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實用的秋天的懷念教案匯總六篇

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的秋天的懷念教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

秋天的懷念教案 篇1

　　課前：放音樂《懂你》

　　一、 導(dǎo)入

　　1、秋天，一個金色的季節(jié)，一個豐收的季節(jié)，一個洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書：秋天的懷念)

　　2、作者懷念的是誰呢?(板書：母親)

　　3、體會作者對母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。

　　二、理解第一部分

　　1、這是一個怎樣特殊的秋天，讓作者多年來不能忘懷，在這個秋天里，作者的脾氣變得怎樣?

　　2、默讀課文，文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無常?找一找，用“—”劃出來。(板書：我：暴躁無常)

　　3、好，誰來把你劃的讀一讀，表現(xiàn)作者暴躁無常的句子。

　　4、一齊讀，你是從作者哪些舉動體會到的?

　　5、透過這些詞句，你體會作者內(nèi)心是怎樣的感受?

　　6、是啊，一個21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發(fā)，多么得風(fēng)華正茂，然而，此時的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無法自理，面對癱瘓的雙腿，面對這殘缺的人生，作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。

　　7、體會作者心中的感受，再來讀一讀這句。

　　三、理解母親第一次說去看花部分

　　1、就在作者這樣傷心欲絕，萬念俱灰的情況下，母親常常說推他去北?？椿?，母親是怎樣說的?我又是怎么說的?生自讀課文。

　　2、抽生讀。

　　3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?

　　4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)

　　5、聯(lián)系上下文想想，母親為什么會這樣?

　　6、從“忍住”這個詞看出什么?

　　7、是啊，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來為兒子來承擔(dān)這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂樂地生活。體會母親當(dāng)時的心情，一齊讀。

　　四、理解母親再次說去看花部分

　　1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說的?

　　2、提醒學(xué)生：是這樣說的嗎?注意母親說時的神色。

　　3、抽生說。

　　4、我又是怎么說的?

　　5、母親說過很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問什么母親時候，母親又會怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會詞句所飽含的感情，體會母親的心情。(課件出示文章第四段)

　　6、抽生說。

　　7、哪個詞說明了她高興的心情，高興的心情后來有沒有變化?

　　8、是啊，哪怕是兒子一點一絲的好轉(zhuǎn)，都會讓母親如此興奮不已，可高興過頭，又因自己說錯話而擔(dān)心，后悔，自責(zé)，生怕兒子受到傷害。

　　9、一齊讀，體會人物心情。

　　10、讀到這些句子，你深切地體會到了什么?

　　五、深入感受母愛

　　1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問題)

　　2、誰來讀一讀。

　　(一)“母親這時就悄悄地……”

　　a.為什么這句可看出?

　　b.母親為什么要躲?

　　(二)“可我一直……”

　　a.原來母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個月便會死，而且常常會劇烈地疼痛，吐血，可母親知道自己的日子不長了，為什么還不告訴自己的兒子呢?

　　b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。

　　c.“別人告訴我母親臨死前……”

　　六、總結(jié)拓展

　　1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》)

　　2、學(xué)生表達。

　　3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛子如命的母親，這樣一位偉大無私的母親，她出去了，就再也沒回來。(課件出示：“她出去了，就再也沒回來?！?師有感情地讀：再也沒回來安慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了。

　　4、生一起讀這句，再讀。

　　5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個有病的兒子……”)想想，補充母親在生命的最后一刻未說完的話是什么呢?并有感情地讀讀。

　　6、盡管母親沒說完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個自然段。

　　7、母親為什么要帶我去北?？椿?，你明白了嗎?

　　8、想想，此時的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜美的歌聲還會猛地摔東西嗎?他會變得怎樣?(板書：樂觀、堅強)

　　9、想想是什么改變了他?(板書：母愛)

　　10、是母親的愛，是母愛讓他重拾了生活的信心，是母愛讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛使他勇敢，堅強地活下來了，母愛成了史鐵生心中永遠的秋天的懷念。

　　11、齊讀課題。

　　12、其實，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點點滴滴，生活中一個平常的動作，一句簡單的話語，一個疼愛的眼神，不都凝聚著母親對我們的愛嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛卻是世界上最偉大的。

　　板書：

　　秋天的懷念

　　娘倆

　　(苦)我倆 好好兒活

　　我們

秋天的懷念教案 篇2

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1.理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。

　　2.體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。

　　●教學(xué)重難點

　　品味賞析細節(jié)描寫；探尋作者寫作意旨

　　●教學(xué)方法

　　誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

　　●課時安排：

　　2～3課時

　　（第一課時）

　　一：導(dǎo)入

　　同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點到秋天，那樣就涼快了？

　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物？

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

　　二：初讀課 文，整體感知

　　1.作者簡介：

　　史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；年他的肝臟將捐給需要的患者。他的 寫作與 他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學(xué)生細讀一遍課文，體會文章情感。

　　本文的感情基調(diào)是什么？

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文

　?。?）你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　?。?）從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁？為什那么暴躁， 是天生的嗎？誰一直陪伴著我？

　?。?）通過閱讀課文我們知道母親愛什么？那文章中提到的作者 幾次秋天看菊花？(3次，母親，我)

　?。?）作者前后生活態(tài)度有什么改變？(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

　　4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

　?。ǖ诙n時）

　　三：再讀課文，揣摩細節(jié) （理解人物，把握情感）

　?。▽ξ谋炯毠?jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表 演相結(jié)合。）

　　第一次賞花（精析第一節(jié)）

　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

　　其次，找 出重點分析

　　1．一組對比性的動詞：（動作）

　　“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

　　母親：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

　　2．一組重疊詞：（動作、神態(tài)）

　　悄悄地躲出去；偷偷地聽我的 動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

　　明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護兒子。

　　第二次賞花

　　1．母親為什么“擋”在窗前？

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

　　景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

　　2．分角色朗讀體會 “我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時候？好吧 ，就明天。 哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　　母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對比強烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境、 態(tài)度、情感；

　　對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo)；可分角色朗讀。

　　3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

　　明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　結(jié)合兩次賞花體味情感

　　（1） 我對母親情感的變化

　　一組否定含義的詞：

　　“不，我不去！”；“在我看不見的.地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

　　明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

　　（2）．母親一組飽含深情的話語:(語言)

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　第三次賞花

　　“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話”。

　　明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成 為了我懷念母親永遠的寄托。

　　四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親 情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

　　思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么？

　　明確：懷念母親對兒子博大無私的愛；懷念母親堅毅的性格；以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

　　板書設(shè)計

　　人物形象 第一次 第二次 第三次

　　雙腿癱瘓 暴怒 漫不經(jīng)心 重面生活

　　“我” 暴怒無常 發(fā)火 馬虎應(yīng)付 好好兒活

　　性格暴躁 “ 我可活什么勁！” 無所謂

　　體貼細膩 勸阻 喜出望外

　　母親 執(zhí)著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

　　“好好兒活” 興奮投入

秋天的懷念教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　在秋天的故事里，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內(nèi)涵；在懷念的情意里，感受母愛的偉大。

　　【教學(xué)重點】

　　讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感。

　　一、導(dǎo)入新課（出示作者照片）簡介作者

　　二、揭示課題

　　1、（板書：懷念的秋天）同學(xué)們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色?！埃┠敲矗x“秋天的懷念”，又有什么不同？（將課題字的位置調(diào)換） （ “秋天的懷念”是一種情感?！椋┦茄?，將秋天的人、事、景沉淀成一種情感，那就是——“懷念”（下劃標(biāo)線）。

　　2、帶著這樣的體會，我們來讀讀整篇文章。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　2、師板書生字：癱瘓 憔悴 生讀 問：讀到這兩個詞，你又想到了誰呢？（板書：兒子 母親）請同學(xué)們仔細觀察這兩個詞，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關(guān)，憔悴跟心情有關(guān)）“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！

　　四、細讀體會，探討母愛的內(nèi)涵

　　1、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無常）我的“暴躁無常”都體現(xiàn)在哪里？

　?。ㄍ焐媳睔w的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；

　　聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁；

　　我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”——言外之意是不想活了）

　　從這些文字中，你能體會到什么？（史鐵生很絕望）（品讀體會）（適時板書“砸、摔、捶”）

　　2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個模樣，心情怎么樣呢？（很難過，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅強地活下來……）可是，史鐵生的母親自己當(dāng)時是怎么一種情況？

　　“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血?！保ㄍ拢簍ǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度）

　　史鐵生的母親得的是肝癌，得這個病的患者的肝會越來越硬，體重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。（引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴(yán)重。）

　　3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子？（沒有）為什么呢？（因為她不想讓兒子為 她擔(dān)心，不想增加兒子的心理負擔(dān)）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁？（沒有）她有沒有狠命地捶打著自己，喊著：“我活著有什么勁！”（沒有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么 做的呢？

　　（1）“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！?/p>

　　史鐵生把東西砸碎，母親為什么不制止，反而躲出去，任憑悄悄地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣泄）（適時板書“躲”）透過這個躲字，你看出了什么？（母親對兒子的理解、愛）（學(xué)生品讀）

　　（2）“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說；‘ 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… ’”（板書“撲”“抓”）母親撲過來，這個“撲”字說明了什么？（母親心急、擔(dān)心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）

　　“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰？（兒子—史鐵生）（品讀，體會母親此刻的心情）

　　母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？

　　A：要接受現(xiàn)實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。

　　B：要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。

　　C：她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。

　?。ㄉ纷x，體會“好好兒活”的深刻含義）

　　4、同學(xué)們，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色讀讀這段對話（朗讀課文的第四自然段，并提出朗讀要求）： ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調(diào)和感情。

　?。?）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什么反應(yīng)？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什么反應(yīng)？母親呢？從哪些地方可以體現(xiàn)出來？（抓關(guān)鍵詞句，感受母親高興的心情，體會母愛的熱烈）

　?。?）“那天，我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！笔疯F生看到落葉，會想到什么？（會想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫，會想到自己就像那落葉，再沒有生機與活力了。）母親進來了，擋在窗前。為什么？（適時板書“擋“）

　　A：因為落葉飄零，他兒子原來心里就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。

　　B：一片樹葉落下來，意味著一個生命的結(jié)束。

　　C：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當(dāng)他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。

　　央求：可憐巴巴地有求于別人時的樣子！母親為什么要一再地央求我來看菊花？

　　A：菊花象征頑強的生命力，生活的希望

　　B：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家里，希望我像菊花一樣堅強。

　　是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很頑強，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎么的母親呀？——用心良苦（品讀，感受母親的用心良苦，體會母親深深的愛）

　　（3）母親的愛還流淌在哪些細節(jié)、哪些舉動中？

　　“對于跑和踩一類的字眼兒，她比我還敏感?！?/p>

　　“跑、踩“這兩個字有什么特點？（足字旁）你還能說出這樣的字嗎？（跳、踢等）

　　可是現(xiàn)在，這樣的動作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹(jǐn)慎哪！

　　“她又悄悄地出去了?！?/p>

　　同學(xué)們，課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個詞，我們把它找出來。（指名反饋）

　　“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

　　當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我?！保▽W(xué)生齊讀這三句話）如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話，感覺有什么不一樣？（生對比讀，談感受，體會母親的細心、耐心、關(guān)心、小心翼翼）其實，母愛不是豪言壯語，而是一個行動，一句話，一個神色。概括地講，母愛就是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。

　　五、回歸課題，探討愛母的懷念

　　“她出去了，就再也沒回來。”同學(xué)們，課文中還有兩次提到母親出去了，對比一下，這一次和前兩次有什么不同呢？

　　→這一次出去了，就再也沒有回來。（是什么意思？過世了，去世了。）這篇文章，是史鐵生在母親去世七年后寫下的，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……）（反復(fù)品讀）。

　　母親就這樣離去了，她留給世界的最后一句話是——（引讀）：

　　“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補充完整）這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。（學(xué)生齊讀課文最后一自然段）

　　同學(xué)們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛，在秋風(fēng)中正開得爛漫，與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比。在這個秋天里，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無限深情的一躲，都已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“撲、抓”），課文學(xué)到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個詞（邊說邊擦“憔悴”）你還能換上什么？（生答：偉大、無私、堅強、慈愛等）就是這樣一位母親已經(jīng)不在了，（邊說邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地——懷念。（回歸課題）

　　我們再來看史鐵生：他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎？（不會）他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎？（不會）他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會）（邊說邊適時擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一個怎樣的史鐵生？（樂觀、堅強、向上……）

　　是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛的呵護下，在自己的努力下，他成為了一位著名作家，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫到了母親。例如：《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——

　　師讀：“在我的頭一篇小說發(fā)表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了，又整天整天獨自到地壇去，心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨，走遍整個園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年？為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我去時才只有49歲呀！才49歲，母親就離開而去?！?/p>

　　同學(xué)們，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會含笑九泉的?，F(xiàn)在，請同學(xué)們帶著對這篇文章的理解，一起來齊讀課題——《秋天的懷念》

　　秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”）（板書）

　　六、拓展深化，學(xué)會感恩

　　同學(xué)們，其實每個父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學(xué)們對愛有了不一樣的理解。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧?。▽W(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶）誰想說？（學(xué)生暢所欲言）

　　是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報過，我想，我們應(yīng)該學(xué)會去愛我們的父母，學(xué)會感恩。在今天的課堂快要結(jié)束時，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來表達我們內(nèi)心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語舞）

　　七、布置作業(yè)

　　寫一個媽媽愛你的動作神態(tài)描寫。

秋天的懷念教案 篇4

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、 掌握生字詞，理解詞語在課文中的含義。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的感情基調(diào)，注意語調(diào)和節(jié)奏的變化。

　　3、 通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動作、神態(tài)和語言的描寫領(lǐng)悟文章中深層無私的母愛。

　　二、 教學(xué)重難點

　　1、 重點：見目標(biāo)2、3

　　2、 難點：見目標(biāo)3

　　三、 教學(xué)方法：朗讀法、品析語言法，小組合作法

　　四、 教學(xué)時數(shù)：2節(jié)

　　五、 預(yù)習(xí)要求：

　　1、 學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙，至少通讀課文3遍。

　　2、 運用工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料，著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。

　　第一課時

　　一、 教學(xué)要點：見目標(biāo)1、2

　　二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　1、 導(dǎo)入（1min）

　　文人自古悲春傷秋，秋天，確實是一個勾起人無限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng)，史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親，下面我們一起走進《秋天的懷念》。

　　2、 知人論世（7min）

　　史鐵生先生是我國的文學(xué)大師，大家昨天查閱資料對史鐵生先生了解多少呢？現(xiàn)在以小組為單位，整合關(guān)于史鐵生先生的資料，將你認為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個信息選出來。

　　明確：

　　1、史鐵生先生21歲時癱瘓，找不到工作，生活苦惱，失去活著的欲望。

　　2、寫這篇文章時史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影，熱愛生活，我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。

　　3、 朗讀課文，整體感知（）1） 學(xué)生齊讀，教師聽讀。學(xué)生讀完后教師針對學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。（5min）

　　明確：課后讀讀寫寫的詞。

　　2） 初步感知，把握文章感情基調(diào)（18min）

　　A、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思？

　　B、 明確：懷念的是母親；母親在秋天去世

　　C、 通過讀文章，你覺得文章中的史鐵生先生是處于一個怎樣的狀態(tài)？文本哪里可以看出來？

　　明確：情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不，我不去?！?“我可活什么勁兒”。教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語言描寫。

　　D、 你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的？可以小組討論然后發(fā)言，注意從課文中找出依據(jù)。

　　明確：懷念，愧疚，自責(zé)?！翱晌覅s一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步天地。”“她出去了，就再也沒有回來?！薄拔覜]有想到她已經(jīng)病成那樣了?！薄耙步^沒有想到那竟是永遠的訣別。”

　　3） 教師范讀，學(xué)生聽讀，要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞。聽讀結(jié)束后，學(xué)生自由讀，要讀出感情，讀出節(jié)奏，教師巡視并指導(dǎo)。（9min）

　　4、 結(jié)語：

　　史鐵生先生懷著對母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛是這個世界上最偉大無私的愛，下節(jié)課我們一起走進這位偉大的母親。

　　三、板書設(shè)計： 《秋天的懷念》

　　史鐵生 母親

　　暴躁、暴怒無常

　　渾然不知 重病纏身

秋天的懷念教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識本課5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┣榫皩?dǎo)入，揭示課題,簡介作者。（2’）

　　1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

　　師：孩子們，當(dāng)你們聽到這首歌的時候，你會很自然的想起誰呢？ 生：想起我們的媽媽

　　師：生活中的點點滴滴，無不存在父母對我們的愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛的文章《秋天的懷念》，(板書課題，學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。（課件展示作者及作者簡介。）

　　2、聽（視頻朗讀），思考：課文主要寫了什么？

　?。ǘ┓中〗M自學(xué)（出示自學(xué)要求）（2’）

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？

　　3、母親是怎樣關(guān)心“我”的？

　?。ㄈ﹨R報自學(xué)情況，教師相機引導(dǎo)。（17’）

　　1、師：現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。

　　（可小聲讀，可站起來，可小組齊讀）

　　匯報各小組采取的是什么讀書方式，在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。

　　2、師：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？

　　生：母親犯病，竟成永訣。

　　師：你能用一個詞語談?wù)勀阏J為這是一位怎樣的母親嗎？

　　生：A堅強 B無私 C偉大

　　學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語寫到黑板上。

　　3、師：你為什么認為母親是一個這樣的人？你能從課文中找到相關(guān)的語句來說明自己對母親的看法嗎？

　?。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達能力。）

　　生1：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　生2：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……

　　生3：……

　　生4：……

　　（這里分兩個步驟：1）小組普遍交流。2）全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說。）

　　師：我們也像剛才那位同學(xué)那樣來讀讀好嗎？——（齊讀或師生賽讀）

　　4、師：母親是怎樣關(guān)心“我”的？最讓你感動的有哪些？

　　生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；

　　生2：為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；

　　生3：在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。

　　師：你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎？

　　生1：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我”。

　　生2：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。’她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！?生3：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　生4：“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”

　　生5：……

　　生6：……

　?。ㄋ模W(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。（10’）

　　師：你在讀課文時，有什么不懂的地方或著感觸最深的語句，與大家說說好嗎？

　　生（1）：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜；”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來眼圈紅紅地，看著我?！保赣H雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻默默地承受著我的粗暴無理。）（板書：暴怒—安慰）

　　生（2）：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。）

　　生（3）："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥"（語雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強。） 生（4）：“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進來了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）

　　生(5)：當(dāng)聽說我愿意去北海時，母親“高興得一會兒坐下，一會兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開心、快樂。）(分角色朗讀4---6自然段，播放音樂《思鄉(xiāng)曲》) 生6：一年一度秋風(fēng)勁，又是菊花爛漫時。（課件展示）“我”來到母親的遺像前，會手捧著怎樣的菊花，來表達怎樣的情思呢？請同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。（母親對我的愛就象紫紅色的花熱烈而深沉，母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅，白色的花是高潔的,表達了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，正是表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”） 生（7）：我懂得母親沒有說完的話，……好好兒活。（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對現(xiàn)實，正確對待人生，好好活，以表達我對母親的一片深情。（感情朗讀該句）

　　小結(jié)：作者對母親的一片深情，母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。（板書：思念-去逝）此時此刻，你的心中一定涌動千言萬語，你想對作者的媽媽或作者說些什么嗎？（學(xué)生激情發(fā)言）

　?。ㄎ澹┱n文內(nèi)容拓展，總結(jié)全文。（5’）

　　1．師：孩子們，能說說平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又為父母做過些什么呢？（生自由發(fā)言，真情訴說）（播放音樂《燭光里的媽媽》，課件展示“愿天下所有的孩子幸?？鞓?！愿天下所有的爸爸媽媽健康長壽”）

　　2．教師歸納小結(jié)：孩子們，母愛是那么的無私，那么的偉大，母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始，讓我們學(xué)會愛，懂得愛吧，用你們的愛心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧，用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧！讓這顆象征愛、包含情的紅心永遠在我們的心中閃爍。（課件展示“紅心”）。

　　（六）知識延伸，筆下生情。（3’）

　　1、出示歌詞：《燭光里的媽媽》

　　2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎？

　　教師推薦 出示《關(guān)于母愛的名言》 ————你可以抄寫下來

　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。（1’）

　　在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛，請你仔細回憶一下,以《媽媽，我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

　　板書設(shè)計：

　　10、 秋天的懷念

　　我 → 母親

　　暴怒 愛 安慰

　　思念 去逝

秋天的懷念教案 篇6

　　【教學(xué)目的】 認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點】 體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　【難點】 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、從課題引入 齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

　　二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容 １、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學(xué)生可簡單說）教師板書：“關(guān)心我” ２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。 ３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流 ４、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？ 板書：堅強、無私、偉大

　　三、學(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感 同學(xué)們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

　　四、討論交流 然而當(dāng)時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

　　五、進行口語訓(xùn)練 假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？ 教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

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