走 以少代多（妙）
六、設(shè)計(jì)意圖
根據(jù)課改精神,針對(duì)教材特點(diǎn),并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我對(duì)本課教材做了如下處理:
一、故事連故事，讓學(xué)生入情入境，自主學(xué)習(xí)
新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)的精神?；蛟S，很多人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“自己學(xué)習(xí)”或“自由學(xué)習(xí)”。我的理解是，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是師生互動(dòng)，積極主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的興趣。接著學(xué)習(xí)課文中的故事，學(xué)完后又引出類(lèi)似創(chuàng)新的故事。整堂課，學(xué)生都在聽(tīng)故事，學(xué)故事、用故事中增長(zhǎng)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍。我想，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既符合他們那種的愛(ài)聽(tīng)故事的心理，又是一種愉悅的享受。學(xué)生會(huì)非常自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
二、文中留空白，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究
文中，畫(huà)師評(píng)畫(huà)是全文的重點(diǎn)。在復(fù)印教材時(shí)，我故意把它隱去，目的就是給學(xué)生一次思考練說(shuō)的機(jī)會(huì)：明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得多，為什么畫(huà)師對(duì)他們兩個(gè)人的畫(huà)不滿(mǎn)意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)加以稱(chēng)贊呢？由于文章在關(guān)鍵之處嘎然而止，這樣很容易激起學(xué)生的好奇心理，產(chǎn)生急于補(bǔ)充教材的沖動(dòng)。而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫(huà)，自己去體驗(yàn)小徒弟畫(huà)的妙處，明白師父稱(chēng)贊小徒弟的原因。最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小畫(huà)師用“雖然……但是—”“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。我想，這比直接讓他們?nèi)プx畫(huà)師的話(huà)要好的多。
三、課后設(shè)拓展，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。對(duì)此，學(xué)完課文后，我穿插了兩個(gè)故事。它們既是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，又是課外知識(shí)的延伸。我想這對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)如何構(gòu)思、選材都會(huì)有一定的好處。當(dāng)然，如果一味地聽(tīng)故事，未免太枯燥，太單一。最后，我在新課快要結(jié)束時(shí)，安排了一個(gè)實(shí)踐操作：書(shū)中比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，我們就來(lái)比賽看誰(shuí)駱駝畫(huà)得大。（對(duì)采用何種比賽，我思考了很多，但很得意于忽然蹦出來(lái)的思維火花——比賽駱駝畫(huà)得大）這樣的題材，有順手捏來(lái)之妙處，不會(huì)有牽強(qiáng)附會(huì)之嫌疑。通過(guò)比賽，鼓起了學(xué)生想創(chuàng)新的欲望，學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)以小見(jiàn)大這種創(chuàng)新的方法，體驗(yàn)到創(chuàng)新的滋味，又在創(chuàng)新的過(guò)程中明白了道理：創(chuàng)新頭腦不是一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的，要平時(shí)積極動(dòng)腦，常想別人沒(méi)想到的事。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、【教材簡(jiǎn)介】
《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的專(zhuān)題。
二、【學(xué)情介紹】
本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設(shè)計(jì)理念】
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
（1）了解課文內(nèi)容。
?。?）積累文中四字詞語(yǔ)，理解體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的那段話(huà)。
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
（2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，理解畫(huà)師最后說(shuō)的.那段話(huà)的含義。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教師準(zhǔn)備
?。?）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
?。?）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
（3）制作課件PPT
?。玻畬W(xué)生準(zhǔn)備
（1）按要求預(yù)習(xí)課文。
?。?）收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
七、【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
?。?tīng)） 1、 故事（心靈燭光）導(dǎo)入 （PPT）
2、 順勢(shì)提問(wèn)揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題，提示讀法
3、 就課題質(zhì)疑（預(yù)設(shè)：別人沒(méi)想到的是一件什么事？為什么他想到了別人沒(méi)有想到的事？），相機(jī)板書(shū)在黑板右側(cè)
4分鐘 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
二、初讀課文，整體感知
（讀—思） 1、初步檢查預(yù)習(xí)：召集；多音字：禁，曲,數(shù)
2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，不理解的地方作記號(hào)，與同桌討論解決。
3、思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點(diǎn)拔，學(xué)生齊讀）（PPT）
7分鐘 放手讓學(xué)生自學(xué)，練習(xí)默讀；引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言填補(bǔ)式地概括全文大意
三、細(xì)讀課文，直奔重點(diǎn)
?。〒堋恚?/p>
順勢(shì)銜接：小徒弟為什么贏得了畫(huà)師稱(chēng)贊？
A、找出三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。（根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)）
B、分組討論：畫(huà)師說(shuō)什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)？自由說(shuō)原因
13分鐘 倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式；結(jié)合課后作業(yè)積累詞語(yǔ)；體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)
四、升華主題，突破難點(diǎn)
?。ɡ怼颍?畫(huà)師是怎樣稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)的？
1、 抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會(huì)。
2、 理解“連綿起伏，若隱若現(xiàn)，恍然大悟”詞語(yǔ)和最后一個(gè)反問(wèn)句：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會(huì)，
突破難點(diǎn)
五、拓展延伸
1、結(jié)合課文P46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥)，或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類(lèi)似故事，并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。
２、引讀《買(mǎi)櫝還珠》。
3、教師推薦書(shū)籍。 9分鐘 以讀引讀（結(jié)合學(xué)?！白x歷史故事，評(píng)書(shū)香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事）
六、總結(jié)
只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。 1分鐘
七、作業(yè)布置
?。?）《全程式學(xué)練考》第12課
?。?）閱讀“想別人沒(méi)有想到”的歷史故事，簡(jiǎn)寫(xiě)讀后感（閱讀評(píng)價(jià)表）
?。?）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號(hào)本）
（4）按要求預(yù)習(xí)第10課
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)?！断雱e人沒(méi)想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問(wèn)題，自主探究。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)朗讀，表達(dá)；提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習(xí)說(shuō)、寫(xiě)。在抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【教學(xué)對(duì)象分析】
三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問(wèn)題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《想別人沒(méi)想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱(chēng)贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊；并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與技能：
?。?）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
?。?、過(guò)程與方法：
?。?）直接導(dǎo)入課文；
（2）利用多媒體課件，通過(guò)自學(xué)，掌握生字詞；通過(guò)誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。；
?。?）通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處；
（4）通過(guò)拓展資料，體驗(yàn)創(chuàng)新。
?。?、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
?。?、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
?。病㈦y點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 :
1．預(yù)習(xí)課文。
2．收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
我們知道第三組課文就是要告訴我們一些看問(wèn)題、想問(wèn)題、做事情的一些方法。例如《畫(huà)楊桃》告訴我們，同一個(gè)事物從不同角度看，會(huì)有所不同。那么《想別人沒(méi)想到的》又要告訴我們什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文。
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
?。ǘ?、自由讀文、整體感知
1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、 反饋交流
?。ㄈ?、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、 畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）
2、 畫(huà)師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？
3、屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
4、 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
?。ㄈ齻€(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。
5、 根據(jù)問(wèn)題研讀課文
?。?）、大徒弟畫(huà)了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多）
（2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多）
（3）、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容（板書(shū)：兩只）
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢？
請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補(bǔ)充完整。
7、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）
?、抛x一讀畫(huà)師的話(huà)
?、评斫狻叭綦[若現(xiàn)”
⑶小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
8、 聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
9、 大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪看出來(lái)的？
10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話(huà)。
11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）道理說(shuō)出來(lái)。
12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
?。ㄋ模⑼卣箖?nèi)容
通過(guò)這個(gè)故事后，作為大徒弟和二徒弟非常不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫(huà)師又出了這樣一道題——畫(huà)風(fēng)，看看誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)大。
指名發(fā)表意見(jiàn)，假如是你準(zhǔn)備怎么畫(huà)這幅畫(huà)？（學(xué)生畫(huà)畫(huà)、評(píng)畫(huà)）
（五）、總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
?。┩扑]作業(yè)：
1、你也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事情嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，說(shuō)一說(shuō)，做一做。
2、回憶一下你學(xué)習(xí)過(guò)的課文，如曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽、充氣雨衣等故事，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 很多 有限
二徒弟 許多 有限 }創(chuàng)新
小徒弟 兩只 以少代多 （妙）
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟。
1、把課文讀正確、讀流利。
2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)駱駝的句子。
3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號(hào)。
二、討論與交流。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情、結(jié)果）
師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？
2、交流自讀疑難。
3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？
4、拓展思維：還有其他的辦法能畫(huà)出更多的駱駝嗎？
三、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫(huà)的，以及師父的話(huà)。
四、綜合拓展。
1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
?。?）小組交流。（2）全班交流。
2、教師小結(jié)：
一張紙，即使畫(huà)滿(mǎn)了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
3、你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？
4、課外拓展
?。?）課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
?。?）把課文中的事像畫(huà)師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。
五、鞏固作業(yè)
1、寫(xiě)出你積累的含有下列字的詞。
悅（）（）（）（）
熟（）（）（）（）
肅（）（）（）（）
囑（）（）（）（）
審（）（）（）（）
2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2．結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的課件
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，談話(huà)導(dǎo)入
1．教師講故事：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫(huà)院，并用考畫(huà)來(lái)取仕。考題都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫(huà)。有一年，考畫(huà)的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”（課件出示“踏花歸來(lái)馬蹄香”）這里“花”“歸來(lái)”“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫(huà)很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫(huà)是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫(huà)上沾著的幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫(huà)了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)之下十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什么一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？
我們做任何事，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。
3．板書(shū)課題《想別人沒(méi)想到的》，學(xué)生齊讀課題。
二、默讀課文，整體感知。
1．學(xué)生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2．反饋交流。課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：
畫(huà)師讓三個(gè)徒弟____________，看誰(shuí)____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫(huà)師的高度贊揚(yáng)。
請(qǐng)學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，主要讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、品讀課文，感悟妙處
1．畫(huà)師要考徒弟什么？課文哪一段是寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的，找出來(lái)讀一讀。指名讀。
2．畫(huà)師考的結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？
學(xué)生回答后，課件出示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情，當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
學(xué)生自由讀這段話(huà)，思考：根據(jù)這段話(huà)可以提出哪些問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生的回答課件出示：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的話(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
3．學(xué)生默讀課文，根據(jù)問(wèn)題在文中找一找，并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
4．交流閱讀感受，對(duì)比探究，重點(diǎn)感知三徒弟的畫(huà)面。
（1）大徒弟畫(huà)的什么？要讀出多應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)：密密麻麻 很小很?。?/p>
?。?）二徒弟畫(huà)了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書(shū)：許許多多 果然）
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝？
?。?）三徒弟是怎樣畫(huà)的？讀一讀相關(guān)的句子。指名讀后提問(wèn)：小徒弟畫(huà)的多嗎？哪里看出不多（板書(shū)：兩只 一只 另一只）
5、對(duì)比三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
師：這三幅畫(huà)明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)的更多，為什么畫(huà)師對(duì)他們不滿(mǎn)意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)點(diǎn)頭稱(chēng)贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫(huà)出更多的駱駝嗎？
四人小組討論，全班交流。
如果你是畫(huà)師，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)這三幅畫(huà)，請(qǐng)用這些關(guān)聯(lián)詞來(lái)評(píng)評(píng)他們的畫(huà)。（課件出示：雖然……但是……
不但……而且……
因?yàn)椤浴┲该卮稹?/p>
6、理解畫(huà)師的話(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
?。?）讀一讀畫(huà)師的話(huà)，指名讀，齊讀。
（2）理解“若隱若現(xiàn)”（課件出示：若 要是；你；好像）應(yīng)選擇哪一個(gè)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。
?。?）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？畫(huà)中那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔?？（課件出示小徒弟的畫(huà)）學(xué)生發(fā)言后再齊讀畫(huà)師的話(huà)。
?。?）從大徒弟和二徒弟的反應(yīng)中體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處。
聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪里看出來(lái)的？
理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來(lái)……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
?。?）教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫(huà)的駱駝比較多，但是他們畫(huà)的駱駝數(shù)畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫(huà)才會(huì)得到師傅的賞識(shí)。
四、拓展延伸，豐富認(rèn)識(shí)
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多。
1．繼續(xù)講故事：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)作畫(huà)，一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句，讓畫(huà)師們用畫(huà)表現(xiàn)出“深山藏古寺”的意蘊(yùn)。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的畫(huà)師，會(huì)怎樣畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，再講講。
學(xué)生自由發(fā)言。（關(guān)注有創(chuàng)意的學(xué)生隨時(shí)鼓勵(lì)）
2．揭謎。
你們想知道當(dāng)時(shí)的畫(huà)師們是怎樣畫(huà)的嗎？
課件出示：第一幅：一座深山前畫(huà)著一座寺廟。（深山有古寺）
第二幅：一座深山后露出寺廟的一角。（深山露古寺）
第三幅：一座深山，一道彎彎曲曲的石階上，一個(gè)和尚挑著水。
哪幅畫(huà)更能體現(xiàn)“深山藏古寺”的意蘊(yùn)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。學(xué)生發(fā)言后再出示括號(hào)中的答案。
4．聯(lián)系實(shí)際：你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
5．總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦我們?cè)撛鯓幼瞿?？（平時(shí)多觀察，多動(dòng)腦，多想別人沒(méi)想到的事）
板書(shū)設(shè)計(jì)： 想別人沒(méi)想到的
大徒弟：密密麻麻 很小很小
有限
二徒弟：許許多多 果然
三徒弟：兩只 一只 另一只 用有限表無(wú)限（妙）
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)要求：
1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3、體會(huì)出文中深刻的教育含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)小徒弟為何被畫(huà)師稱(chēng)贊。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的話(huà)及文中深刻的教育含義。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
1、故事引入：從前有個(gè)人，他有三個(gè)兒子，一天他想考考他的三個(gè)兒子，就給每人一些錢(qián)，說(shuō)：“誰(shuí)能用些錢(qián)去買(mǎi)樣?xùn)|西，買(mǎi)來(lái)的東西能裝滿(mǎn)整個(gè)屋子。”于是他的三個(gè)兒子就帶著錢(qián)上街去了。他們會(huì)買(mǎi)什么呢？如果是你，你會(huì)買(mǎi)什么？大兒子買(mǎi)來(lái)一車(chē)沙子，二兒子買(mǎi)來(lái)一車(chē)稻草，小兒子買(mǎi)來(lái)一支蠟燭，把蠟燭點(diǎn)燃，火光照亮了整個(gè)屋子。他父親連忙稱(chēng)贊小兒子說(shuō)：“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子，能想別人沒(méi)想到的?！?/p>
2、板題、齊讀、質(zhì)疑：讀完課題，你想知道什么？
二、初讀感知課文內(nèi)容：
1、用你們喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示小黑板生字詞，指名讀、齊讀。
3、范讀課前提示，學(xué)生劃出問(wèn)題。
4、出示小黑板：默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？提示：畫(huà)師讓三個(gè)徒弟_________，看誰(shuí)____________。結(jié)果______________得到了畫(huà)師的稱(chēng)贊。
三、再讀理解：
1、小聲讀課文，找到三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)駱駝的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
?、僦该f(shuō)說(shuō)大是怎么畫(huà)的？大徒弟畫(huà)的駱駝多嗎？從哪里可以看出來(lái)？誰(shuí)愿意讀一讀？
?、谥该f(shuō)二徒弟是怎么畫(huà)的？二徒弟畫(huà)得比大徒弟更多，我們看看二徒弟是怎么想的？誰(shuí)能讀讀二徒弟畫(huà)畫(huà)的句子？
?、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小徒弟又是怎樣畫(huà)的？小徒弟畫(huà)的駱駝多嗎？
?、芙Y(jié)果是什么？你奇怪嗎，為什么？
四、細(xì)讀感悟：
1、小黑板出示畫(huà)師說(shuō)的話(huà)。
?、僮杂勺x，想想畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因？
?、谛〗M內(nèi)交流，畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)的原因是什么？
?、巯鄼C(jī)解釋?zhuān)喝綦[若現(xiàn)，連綿不斷
④你還認(rèn)為小徒弟畫(huà)的駱駝少嗎？有一個(gè)詞告訴我們了（數(shù)不盡）
2、小徒弟畫(huà)得這么好，他是怎么想的？
3、大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（恍然大悟），那他們明白了什么？
五、總結(jié)拓展：
1、如果你也畫(huà)駱駝，你會(huì)怎么畫(huà)？
2、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)“風(fēng)”。
板書(shū)：
12、想別人沒(méi)想到的（動(dòng)腦、創(chuàng)新）
大徒弟 又密又小
多 數(shù)得清
二徒弟 許多頭
小徒弟 山、兩只駱駝 “少 ” 數(shù)不盡
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
1.寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
2.收集一些
“想別人沒(méi)想到的”例子。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.收集一些
“想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)?(學(xué)生自由作答)
2.大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。(板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)
二、學(xué)習(xí)課文
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集
駱(luò)
駝(tuo)
連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現(xiàn)
恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫(huà)分別是什么樣的?
(2)你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說(shuō)得真棒!誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話(huà)，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?
2.你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事?
四、總結(jié)全文
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12想別人沒(méi)想到的
大徒弟——用細(xì)筆畫(huà)滿(mǎn)
二徒弟——畫(huà)許多頭
小徒弟——只畫(huà)山、一頭駱駝——畫(huà)師滿(mǎn)意
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3．結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)師父（畫(huà)師）的話(huà)，來(lái)體會(huì)小徒弟畫(huà)的巧妙之處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題
師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，全世界通用的話(huà)是什么話(huà)？媽媽最討厭什么蛋？（電話(huà)、人話(huà)、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）
師：大家說(shuō)的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問(wèn)題，是想告訴大家：有時(shí)候思考問(wèn)題，不妨換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的。（板書(shū)課題，齊讀）
【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思考問(wèn)題，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對(duì)本課的學(xué)習(xí)中。
二、自由讀文，整體感知
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．聽(tīng)課文錄音，概括文意：
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（自由答）
課文主要寫(xiě)了一位畫(huà)師想考查（），看誰(shuí)能在同樣大的紙上畫(huà)出（ ）。最后( )的畫(huà)得到了畫(huà)師( )。
【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來(lái)看，這個(gè)對(duì)他們并不難，只是后來(lái)在老師的評(píng)課中得知，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話(huà)，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來(lái)概括，或者給學(xué)生提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇部分詞語(yǔ)來(lái)概括。
概括課文內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要能力，從三年級(jí)下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。
三、品讀課文，感悟妙處
1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫(huà)的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。
2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫(huà)面。
(1)大徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書(shū)：密密麻麻 畫(huà)滿(mǎn))
猜想：大徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(2)二徒弟畫(huà)了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書(shū):許許多多 果然)
猜想：二徒弟可能畫(huà)了多少只駱駝?
(3)三徒弟怎么畫(huà)的?畫(huà)了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書(shū)：兩只)
指名讀后問(wèn):小徒弟畫(huà)的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)
【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫(huà)駱駝的，并能通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多。
3.看了這三幅畫(huà)，你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫(huà)呢，你從哪里知道的，請(qǐng)把它找出來(lái)。
4.為什么會(huì)這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫(huà)的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？
你們看這幅畫(huà)，畫(huà)上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不?。╭ià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？
5、引入師傅的話(huà)，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個(gè)詞看出，恍然大悟的意思是？
6.總結(jié)：小徒弟的畫(huà)，用有限的兩只駱駝代替了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫(huà)駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。
板書(shū)：創(chuàng)新，奇特（以少代多）
7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫(huà)得更妙？
【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應(yīng)來(lái)看，還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺(jué)得平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)多對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。
四、拓展延伸，發(fā)散思維
1.聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的課文，有沒(méi)有想別人沒(méi)有想到的這樣的課文。
2.說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有想到過(guò)別人沒(méi)想到的事。
3.拓展古代故事
以詩(shī)作畫(huà)的故事：
宋太祖——踏花歸來(lái)馬蹄香
4．總結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（生自由答）
只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，很多意想不到的收獲。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 密密麻麻
考畫(huà)多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神
小徒弟 一只……另一只 以少代多
【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說(shuō)的話(huà)是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時(shí)我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)說(shuō)明：
《想別人沒(méi)想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。文章告訴人們：做事情要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)想到的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3.結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入，引出課題。
這里通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)有進(jìn)一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒(méi)想到的》。 二、感知課文，簡(jiǎn)單講述。
1.讓學(xué)生默讀課文，再熟悉故事，并加深對(duì)生詞的印象。
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是要讓學(xué)生養(yǎng)成快速默讀的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.朗讀生詞，并運(yùn)用詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地講述故事
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到后進(jìn)生，因?yàn)樯~對(duì)他們來(lái)說(shuō)是最重要的，認(rèn)真就不難，所以我選擇幾位成績(jī)不怎么好的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中也有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；而簡(jiǎn)單講述故事，則是考慮到成績(jī)比較拔尖的同學(xué)，能夠鍛煉口才，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
二、抓住重點(diǎn)，深入探究。
1.抓住三個(gè)徒弟畫(huà)畫(huà)結(jié)果的句子。 （畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。）
2.學(xué)生針對(duì)上面兩句話(huà)，自由提問(wèn)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學(xué)生要自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3.根據(jù)問(wèn)題研讀課文。
?、倭私獯笸降芎投降芊謩e怎么畫(huà)？
?、谥佬⊥降苁窃趺串?huà)的？
這是讓學(xué)生自己解決自己提出的問(wèn)題，自己去尋找答案。
4.重點(diǎn)知道畫(huà)師的話(huà)。
三、結(jié)合生活，拓展延伸。
1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒(méi)想到的嗎？
2.師：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。 師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請(qǐng)學(xué)生選擇。
四、總結(jié)道理。
師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、 想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 畫(huà)滿(mǎn) 二徒弟 許多
小徒弟 兩只——以少代多（妙）！
布置作業(yè)
1.摘抄好詞好句。（必做）
2.請(qǐng)你以“我想設(shè)計(jì)一種新的”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。
3.試著在一張白紙上畫(huà)出最多的花。（二選一）
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材簡(jiǎn)介
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生想別人沒(méi)想到的的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
難點(diǎn)：用雖然但是因?yàn)樗詠?lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫(huà)，提高學(xué)生的審美情趣。
四、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱(chēng)象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。
說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
（二）、自由讀文、整體感知
1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？
2、反饋交流
3、用課件出示填空，來(lái)幫助講述課文的主要內(nèi)容。
（三）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)
1、畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）
2、畫(huà)師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？
3、屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
4、讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？
?。ㄈ齻€(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。
5、根據(jù)問(wèn)題研讀課文
?。?）、大徒弟畫(huà)了什么？要讀出多要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多）
（2）、二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多）
?。?）、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容（板書(shū)：兩只）
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
6、比較三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話(huà)隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用雖然但是因?yàn)樗詠?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補(bǔ)充完整。
7、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）
⑴讀一讀畫(huà)師的話(huà)
?、评斫馊綦[若現(xiàn)
⑶小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
8、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà),你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
9、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
10、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來(lái)說(shuō)話(huà)
11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
（四）、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。
1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫(huà)。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫(huà)面,為什么?
第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟.（深山有古寺）
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）
2、說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事
你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類(lèi)似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？
（五）、總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟
很多
二徒弟
許多
小徒弟
兩只
以少代多
?。睿?/p>
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)設(shè)計(jì)15
（一）激發(fā)興趣，揭示課題。 （課件1）
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@張紙上畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)?(生答)
2.大家說(shuō)的都有道理，畫(huà)畫(huà)貴在創(chuàng)新，做事情也貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能有意想不到的收獲。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么在一張紙上，畫(huà)出盡可能多的駱駝的。(板書(shū)課題：12、想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課文。
請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面我們就帶著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)課文。先看預(yù)習(xí)要求，下面我們結(jié)合課文導(dǎo)讀部分和預(yù)習(xí)要求，開(kāi)始預(yù)習(xí)課文。（課件2.3）
抽查重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀情況。（課件4）
（三）學(xué)習(xí)課文。
1.初讀感知：下面我們開(kāi)火車(chē)讀課文，每個(gè)人讀一句話(huà)，要求邊讀變聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你想說(shuō)些什么？
課文里出現(xiàn)了哪些角色？他們是什么關(guān)系？（生答）課文講了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下。（課件5）
2、細(xì)讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的話(huà)。讀完之后，和同桌交流以下問(wèn)題：畫(huà)師的三個(gè)徒弟分別是怎么畫(huà)駱駝的？（課件6、板書(shū)）三個(gè)徒弟誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多？畫(huà)師是怎樣稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)的？（課件8）
3、小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊？（課件9、板書(shū)）
（四）拓展延伸。
1.閱讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？說(shuō)一說(shuō)。（課件10）
2.平時(shí)，你是不是也做過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?舉例說(shuō)一說(shuō)。
（五）總結(jié)全文。（課件11）
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。（課件12）
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：
12 想別人沒(méi)想到的
徒弟 畫(huà)師
大徒弟——畫(huà)滿(mǎn)了很小很小的駱駝 不滿(mǎn)意
二徒弟——畫(huà)許許多多的頭 不滿(mǎn)意
小徒弟——畫(huà)山、一只駱駝、半只駱駝 稱(chēng)贊
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)
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