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分數(shù)混合運算（一）說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的分數(shù)混合運算（一）說課稿，希望能夠幫助到大家。
分數(shù)混合運算（一）說課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會分數(shù)混合運算與整數(shù)混合運算的運算順序一樣的，會計算分數(shù)混合運算。（以兩步為主，不超過三步）
2、利用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。
教學(xué)重點：學(xué)會分數(shù)混合運算的計算方法。
教學(xué)難點：連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的每步中的單位“1”的確定。 教具準(zhǔn)備：多媒體教室，教圖，紙卡（習(xí)題、概念）
教學(xué)過程
一、舊知鋪入
1、口算（卡片）
1/4×4/5 1/3÷1/12 2/3×9/10 1÷2/3
請生說說分數(shù)乘法和分數(shù)除法的計算法則。
2、整數(shù)混合運算順序的復(fù)習(xí)，只說運算順序，不計算：
35＋54＋17 16×3÷2 14＋25×3 24×（15－12）
回憶整數(shù)混合運算的順序。（先乘除，后加減；同級運算從左往右依次計算；有小括號又有中括號的，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外的。當(dāng)然簡算時除外。）
3、請找出單位“1”，并說出它們的關(guān)系式。
① 五（1）班女生人數(shù)點全班人數(shù)的5/9。
?、?小明體重是爸爸體重的7/10.
?、?梨的重量是蘋果重量的2/3.
同學(xué)們，我們一起走進今天的分數(shù)混合運算，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，相信大家學(xué)完以后一定能順利解決這個問題。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！
板書課題 ：分數(shù)混合運算（一）
（環(huán)節(jié)點評：設(shè)立這個環(huán)節(jié)，主要幫助學(xué)生對已學(xué)的知識進行加深回憶，并為學(xué)習(xí)分數(shù)混合運算而用鋪墊，激發(fā)學(xué)生對新的知識的學(xué)習(xí)興趣）
二、講授新課
同學(xué)們都知道今年的3月份，一位同學(xué)家了發(fā)生重大事故，聽到這個故事后我們紛紛拿出了平時省下來的零花錢捐給了這個同學(xué)。這時有三個小朋友也參加這個活動中來。想知道他們是誰嗎？
1、大黑板出示的例題。。
(1) 小亮捐了12元。
(2) 小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3。
(3) 小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4。
小新捐了多少元？
2、學(xué)生談?wù)剰膱D中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息。
從圖可獲取的信息有：A小亮捐了12元；B小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3；C小新捐的錢數(shù)是小紅的3/4。（請兩至四位學(xué)生發(fā)言，并用舉手的方式進行檢查全班學(xué)生的獲取信息情況。）
3、當(dāng)你獲取了這些數(shù)學(xué)信息，你會提出什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言提問）
4、生獨立完成，解決問題。小精靈兒童
教師重復(fù)問題后，要求學(xué)生：
（1） 獨立思考，找單位“1”，畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系。
（2） 列出解決問題的算式。
?。?） 與同桌說說自己的解題思路和列式以及結(jié)果。
4、在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生反饋解答情況
?。?）根據(jù)問題分析數(shù)學(xué)信息
我們要解決的問題是什么？
生：求小新捐了多少元？
師：下面我們就來根據(jù)問題分析已知的數(shù)學(xué)信息。
請同學(xué)們找到跟求小新捐的錢數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息，把它讀出來。生：小新捐的錢數(shù)是小紅捐的2/3。
也就是說要求小新捐多少元，得先求到什么？
生：要先求到小紅捐多少元？。
那么請把跟求小紅捐的錢數(shù)有密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息讀出來。
生：小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3。
通過讀題我們已經(jīng)知道了小亮捐12元。那么也就是說小紅捐的錢數(shù)是多少元的1/3呢？
生：是12元的三分之一。
?。?）引導(dǎo)提問
小紅捐的錢數(shù)是小亮的1/3，這里的1/3表示什么？
生：表示把小亮捐的錢數(shù)平均分成三份，取其中的1/3。
這里的單位“1”是誰？
生：小亮捐的錢數(shù)。
可以怎樣畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系。生獨立畫圖后，師示范板書該線段圖。
生：12×1/3＝小紅捐的錢數(shù)
那么你可以求出小紅捐的錢數(shù)了嗎？
生：12×1/3＝4（元）
你能畫線段圖來表示這樣的數(shù)量關(guān)系嗎？
生：4×3/4＝小新捐的錢數(shù)
那么你可以求出小新捐的錢數(shù)了嗎？
生：4×3/4＝3（元）
?。?）分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算順序的探討。
下面誰來說說自己怎樣列式的。
觀察綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過的整數(shù)混合運算有什么不同。生：它是分數(shù)的混合運算。
針對綜合算式，結(jié)合綜合算式每一步的意義來說一說是怎么計算的。
同學(xué)們認為分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序有什么聯(lián)系呢。生：分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣。
先乘除后加減，在同級運算中，從左到右依次計算，有小括號的要先算括號里面的。當(dāng)然如果有簡便算法的除外。
接著結(jié)合例題，說明分數(shù)連乘時，可以同時進行約分。注意書寫格式。
5、課堂小結(jié)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
（環(huán)節(jié)點評：通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力，緊扣重點讓學(xué)生掌握計算分數(shù)混合運算的方法，突出難點：學(xué)會找連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾的每一步中的單位“1”的確定。并通過對比，讓學(xué)生知道分數(shù)混合運算與整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。）
三、鞏固練習(xí)
1、完成P79頁中“試一試”中的練習(xí)。
學(xué)生獨立完成之后請學(xué)生上來板演，并點評。
2、出示帶有括號的分數(shù)混合運算，讓學(xué)生課后思考解決方法。
3、布置作業(yè)。書本P79頁練一練中的第1題前四小題；第2題。
?。ōh(huán)節(jié)點評：通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生對新學(xué)的知識加深認識，加深運用，同時布置有課后思考作業(yè)和課堂作業(yè)，以檢查學(xué)生的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力。）
板書設(shè)計：分數(shù)混合運算（一）
小紅捐的錢數(shù)=小亮捐的錢數(shù)×1/3
=12×1/3=4（元）
小新捐的錢數(shù)=小紅捐的錢數(shù)×3/4
=4×3/4=3（元）
綜合列式：12×1/3×3/4
=4×3/4
=3（元）
答：小新捐了3元。
分數(shù)混合運算與整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的
教學(xué)反思：
優(yōu)點：
?。?、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情
學(xué)生在解答所提出的問題時，自覺地利用了分數(shù)（一步計算）的解答方法，通過畫示意圖、寫等量關(guān)系、找到了解題步驟與關(guān)鍵，通過由先分步，再列出綜合算式這一過程，學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運算順序”遷移到“分數(shù)的運算順序”，這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，并能用之進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)。注重對學(xué)生的課堂生成的及時捕捉和對比反饋，讓學(xué)生在觀察、交流、比較中，進一步體會分數(shù)連乘、連除或乘除混合運算的計算方法，同時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，注意格式的規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
2、重視數(shù)學(xué)的體驗發(fā)展提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生動手、動腦、動口的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生在活動中去體驗、去感受、去應(yīng)用，從而加深對數(shù)學(xué)的理解。如在“通過畫示意圖，列分步、綜合算式，著重說明綜合算式先算什么，再算什么，從而讓學(xué)生理解算理，掌握運算順序”這個環(huán)節(jié)上和通過讓學(xué)生分組解答不同的提問，回答這道題要先求什么等思維活動，來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗。在學(xué)完本節(jié)課后，讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲，使學(xué)生又體驗到豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達到了和諧統(tǒng)一。
3、能結(jié)合實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探索與交流
我結(jié)合實際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作的基礎(chǔ)上開展探索與交流，鼓勵學(xué)生在嘗試、交流中學(xué)會分數(shù)連乘、連除或乘除混合運算的計算及其方法，體會一次性約分可使計算相對簡便。體會整數(shù)的運算定律同樣適用于分數(shù)運算。
不足：
1、教師放手不夠，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的觀察、思考、比較、分析，和充分表達的時間，更好地確保學(xué)生的主體地位。
2、教師在教學(xué)中對電腦操作不熟練，所以造成一些時間的浪費，影響了學(xué)生的情緒，也影響了老師的情緒。
分數(shù)混合運算（一）說課稿2
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容：這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)北師大版五年級下冊第五單元P56的內(nèi)容，分數(shù)混合運算（一）。
2、教材內(nèi)容所處的地位：是在五年級上冊學(xué)了分數(shù)加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分數(shù)乘法與第三單元分數(shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。是后面學(xué)習(xí)分數(shù)乘法的運算律以及解答有關(guān)分數(shù)混合運算問題作奠基作用。
3、教材的重難點：
?。?）、掌握分數(shù)混合運算的運算順序。
?。ǎ玻?、利用分數(shù)混合運算的法則解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
4、教學(xué)目標(biāo)：
（１）體會分數(shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的會計算分數(shù)混合運算。（以兩步為主，不超過三步）
?。ǎ玻├梅謹?shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
5、學(xué)生情況分析：
在日常生活中，經(jīng)常會接觸到一些需要運用分數(shù)計算來解決的問題。教材在安排分數(shù)混合運算時，遵循了本套教材的特點，在解決實際問題中，引出分數(shù)混合運算，從而使學(xué)生體會到進行運算的必要性，在學(xué)生列出算式后，教材先安排了分步計算，借助的是學(xué)生對分數(shù)乘法意義的理解；接著又安排了綜合算式。在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生將體會到分數(shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣的。
二、教法
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。
3、對問題的解決加以解釋，即航模小組有3人。
三、學(xué)法
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認真審題、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)程序
?。ㄒ唬?fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、口算。
1/2＋1/2 1/2×2/3 2/3÷1/3 1/2－1/3
1/5÷1/3 1/5＋1/3 1－1/4 3＋1/3
2、筆算。
1/8＋2/3－1/4 5/6－1/2＋3/5 12×5×2 24÷8×5
?。ㄉ瓿珊?，請生匯報運算順序。）
?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、出示情境圖
氣象小組有12人，攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3，航模小級的人數(shù)是攝影小組的3/4，航模小組有多少人？
2、讓學(xué)生讀題、理解題意，分析條件與問題。
3、畫線段圖幫助學(xué)生分析、理解題意。
?。ㄕ埳伎迹悍謹?shù)混合運算的順序是怎樣計算的？）（分數(shù)的混合運算的書寫格式還可以怎樣寫？）
12×1/3×3/4
=4×3/4
=3
答：航模小組有3人。
孩子們，請看下面這幅圖，你能獨立解答嗎？
（改變題里的條件與問題，讓學(xué)生讀題，分析條件與問題，找出解題的方法）
航模小組的3人是攝影小組的3/4，攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3，氣象小組有幾人？
第一步求：攝影小組有多少人？第二步求：氣象小組有多少人？
算式：3÷3/4=4（人）算式：4÷1/3=12（人）
綜合算式：3÷3/4÷1/3
=3×3/4×3
=12（人）
答：氣象小組有12人。
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生小結(jié)）
（三）反饋練習(xí)
25÷5/7×1/21 100×3/4÷5/6 24÷4/5÷2/7 4/5×5/8÷7/9
?。ㄉ纸M完成，完成后請生說出運算順序）
生獨立完成后小結(jié)。
試一試5/9×3/5÷6/7 12÷4/5÷3/8
?。ㄋ模┬〗Y(jié)；這節(jié)課你有什么收獲？
?。ㄎ澹┳鳂I(yè)：57頁的練一練1、2題。
分數(shù)混合運算（一）說課稿3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我是林甸縣第四中學(xué)小學(xué)部的教師陳敏，我說課的課題是北師大版五年級下冊第五單元《分數(shù)混合運算（一）》，我將從以下九方面進行說課。
一、說教材
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第五單元第一課時的內(nèi)容。這是在五年級上冊學(xué)了分數(shù)加減混合運算和本冊第一單元學(xué)了分數(shù)乘法與第三單元分數(shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容，是為后面學(xué)習(xí)分數(shù)乘法的運算律以及解答有關(guān)分數(shù)混合運算問題作好準(zhǔn)備的。教材在安排分數(shù)混合運算時，先通過創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)字信息，根據(jù)這些數(shù)字信息來解決生活中的實際問題，然后在解決實際問題中，引出分數(shù)混合運算，從而使學(xué)生掌握分數(shù)混合運算的方法。通過問題情境使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。兩步計算的分數(shù)應(yīng)用題是學(xué)生第一次接觸，所以理解應(yīng)用題，通過畫線段圖分析的數(shù)量關(guān)系，解答應(yīng)用題的方法是這節(jié)課的重點也是難點。在學(xué)生列出算式時先分步計算借助的是學(xué)生對分數(shù)乘法意義的理解，再列綜合算式，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會到分數(shù)混合運算順序與整數(shù)混合運算順序是一樣。這樣的設(shè)計不僅可以改變以往單純從計算中講授分數(shù)混合的運算順序，還有利于學(xué)生掌握接受分數(shù)混合運算的順序。因此，體會掌握分數(shù)混合運算的順序也是這節(jié)課的重點。教參鼓勵用兩課時完成新課，我在第一課時主要讓學(xué)生在情境體會分數(shù)混合運算順序，掌握運算方法。
二、說學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)混合運算，分數(shù)乘除法，對算法不再陌生。但線段圖是第一次接觸，觀察和理解有一定困難。通過一年多的有效課堂改革的`訓(xùn)練，他們預(yù)習(xí)能力，自主合作探究能力都有所增強。因此在教學(xué)中鼓勵學(xué)生做好預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)平等寬松的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
?。?、體會分數(shù)混合運算的順序與整數(shù)是一樣的，能正確進行計算。
?。?、使學(xué)生掌握分數(shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系，能解決日常生活中的實際問題。
【過程與方法】
?。?、經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系，畫示意圖、說等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動過程，學(xué)會建立解決問題模式。
?。?、借助已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)會提出問題、理解問題和解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
?。?、在探索、分析過程中，體驗解決問題策略的多樣性。
【情感態(tài)度與價值觀】
?。?、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
２、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。
【教學(xué)難點】掌握分數(shù)混合運算的計算方法，并正確進行計算。
【教學(xué)難點】掌握分數(shù)乘、除混合運算的計算方法。
四、說教法
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師在開展教學(xué)活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。
3、對問題的解決加以解釋，即航模小組有3人。
五、說學(xué)法
通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認真審題、正確計算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
六、說設(shè)計思路
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。課前，我依據(jù)新課程所倡導(dǎo)地教育理念，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，在“舊知鋪墊”部分動了很多腦筋：通過混合運算，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)混合運算順序；通過分數(shù)乘除法計算，回憶計算方法；創(chuàng)造性地把例題分解成兩道小題，這樣的設(shè)計，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知打下鋪墊。在新知探究階段，我以導(dǎo)學(xué)單為抓手，根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動時充分利用情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進而讓學(xué)生自主列出算式進行計算，再對問題的解決組織討論加以解釋和交流算法之間的聯(lián)系，明白分數(shù)混合運算的順序。使學(xué)生在愉悅、開放式的教學(xué)情境中滿足在教學(xué)過程中，始終尊重學(xué)生的主體地位，個性化學(xué)習(xí)需求，從而達到掌握基礎(chǔ)知識基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，充分尊重他們的主體地位，做好角色轉(zhuǎn)換。
七、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，檢查導(dǎo)學(xué)單舊知鋪墊部分。
1、直接寫出答案，回顧以前學(xué)習(xí)的分數(shù)乘法和分數(shù)除法。
2、整數(shù)連乘，體會同一級運算的順序。
3、說一說下列各分數(shù)的具體含義，找單位“1”畫線段圖，說數(shù)量關(guān)系，再列式：
4、引入：剛才我們復(fù)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的運算順序和有關(guān)分數(shù)乘除法的知識。這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分數(shù)的知識。（板書：分數(shù)混合運算）
【設(shè)計意圖：通過對整數(shù)四則混合運——說運算順序，再計算的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生對四則混合運知識的積極回憶，使學(xué)生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便順利地進入下一階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中切實地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中對學(xué)習(xí)新知識能提供幫助的舊知識，由舊引新，可以促進學(xué)生進行知識的遷移，促進學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程中。】
?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，探究新知
?。薄⒊尸F(xiàn)情境圖，提出問題。
2、讓學(xué)生讀題、理解題意，分析條件與問題。
3、畫線段圖幫助學(xué)生分析、理解題意。
?。ㄕ埳伎迹悍謹?shù)混合運算的順序是怎樣計算的？）（分數(shù)的混合運算的書寫格式還可以怎樣寫？）
孩子們,請看下面這幅圖,你能獨立解答嗎?
(改變題里的條件與問題,讓學(xué)生讀題,分析條件與問題,找出解題的方法)
4、小結(jié)：
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