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高中物理說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中物理說課稿，歡迎閱讀與收藏。

高中物理說課稿1

　　一．說教材

　　《功率》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理必修2第七章《機(jī)械能守恒定律》的第3節(jié)內(nèi)容。功率是反映力做功快慢的物理量，而功體現(xiàn)了力的作用在空間上的效果積累，同時(shí)功又是能量轉(zhuǎn)化的量度，功率和功的教學(xué)既是延伸了前面所學(xué)的力的相關(guān)知識，又為后面即將學(xué)習(xí)的能得相關(guān)知識做好了鋪墊，所以本節(jié)課在第七章中占有重要的位置。《高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中對《功率》的教學(xué)要求為：理解功率的概念，會用功率的公式進(jìn)行平均功率、瞬時(shí)功率的計(jì)算，會分析機(jī)車的兩種啟動模式。

　　功率的概念廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和科技之中，其定義、表達(dá)式P=W/t、單位等學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過，教材中首先通過兩臺起重機(jī)做功相同，時(shí)間不同引入了功率的概念和定義式，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，通過對動力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，并說明了物體做功、機(jī)器做功的功率等說法實(shí)質(zhì)都是力做功的功率．如：汽車的功率就是牽引力的功率，起重機(jī)起吊重物的功率就是鋼繩拉力的功率．然后，根據(jù)對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式導(dǎo)出了功率與速度的關(guān)系，既P=FV。再借助“說一說”和“做一做”欄目，提出了平均功率和瞬時(shí)功率的概念。最后教材結(jié)合例題討論了汽車兩種啟動模式的相關(guān)問題。

　　針對上述內(nèi)容，本節(jié)課安排1個(gè)學(xué)時(shí)，并制定了如下的教學(xué)三維目標(biāo)。

　　二．教學(xué)三維目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R與技能

　　1、理解功率概念及額定功率和實(shí)際功率的定義

　　2、會利用P=W/t，P=FV進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

　　（二）過程與方法

　　通過討論，體會物理學(xué)研究問題的方法，了解功率的物理意義。

　?。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　感知功率在生活中的實(shí)際作用，提高學(xué)習(xí)物理的興趣和意識

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：理解功率的概念，并靈活應(yīng)用功率的計(jì)算公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

　　2．難點(diǎn)：正確區(qū)分平均功率和瞬時(shí)功率所表示的物理意義，并能夠利用相關(guān)公式計(jì)算平均功率和瞬時(shí)功率。

　　四、教學(xué)方法

　　本課整個(gè)教學(xué)是按照情景導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、討論質(zhì)疑、教師精講、反饋練習(xí)的思路設(shè)計(jì)的，這種“自學(xué)輔導(dǎo)”式教學(xué)法，充分體現(xiàn)了“三為主”的原則，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識。從學(xué)生自學(xué)的感性認(rèn)識出發(fā)，到學(xué)生討論質(zhì)疑的深入，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題走頭無路的時(shí)候，教師精講，點(diǎn)明主旨，給學(xué)生來一個(gè)柳暗花明，完成從感性到理性的飛躍。最后反饋練習(xí)，作以小結(jié)。這種教學(xué)方法符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，符合素質(zhì)教育的要求。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　1、引入新課

　　結(jié)合具體實(shí)例，提出幾個(gè)與做功快慢有關(guān)的問題，引入本課內(nèi)容。

　?。▽W(xué)生思考、回答、師生共同評析、讓學(xué)生體會功率的含義，從而順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)環(huán)境中。）

　　2、進(jìn)行新課

　　組織學(xué)生觀察教材中插圖，討論與做功快慢有關(guān)的問題，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上采用與電功率、速度類比的方法引導(dǎo)學(xué)生建立起功率的概念。

　　3、組織學(xué)生閱讀教材與功率有關(guān)的內(nèi)容，了解功率的概念、計(jì)算公式、單位及其換算。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“小資料”，了解額定功率是機(jī)器的主要技術(shù)性能之一，了解機(jī)器的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別與聯(lián)系。

　　5、組織學(xué)生討論“想想議議”，在物理中或生活中，還有哪些場合需要表示一個(gè)物理量變化的快慢？我們是怎樣表示的？

　　6、師生一起根據(jù)對物體做功的公式和運(yùn)動學(xué)公式推導(dǎo)功率P=FV表達(dá)式，并說明式中各符號的物理意義。

　　7、教師出示例題，引導(dǎo)學(xué)生分析、解答并強(qiáng)調(diào)解題的思路及注意的問題。

　　8、例題講解和反饋檢測

　　9、布置作業(yè)

　　課后習(xí)題1、2、4題

高中物理說課稿2

　　說教材：

　　《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念、常見力和力的合成的基礎(chǔ)上來研究力的分解問題，力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。為后面學(xué)習(xí)運(yùn)動的合成與分解做準(zhǔn)備。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應(yīng)用。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算

　　2、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據(jù)

　　3、根據(jù)平行四邊形定則用作圖法求分力，會用直角三角形的有關(guān)知識計(jì)算分力

　　4、掌握力的正交分解

　　5、能應(yīng)用力的分解分析實(shí)際問題

　　過程與方法

　　通過力的分解的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)，數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解；教學(xué)的難點(diǎn)是：力的分解方法及其應(yīng)用。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的合成已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，并通過演示實(shí)驗(yàn)來強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際的作用效果來進(jìn)行，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，給出實(shí)例。擴(kuò)展到力的正交分解；通過作圖法理解平行四邊形定則，應(yīng)用力的分解解決實(shí)際問題。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、演示實(shí)驗(yàn)、討論法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，合理提問、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)力的合成，平行四邊形定則，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的分解的概念，強(qiáng)調(diào)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算；進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、運(yùn)用平行四邊形定則和作圖法根據(jù)力的實(shí)際作用效果來分解。利用三角形的知識計(jì)算分力。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

　　教師通過日常生活現(xiàn)象（手提箱子、兩人提一桶水等）來引起學(xué)生的思考，再進(jìn)行復(fù)習(xí)力的合成等有關(guān)知識，并進(jìn)行對比，引出分力與力的分解的概念。

　　2、新課教學(xué)：

　　通過引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學(xué)生對概念有一定的認(rèn)識；力的分解中，根據(jù)平行四邊形定則，由一個(gè)已知力求它的分力，如果沒有其他條件的限制，可以得到無數(shù)組解。通過一個(gè)迷你實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的作用效果，指出分解是合成的逆運(yùn)算，并通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)力的分解應(yīng)根據(jù)實(shí)際作用效果來進(jìn)行。根據(jù)一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來幫助學(xué)生強(qiáng)化這一思想。

　　選擇力的正交分解作為實(shí)例，并結(jié)合力的作用效果進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生分析正交分解后的分力與原來的力的關(guān)系，并用三角函數(shù)表示出來。教師舉例：用作圖法進(jìn)行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖，教師指導(dǎo)、分析，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁的例題，注重引導(dǎo)學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解，并結(jié)合平行四邊形定則，注重學(xué)生的思維；使學(xué)生理解本節(jié)的內(nèi)容。

　　同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀力的分解的應(yīng)用，提高學(xué)生的閱讀能力，并結(jié)合本節(jié)知識，讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應(yīng)用。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理說課稿3

　　各位老師：

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版物理必修2第6章第4節(jié)《拋體運(yùn)動的規(guī)律》,下面我將從以下幾方面展開我的說課。

　　一．教材分析：

　　（一）、本節(jié)內(nèi)容的地位與作用：

　　在學(xué)習(xí)《拋體運(yùn)動的規(guī)律》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《探究平拋運(yùn)動的規(guī)律》，為本節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。拋體運(yùn)動，尤其是平拋運(yùn)動的規(guī)律是本章教學(xué)重點(diǎn)之一。拋體運(yùn)動的內(nèi)容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識點(diǎn)也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應(yīng)用，如在電場或復(fù)合場中研究帶電粒子運(yùn)動的問題。另外，日常生活中有關(guān)拋體運(yùn)動的現(xiàn)象很多，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義，它能使學(xué)生體驗(yàn)物理知識對生產(chǎn)生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　（二）．教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）知道拋體運(yùn)動的受力特點(diǎn)

　?。?）掌握分析拋體運(yùn)動的方法，能用數(shù)學(xué)知識總結(jié)得到平拋運(yùn)動的規(guī)律

　?。?）了解斜拋運(yùn)動

　　2、過程與方法

　　（1）在對平拋運(yùn)動特點(diǎn)的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上上升到理性思維，使學(xué)生體會并理解在平面上應(yīng)用牛頓定律的方法

　?。?）在總結(jié)得出平拋運(yùn)動的規(guī)律的過程中進(jìn)一步認(rèn)識和掌握利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的方法

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）體會利用數(shù)學(xué)知識表達(dá)物理規(guī)律的和諧與美，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

　　（2）通過用學(xué)到的方法解決沒有感性認(rèn)識的斜拋運(yùn)動，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的X望。

　?。ㄈ虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運(yùn)動

　?。?）利用數(shù)學(xué)工具得到平拋運(yùn)動的規(guī)律

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么平拋運(yùn)動可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動

　　因此我采用的教學(xué)方法是：

　　二．教法和學(xué)法：

　　教法：物理是一門培養(yǎng)發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要“知其所以然”?；诒竟?jié)課的理論性強(qiáng)，我采用講授法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法：針對本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用討論法.分析法.歸納總結(jié)法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動探究，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

　　那么我對本節(jié)的具體教學(xué)過程如下：

　　三．教學(xué)過程

　　(一)簡單 復(fù)習(xí)引入新課

　　[1． 復(fù)習(xí)物體做直線運(yùn)動的條件和做曲線運(yùn)動的條件

　　2．復(fù)習(xí)運(yùn)動的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復(fù)雜運(yùn)動問題時(shí)的作用。

　　3．復(fù)習(xí)如何用坐標(biāo)描述做一維運(yùn)動和二維運(yùn)動的物體的位置。

　　4．復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。指出研究物體的運(yùn)動規(guī)律就是要確定物體在任一時(shí)刻的位置和速度。-------課件

　　本節(jié)課要用到的舊知識點(diǎn)瑣碎，復(fù)習(xí)與本章有關(guān)的這幾個(gè)重要知識點(diǎn)，有意識地使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上順利地進(jìn)行新知識的同化。

　?。ǘ┻M(jìn)行新課

　?。?）從總體上看，本節(jié)課的內(nèi)容可以分為兩大部分：平拋運(yùn)動和斜拋運(yùn)動。

　　因此可以先對平拋運(yùn)動進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上簡單分析斜拋運(yùn)動。這種由簡單到復(fù)雜的過程，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（2）對平拋運(yùn)動的分析既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可以分兩步，第一步，分解平拋運(yùn)動；第二步，得出平拋運(yùn)動的規(guī)律。

　　對于第一步，要創(chuàng)設(shè)問題情境，通過這三個(gè)問題：[課件]使學(xué)生主動思考討論，發(fā)表見解，擔(dān)任課堂的主角，通過學(xué)生的回答，暴露學(xué)生思維上存在的問題，適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)。這樣，不僅使學(xué)生 深入理解了平拋運(yùn)動，而且可以使學(xué)生分析、討論、解決復(fù)雜問題的能力也得以培養(yǎng)和提高。

　　對于平拋運(yùn)動的規(guī)律的得出，在分解平拋運(yùn)動的基礎(chǔ)上難度就會有所降低，所以，先讓學(xué)生自己推導(dǎo)，再進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解在二維情景下應(yīng)用牛頓定律的方法。

　　對于斜拋運(yùn)動，先介紹什么是斜拋運(yùn)動，并展示圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

　　再讓學(xué)生用學(xué)到的方法，嘗試進(jìn)行分解斜上拋運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

　　習(xí)的能力

　?。?）為使學(xué)生對所學(xué)知識有深層理解和應(yīng)用，在課堂上安排時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。練習(xí)選取課本例題2。練習(xí)選取課本例題2，再進(jìn)行小結(jié)，最后布置作業(yè)。

　　課后習(xí)題的選取以生活事例、生活現(xiàn)象為主，讓學(xué)生充分體會到學(xué)以致用的效果，激發(fā)學(xué)生的潛力。

　　六．板書

　　七．結(jié)束語

　　鑒于本節(jié)課的特點(diǎn)，我注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，有步驟地提出問題，使學(xué)生在獨(dú)立思考和交流過程中，不斷地發(fā)展自己的觀點(diǎn)，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到研究物理問題的方法，而且還學(xué)會了怎樣去思考問題。

　　我的說課結(jié)束，請各位多多指教。謝謝！

高中物理說課稿4

　　1、說教材

　　<摩擦力>是司南版必修1第四章"相互作用”第3節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)內(nèi)容有：

　　1、滑動摩擦力；

　　2、靜摩擦力；

　　3、摩擦力的調(diào)控。

　　放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

　　本節(jié)有如下特點(diǎn)：

　　1、本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；

　　2、演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣；

　　3，先研究比較形象的滑動摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過程。為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識與技能：

　　1、知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)會應(yīng)用公式f=Nμ解決實(shí)際問題

　　3、通過實(shí)驗(yàn)探究靜摩擦力的大小

　　3、知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問題。

　?、七^程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。

　　⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

　　如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、滑動摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會應(yīng)用公式f=μN(yùn)解決實(shí)際問題。

　　2、靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是靜摩擦力。

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動，那么相對運(yùn)動趨勢的方向就不難判斷了。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：靜摩擦力方向的確定。

　　2、說教法

　　物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=μN(yùn)的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、探究、討論并結(jié)合多媒體手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

　　3、說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

　　4、教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）

　?。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個(gè)圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識？——學(xué)生討論自由回答，再提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

　　2、新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）

　?。?）滑動摩擦力：

　　實(shí)驗(yàn)探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)探究，得到什么是滑動摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析，得到滑動摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動方向相反→辨析物體的運(yùn)動方向和物體的相對運(yùn)動方向的區(qū)別→設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)，探究得到滑動摩擦定律→課本例題。

　?。?）靜摩擦力：

　　實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動趨勢方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動，那么相對運(yùn)動趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動性。實(shí)驗(yàn)探究→靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

　　（3）、鞏固與練習(xí)

　　為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移，在本節(jié)課上安排5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識內(nèi)容，接著做這兩個(gè)練習(xí)：練習(xí)1、2、3題。然后評講。

　?。?）、布置作業(yè)

　　練習(xí)第3、4題。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材。

　?。?）板書板畫

　　板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時(shí)間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

高中物理說課稿5

　　各位評委老師：大家好！我今天說課的題目是《互感自感》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行說明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)是電磁學(xué)中最重大的發(fā)現(xiàn)之一，自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特殊情況，是對前面知識的進(jìn)一步鞏固和提高，對以后的學(xué)習(xí)具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

　　2、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：對通電、斷電自感現(xiàn)象的判斷

　　難點(diǎn)是：對自感有關(guān)規(guī)律的認(rèn)識．

　　二、目標(biāo)分析

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材編寫意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況由此確定本課三維目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　2、能夠用電磁感應(yīng)知識分析通電、斷電自感現(xiàn)象；

　　3、知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的大小的決定因素。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，體會探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

　　三、過程分析

　　為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　1、復(fù)習(xí)提問，引入新課

　　首先我提出這樣的問題：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？

　　緊接著我出示這樣一個(gè)電路圖并設(shè)問:當(dāng)滑動變阻器的滑片向左或向右滑動時(shí)，有無電流通過電阻R1？電流的方向如何？

　　然后教師提出：對于線圈L1來說，當(dāng)滑動變阻器向左或向右滑動時(shí)，穿過L1這個(gè)電路的磁通量也發(fā)生了變化，會不會在這個(gè)閉合電路中也發(fā)生電磁感應(yīng)想象呢？是否有感應(yīng)電動勢呢？

　　學(xué)生回答后教師緊接著提出互感現(xiàn)象，然后多媒體展示常見的變壓器、收音機(jī)的“磁性天線”等互感現(xiàn)象的具體應(yīng)用。

　　讓學(xué)生來了解變壓器、收音機(jī)的“磁性天線”都是利用互感現(xiàn)象制成的。知道互感現(xiàn)象在電工技術(shù)和電子技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。

　　2、實(shí)驗(yàn)探究自感現(xiàn)象

　　首先設(shè)計(jì)一演示實(shí)驗(yàn) ：讓幾位學(xué)生手拉手與一個(gè)線圈并聯(lián)，電源只需一節(jié)干電池，發(fā)現(xiàn)在開關(guān)斷開瞬間學(xué)生受到電擊，迅速收回雙手。

　　學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：一節(jié)干電池怎么會使學(xué)生受到電擊呢？由此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對新知的探究渴望，引入自感現(xiàn)象

　　接著演示兩個(gè)有關(guān)自感現(xiàn)象的示實(shí)驗(yàn)．要求學(xué)生注意演示過程和瞬間發(fā)生的現(xiàn)象．

　　(1)通電時(shí)的自感現(xiàn)象(如圖)，

　　首先展示電路結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)電路圖說出需要的器材，連接實(shí)物，動手操作并觀察現(xiàn)象，運(yùn)用已學(xué)知識來探究觀察到的現(xiàn)象。

　　實(shí)驗(yàn)要求：接通電源緩慢調(diào)整滑動變阻器的阻值，使兩個(gè)燈泡A1、A2的發(fā)光亮度相同。

　　斷開電路后，再重新接通電路,重復(fù)幾次.

　　通過觀察實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生交流總結(jié)斷開電路后，再接通電路時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。

　　學(xué)生回答后教師提出問題:兩個(gè)燈泡穩(wěn)定發(fā)光時(shí)亮度是一樣的。為什么電路接通時(shí)，A2立即點(diǎn)亮，而A1要滯后一段時(shí)間？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上分析得出通電自感的實(shí)驗(yàn)規(guī)律：通過燈A1的電流不是立即變強(qiáng)而是逐漸增強(qiáng)，使A1滯后一點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)亮．

　　設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。

　　(2)斷電時(shí)的自感現(xiàn)象(如圖)．展示電路結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)電路圖選擇器材，連接實(shí)物，動手操作并觀察現(xiàn)象。

　　學(xué)生通過親手操作，最后得出的結(jié)論更能讓他們信服，印象更加深刻，比講授法效果要好。并且探究的整個(gè)過程基本上都是由學(xué)生自己完成，老師只是從旁引導(dǎo)，最后讓學(xué)生敘述現(xiàn)象并簡單推理：學(xué)生應(yīng)看到電路斷開時(shí)燈A閃亮一下，說明通過燈泡有一個(gè)強(qiáng)電流．

　　提出問題：為什么在斷開電路時(shí)，通過燈泡A的電流突然增大？

　　在此，我通過幻燈片講述斷電自感過程．

　　啟發(fā)學(xué)生畫出斷電時(shí)通過燈泡電流隨時(shí)間變化的函數(shù)圖線．

　　最后通過總結(jié)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出自感現(xiàn)象和自感電動勢的概念 ，根據(jù)楞次定律和兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以總結(jié)出：自感電動勢的方向總是阻礙電流的變化，由此引導(dǎo)學(xué)生分析開始新課時(shí)電擊實(shí)驗(yàn)的原因。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過通電和斷電自感現(xiàn)象的探究和討論，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究，觀察和分析實(shí)驗(yàn)的能力。

　　3、推理得到影響自感電動勢的因素

　　在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出問題：自感電動勢就是是感應(yīng)電動勢，它是由自身電流變化產(chǎn)生的，它和電流變化有什么關(guān)系呢？師生共同分析研究：

　?。?）磁通量的變化ΔФ與電流的變化ΔI成正比，即：ΔФ∝ΔI．從而得出自感電動勢與電流的變化率成正比，引入比例系數(shù)L。

　?。?）說明自感系數(shù)L的大小的決定因素。

　　4．自感現(xiàn)象的實(shí)際意義．

　　(1)說明自感現(xiàn)象廣泛存在．凡是有導(dǎo)線、線圈的設(shè)備中，只要有電流變化都有自感現(xiàn)象存在，因此要充分考慮自感和利用自感．(2)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解自感現(xiàn)象的危害及防止措施．

　　當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　　課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析：

　　通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識目標(biāo)。2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。

高中物理說課稿6

　　一、說教材

　?。ㄒ唬┙滩牡奶攸c(diǎn)分析

　　形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過程。特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，故容量較大，需仔細(xì)安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。

　?。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。

　　1．知識與技能

　　⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

　?、浦朗裁词菑椓Γ莆諒椓Ξa(chǎn)生的條件。

　?、侵缐毫?、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。

　?、戎佬巫兣c彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。

　　2．過程與方法

　　觀察演示實(shí)驗(yàn)，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　在探究物理規(guī)律的過程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時(shí)對彈力的認(rèn)識相結(jié)合，體會物理規(guī)律的價(jià)值。

　?。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　●由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為：

　　⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。

　?、铺骄繌椈蓮椓Φ囊?guī)律。

　　●由于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。

　　二、說教法與學(xué)法

　　教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、說學(xué)情分析

　　學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

　　四、教學(xué)用具

　?、叛菔居镁撸簭椈?、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。

　　⑵學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用具：鐵架臺（帶支架），兩個(gè)原長一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長20cm的細(xì)鐵絲。

高中物理說課稿7

　　一、教材分析

　　本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中物理選修3-1第三章第二節(jié)的內(nèi)容《磁感應(yīng)強(qiáng)度》，磁感應(yīng)強(qiáng)度是電磁學(xué)中的基本物理量，是如何用磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向來描述磁場強(qiáng)弱及方向是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　(分析完教材現(xiàn)在再來分析一下學(xué)生，這樣才能更好的做到因材施教，接下來是我說課的第二部分學(xué)情分析。)

　　二、學(xué)情分析

　　高二階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定探究分析、合作學(xué)習(xí)的能力。因此，本節(jié)課將通過類比電場強(qiáng)度的內(nèi)容和特點(diǎn)來進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力，同時(shí)能加深對于磁感應(yīng)強(qiáng)度的認(rèn)識。

　　(根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容通過分析我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：)

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能通過磁感應(yīng)強(qiáng)度的性質(zhì)判斷磁場的強(qiáng)弱和方向，并且會運(yùn)用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

　　2、體會通過比值法定義物理量的方法，提升分析、歸納總結(jié)的能力。

　　3、關(guān)注物理與生活相互聯(lián)系，感受理論與實(shí)踐的關(guān)系。

　　(基于以上教學(xué)目標(biāo)的確立，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：)

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是：磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義。

　　難點(diǎn)是：利用磁感應(yīng)強(qiáng)度來描述磁場強(qiáng)弱和方向。

　　(在教學(xué)過程中，作為老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是：)

　　五、教學(xué)方法：

　　講述法、類比法、實(shí)驗(yàn)探究法。

　　(為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下，首先是導(dǎo)入部分。)

　　六、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　【情境導(dǎo)入】利用多媒體展示磁懸浮列車運(yùn)行、吊車吸起鐵板的場景以及各種不同的磁性物體，引導(dǎo)學(xué)生分析各種磁性物體磁性的強(qiáng)弱，并提出問題：怎樣來描述磁性物質(zhì)磁場的強(qiáng)弱?提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，從而引入課題—《磁感應(yīng)強(qiáng)度》

　　【意圖：之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)閺纳顚?shí)際出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，也能在教學(xué)中滲透物理和生活的聯(lián)系。】

　　(導(dǎo)入新課后，就進(jìn)入到新課講授的環(huán)節(jié)首先是第一個(gè)模塊，磁場的方向。)

　　(二)新課講授

　　模塊一：磁場的方向

　　引導(dǎo)學(xué)生回想電場的強(qiáng)弱和方向的確定，并將電場強(qiáng)度與磁感應(yīng)強(qiáng)度聯(lián)系起來。順勢提問電場有強(qiáng)弱和方向，磁場也有強(qiáng)弱和方向。請大家回顧一下，電場的方向是如何規(guī)定的?對研究磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向你有何啟發(fā)?

　　學(xué)生分成小組通過思考討論得出：電場的方向是從電荷受力的角度規(guī)定的，小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此猜想磁場的方向可以從小磁針受力的角度來規(guī)定。接下來學(xué)生通過類比電場強(qiáng)度的定義方法，同樣的利用小磁針去探測磁場的情況。

　　通過演示小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場中的不同位置過程，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出在不同位置，小磁針的N極或S極所指的方向不同的結(jié)論。接著我會歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并補(bǔ)充磁場的方向?yàn)樾〈裴橃o止時(shí)N極所指的方向，順勢牽出磁感線的概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生類比電場線的概念進(jìn)行記憶。

　　模塊二：磁感應(yīng)強(qiáng)度的表達(dá)式

　　首先我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧奧斯特實(shí)驗(yàn)，通電導(dǎo)體在磁場中受到力的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以通過這個(gè)性質(zhì)來研究磁場強(qiáng)度的大小。

　　學(xué)生從書本的演示實(shí)驗(yàn)方案能夠受到啟發(fā)，思考分析得到可以通過導(dǎo)體棒的受力情況來研究磁場的強(qiáng)弱。此時(shí)我會安排小組探究組織學(xué)生猜想通電導(dǎo)棒的在磁場中的受力可能與那些因素有關(guān)，有怎樣的關(guān)系?在探究過程中我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)適當(dāng)?shù)慕o予提示，學(xué)生將根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)所提供的方案進(jìn)行探究，記錄各種情況下的電流值、通電導(dǎo)線長度以及通電導(dǎo)體的擺角。結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生分析得到的數(shù)據(jù)，共同合作歸納其中體現(xiàn)的規(guī)律。

　　通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的引申和推廣，使學(xué)生了解比值F/IL是磁場中各點(diǎn)的位置函數(shù)，比值F/IL與IL的大小無關(guān)，進(jìn)而引入電流元的概念。并由此設(shè)問，既然這個(gè)比值與電流源無關(guān)，是否代表著物體的某種屬性?在此提出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，總結(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小。

　　【意圖：從直觀的角度出發(fā)，更能將抽象的問題具體話，有助于幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生的印象?！?/p>

　　(三)、鞏固提高

　　多媒體展示教材內(nèi)容‘一些磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度’，使學(xué)生知道地磁場及自然界中各種磁源磁場的.弱數(shù)量級。并簡單介紹可以使用磁傳感器探測周圍的磁場強(qiáng)弱。

　　【意圖：拓寬知識面，能夠更深刻的體會到物理與生活的實(shí)際聯(lián)系?！?/p>

　　(四)、小結(jié)作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，將課堂還給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生的知識思路和框架，作業(yè)布置，比較E與B定義的異同，進(jìn)行歸納總結(jié)。

　　【意圖：設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)是為了，學(xué)生通過自己的總結(jié)，能夠培養(yǎng)他們的發(fā)散思維?！?/p>

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　最后是我的板書設(shè)計(jì)，采用提綱式，簡潔明了，重難點(diǎn)突出，便于學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)。

高中物理說課稿8

　　1、教材分析

　　高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則，同時(shí)矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。

　　矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在學(xué)生頭腦中已成定勢，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：

　?、僦R目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。

　?、谀芰δ繕?biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　?、鄣掠繕?biāo)：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣。

　　3 、教學(xué)方法

　　針對本節(jié)課的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是讓“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：

　　①問題學(xué)生提。學(xué)生通過提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。

　?、谡J(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個(gè)層次，一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，學(xué)生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。

　　③學(xué)生體驗(yàn)、感受，形成直覺思維，能突破難點(diǎn)，同時(shí)留下深刻印象。

　?、芮捎迷u價(jià)，激活學(xué)生內(nèi)動力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功的內(nèi)在激勵方式，從深層、長久、公平的角度，讓評價(jià)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動力。

　　4、學(xué)法指導(dǎo)

　　①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。

　?、谔峁┧季S策略。用實(shí)際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。

　?、劢探o分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。

　　5 、教學(xué)過程

　　1、課前預(yù)習(xí)，自主探索

　　①課前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，給足他們自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生帶著一定的知識儲備走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。

　　②提出問題（書面）教師匯集、列序。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　這里有一個(gè)鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種情況細(xì)線容易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來，再將此細(xì)線穿過鉤碼，兩端上開，細(xì)線斷了。以此激活課堂。

　　3、共識目標(biāo)，質(zhì)疑問難

　　同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價(jià)值、有水平的問題，解決這些問題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。

　　4、循疑而進(jìn)，問題解決

　?、偈裁词欠至Γ渴裁词橇Φ姆纸?？屬表征問題，學(xué)生在書上勾畫（多媒體展示）。

　?、跒槭裁凑f力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？

　　請學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉肀环纸獾哪莻€(gè)力（語言加工）。從而領(lǐng)會分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存。”

　?、凼裁辞闆r下力的分解有確定的解？

　　請學(xué)生畫，同桌討論，看教材上圖1—29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：已知兩個(gè)分力的方向或已知一個(gè)分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點(diǎn)，欲放即收，決不越俎代皰）。

　?、茉诰唧w問題中怎樣進(jìn)行力的分解？

　　通過實(shí)例分析說明：為什么要分解？實(shí)際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？

　　例1 、放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F，請將F分解。

　　長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運(yùn)動一段位移，請學(xué)生觀察此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動（可多媒體展示）。

　　講清三個(gè)層面：

　　①沒有沿F的方向起動，說明沒有沿F方向的效果，因?yàn)橛袃蓚€(gè)效果，所以要分解。

　?、谀z板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動”兩個(gè)效果確定兩個(gè)分力的方向。

　?、燮叫兴倪呅味▌t確定兩個(gè)分力的大小，然后計(jì)算求解（以上用動畫展示，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫）。

　　例2 、物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣？

　　先請學(xué)生將教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺？再讓學(xué)生分析、作圖、計(jì)算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實(shí)物展臺讓學(xué)生觀看，作出評價(jià)。最后，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。

　　觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個(gè)效果的變化情況并與求解的分力表達(dá)式對照。請思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，將重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。

　　5、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐探索

　　學(xué)生閱讀教材，第一段和最后一段（拖拉機(jī)拉耙來耙地，車輛上橋、下橋），深挖教材的編寫規(guī)律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角？

　　6、回顧反思，學(xué)有所得

　　同學(xué)們，依據(jù)上例的解題過程，請你總結(jié)力的分解的方法：

　?、俑鶕?jù)實(shí)例效果確定分力的方向；

　?、谟善叫兴倪呅味▌t確定分力大小。

　　7、思維策略，鞏固訓(xùn)練

　?、偃鐖D3支架，繩子對O點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。

　　請一名學(xué)生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當(dāng)重量（50N）的水桶，請他談?wù)劯惺?。同桌的同學(xué)，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛熱烈、活躍，學(xué)生印象深刻。

　　教師展示分解過程，講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題，不知ΔABO的角度，怎樣計(jì)算分力大小呢？造成認(rèn)知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。

　?、谕瑢W(xué)們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時(shí)，易斷！知道為什么嗎？多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。

　　8、總結(jié)擴(kuò)展，突出重點(diǎn)

　?、倭Φ姆纸馐橇Φ暮铣傻哪孢\(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則；

　?、谠诰唧w情境中用實(shí)際效果去分解力；

　?、鄯至Φ拇笮】捎?jì)算、可作圖。

　　9、作業(yè)布置，開放練習(xí)

　?、儆^察身邊的力的分解實(shí)例；

　?、跁孀鳂I(yè)。

　　6、板書設(shè)計(jì)（略）

高中物理說課稿9

　　《力的合成》是司南版必修1第五章"力與平衡”第1節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)在學(xué)習(xí)了力的初步概念和常見力的基礎(chǔ)上來研究多個(gè)力的合力問題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡，作為基礎(chǔ)；2、學(xué)生在標(biāo)量與矢量方面已經(jīng)有所了解；3、在《重力》那節(jié)課上學(xué)習(xí)了力的圖示等。所以本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：合力、分力、共點(diǎn)力、共點(diǎn)力的合成，合力F的大小與分力F1、、F2的夾角α的關(guān)系。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念

　　2、能區(qū)分矢量和標(biāo)量，能通過實(shí)驗(yàn)掌握力的平行四邊形定則，是矢量運(yùn)算的普遍法則

　　3、會用作圖法求共點(diǎn)力的合力，會計(jì)算在同一直線上的幾個(gè)共點(diǎn)力的合力

　　4、知道合力的大小與原來兩個(gè)共點(diǎn)力間夾角的關(guān)系，會用直角三角形知識計(jì)算共點(diǎn)力的合力

　　過程與方法

　　學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；和歸納總結(jié)的研究方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)會運(yùn)用等效的物理思想來解決問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是通過實(shí)例理解力的合成與合力的概念；教學(xué)的難點(diǎn)是：對平行四邊形定則的理解。

　　說教法

　　物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對二力平衡已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分析什么是共點(diǎn)力，并通過歸納總結(jié)區(qū)別合力與分力，并通過實(shí)驗(yàn)探究力的合成的平行四邊形定則，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成；使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和實(shí)驗(yàn)探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，合理提問、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。

　　說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)二力平衡，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合力的概念，強(qiáng)調(diào)力的合成不是簡單的代數(shù)相加、減；進(jìn)而讓學(xué)生探究力的合成滿足怎樣的規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探究平行四邊形定則；觀察及歸納總結(jié)。巧用提問、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　說教學(xué)過程

　　從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）

　　投影（展示自然界的平衡之美）讓學(xué)生體會到力與平衡的現(xiàn)象隨處可見，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。把學(xué)生的思維帶入課堂。

　　2、新課教學(xué)：（大約需要35分鐘的時(shí)間）

　　提出問題（什么是共點(diǎn)力）讓學(xué)生閱讀課本在回答問題，教師利用實(shí)例講解共點(diǎn)力的概念，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)力的延長線會交于一點(diǎn)就是共點(diǎn)力。

　　教師復(fù)習(xí)初中“二力平衡”的有關(guān)知識，讓學(xué)生回顧同一直線上二力的合成；分力、合力的基本概念。教師舉例（墻上掛畫，一個(gè)人提一桶水與兩個(gè)人合提一桶水等）并作出受力分析的示意圖，指出各個(gè)作用力并不在同一直線上。怎樣進(jìn)行力的合成？學(xué)生思考，討論。教師提供學(xué)生：橡皮筋，測力計(jì)，直尺，白紙等讓學(xué)生閱讀82頁的實(shí)驗(yàn)探究，并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，歸納和總結(jié)。進(jìn)而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實(shí)驗(yàn)中的分力與合力的區(qū)別，合力與力的合成的區(qū)別。學(xué)生通過動手做實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)合力的大小與原來兩個(gè)力大小及夾角之間的關(guān)系，使學(xué)生更好掌握矢量不同于標(biāo)量的計(jì)算法則。

　　教師給出例題（水平向右力F1=45N；豎直向上的力F2；用作圖法求這兩個(gè)力合力的大小和方向）讓學(xué)生分析回答解決問題的思路，教師在進(jìn)一步的擴(kuò)展到多個(gè)共點(diǎn)力的合成。這樣由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）

　　結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習(xí)，主動探究。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家。

高中物理說課稿10

　　一，教材分析

　?。?） 教材的地位與作用

　　"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊（必修）的第五章"機(jī)械振動和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容。

　　機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動中比較復(fù)雜的運(yùn)動形式。它作為周期性變化的運(yùn)動，廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節(jié)課不僅可以鞏固以前學(xué)過的有關(guān)運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)的知識，還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ)。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識到學(xué)習(xí)波動知識時(shí)重要的是要會確定波的總的運(yùn)動情況，即由波長，頻率和波速等物理量來表征運(yùn)動情況，而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度。對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，發(fā)展學(xué)生智力有著特殊的意義。

　?。?） 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，心理特征及本節(jié)課教材大綱要求，擬定下列教學(xué)目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)

　　明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件；掌握機(jī)械波的形成過程及波動傳播過程的特

　　征；了解機(jī)械波的種類及其傳播特征；初步了解描述機(jī)械波的物理量。

　　能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生

　　的時(shí)空觀念。

　　3，德育目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過程及其規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀和科學(xué)方法論的教育。

　?。?） 重點(diǎn)，難點(diǎn)分析

　　機(jī)械波的形成過程及描述是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)椴▌舆^程的細(xì)節(jié)不容易體現(xiàn)出來，教學(xué)過程通過課件模擬物理過程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生獲得較直觀的信息，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣。

　　二，教法與學(xué)法

　　現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標(biāo)的研究活動，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。

　　基于這種理念，本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法，通過課件和實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究和討論，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。有著豐富生活體會的學(xué)生往往對波動形成的物理過程有著濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認(rèn)識機(jī)械波這一特殊的運(yùn)動形式，教學(xué)中可以滲透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想，鼓勵學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導(dǎo)，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過學(xué)生小實(shí)驗(yàn)和教師實(shí)驗(yàn)演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進(jìn)行分析探究，總結(jié)波動特征。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動過程，進(jìn)而搞清波動的成因。引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問答或自問自答，進(jìn)入思維的遷移，每觀察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養(yǎng)起抽象思維能力和獨(dú)立的思維能力。

　　在教學(xué)的過程中，教師要對所有學(xué)生的各種不同見解，技能和經(jīng)驗(yàn)都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密，思想方法與行為方式以及社會價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者。

　　三，教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　新課引入

　　（課件）在生活中，我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水

　　面，會看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波

　　（課件）曾記否，當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 （讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起，坐下，這時(shí)全班的同學(xué)都有機(jī)會親身體會到作為波動中的一分子的運(yùn)動情況，引導(dǎo)學(xué)生分組思考，討論波動的成因）

　?。ㄕn件）"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了

　　華夏民族的脊梁……

　?。ㄐ?shí)驗(yàn)：學(xué)生同桌兩人用手抖動課前準(zhǔn)備好的繩子，會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。）

　　上述現(xiàn)象，都是我們平時(shí)所見到的波的情形，那么，波形成的條件

　　是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習(xí)過的機(jī)械振動是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動形式。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動形式——機(jī)械波。

　　機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件

　　機(jī)械波的概念：機(jī)械振動在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波。上述的

　　水波和繩波都是機(jī)械波。

　　2，機(jī)械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)（引導(dǎo)學(xué)生思考探索所觀察的現(xiàn)象，歸納總結(jié)）

　　振源——產(chǎn)生機(jī)械振動的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動。（如果沒有連續(xù)的振動，則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來。）

　　介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì)，如繩子，水。

　　機(jī)械波的形成過程

　　1，介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成，可以想象成

　　如右圖所示。

　　機(jī)械波的形成過程：

　　由于相鄰質(zhì)點(diǎn)的力的作用，當(dāng)介質(zhì)中

　　某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動時(shí)，就會帶動周圍的質(zhì)

　　點(diǎn)振動起來，從而使振動向遠(yuǎn)處傳播。（課件演示相鄰質(zhì)點(diǎn)的相互作用）

　?。▽?shí)驗(yàn)和課件演示）繩波的形成過程。（引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考，分析）質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著。開始時(shí)刻（t = 0），各質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置。其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開始在垂直方向上做簡諧運(yùn)動，設(shè)振動周期為T，則經(jīng)過T / 4，質(zhì)點(diǎn)1已經(jīng)達(dá)到最大位移，正要開始向下運(yùn)動。質(zhì)點(diǎn)2的振運(yùn)動較質(zhì)點(diǎn)1落后一些，仍向上運(yùn)動；質(zhì)點(diǎn)3更落后一些，此時(shí)振動剛傳到了質(zhì)點(diǎn)9。經(jīng)過T / 2時(shí)，質(zhì)點(diǎn)1回到了平衡位置，并繼續(xù)向下運(yùn)動，質(zhì)點(diǎn)9剛到達(dá)最大位移處，此時(shí)振動傳到了質(zhì)點(diǎn)17。依此推論，演示經(jīng)3T / 4，T和5T / 4后各質(zhì)點(diǎn)排列成的波形。

　　機(jī)械波的特點(diǎn)

　　1，介質(zhì)中各點(diǎn)都在各自的平衡位置作往復(fù)運(yùn)動——振動。

　　2，各質(zhì)點(diǎn)并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　3，各質(zhì)點(diǎn)在振動時(shí)有時(shí)間上的先后。

　　4，波是能量傳播的一種方式。

　?。ㄐ?shí)驗(yàn)：學(xué)生用手抖動繩子，形成繩波。如果不再抖動，則原位的質(zhì)點(diǎn)很快平靜下來。它說明波動是伴隨著能量傳播的，要維持波的傳播，必須不斷地給振源提供能量。）

　　橫波與縱波

　　按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動方向可以將波分為兩類：橫波和縱波。

　　1，橫波

　　質(zhì)點(diǎn)的振動方向與波的傳播方向垂直。（凹凸相間的波形——波峰，波谷）

　　2，縱波

　　質(zhì)點(diǎn)的振動方向與波的傳播方向在一條直線上。（疏密相間的波形——

　　疏部，密部）

　　例：聲波是縱波。其中振源是聲帶，介質(zhì)是空氣，固體，液體等。

　　（課件演示兩類波的形成及其波形）

　　說明：地震波既有橫波又有縱波。（拓展學(xué)生的認(rèn)知層面）

　　機(jī)械振動與機(jī)械波的關(guān)系

　　課件演示機(jī)械振動和機(jī)械波的圖象，啟發(fā)學(xué)生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

　　作為課后思考題。為下一節(jié)課作鋪墊。

　　課堂小結(jié)

　　1，只有振動才有可能引起波動。

　　2，只有通過介質(zhì)，才能由局部的振動引起全局的波動。

　　3，每一局部都在平衡位置附近做住復(fù)運(yùn)動——振動。

　　4，每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移。

　　5，每一局部的振運(yùn)動在時(shí)間上有先后。

　　6，機(jī)械波是機(jī)械振動在介質(zhì)中的傳播過程，它是一種振動形式，又是能量傳遞的一種方式。

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并對問題研究的方法做出評價(jià)，思考描述波動與振動的物理量有什么不同。）

高中物理說課稿11

　　【教材分析】

　　《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習(xí)對以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　“勢能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識基礎(chǔ)，是本章的一個(gè)重要知識點(diǎn)。本節(jié)進(jìn)述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備。

　　【學(xué)生分析】

　　1.高一學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫面來支持。

　　2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢能。

　　3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法。通過重力做功的計(jì)算來判斷重力勢能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?、逯R與技能

　　1.理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達(dá)式計(jì)算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

　　2.理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡單的實(shí)際問題，知道重力做功與運(yùn)動路徑無關(guān)。

　　3.理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

　　4.知道彈性勢能的初步概念。

　　㈡過程與方法

　　1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養(yǎng)邏輯思維的能力。

　　2.體會用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證研究問題的方法

　　㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

　　2.體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)自然，更在于能動的改造自然。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　本節(jié)課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗(yàn)法、講授法、歸納法。

　　通過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)，來學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設(shè)計(jì)物理過程體會“理論探究法”定量研究。通過實(shí)例計(jì)算來認(rèn)識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度。

　　【教學(xué)流程】

　　1、 開始，播放圖片，創(chuàng)設(shè)物理問題情境。

　　導(dǎo)出概念：重力勢能Ep。時(shí)間5分鐘。

　　2、 教師引導(dǎo)，提出問題：Ep大小與什么因素有關(guān)。

　　師生交流互動，猜測，建立假設(shè)。

　　實(shí)驗(yàn)定性檢驗(yàn)，得出結(jié)論Ep與mg 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。

　　3、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)Ep與mg 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。

　　4、 教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，學(xué)生思考分析，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。

　　5、 教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。

　　6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運(yùn)動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問題，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識應(yīng)用，提升分析處理問題能力。時(shí)間10分鐘。

　　7、 布置作業(yè).

　　總結(jié)：“《重力勢能的改變》說課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家，也祝愿每位老師工作順利!

高中物理說課稿12

　　尊敬的各位評委：

　　大家好!

　　我是_____號，我說課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節(jié)的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)

　　方面來說這節(jié)課。 《高中物理說課稿模板》正文開始>>

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 和 等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié) 課（概念課或規(guī)律課或?qū)嶒?yàn)探究課），本節(jié)內(nèi)容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí) 和 等后續(xù)知識的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

　　通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握 知識，了解研究物理問題的 方法（如：控制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗(yàn)法、類比法等），初步學(xué)會運(yùn)用 知識解決 問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的 能力。

　　高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡單的邏輯思維到高中復(fù)雜的分析推理的轉(zhuǎn)變過程中。從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力。但其創(chuàng)造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng)造能力：利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力。在學(xué)習(xí)過程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對感性材料的認(rèn)知能力較強(qiáng)，接受新知識的能力也很強(qiáng)；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識與技能目標(biāo)

　　1、

　　2、

　　（這部分目標(biāo)一般為本節(jié)課的知識點(diǎn)）

　　過程與方法目標(biāo)

　　1、

　　2、

　?。ㄟ@部分目標(biāo)一般是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或合作探究，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力（動手能力、分析問題解決實(shí)際問題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，語言表達(dá)能力等））

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　1、

　　（這部分目標(biāo)一般是通過對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性；或者是通過學(xué)習(xí)什么知識，培養(yǎng)學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）

　　3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：

　　依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解 ，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是 ；而對 知識，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以 定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

　　1、教法選擇：

　　教法一：現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào):學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是由動機(jī)引起的，學(xué)習(xí)動機(jī)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動機(jī)是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后再通過例題深化動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結(jié)合教材實(shí)際，本節(jié)課準(zhǔn)備采取啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習(xí)兵教兵的教學(xué)方法。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、 教學(xué)程序及設(shè)想：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知：（2分鐘）

　　為了順利得出本節(jié) 概念（或規(guī)律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問題的基本方法，采用類比法設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題： ？（如密度、壓強(qiáng)、功率的引入要類比速度）

　　為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時(shí)，采取故事導(dǎo)入或生活現(xiàn)象導(dǎo)入或演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思。（故事是。。?；蛏瞵F(xiàn)象是。。?；蜓菔緦?shí)驗(yàn)是。。。。）

　　2、任務(wù)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)及展示：（5分鐘）

　　學(xué)生閱讀課本Px頁---Py頁，獨(dú)立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預(yù)習(xí)題。為最大限度的培養(yǎng)學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結(jié)合教材實(shí)際和已確定的目標(biāo)，本節(jié)課設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題如下：問題1、。。。。。。。。。。。

　　問題2、。。。。。。。。。。。。

　　問題3、。。。。。。。。。。。

　?。ㄈ纾?

　　學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補(bǔ)充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節(jié)。

　　3、合作探究、展示交流（20分鐘）

　　同學(xué)們針對學(xué)案中設(shè)計(jì)的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準(zhǔn)備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合作探究題和處理的方法為：

　?。ㄒ浴丁芬还?jié)為例：

　　4、課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也有機(jī)體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。構(gòu)建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。

　　5、當(dāng)堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）

　　學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯(cuò)和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

　　6、學(xué)后反思：（3分鐘）

　　學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在學(xué)案上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。。。。。。。。（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書內(nèi)容不宜過多，基本包括標(biāo)題和簡單的知識樹即可，并告訴評委這樣設(shè)計(jì)的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）

高中物理說課稿13

　　一、說教材:

　　本節(jié)從我國古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個(gè)三級主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結(jié)構(gòu)貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題---“我們周圍的磁現(xiàn)象”。

　　根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　2、了解地磁場的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。

　　3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察實(shí)物、收集資料，初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

　　2、通過收集磁性材料應(yīng)用實(shí)例的活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、 通過回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責(zé)任感

　　2、 通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會的密切聯(lián)系。

　　3、 通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認(rèn)家”現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點(diǎn)

　　二、說教法、學(xué)法

　　本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步建立關(guān)于磁現(xiàn)象的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步研究磁現(xiàn)象做好準(zhǔn)備。

　　三、說程序

　　1、新課引入（復(fù)習(xí)初中知識）

　　磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

　　磁體：具有磁性的物體叫磁體。

　　磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極。

　　小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁．

　　2、新課教學(xué)

　?。?）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象

　?。?）地磁場

　　地球是一個(gè)巨大的磁體.

　　地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場:地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場.

　　注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。

　　⑶制做指南針原理:

　　把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉(zhuǎn)的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉(zhuǎn)軸支起來,這就做成了一個(gè)指南針.

　　指南針靜止時(shí)取向:

　　無論小磁鐵怎樣轉(zhuǎn)動,等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標(biāo)志,并做成針狀,因?yàn)檫@端總是指南,所以稱為指南針.

　　說明:①指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由原來的”司南”發(fā)展而來.

　?、谥改厢樀陌l(fā)明對促進(jìn)人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響.

　?、却判圆牧?/p>

　　:通常指磁化后磁性很強(qiáng)的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))

　　分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:

　?、佘洿判圆牧?磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.

　　②硬磁性材料:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.

　　按化學(xué)成分來分,常見的有兩大類:

　?、俳饘俅判圆牧?

　?、阼F氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.

　　應(yīng)用：

　?、跑洿判圆牧?剩磁弱,易去磁.適用于需要反復(fù)磁化的場合,可用來制造半導(dǎo)體收音機(jī)的天線磁棒、錄音機(jī)和錄像機(jī)的磁頭、電子計(jì)算機(jī)中的記憶元件,以及變壓器、電動機(jī)、交流發(fā)電機(jī)、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.

　?、朴泊判圆牧?剩磁強(qiáng),不易去磁.適合制成永久磁鐵(應(yīng)用在磁電式儀表、揚(yáng)聲器、話筒、永磁電機(jī)等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計(jì)算機(jī)磁盤等).

　　四、課堂小結(jié)

高中物理說課稿14

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位與作用：

　　本節(jié)是在學(xué)生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究牛頓運(yùn)動定律在實(shí)際生活中應(yīng)用的一節(jié)課。是人教版02年審查通過的高中《物理》必修本第一冊第三章《牛頓運(yùn)動定律》中的第七節(jié)。是牛頓運(yùn)動定律在生活中的實(shí)際應(yīng)用；超重與失重又是生活中學(xué)生容易混淆的兩個(gè)概念。因此，本節(jié)課不論從“學(xué)以致用”上還是從糾正生活中錯(cuò)誤觀念上都有著重要的意義。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)：

　　教學(xué)大剛中指出，物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中有廣泛應(yīng)用。物理學(xué)的研究方法對探索自然現(xiàn)象具有普遍意義。高中物理教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括與基礎(chǔ)知識聯(lián)系密切的實(shí)際知識，要引導(dǎo)學(xué)生弄清實(shí)際問題中的物理原理。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。再結(jié)合學(xué)校提出的“人人都是德育工作者”，依據(jù)教學(xué)目的和原則，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育目標(biāo)：

　?、僦R目標(biāo)：知道什么是超重與失重；運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)。

　?、谀芰δ繕?biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律分析和解決問題的能力。

　　③德育目標(biāo)：滲透“學(xué)以致用”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　3、重難點(diǎn)的確定及依據(jù)：

　　以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我體會到：學(xué)生對牛頓運(yùn)動定律的簡單應(yīng)用普遍感到不難，但對一些基本概念理解不深刻，容易從物理名詞的表面結(jié)合語文分析字詞的方法錯(cuò)誤理解。為此，教學(xué)過程中我將學(xué)生理解超重與失重的實(shí)質(zhì)以及如何運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律研究超重與失重的實(shí)質(zhì)作為本節(jié)重點(diǎn)。

　　二、教材處理：

　　1、學(xué)生現(xiàn)狀及對策：

　　高一學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)，自主意識增強(qiáng)的階段，所以，在教學(xué)中注重從實(shí)況錄象入手，抓新奇促興趣；而且，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了牛頓第一第二第三定律及牛頓運(yùn)動定律的簡單應(yīng)用。但學(xué)生在生活中存在的習(xí)慣思維、先入為主的思維定勢讓學(xué)生對超重與失重的初步印象就是超過重力、失去重力。所以仔細(xì)講解超重，讓學(xué)生自己歸納類比失重。達(dá)到糾正錯(cuò)誤、指導(dǎo)學(xué)法、主動參與的效果。（探究此過程正是培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的過程。）

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

　　為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快掌握知識，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助電教和多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生能直觀感覺知識，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探索知識的正確性，進(jìn)而過渡到對超重與失重實(shí)質(zhì)的認(rèn)識。

　　三、教學(xué)方法和手段：

　　1、教學(xué)方法的采用：

　　教無定法，教必有法，貴在得法。現(xiàn)代教學(xué)觀明確指出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)校反復(fù)強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。再根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探索、類比、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生探索、類比、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“兩種方式”的根本轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且體現(xiàn)課堂是德育的主陣地。

　　2、教學(xué)手段的采用：

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，除采用常規(guī)的教學(xué)手段，特采用電教和多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，會收到事半功倍的效果。

　　四、教學(xué)程序：

　　1、激趣引入：（5分鐘）

　　上課前，利用片頭中的名人名言激勵自信、自強(qiáng)、勇于探索（體現(xiàn)人人都是德育工作者）。上課后，通過神六升空圖片引出課題（板書課題）。讓學(xué)生講解對超重、失重的感性認(rèn)識，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。接下來通過“趙老師測體重”的實(shí)況錄象從身邊事入手，引導(dǎo)學(xué)生對比指針變化（提出問題），制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的物理情景，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生研究探索熱情后引入新課。

　　2、突破重難點(diǎn)：（15分鐘）

　　從高教版王淑賢著的《力學(xué)》第四章第五節(jié)對重量、重力概念入手，首先破除學(xué)生心中重量就是重力的錯(cuò)誤認(rèn)識，進(jìn)而分析超重失重的由來及其與語文字詞分析的關(guān)系，讓教學(xué)內(nèi)容明朗化。（重量、重力的區(qū)分可以使本節(jié)教學(xué)內(nèi)容變的輕松易懂，但同時(shí)應(yīng)告訴學(xué)生重量是一個(gè)已經(jīng)遺棄的名詞。）

　　結(jié)合教材中人在升降機(jī)中的情況，分析人對升降機(jī)上秤的壓力，幫助學(xué)生理解超重現(xiàn)象。應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律分析研究超重狀態(tài)下重力不變，壓力變大，得到超重概念、然后讓學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題3中的第4問，抽一學(xué)生演板（老師巡視，檢查學(xué)生對牛頓運(yùn)動定律應(yīng)用的掌握）。（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）

　　之后，結(jié)合人在升降機(jī)中與此題引導(dǎo)學(xué)生給出超重完整的概念，尋找超重的規(guī)律，理解超重的實(shí)質(zhì)。（投影顯示超重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡單板書）（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：（5分鐘）

　　為了使學(xué)生掌握類比、聯(lián)想的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、抽象概括、分析問題、解決問題的能力，對于失重，就采用對比超重讓學(xué)生自己總結(jié)失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的思維、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。突出以學(xué)為本，因?qū)W論教的要求，體現(xiàn)自主、探究、互動的組織、引導(dǎo)和情景創(chuàng)設(shè)等特征（投影顯示失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡單板書）。（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）

　　又通過閱讀教材與思考課后“做一做”，抽生回答總結(jié)完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)。分析解決“做一做”中的現(xiàn)象，增強(qiáng)“學(xué)以致用”，以及語言表達(dá)能力。（播放漏水的瓶子自由下落時(shí)的視頻，請學(xué)生分析，下落過程中水為什么不漏了？培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。投影顯示完全失重的概念、規(guī)律、實(shí)質(zhì)，簡單板書）（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）

　　4、適當(dāng)擴(kuò)展，自由提問：（5分鐘）

　?、偻耆е氐目臻g里還有許多未被開墾的處女地，各國宇航局都力圖率先在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，為此，發(fā)達(dá)國家的宇航局也曾向世人征求可在飛船里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案。北京市一名中學(xué)生曾設(shè)計(jì)出一個(gè)方案：即研究在完全失重的條件下，人的思維反應(yīng)速度是不變、變快還是變慢。受到了發(fā)達(dá)國家宇航局的關(guān)注。如果在座的各位同學(xué)在這方面有什么奇思妙想，不妨寄與我國宇航部門，希望將來在我國飛船上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)里，有你們設(shè)計(jì)的方案。

　?、诃h(huán)繞地球飛行的宇宙飛船里用秤是稱不出任何物體的重力的。說明宇宙飛船里的物體處于什么狀態(tài)？飛船內(nèi)的空間是一個(gè)什么樣的空間？飛船內(nèi)的物體都處于完全失重狀態(tài)，飛船內(nèi)的空間是一完全失重的空間。（投影顯示）

　?、凵钪杏袥]有超重、失重、完全失重？讓學(xué)生舉身邊的事例（過山車、汽車變速上下坡、蹦極等），與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合緊密；讓學(xué)生自由提問，師生共同討論解惑?！皩W(xué)以致用”，增強(qiáng)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　5、反饋練習(xí)，首尾呼應(yīng)：（5分鐘）

　　回顧引入時(shí)趙老師在秤上起立時(shí)指針偏轉(zhuǎn)（投影顯示），讓學(xué)生解釋原因。突出本節(jié)所學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識。此處有難度，可以先提示學(xué)生分析起立過程的運(yùn)動狀態(tài)如何變化。（充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。）

　　6、歸納總結(jié)：（5分鐘）

　　讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)知識，突出超重與失重是兩種現(xiàn)象，其研究都運(yùn)用牛頓運(yùn)動定律解決。目的是強(qiáng)化所學(xué)，加深理解，加強(qiáng)記憶與理解，充分發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助等作用。發(fā)揮學(xué)生主體作用，把主動權(quán)交給學(xué)生。促進(jìn)全體學(xué)生主動發(fā)展。突出科學(xué)探究和師生互動。（從實(shí)踐到理論再從理論到實(shí)踐）

　　7、布置作業(yè)：（5分鐘）

高中物理說課稿15

　　一、教材分析

　?。ㄒ唬┑匚?/p>

　　《生活中的圓周運(yùn)動》這節(jié)課是新課標(biāo)人教版《物理》必修第二冊第六章《曲線運(yùn)動》一章中的第八節(jié)，也是該章最后一節(jié)。

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動、向心加速度、向心力以后的一節(jié)應(yīng)用課，通過研究圓周運(yùn)動規(guī)律在生活中的具體應(yīng)用，使學(xué)生深入理解圓周運(yùn)動規(guī)律，并且結(jié)合日常生活中的某些生活體驗(yàn)，加深物理知識在頭腦中的印象。

　?。ǘ┙滩奶幚?/p>

　　教材中的“火車轉(zhuǎn)彎”與“汽車過拱橋”根據(jù)學(xué)生接受的難易程度，順序作了對調(diào)，并把最后一部分“離心運(yùn)動”放到下一節(jié)課處理。

　?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)

　?。?）進(jìn)一步加深對向心力的認(rèn)識，會在實(shí)際問題中分析向心力的來源。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生概括總結(jié)知識的能力。

　　（3）了解航天器中的失重現(xiàn)象。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　?。?）學(xué)會分析圓周運(yùn)動方法，會分析拱形橋、彎道等實(shí)際的例子，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　?。?）通過對幾個(gè)圓周運(yùn)動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。

　?。?）能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與圓周運(yùn)動有關(guān)的知識，并能用所學(xué)知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　?。?）通過向心力在具體問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識。

　?。?）體會圓周運(yùn)動的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的求知欲。

　　（四）重點(diǎn)

　　分析具體問題中向心力的來源。

　　依據(jù)：學(xué)生常常誤認(rèn)為向心力是一種特殊的力，是做勻速圓周運(yùn)動的物體另外受到的力，課本中明確指出這種看法是錯(cuò)誤的，以及如何正確認(rèn)識向心力的來源，并且對向心力的來源分析地比較仔細(xì)，因此教學(xué)中應(yīng)充分重視這一點(diǎn)。

　　（五）難點(diǎn)

　　在具體問題中分析向心力來源，尤其是在火車轉(zhuǎn)彎問題中。

　　突破辦法：組織學(xué)生多討論，多做練習(xí)，對學(xué)生不太熟悉的火車車輪結(jié)構(gòu)等問題借助演示圖片加以說明，使學(xué)生更易理解。

　　二、教法分析

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景法，討論法，推理法和分析歸納法。

　　（二）教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，主要PowerPoint演示文稿以及圖片，并輔以視頻。

　　多媒體使用說明：多媒體作為教學(xué)輔助手段，使空洞的語言描述得以形象地展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

　　三、學(xué)法分析

　　通過展示圖片、視頻創(chuàng)設(shè)情境，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生展開問題的討論，并歸納總結(jié)出結(jié)論。過程中體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想。

　　讓學(xué)生進(jìn)入角色充當(dāng)課堂教學(xué)的主體，幫助學(xué)生自覺、生動地進(jìn)行思維活動。使學(xué)生既學(xué)到了知識又掌握了學(xué)習(xí)方法，既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。

　　四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬┮n

　　復(fù)習(xí)提問圓周運(yùn)動向心加速度、向心力相關(guān)知識，以及物體做勻速圓周運(yùn)動和變速圓周運(yùn)動向心力的來源。

　　請同學(xué)舉例生活中的圓周運(yùn)動，以此引入新課。

　?。ǘ┬抡n教學(xué)主要過程

　　●汽車過拱形橋的問題

　　通過提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

　　問題1：如果汽車在水平路面上勻速行駛或靜止時(shí)，在豎直方向上受力如何？

　　問題2：如果汽車在拱形橋頂點(diǎn)靜止時(shí)，橋面受到的壓力如何？

　　問題3：如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過拱形橋的點(diǎn)的時(shí)候，橋面受到的壓力如何？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析受力情況，并逐步求得橋面所受壓力。

　　分析過程：

　?。?）確定研究對象；

　　（2）分析汽車的受力情況；

　?。?）找圓心；

　　（4）確定F合即F向心力的方向；

　　（5）列方程，得結(jié)論。

　　問題4：根據(jù)上式，結(jié)合前面的問題你能得出什么結(jié)論？

　　a、汽車對橋面的壓力小于汽車的重力mg；

　　b、汽車行駛的速度越大，汽車對橋面的壓力越小。

　　問題5：試分析如果汽車的速度不斷增大，會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

　　當(dāng)速度不斷增大的時(shí)候，壓力會不斷減小，當(dāng)達(dá)到時(shí)，汽車對橋面完全沒有壓力，汽車“飄離”橋面。

　　問題6：汽車的速度比更大呢？汽車會怎么運(yùn)動？（提示，此時(shí)汽車受力、速度、加速度如何）

　　汽車以大于或等于的速度駛過拱形橋的點(diǎn)時(shí)，汽車與橋面的相互作用力為零，汽車只受重力，又具有水平方向的速度的，因此汽車將做平拋運(yùn)動。

　　問題7：如果是凹形橋，汽車行駛在最低點(diǎn)時(shí)，橋面受到的壓力如何？

　　問題8：前面我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過超重和失重現(xiàn)象，那么試?yán)谩俺?、失重”的觀點(diǎn)定性分析汽車在拱形橋點(diǎn)，凹形橋的最低點(diǎn)分別處于哪種狀態(tài)？

　　超失重現(xiàn)象不只發(fā)生在豎直方向運(yùn)動的物體上，而是豎直方向是否有加速度，與速度方向無關(guān)。

　　強(qiáng)調(diào)：汽車做的不是勻速圓周運(yùn)動，我們?nèi)允褂昧藙蛩賵A周運(yùn)動的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對于高速圓周運(yùn)動同樣適用。

　　汽車過橋問題，實(shí)質(zhì)上是物體在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動，由于物體所受重力的大小mg及方向（豎直向下）恒定不變，因此當(dāng)物體經(jīng)過圓周上各個(gè)不同位置時(shí)，重力對物體做圓周運(yùn)動的作用是不同的。

　　此處可以引導(dǎo)學(xué)生分析豎直面內(nèi)圓周運(yùn)動在點(diǎn)和最低點(diǎn)以外的向心力的來源。

　　●火車轉(zhuǎn)彎的問題

　　展示火車沿直線運(yùn)動情況，火車車輪的特殊結(jié)構(gòu)。

　　問題1：請根據(jù)你了解的以及你剛才從圖片中觀察到的情況，說一說火車的車輪結(jié)構(gòu)如何？軌道結(jié)構(gòu)如何？

　　車輪內(nèi)側(cè)輪緣半徑大于車輪半徑，軌道將兩車輪的輪緣卡在里面。

　　問題2：火車在平直的軌道上勻速行駛時(shí)，所受合力如何？

　　問題3：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時(shí)火車做曲線運(yùn)動，所受外力怎么樣？

　　問題4：如果軌道是水平的，火車轉(zhuǎn)彎時(shí)，做曲線運(yùn)動，需要的向心力由哪些力提供呢？

　　問題5：火車的質(zhì)量很大，行駛的速度也不很小，如此長時(shí)間后，對軌道和列車有什么影響？

　　問題6：如何改進(jìn)才能夠使軌道和輪緣不容易損壞呢？

　　提示：從分析向必力的來源著手。

　　設(shè)計(jì)：使路面向圓心一側(cè)傾斜一個(gè)很小的角度，使外軌略高于內(nèi)軌，這樣，重力和支持力的合力提供了向心力，外軌就不受輪緣的擠壓了。

　　再次展示火車轉(zhuǎn)彎時(shí)候的圖片，提醒學(xué)生觀察軌道的情況。

　　總結(jié)：

　　1、如果在轉(zhuǎn)彎處使外軌道略高于內(nèi)軌道，火車受力不是豎直的，而是斜向軌道的內(nèi)側(cè)。它與重力的合力指向圓心，成為使火車轉(zhuǎn)彎的向心力。

　　2、如果根據(jù)R和火車行駛速度v適當(dāng)調(diào)整內(nèi)外軌道的高度差，使轉(zhuǎn)彎時(shí)所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，這樣外軌道就不再受輪緣的擠壓了。

　　問題7：當(dāng)軌道平面與水平面之間的夾角θ和轉(zhuǎn)彎半徑R確定的時(shí)候，速度多大時(shí)軌道不受擠壓？

　　問題8：如果火車實(shí)際行駛的速度大于此速度時(shí)，向心力應(yīng)該由哪些力提供？如果小于此速度又怎么樣呢？

　　引申：公路轉(zhuǎn)彎處路面的特點(diǎn)。

　　●航天器中的失重現(xiàn)象

　　就教材58頁“思考與討論”展開討論。

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