《小珊迪》的教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《小珊迪》的教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《小珊迪》的教學設計1

　　教學要求：

　　1、通過教學激發(fā)學生對珊迪的同情，教育學生做個誠實守信的孩子。

　　2、默讀課文，以地點變換給課文分段，說出段落大意。

　　3、學會本課生字新詞，重點理解“發(fā)生——發(fā)現(xiàn)，請求——乞求”兩組詞，能用“猜想、斷定、誠懇”造句。

　　重點難點：

　　1.理解課文對小珊迪神情和言行的描寫是為了表現(xiàn)小珊迪關心他人、誠實守信的好品質。

　　2.通讀課文，找出事情發(fā)生發(fā)展的不同地點，給本篇課文分段，從而懂得記事文章分段的不同方法。

　　教具準備：小黑板。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、由師范讀引入課題。

　　(一)師有感情地范讀全文。

　　1.這個故事主要寫了誰?

　　2.他起先干什么到后來又怎么樣了?

　　3.體會老師是用怎樣的語調讀完全文的?

　　(老師用悲傷、低沉的語調讀了一個名叫小珊迪的孩子被迫賣火柴為生，又不幸被馬車撞倒，最后悲慘死去的事)

　　(二)今天我們就一起來學習這個悲慘的故事，板書：15.小珊迪

　　二、激發(fā)感情。

　　(一)請同學自由輕聲讀全文。

　　1.給自然段標上序號。

　　2.讀了這個故事，小珊迪留給你印象最深刻的是什么?

　　3.由此你對小珊迪產生了怎樣的感情?

　　(給我印象最深刻的是小珊迪貧苦的樣子，小珊迪為了不受餓，乞求“我”買他的火柴，對弟弟今后生活的關心，生命垂危時不忘還錢給我，對小珊迪產生了同情、可憐、佩服……)

　　(二)請同學默讀全文。

　　把這篇文章分為三段，說說分段依據(jù)。

　　1.按地點變化(旅館門前——旅館里——珊迪家)

　　2.事情發(fā)展順序

　　分三段(一)(l-8)(二)(9-11)(三)(12-14)

　　(三)學習生字新詞。

　　糾jiu糾纏小珊迪和我糾纏什么?要我買火柴。

　　盒：he是量詞合+皿與盤、盆字形上的區(qū)別。

　　乞：qi乞求“乞”不要寫成“氣”

　　猜：cai平舌音

　　軋：ya軋死

　　ya軋鋼

　　(四)檢查自學情況。

　　(五)個別、分組、集體讀課文。

　　三、學習課文第一段

　　(一)聽第一段錄音，找出小珊迪幾次請求我買火柴，又分別是怎么說的?

　　請——請求——(想了一會兒)——乞求

　　(二)師生共讀，師讀同事或“我”的話，生讀小珊迪，體會哪句句子感情最強烈，從哪個詞語可以看出來。

　　第七節(jié)中的話感情最強烈。

　　從“乞求”一詞看出來。

　　區(qū)分：

　　請求：提出要求，希望得到滿足。

　　乞求：請求給予。

　　讀第3、7節(jié)，要分別說出感情。

　　(三)齊讀對話部分，從中仍可以體會小珊迪當時的處境嗎?

　　饑餓極了，為了得到微薄的收入不惜降價立刻賣掉火柴，他實在是太餓了，他需要錢買食物吃。

　　(四)小珊迪不僅饑餓，而且很寒冷，從哪句話看出來。

　　小珊迪的外貌(穿著、臉、腳)

　　在這么一個嚴寒的日子里，小珊迪又冷又餓乞求過路人買他的火柴，最終他的火柴有人買了嗎?

　　(五)齊讀第8節(jié)，思考：

　　1.小珊迪換零錢，過了很久還沒回來，我開始怎么想?后來又怎么想?

　　“我”開始想可能受騙上當，后來又認為小珊迪不是那種人。

　　區(qū)分：

　　猜想：猜測(可能)

　　斷定：下結論(肯定)

　　2.再默讀，“猜想與斷定”兩個詞語可以交換順序嗎?我后來為什么肯定小珊迪不是那種人呢?

　　順序不可交換

　　因在后來我想到……所以我斷定……

　　出示句子：

　　誠懇：真誠而且，懇切。

　　信任：相信而敢于托付。

　　(六)有感情地齊讀第一段，思考這部分的主要內容。

　　饑寒交迫的小珊迪乞求“我”買他的火柴，“我”花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小珊迪沒有把零花錢送回來。

　　那么到底是作者的猜想對，還是作者的斷定對呢?下一節(jié)課再學習!

　　三、布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語并家默;

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習引新。

　　1.通過上節(jié)課的學習，說說小珊迪的處境?

　　寒冷饑餓

　　2.經他再三請求，我才用一先令買了兩盒火柴，可小珊迪為什么不把零錢送來呢?我猜想可能上當。但我后來斷定他不是那種人，到底是猜想對呢，還是斷定對呢?

　　二、學習第二段。

　　(一)默讀第二段，思考小珊迪為什么沒有把零錢送來?小珊迪在換好零錢往回跑的途中發(fā)生了什么事?“我”是怎么知道的?

　　小珊迪在換好零錢往回跑時，因為心急，怕我等得不耐煩，跑得快了，被一輛馬車撞倒。

　　小珊迪讓弟弟送零錢來，我是從他弟弟的話中知道的。

　　(二)板示：這個男孩子在破衣服里找了一會兒

　　問：“找了一會兒”說明了什么?

　　錢放得很好，正因為貧窮，所以一點點錢都很寶貝。

　　(三)讀利比的話，體會小珊迪誠實可貴的品質。

　　小珊迪饑寒交追，又不幸被馬車撞倒，在生命垂危時，仍委托弟弟送還應找的錢，可以看出小珊迪有什么品質?

　　有可貴的誠實的品質。

　　三、有感情地朗讀，說說這部分的主要內容。

　　小珊迪讓弟弟找上門來，歸還應找回的零錢，“我”才知道他已被馬車撞傷了。

　　小結：通過第二段的學習我們知道了小珊迪是由于被馬車撞傷而延誤了送錢的時間，但在他撞傷后堅持讓弟弟送回了“四便士”，從中我們不得不佩服起珊迪的可貴的誠實的品質。

　　那么，小珊迪的命運又如何呢?

　　四、學習第三段。

　　(一)默讀第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事?為什么會這樣?

　　小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。

　　因為他無限深切地關懷弟弟，他倆相依為命。

　　(二)自由輕聲讀小珊迪的話，從中又可以知道小珊迪怎么樣?

　　很善良

　　(三)著重指出一個感嘆句，兩個問句該怎么讀?讀出怎樣的感情?

　　(對弟弟的關心，對不公平的社會現(xiàn)實的不滿)

　　這是一個多么誠實的孩子，一個多么善良的孩子，可是殘酷的社會現(xiàn)實無情地折磨著他們，如今又要把小珊迪推向死亡的邊緣，作者被他們的悲慘遭遇所同情，所以答應永遠照顧小利比。

　　1.什么叫目不轉睛?珊迪為什么會目不轉睛地盯著我?

　　目不轉睛，眼珠子一動也不動地看。

　　表現(xiàn)他很驚喜，很感激我。

　　2.“消失”什么意思?什么消失了?說明了什么?

　　消失，消逝，沒有了。

　　珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。

　　3.齊讀第14節(jié)，仔細琢磨詞語，讀出感情來。

　　指導朗讀。

　　4.齊讀第三段，思考這部分的主要內容：

　　可憐的珊迪終于死了?！拔摇贝饝肋h照顧他的弟弟。

　　五、感情朗讀揭示中心。

　　珊迪是個誠實、善良的孩子。

　　六、小結。

　　珊迪是個小孩子，誠實善良，卻悲慘地死去了，如果珊迪這次未遭車禍死去，那么他的命運，弟弟的命運又將如何呢?(組織討論)

　　像珊迪這樣的窮苦孤兒在黑暗的資本主義社會中，是難以生存的。從而激發(fā)學生對資本主義的憎恨。

　　七、布置作業(yè)

　　完成練習冊;

　　八、課外閱讀

　　板書：15、小珊迪

　　饑寒交迫寒冷：又薄又破又紅又腫

　　饑餓：不惜降價賣火柴

　　誠實：生命垂危時不忘還錢讓弟弟送來

　　善良：深切關心弟弟的今后生活

《小珊迪》的教學設計2

　　一、啟讀，未成曲調先有情

　　1.教師用緩慢而低沉的語調講述《三次逃票》的故事。

　　同學們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個真實的故事。

　　在德國，有一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結果沒有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績，找一家公司應該沒什么問題吧。但是，誰也沒想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

　　2.讓學生猜想，為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生(學生的猜想可能有：看不起中國人、專業(yè)不對口、留學生要價太高、公司已經人滿為患、公司不景氣等)。

　　3.教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

　　這位中國留學生憤怒了!他對那家小公司的老板說：“請您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我?”那位老板說：“對不起，先生。我們從網上找到了一份關于您的記錄。記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車，曾經逃過三次票。”中國留學生吃驚地說：“逃三次票算得了什么?難道我的博士文憑還抵不過三次逃票嗎?”德國老板鄭重地說：“是的!先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識、不缺能力，但我們認為您缺了一樣東西!正是您缺的這樣東西，讓我們德國人不敢聘用您。”

　　4.讓學生自由發(fā)言，聽了這個真實的故事有些什么想法。

　　二、通讀，潛心會文動真情

　　1.教師：同學們，我們這位中國留學生缺文憑嗎?缺知識嗎?缺能力嗎?那他到底缺了什么呢?讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

　　.學生自由讀全文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感覺和心情的變化。

　　3.指名分段讀課文。教師隨機指導學生的朗讀，特別注意下列語句的朗讀指導：①他對我們說：“先生，請買盒火柴吧!”(a、請注意冷的感覺。b、體會一下，那么冷的天，小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下，他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c、人在發(fā)抖，嘴唇在發(fā)抖，聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)

　?、凇鞍?請您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”小男孩乞求說，“我可以給您去換零錢?！?a、請注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c、他是怎么說的?是乞求說。怎樣的請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)

　?、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：“先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a、請注意這是一個斷了兩條腿、快要死了的人說的話。b、請注意這是一個臨死前還擔心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)

　　4.渲染氛圍。

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可憐的孩子死了!(全體女生齊讀課文的最后一段)

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個可敬的孩子死了!(全體男生齊讀課文的最后一段)

　　教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，一個善良的、誠實的、守信的孩子死了!(全體學生齊讀課文的最后一段)

　　三、參讀，一字一句總關情

　　1.教師充滿悲痛、充滿崇敬、充滿懷念地訴說：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找還的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那個買火柴的我，誰也不知道小珊迪死了，誰也不知道小珊迪是因為什么死的。但是，故事中的那個我，卻被小珊迪的事跡深深地感動了。他永遠忘不了小珊迪那誠懇的面容，永遠忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會畫一張怎樣的像呢?

　　2.學生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

　　請用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關于小珊迪外貌的話。

　　(小珊迪的外貌擬寫如

《小珊迪》的教學設計3

　　教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達

　　體會小珊迪的誠實、善良的品質，使學生受到心靈的洗

　　禮。同時培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力及想像能力。

　　教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質。

　　課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。 教學過程

　　一、 談話引入課題。

　　師：同學們，我們的童年是多么幸福美好啊！每天坐在寬敞明亮

　　的教室里學習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關心照顧：在家里有親人的的疼愛?？赡阒绬?？在一百多年前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧?。R讀課題）

　　二、 故事激趣，初步感知。

　　1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽！（老師飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來?！保ㄅ錁罚?/p>

　　2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干

　　什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學生猜想故事的結局。）

　　三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。

　　1、師：同學們想象出了不同的結果，故事中的我產生了怎樣的猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）

　　2、指名回答。

　　3、根據(jù)學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）

　　師：“上當了”意味著什么？ 我為什么會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人?！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）

　　4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面

　　孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）

　?。?）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件

　　又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？

　?。ㄘ毟F可憐的孩子。）

　　師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）

　　（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情

　　又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還

　　有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏

　　幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地

　　說？（他餓極了）

　　師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就

　　買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換

　　零錢。”）先自己體驗體驗，再請生讀。

　?。◣煾鶕?jù)學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）

　?。?）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其余

　　同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關句子）

　　5、師生共同小結。

　　師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。

　　三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質。

　　1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又

　　斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學習11——16自然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情來？再試著讀一讀。

　　2、 學生小組合作學生。師參與個別組的學習。

　　3、 學生匯報。（師相機指導）

　?。?） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了?？蓱z的

　　小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”

　　師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動！（站著的同學有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么的。。。。。。（根據(jù)學生的'回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧?。R讀）

　　（2） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了?！?從這兒可以

　　看出小珊迪是一個自立自強的人。)

　?。?） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我

　　換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿?！?。(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀！）

　　師：此時的小珊迪在哪兒？

　　(躺在破床上)

　　師：按常理他應該在哪兒？

　　(醫(yī)院?？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？

　　(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了！）

　　師：還有哪些地方令你感動？

　　（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。

　　師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？

　　（悲哀、凄涼 ）

　　師：第一句呢？

　?。ㄌ谷?、堅定）

　　師：愿意讀的都站起來吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅定，讀出他的悲哀、凄涼！

　　3、學生充分發(fā)揮想象，語重心長的向弟弟交代。

　　師：從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個便士？1先令是12個便士，小珊迪掙得了幾個便士一個便士多嗎？從文中知道一個便士能買多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）

　　師：是啊，一個便士太少了，可就是為了掙得這一個便士，小珊迪不小心被馬車軋斷了雙腿，因無錢醫(yī)治而失去了幼小的生命，多么令人痛心??！可就在他生命垂危的時候，就在這么需

《小珊迪》的教學設計4

　　教材簡析

　　這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過馬路時，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚了小珊迪誠實、善良的品質。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對小珊迪的初步認識——深切同情——深受感動。課文結尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質，激發(fā)讀者對珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強的文章，通過閱讀實踐使學生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學習故事主人公誠實善良的品質。

　　教學目的：通過朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過想像、真情表達

　　體會小珊迪的誠實、善良的品質，使學生受到心靈的洗

　　禮。同時培養(yǎng)學生的朗讀、表達能力及想像能力。

　　教學重點：感受小珊迪誠實、善良的品質。

　　課前準備：1、課件2、與學生交流，消除陌生及緊張感。

　　教學過程

　　一、 談話引入課題。

　　師：同學們，我們的童年是多么幸福美好啊！每天坐在寬敞明亮

　　的教室里學習，有和藹可親的老師教導，有同學、朋友的關

　　心照顧：在家里有親人的的疼愛?？赡阒绬?？在一百多年

　　前的英國，當時，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父

　　母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天

　　老師給你們帶來了一個新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童

　　年就是在饑餓、痛苦中度過的。讓我們和他打個招呼吧?。R

　　讀課題）

　　二、 故事激趣，初步感知。

　　1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細聽?。ɡ蠋?/p>

　　飽含深情地講故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來。”）（配樂）

　　2、師：等了很久也不見他回來，小男孩拿著那一個先令究竟干什么去了？請大家開動腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學生猜想故事的結局。）

　　三、 引用過渡段了觖故事起因，初識小珊迪的誠實、善良。

　　1、師：同學們想象出了不同的結果，故事中的我產生了怎樣的

　　猜想？請打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語句。（生勾畫，師巡視。）

　　2、指名回答。

　　3、根據(jù)學生的回答課件出示過渡段：等了很久也不見他回來。我想

　　可能上當了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不是那種人。（生齊讀這句話。）

　　師：“上當了”意味著什么？ 我為什么會有這種猜想？ 但是這種念頭只是一閃而過，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又斷定他不

　　是那種人?！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）

　　4、師：我是根據(jù)什么來斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面

　　孔， 那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）

　?。?）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件

　　又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳

　　凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個怎樣的孩子？

　　（貧窮可憐的孩子。）

　　師：你們能用語氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。

　　課件重點突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）

　　（2）師：老師從你們的語氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情

　　又是怎樣的？ A、可憐的孩子請求著，他是怎樣請求的。

　　你能讀出這種請求的語氣嗎？B、除了請求的神情，還

　　有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學們請看大屏

　　幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地

　　說？（他餓極了）

　　師： 誰能把這種感覺讀出來？（課件出示：“請您現(xiàn)在就

　　買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換

　　零錢?！保┫茸约后w驗體驗，再請生讀。

　?。◣煾鶕?jù)學生朗讀情況相機指導朗讀：聲音要微顫，音量

　　要稍低。）

　　（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請一位讀得好的同學扮演‘小珊迪’，其余

　　同學扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關句子）

　　5、師生共同小結。

　　師：同學們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個怎樣的孩子？（根據(jù)學生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個飽受饑寒，不得不在嚴寒中賣火柴，靠勞動謀生的孩子。

　　三、深入體會小珊迪誠實、善良的品質。

　　1、 師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又

　　斷定他不是那種人。事實證明小珊迪是一個怎樣的人，讓我

　　們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學習11——16自

　　然段。請聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使

　　你感動的地方用你喜歡的符號作上記號。（2）小組交流，為

　　什么這些地方讓你感動？（3）說一說，怎樣才能讀出感情

　　來？再試著讀一讀。

　　2、 學生小組合作學生。師參與個別組的學習。

　　3、 學生匯報。（師相機指導）

　?。?） 小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無人照顧。 “我就要死了。可憐的

　　小得比。。。。。。誰來照顧你呢？”

　　師：還有誰被這里感動了？站起來老師看看，讀出你們的感動?。ㄕ局耐瑢W有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么

　　的。。。。。。（根據(jù)學生的回答板書：善良）讓我們再一起來感受感受小珊迪的善良吧?。R讀）

　?。?） “這時我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了?！?從這兒可以

　　看出小珊迪是一個自立自強的人。)

　?。?） “可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過地對我說：‘我

　　換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿。’”。(因為為了急于還零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠實呀?。?/p>

　　師：此時的小珊迪在哪兒？

　　(躺在破床上)

　　師：按常理他應該在哪兒？

　　(醫(yī)院?？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。) 師：他需要錢嗎？

　　(需要。他需要錢去購買衣服御寒；他需要錢去購買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學；。。。。。。他太需要錢了?。?/p>

　　師：還有哪些地方令你感動？

　?。?）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來還零錢。

　　師：小利比敘述的這段話我們該怎樣讀？

　　（悲哀、凄涼 ）

　　師：第一句呢？

　?。ㄌ谷?、堅定）

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