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《開天辟地》說課稿
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《開天辟地》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《開天辟地》說課稿1
一、說教材
《開天辟地》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊的講讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”?！堕_天辟地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭和鑿子開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬物的神奇故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。
二、說教學(xué)目標
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，認真體會盤古的獻身精神，。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
三、說教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力是本課的教學(xué)重點。初步感知神話的特點是本課的教學(xué)難點
四、說教法
本課我主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”等?！伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！北菊n是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)一定畫面情景，給予一定的學(xué)法指導(dǎo)，才能達到實現(xiàn)目標，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。
五、說教學(xué)過程
在這里，我主要采用突破重難點的方法及策略。
(一)、開門見山，導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)中，我開門見山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強調(diào)“開天、辟地”這兩個詞。在學(xué)生的朗朗書聲中，盤古開天地的偉大形象就展現(xiàn)在我們眼前，學(xué)生也自然而然領(lǐng)會了誰干什么這個句式，感受到了祖國語言輕重緩急的神奇。
(二)讀中感悟，走進文本。
在這一環(huán)節(jié)中，我將分為以下三部分進行：
(1)領(lǐng)略“開天辟地”的神奇(板書)
首先，帶領(lǐng)學(xué)生一起去領(lǐng)略盤古“開天辟地”的神奇。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起走進盤古，走進盤古開天辟地時那驚心動魄場面。課件出示相關(guān)語句指名學(xué)生朗讀，演示從而體會盤古向往光明以及開天辟地的艱難，出示文字課件，讓學(xué)生層次朗讀。并讓學(xué)生找一找，這段話中的近義詞和反義詞都有哪些。(清——濁，輕——重，上升——下降)(黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢)
從字詞到內(nèi)容到情感再到思想，層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。接著我會順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)略了盤古開天劈地的神奇，讓我們再一起去感受盤古頂天立地的頑強吧!”(板書“頂天立地”)。
(2)感受“頂天立地”的頑強
在這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進行角色體驗，變身盤古。邊讀課文邊做“頂天立地”的動作。在想象的角色體驗中，他們很容易就走進了文本，切身體驗了“頂、立”的意思，由此感受了盤古的偉大。讓學(xué)生體會，我們頂天立地一會就累了，那盤古呢，做了多久?順勢我激情導(dǎo)讀“一百年過去了、一萬年過去了、幾千萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接讀“盤古頭頂著天，用腳使勁踏著地”。在一次又一次的朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。
(3)體會“化生萬物”的無私(板書)
盤古用頂天立地，天地形成了，盤古卻累地倒下了。然后引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，頑強的盤古悲壯的倒下了，他死而無憾，盤古倒下后，他的身體都發(fā)生了哪些巨大的變化呢?讓我們一起跟隨著這些優(yōu)美的圖片，去感受盤古的無私與偉大吧!”
我有效的抓住省略號這一語言信息，讓學(xué)生展開想象的翅膀。他身體的其他部分還會變成什么?
讓學(xué)生自由朗讀這段話，感悟盤古的“無私”。在讀中，學(xué)生的語感得到了培養(yǎng);在讀中，盤古的無私得到了感悟;在讀中，神話的特色得到了彰顯。
(三)層次作業(yè)，放飛個性
“我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展”遵循這樣的教育思想，我布置層次作業(yè)練習(xí)，放飛學(xué)生個性。
1、把這個神話故事講給家人或朋友聽聽。
2、推薦閱讀語文新課標必讀書籍《中外神話傳說》。到這里，本堂課已接近尾聲引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)開天辟地是個神話，演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內(nèi)涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎?(學(xué)生交流)
只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。
二、板書設(shè)計
13開天辟地
開天辟地向往光明
頂天立地堅定不移化生萬物造福人類
《開天辟地》說課稿2
一、說教材
《開天辟地》是蘇教版四年級上冊第四單元的第一篇課文，本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，意在贊頌盤古無私的獻身精神。這篇課文處處充滿神奇的想象，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。
二、說學(xué)情
在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧?！分蓄B皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。
三、說教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、感受中國神話無窮的魅力，認識盤古開天辟地、化生萬物的獻身精神、創(chuàng)造精神。
四、說教法
1、問題引讀法。根據(jù)課文內(nèi)容提煉兩個問題讓學(xué)生圍繞問題自主閱讀。
2、以讀促講法。學(xué)生通過讀體會盤古敢于創(chuàng)新、勇于獻身的精神。
五、說學(xué)法
自主、合作、探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、識字、解詞、理文，學(xué)會主動探究、獲取知識，掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。這樣在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生合作意識的同時，突破了教學(xué)重難點，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)程序：
本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀、合作探究為主線的設(shè)計思路，主要安排了以下教學(xué)流程：
1、談話導(dǎo)入，了解神話的起源。
2、觀看聆聽神話故事《盤古開天辟地》整體把握故事情節(jié)。
3、回顧互述找出文章的中心句。
4、設(shè)問導(dǎo)讀，圍繞問題自主合作探究。
5、鞏固訓(xùn)練，回顧課文內(nèi)容，盤古如何化生華盛世間萬物。
6、拓展延伸，展開想象說話練習(xí)。
7、實踐作業(yè)，閱讀神話故事。
七、說板書設(shè)計
開辟天地敢于創(chuàng)新
神力和身軀
化生萬物 勇于獻身
八、說教學(xué)反思
這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事 我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1.課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題。
2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如
第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時對“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達都進行了較為扎實的指導(dǎo)。
3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1、時間分配不合理，前松后緊。
回顧互述找中心句和第一次小組合作學(xué)習(xí)兩費時間較長。教師發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時引導(dǎo)。
2、教師情感投入不夠，上課沒有激情，未能調(diào)動起學(xué)生的積極性。課前我本想調(diào)動一下學(xué)生的情感，可又怕學(xué)生收不回來，也感到有點做作。
3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)未能完成，最后一段沒有講解，沒有對全文進行總結(jié)對學(xué)生滲透德育教育。
4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)不夠深入，不會理解課文。在以后的教學(xué)中要注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
總之，我思想不夠重視，準備不夠充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，講解不夠深入，學(xué)生理解的不透徹。
《開天辟地》說課稿3
一、說教材
1、教材簡析
《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材語文第六冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉賢精神。
本文一共八個自然段，處處充滿神氣的想象，語言優(yōu)美，且盤古開天辟地的全過程脈絡(luò)非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
3、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語
4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3. 了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
教學(xué)難點：
了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事，教學(xué)時我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第7自然段更是重點引導(dǎo)學(xué)生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的'主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個。（板書課題：開天辟地）
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？
4、讀了課題，你有問題要問嗎？（學(xué)生自由提出疑問，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時劃出生字詞，并給每段標上序號。
2、學(xué)習(xí)生字
?。?）自由朗讀生字，不懂的（2）指名讀，錯的糾正（3）學(xué)生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯的地方（4）當(dāng)堂描紅
三、細讀課文，探究解疑
1、這篇課文講了一個怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）
2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）
3、自由朗讀第一自然段
?。?）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）
?。?）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團”）
（3）、讓學(xué)生想象一下當(dāng)時的情況，并描述出來
4、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、大地混沌一團，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個問題）（盤古）
?。?）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）（3）、這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？
（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）
（5）、哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）
那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）
（6）、要把宇宙從混沌一團中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）
?。?）、指導(dǎo)朗讀
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課提出的四個問題：誰？為什么？怎樣？之后的情況？
2、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課找出的反義詞
二、學(xué)習(xí)第三——六自然段
過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）
1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）
2、齊讀第三自然
3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）
4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）
5、說說你這一段你讀懂了什么？（學(xué)生討論交流，自由發(fā)揮，問題的核心在于：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）
6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導(dǎo)朗讀）
7、學(xué)習(xí)第六自然段
?。?）、盤古為什么是含笑倒下的？
?。?）、讓學(xué)生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話
從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個新世界，他做出了那么多的貢獻，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因為他的倒下而停止了他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。
三、學(xué)習(xí)第七、八自然段
1、自由朗讀第七、八自然段
2、讀了這一段，你讀懂了什么？
?。ê诵模罕P古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導(dǎo)簡便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個人讀，后集體讀）
就這樣，盤古為我們創(chuàng)造了這么一個美麗的世界。
四、思考題
1、盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？
2、我們都知道盤古開天辟地是一個很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區(qū)別呢？
《開天辟地》說課稿4
一、說教材
1、教材簡析《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國標本語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。本文一共八個自然段，處處充滿神話的想象，語言優(yōu)美，且盤古開天辟地的全過程脈絡(luò)非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標○1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景?！?、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段○3、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語○4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神
3、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：○1、有感情地朗讀課文?！?、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。○3.了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神教學(xué)難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事，教學(xué)時我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導(dǎo)學(xué)生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)過程（第二課時）
教學(xué)過程：
一、板題：開天辟地
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（引讀課題）▲生齊讀課題
2、通過昨天的初步學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解到了什么？▲生指名說說，回憶復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
（板：盤古）
3、同學(xué)們了解得還真不少！通過這些，你認為盤古是個怎樣的神？
▲生各抒己見。（板：偉大）
4、今天這堂課，我們就一起來感受這篇神話故事帶給我們的這份偉大的獻身精神?？纯凑n文是怎樣寫的？
▲生打開課文
二、精讀感悟第二自然段
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫了什么？從哪些地方感受到的？
▲生自由讀第2節(jié)，邊讀邊找劃。
2、交流：●讀一讀；●說說為什么；●看看哪些詞更能體現(xiàn)他的偉大；●讀好句子。
3、齊讀第2節(jié)。
4、盤古的偉大還表現(xiàn)在哪里？（按著順序找一找）
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀一讀，說說為什么，體會感悟
2、讀好這一節(jié)。
給詞：頂天立地
3、哪里還能看出？（引出第4節(jié)）
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、找讀，誰來讀出這種變化？
2、體會“一萬八千年”，感受盤古的“了不起”。
3、還有哪里也能體現(xiàn)他的偉大的呢？（引出第5節(jié)）
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、讀一讀，問：這是一句什么句？（比喻句）說說把什么比作什么。
2、讀這里，你能感受到盤古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！
3、再讀這句。
4、有沒有了？（讓學(xué)生繼續(xù)找讀能體現(xiàn)盤古偉大的句子）
六、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、指名讀
2、生評議，說說哪些詞他讀好了？
3、抓住“精疲力竭”“含著微笑”體會，感悟他的偉大。
4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已
5、還有更偉大的呢！誰能發(fā)現(xiàn)？（引出第7節(jié)）
七、精讀第七自然段。
1、引讀第7節(jié)。
2、自由讀一讀，想一想為什么說他更偉大？
▲生交流說說。（板：身軀化為萬物）
3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤古說些什么呢？
▲生自由說說。
4、讓我們帶上這份感情來讀一讀
▲生齊讀第7節(jié)
5、讓我們一起來看看（出示圖片）
6、你會這樣說嗎？
▲練習(xí)說話。
7、盤古的身軀化成了萬物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過朗讀來傳達。
▲生再讀第7節(jié)。
8、引讀第八自然段。
八、拓展練習(xí)。
1、想象：世界萬物除了文中寫到的，你還想象到了哪些也是盤古的化生？
2、練說：●當(dāng)我看到（）時，覺得這可能是盤古的（）化成的。
●盤古的（）化成了（）。
3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話傳說）
4、推薦：中國神話故事：《精衛(wèi)填海》《女媧補天》《女媧造人》《嫦娥奔月》等。
《開天辟地》說課稿5
說教材：
本課是中國著名神話傳說，講的是一個名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化出世界萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。
全文共八個自然段，脈絡(luò)非常清楚，分四個部分把盤古“以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物”的過程描寫了出來。第一部分是第一自然段，講了天和地沒有分開時宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤古醒來后以自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤古臨死前，用自己的身軀化出世界萬物。第四部分是總結(jié)全文。全文充滿了神奇的想象，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。
說教學(xué)目標：
1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能力目標：能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、情感目標：感受中國神話無窮的魅力，認識盤古開天辟地、化生萬物的獻身精神、創(chuàng)造精神。
說教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生展開討論，自主學(xué)習(xí)。
2、遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語言環(huán)境中理解詞語理解句子，理解課文。
3、在朗讀中升華情感，在情感中聯(lián)系朗讀。
說教學(xué)過程：
一開始，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)概括全文的一句話“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物?！边M而引出兩個問題“盤古是怎樣開天辟地的？”“盤古是怎樣化成萬物的？”過渡到教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)。
在教學(xué)課文2—5自然段時，圍繞“盤古的動作”和“宇宙的變化”理解開天辟地的經(jīng)過。讓學(xué)生抓重點的字詞和句子體會盤古的神力。通過指導(dǎo)學(xué)生找反義詞與近義詞，讓學(xué)生朗讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地?！斌w會天和地的不同之處。
課件出示：一年過去了—一百年過去了—一千年過去了—一萬八千年過去了，體會盤古的堅定不移。通過數(shù)字的變化來理解變化的巨大，讀出這種變化來。
在教學(xué)課文6--7自然段時，指導(dǎo)學(xué)生通過討論來體會盤古的微笑。在此基礎(chǔ)上出示：臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。指導(dǎo)朗讀。抓住優(yōu)美的詞語反復(fù)朗讀體會，感受這些事物的美好。抓住“就連”進一步體會盤古的無私奉獻。然后讓學(xué)生總結(jié)盤古是個無私奉獻的神。
最后再次讀最后一句“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物?！?/p>
學(xué)完全文后，布置作業(yè)讓學(xué)生練筆：盤古，我想對你說：————。
《開天辟地》說課稿6
說教材：
本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物的故事。贊頌了盤古無私的獻身精神。
全文共八個自然段，脈絡(luò)非常清楚，分四個部分把盤古以他的身軀和神力開辟天地，化生萬物的過程描寫了出來。第一部分是第一自然段，講了天和地沒有分開時宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤古醒來后用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤古臨死前，用自己的身軀化生出世界萬物。第四部分是總結(jié)全文。
全文充滿了神奇的想象，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。
說教學(xué)目標
教學(xué)目的要求分析與說明：
〔1〕
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，
〔2〕
能力目標：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
〔3〕
情感目標：感受中國神話無窮的魅力，認識盤古開天辟地、化生萬物的獻身精神、創(chuàng)造精神。
說教學(xué)方法
1，
創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生展開討論，自主學(xué)習(xí)。
課堂心理氣氛是指學(xué)生在課堂中的心理情境，是影響教學(xué)效果的一種非理性因素。它會對教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學(xué)生自主地討論從哪些詞語可以看出盤古是力大無比的？他頂天踏地幾千萬年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？等等，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的思維創(chuàng)造活動中來。
2，
遵循詞不離句，句不離文的原則，在語言環(huán)境中理解詞語，理解句子，理解課文。
如通過對冉冉和慢慢，上升和下沉輕和重，清和濁這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂體會盤古的神力。抓住一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。
3，
在朗讀中升華情感，在情感中練習(xí)朗讀。
《新課標》中也提出中年級要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。
在教學(xué)臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。時，我采用了多媒體課件，給學(xué)生視覺和聲音上的沖擊力，讓學(xué)生充分感受到盤古的無私奉獻精神。在學(xué)生心中樹立起這樣一個巍峨，無私，樂觀的形象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有了情感的體驗，學(xué)生就能將這樣的情感融入到朗讀中去。
說教學(xué)過程：
一開始，先復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示課題，讓學(xué)生齊讀。教師提問：是誰開天辟地？他為什么要開天辟地。進而引出第一課時學(xué)習(xí)的第一部分，讓學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀。然后提出問題：盤古是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的。過渡到教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)。。
在教學(xué)課文26自然段時，我先出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽
咔嚓一聲，大雞蛋裂開了一條逢，一絲微光透了進來。抓住大雞蛋等詞語指導(dǎo)朗讀，讓體會盤古的神力。在此基礎(chǔ)上我又出示：左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，大雞蛋破碎了。
再次指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生抓住左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂體會盤古的神力。通過指導(dǎo)學(xué)生找反義詞的方法，讓學(xué)生來朗讀輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。體會天和地的不同之處。
課件出示：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。抓住一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。第二部分學(xué)完的時候，我又指名讓學(xué)生說說，盤古是個怎樣的神？讓學(xué)生概括出盤古的超凡神力，意志堅定。
在教學(xué)課文7---8自然段時，出示：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。指導(dǎo)學(xué)生通過討論來體會盤古的微笑。在此基礎(chǔ)上出示：臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。指導(dǎo)朗讀。抓住優(yōu)美的詞語反復(fù)朗讀體會，感受這些事物的美好。抓住就連進一步體會盤古的無私奉獻。然后讓學(xué)生總結(jié)盤古是個無私奉獻的神。
學(xué)完全文后，讓學(xué)生練筆：盤古，我想對你說：最后，教師概括總結(jié)并布置作業(yè)作業(yè)。開天辟地說課稿
說教材：
本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物的故事。贊頌了盤古無私的獻身精神。
全文共八個自然段，脈絡(luò)非常清楚，分四個部分把盤古以他的身軀和神力開辟天地，化生萬物的過程描寫了出來。第一部分是第一自然段，講了天和地沒有分開時宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤古醒來后用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤古臨死前，用自己的身軀化生出世界萬物。第四部分是總結(jié)全文。
全文充滿了神奇的想象，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。
說教學(xué)目標
教學(xué)目的要求分析與說明：
〔1〕
知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，
〔2〕
能力目標：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
〔3〕
情感目標：感受中國神話無窮的魅力，認識盤古開天辟地、化生萬物的獻身精神、創(chuàng)造精神。
說教學(xué)方法
1，
創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生展開討論，自主學(xué)習(xí)。
課堂心理氣氛是指學(xué)生在課堂中的心理情境，是影響教學(xué)效果的一種非理性因素。它會對教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學(xué)生自主地討論從哪些詞語可以看出盤古是力大無比的？他頂天踏地幾千萬年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？等等，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的思維創(chuàng)造活動中來。
2，
遵循詞不離句，句不離文的原則，在語言環(huán)境中理解詞語，理解句子，理解課文。
如通過對冉冉和慢慢，上升和下沉輕和重，清和濁這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂體會盤古的神力。抓住一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。
3，
在朗讀中升華情感，在情感中練習(xí)朗讀。
《新課標》中也提出中年級要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。
在教學(xué)臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。時，我采用了多媒體課件，給學(xué)生視覺和聲音上的沖擊力，讓學(xué)生充分感受到盤古的無私奉獻精神。在學(xué)生心中樹立起這樣一個巍峨，無私，樂觀的形象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有了情感的體驗，學(xué)生就能將這樣的情感融入到朗讀中去。
說教學(xué)過程：
一開始，先復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示課題，讓學(xué)生齊讀。教師提問：是誰開天辟地？他為什么要開天辟地。進而引出第一課時學(xué)習(xí)的第一部分，讓學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀。然后提出問題：盤古是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的。過渡到教學(xué)過程的第二個環(huán)節(jié)。。
在教學(xué)課文26自然段時，我先出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽
咔嚓一聲，大雞蛋裂開了一條逢，一絲微光透了進來。抓住大雞蛋等詞語指導(dǎo)朗讀，讓體會盤古的神力。在此基礎(chǔ)上我又出示：左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，大雞蛋破碎了。
再次指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生抓住左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂體會盤古的神力。通過指導(dǎo)學(xué)生找反義詞的方法，讓學(xué)生來朗讀輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。體會天和地的不同之處。
課件出示：天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。抓住一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。第二部分學(xué)完的時候，我又指名讓學(xué)生說說，盤古是個怎樣的神？讓學(xué)生概括出盤古的超凡神力，意志堅定。
在教學(xué)課文7---8自然段時，出示：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。指導(dǎo)學(xué)生通過討論來體會盤古的微笑。在此基礎(chǔ)上出示：臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。指導(dǎo)朗讀。抓住優(yōu)美的詞語反復(fù)朗讀體會，感受這些事物的美好。抓住就連進一步體會盤古的無私奉獻。然后讓學(xué)生總結(jié)盤古是個無私奉獻的神。
學(xué)完全文后，讓學(xué)生練筆：盤古，我想對你說：最后，教師概括總結(jié)并布置作業(yè)作業(yè)。
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