欧洲有码中文字幕在线_久久美利坚合众国久久综合_日本A级中文在线_亚洲中文自拍另av

自然之道說課稿

時(shí)間:2022-02-20 13:37:31 說課稿

自然之道說課稿

  作為一名人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的自然之道說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

自然之道說課稿

自然之道說課稿1

  一、說教材

  《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。

  課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物 學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

  選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

  在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要讓學(xué)生交流的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

  根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)水平和課標(biāo)的要求,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的啟示。

  3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;

  難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  二、說教法

  本篇課文講的是關(guān)于自然界的規(guī)律,內(nèi)容相對(duì)抽象,與學(xué)生的生活、知識(shí)水平有較大的差距,我準(zhǔn)備采用視頻課件和談話法來導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;接著,讓學(xué)生自讀自悟,自學(xué)生字詞,整體感知課文內(nèi)容,初步了解怎樣把握課文主要內(nèi)容;然后,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落,突出重點(diǎn),精讀研討,落實(shí)詞句段訓(xùn)練,指導(dǎo)有感情朗讀;最后,總結(jié)升華,引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受,明確做事要遵循“自然之道”。

  三、說學(xué)法:

  葉圣陶先生曾說過:“教是為了不教?!彼哪昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,本課的教學(xué),我將引導(dǎo)學(xué)生采用先了解每部分內(nèi)容,再把各部分內(nèi)容連起來的方法,把握文章主要內(nèi)容;抓住文中描寫作者和向?qū)那樽兓?,?lián)系上下文,采用對(duì)比、抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情并通過朗讀把體會(huì)到的表現(xiàn)出來;通過交流感受或啟示,拓展延伸,發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和想象能力。

  四、說教學(xué)程序(第一課時(shí))

 ?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入,激發(fā)興趣

  首先,我會(huì)用課件展示海龜?shù)昂托『}敵鰵r(shí)遇到的各種危險(xiǎn)情景;接著,我會(huì)讓學(xué)生說說:你看了這樣的情景,想說些什么;在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,老師用 “有一個(gè)人,親眼目睹了剛出生的小海龜被食肉鳥咬啄的情景,他會(huì)怎么做,你們想知道嗎”來導(dǎo)入新課,隨后,板書課題,讓學(xué)生說說:你讀了這個(gè)課題,想知道些什么?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定。

 ?。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1.出示自學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟:

 ?。?).帶著剛才同學(xué)們提出的問題,用自己喜歡的方法閱讀課文,自學(xué)生字詞。

自然之道說課稿2

  一、說教材

  《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬的龜群也爬向大海,因來了許多食肉鳥,造成幼龜?shù)膫?。描寫了眾人與向?qū)?duì)此事的后悔之情。

  通過本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。

  這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語,總結(jié)全文。

  我著重講第二課時(shí),針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):

  1、思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會(huì)弄巧成拙;

  2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解詞語,體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意;

  3、基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情的能力。

  二、說教學(xué)要點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

  三、說教法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

  四、說學(xué)法

  教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

  五、說學(xué)生情況

  中年級(jí)的學(xué)生,開始有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。

  六、說教學(xué)過程(第二課時(shí))

  一、看圖想象,感知“慘狀”。

  1、師:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道課文主要講了(生說)概括得真好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看課文36-37頁的插圖,并開展想象,按一定的順序說記圖上的景象。

  2、圖文結(jié)合,體會(huì)場面的殘忍。

 ?。?)師:課文哪些內(nèi)容描述了這幅圖的情景?(課文第六、七自然段)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第六、七自然段,再觀察圖并展開想象。想象一下:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的,從食肉鳥的動(dòng)作、眼神、聲音、氣勢(shì)等方面說,可以用上有的……有的……有的……句式。

  出示句式:看沙灘上有許多食肉島,它們有的 有的 ,還有的 ,真是殘忍極了。

  二、探究原因逐步悟道。

  1、師:同學(xué)們,造成這一慘狀的原因是什么?用一句話來概括。(我們干了一件遇不可及的蠢事),這件蠢事好在文中到底指什么事?(救了一只幼龜)

  2、對(duì)于這件蠢事,你們有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑)。

  3、師:帶著這些問題,講同學(xué)們默讀課文異動(dòng)筆,畫一畫有關(guān)語句。(生默讀畫語句)

  4、匯報(bào)、交流。

  (1)師:咱們先解決第一個(gè)問題,為什么救幼龜是一件蠢事?還要去做?也就是干蠢事的原因。

  生:

  A、看見探頭幼龜遇險(xiǎn)。

  出示:第三自然段后2句。(突然……拉到沙灘上去)

 ?、偻瑢W(xué)們讀讀這段文字,想想哪些詞句讓你有特別的感受?(生讀)

 ?、谡劯惺?,評(píng)價(jià)。

  點(diǎn)拔,指導(dǎo)朗讀。

  師:小幼龜?shù)挠鲇种梗耆怯械览淼?,你們看(生齊讀一只……上去)你們了解嘲鶇嗎?它是一種異常兇猛的海鳥,有時(shí)甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物,現(xiàn)在弱小無助的幼龜正面對(duì)如此兇猛的天敵,此時(shí)此刻,如果你在場,心情會(huì)怎樣?( )那就帶著這種感受讀。

  自由讀。

  誰能用自己的書聲再玩這危險(xiǎn)場面?

  指名讀。齊讀。

  B、不顧向?qū)褡琛?/p>

  師:是啊,幼龜就是這樣的危險(xiǎn),難怪我們會(huì)著急誰來讀讀我們當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的句子。

  師:我們這么著急,向?qū)s是——(生:若無其事)若無其事什么意思?誰來若無其事地讀讀向?qū)У脑挕?/p>

  指名讀向?qū)У脑挕?/p>

  師:面對(duì)幼龜遇到的危險(xiǎn),我們著急、揪心,向?qū)s能若無其事地說出這樣的話。(生齊讀:叨就……)

  (叨走幼龜是自然的事,這是幼龜保護(hù)自己的手段)

  師:可在我們無知而又激烈的逼迫下,向?qū)А熬炔磺樵浮钡乇鹉侵恍觚敵蠛W呷?,透過這個(gè)“極不情愿”想象一下,此時(shí)此刻,向?qū)睦飼?huì)想些什么?

 ?。?)師:學(xué)到這,第一個(gè)問題已經(jīng)解決了,那我們來看第二個(gè)問題,為什么是說蠢事?

  生匯報(bào)(第五自然2、4句)

  a師:讀讀這些句子,想想哪些字詞又讓你有特別的體會(huì)?

  點(diǎn)拔:

  a1以“成群”“爭先恐后”“魚貫而出”體會(huì)到幼龜多,爬行快,且有程序。

  a2師:集中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全都爭先恐后地結(jié)伴而出,像這樣“魚貫而出”“結(jié)伴而出”的詞語你還能模仿著說幾個(gè)嗎?(傾巢、百王、口而出、 薄而出……)

  a3師:“偵察兵”出去好一會(huì)兒還沒回來,如果你就是巢爐的小龜,你會(huì)怎么想?

  a4師:是啊,帶著一份向往,一份期盼,海龜們爭先恐后的結(jié)伴而出,可就在這時(shí),天空中出現(xiàn)了幾十只食肉鳥。我們?cè)囅胍幌?,小龜們此時(shí)會(huì)怎么想?它們會(huì)聽到什么?還會(huì)看到了什么?

 ?。ㄉ摚?/p>

  師:這一切都是因?yàn)槲覀冏隽艘患ㄉR讀——我們干了一件愚不可及的事)我們救了一只小海龜,卻殘害了一群小海龜,那就是我們違背了——(生自然文道)我們違背了自然之道,大自然就會(huì)對(duì)我們進(jìn)行——( )

  三、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”。

  師:同學(xué)們,讀到這,再看這“自然之道”,它還是每年的規(guī)律“二字嗎?”你還感悟到什么?拿出筆,寫出你的感受。

  出示:自然之道,神秘莫測,我深

  師:要遵循自律規(guī)律,要按自然規(guī)律辦事,否則,就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。其實(shí)在我們生活中人類也曾因?yàn)椴涣私庾匀恢?,違背了自然界規(guī)律,受到大自然懲罰。你了解了哪些這樣的例子?

自然之道說課稿3

  為了能在實(shí)踐教學(xué)中突出新課標(biāo)的理念,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)人文關(guān)愛和時(shí)代氣息,真正做到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以我想把這次說課內(nèi)容的主標(biāo)題定為“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。并以此作為理論基座和貫穿說課各環(huán)節(jié)的主線。從教材理解、學(xué)情分析、教法、學(xué)法設(shè)想、教學(xué)程序安排、教學(xué)設(shè)計(jì)特色幾個(gè)板塊進(jìn)行一一說明和體現(xiàn)。

  一、感悟教材:

  <自然之道>主要講了我和我的同伴們?cè)诿利惖男u上發(fā)現(xiàn)一只幼龜正面臨著被食肉鳥吃掉的危險(xiǎn),從而萌發(fā)救助之心,然而卻導(dǎo)致更多幼龜被食肉鳥吃掉的悲慘后果。從而說明了遵循”自然之道”的重要性。。這篇課文圍繞”大自然的啟示”的主題取材,通過生動(dòng)的事例說明道理,是說理性比較強(qiáng)的課文。

  根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求,結(jié)合單元訓(xùn)練目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定以下的教學(xué)目標(biāo):

 ?、僬J(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

 ?、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  ③豐富見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣 。

  二、學(xué)情分析:

  ———四年級(jí)的學(xué)生雖具有一定的思維能力,但是他們的思維和認(rèn)知水平還處在待發(fā)展?fàn)顟B(tài),自我控制能力和協(xié)調(diào)能力比較低,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不是十分高,對(duì)文本的探究能力容易受老師的影響,或者僅僅停留在表面階段。因而,在課堂上就很難創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍與喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但有一點(diǎn)很好,就是學(xué)生的好奇心強(qiáng),探究欲望高,喜歡和他人交往,善于在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行合作。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,教學(xué)時(shí),我將針對(duì)學(xué)生的餓這些情況,有效的落實(shí)教學(xué)方法。

  三、教法設(shè)想:

  新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得完美體驗(yàn),促進(jìn)表達(dá)與發(fā)展的過程。所以,為了落實(shí)課改精神,在教學(xué)中做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課,我將營造自主、合作、平等、和諧的良好氛圍,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),主要采用疑問導(dǎo)讀法,并輔以問題情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的思維火花,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

  在剛拿到這篇課文的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)這篇課文的可以大體的分為兩段,一是我們好心救助那只危險(xiǎn)的小幼龜,二便是我們救了它卻發(fā)現(xiàn)我們做了一個(gè)多么”愚不可及”的事情。兩段的情感有較大的起伏,對(duì)學(xué)生的情感沖擊較大。我發(fā)現(xiàn)這既是文本的難點(diǎn)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)突破點(diǎn)。學(xué)生能不能對(duì)這篇文章產(chǎn)生共鳴就看能不能有效地利用這個(gè)關(guān)卡。于是我有了一個(gè)大膽的想法,便是將教材用分批呈現(xiàn)的方式來進(jìn)行解讀。

  用一群同樣的主人公干的同樣的一件事來串連兩個(gè)段落。我首先利用多媒體呈現(xiàn)那個(gè)小嶼上美麗的風(fēng)光下,爬著一只弱小而可憐的幼龜,然而在它的背后卻正盤旋著一只可怕的食肉鳥,眼看這只可憐的幼龜就要被這只兇惡的食肉鳥當(dāng)成美餐了,畫面就定格在這個(gè)千鈞一發(fā)的時(shí)刻。這時(shí)我將拋出一個(gè)尖銳的問題:這個(gè)時(shí)候如果是你看到這樣的畫面你會(huì)怎么做?一強(qiáng)一弱的強(qiáng)烈對(duì)比,能夠充分激發(fā)學(xué)生原有的情感積淀,正義感和一顆除強(qiáng)扶弱的心讓學(xué)生不能不對(duì)這個(gè)的畫面動(dòng)容,救助小幼龜?shù)膹?qiáng)烈呼聲在他們的心底涌起。

  這個(gè)時(shí)候,我將極力地肯定他們這份愛心,畢竟他和學(xué)生原有的情感思路十分相附,于是我再將故事講下去:那群可愛的旅客們也是這樣做的,也許這個(gè)時(shí)候還有學(xué)生會(huì)大大的松了一口氣,為那群旅客也為那只險(xiǎn)被吞食的幼龜而慶幸。 就在這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的勝利感充拆著他們的時(shí)候,我將呈現(xiàn)第二份的教材,同樣是這群人,干的同樣的這件事,后來到底如何了呢。通過研讀學(xué)生才得知”我們干了一件多么愚不可及的事情。這個(gè)結(jié)論就猶如重型炸藥,為什么我們除強(qiáng)扶弱反而卻害了別人呢?這個(gè)時(shí)候才是思維迸發(fā)的突破點(diǎn),新的理念與原有道德觀念的沖擊會(huì)讓學(xué)生百思不得其解,這個(gè)時(shí)候教師只有適時(shí)地加以引導(dǎo),讓學(xué)生暢所欲言,做到真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生的思維在課堂上閃光,讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的殿堂,最后讓學(xué)生在探究中得出: 如果不按自然規(guī)律辦事,往往事與愿違,好心辦壞事;大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的,沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮;當(dāng)人自作聰明時(shí),就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律,聰明反被聰明誤等等。

  當(dāng)然最后的時(shí)候教師還可以有個(gè)小結(jié):強(qiáng)調(diào)自然之道的重要性。最后我的想法是利用一個(gè)”蛹化成蝶”動(dòng)人故事,而告訴同學(xué)們?cè)谖覀兩衿娴拇笞匀恢羞€有許許多多這樣或是那樣奇妙的規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究欲望。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)特色:

  1、緊緊把握語文課程改革的新走向。

  新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線,以提問應(yīng)答為載體的低效模式。因此,我在預(yù)設(shè)的教學(xué)中,從整體著眼,引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來整體解讀課文,感悟課文,并從中獲得語言和思想的共鳴,達(dá)到了學(xué)生、教師、文本三者之間的有效對(duì)話,真正使語文課堂得到了開放。

  2、抓住課堂閃光點(diǎn),著重開展創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動(dòng)。

  本篇課文蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素,所以在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我主要抓住讓學(xué)生自由暢談這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新,去大膽想象,并把它完整地表達(dá)出來。讓學(xué)生在語言實(shí)踐中訓(xùn)練語感和提高創(chuàng)新思維。

  總之,在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中我以人文關(guān)愛為出發(fā)點(diǎn),以新課標(biāo)精神為理論依據(jù),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“愉悅、輕松、自主、開放”的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí),有效的學(xué)習(xí),并獲得健康和諧的發(fā)展,真正體現(xiàn)了“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的宗旨。

自然之道說課稿4

  一、說教材。

  《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

  選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

  在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

  二、說教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  三、說教學(xué)過程。

  1、引入“道”。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!边@篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是拔苗助長。我隨后又問:“這個(gè)成語告訴我們什么道理?”學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

  為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件:概括文章主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。)

  2、感悟“道”。

  為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

  a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

  b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語,“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng):他們說這句話時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

  為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

  比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。

  這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

  數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?,發(fā)出歡樂的叫聲,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣?

  填空:理解我和同伴此時(shí)的心情:“天啊!”同伴_____地說,“看我們做了些什么!”我也_____地說:“___________。”

  再比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

  向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

  教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

  3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時(shí),你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎,管理者讓它和一只牛關(guān)在一起,居然能和牛和睦相處,可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為,建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧!

自然之道說課稿5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確認(rèn)讀并理解 "旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事 、欲出又止、魚貫而出、愚不可及"等詞語含義。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、理解課文中"自然之道"的含義。明白做事情要了解自然之道,遵循自然之道。豐富見聞,能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入,引出"道"

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機(jī),也充滿神秘。今天,我們一起走進(jìn)大自然,來學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又引人深思的故事——《自然之道》(板書)

  2、齊讀課題,思考提問:你認(rèn)為這里的"道"是什么意思?(道理、規(guī)律)

  二、初讀課文,感知"道"

  1、自讀課文,讀順讀懂

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通語句,有不懂的詞語要聯(lián)系生活或上下文想想意思,讀完后思考一下這個(gè)故事主要講什么。

  學(xué)生自讀課文,教師巡視幫助時(shí)表揚(yáng)好的讀書習(xí)慣和方法。

  2、檢查詞語,想象畫面

  剛才同學(xué)們讀得都很投入,有信心接受檢查嗎?老師這兒有幾組詞語想請(qǐng)你們讀一讀,出示第一組:巢穴 欲出又止 偵察 躊躇不前 嘲鶇 用尖嘴啄 企圖

 ?、?看,誰會(huì)讀這組詞語?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看仔細(xì)。抽一生讀詞語。

 ?、谧x著這些詞語,你仿佛看到了怎樣的畫面?(生說)

 ?、勰馨旬嬅孀x出來嗎?(齊讀)

  出示第二組:焦急 若無其事 極不情愿 頹喪

 ?、?抽一生讀詞語。(生讀)這些詞是描寫誰的?

  ②現(xiàn)在會(huì)讀的同學(xué)舉手,我們一起來讀。

  出示第三組:魚貫而出 爭先恐后 結(jié)隊(duì)而出

  抽一生讀詞語。(生讀)看到了怎樣的場面?

  出示第四組:補(bǔ)救 氣喘吁吁? 飽餐一頓 響徹云霄 后悔不已???愚不可及?????

  能用上這詞語說一段話嗎?

  3、抓關(guān)鍵詞,練說主要內(nèi)容

 ?、侔堰@四組詞語連起來想一想,選上一些詞說說課文寫了一件什么事?

 ?、谶x擇上面的詞語填寫在下面的括號(hào)中。我也寫了一段,誰能選上面的詞填一填。

  我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?,結(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的??吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁ㄓ薏豢杉埃┑匾驅(qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全,就從巢中(魚貫而出),結(jié)果讓食肉鳥(飽餐一頓)。"我們"(氣喘吁吁)地拯救了一些幼龜,還是不能解決問題。真是令人(后悔不已)。

  三、換位思考,感悟"道"

  學(xué)習(xí)三至五自然段

 ?。ㄒ唬W(xué)生自主學(xué)習(xí)

  我們因?yàn)椴欢镁G龜?shù)纳嬷?,好心辦了一件蠢事,我們對(duì)自己的評(píng)價(jià)用課文的詞語說就是(愚不可及)。

  出示(比較):我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  蠢事已經(jīng)說明了事情是錯(cuò)誤的,為什么還要在前面加上一個(gè)"愚不可及"呢?

  書寫"愚蠢"都是形聲字,愚:心里想的和平常人不同,違背常理。板書"愚" "蠢" 形聲兼會(huì)意字,春天到了,許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來,開始蠕動(dòng),如成語蠢蠢欲動(dòng),后由蟲蠕動(dòng)時(shí)緩慢蚩蚩的樣子引申出愚笨、苯拙之義。

  讀讀這句話,你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔與自責(zé)。)讀

  現(xiàn)在我們就是那一行游客,回想自己所做的一切,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢?細(xì)細(xì)讀課文3-4自然段,把有關(guān)的內(nèi)容都找出來,細(xì)細(xì)體會(huì),在旁邊寫上批注。(生讀書,從書中找依據(jù),四分鐘后)

  我們每個(gè)人都能靜心讀書。好,現(xiàn)在把自己的想法說一說,你們?cè)趺淳陀X得自己是愚不可及的呢?先讀課文再談感受。

  生:(讀文)"突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全,正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只·····企圖把它拉倒沙灘上去。"(談感受、理解詞語、感情朗讀)

  同學(xué)們能從書上找到有關(guān)的句子,這一點(diǎn)很好,怎樣把書上的語言變成自己的理解呢?你們看,我也是那其中的一位游客,我是這樣想的:

 ?。ǘ┲笇?dǎo)把書本語言轉(zhuǎn)換成自己的語言

  1、老師舉一:(課件出示書本語言和老師轉(zhuǎn)化后的語言比較)

  突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵察外面是否安全,正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉倒沙灘上去。

  我們的確愚不可及,幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,感覺是在偵察外面是否安全,還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實(shí)已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊,為什么沒有想到不要阻止綠龜?shù)男袨槟兀?/p>

  2、反三:讓學(xué)生分小組組織語言通順地表達(dá)。

  象老師這樣把自己讀書的成果和同伴交流一下。

  你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。

  生匯報(bào),出示語段

  向?qū)s若無其事地答道:"叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。"……向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。

  1、向?qū)Э吹搅顺谤呑臑觚數(shù)念^一點(diǎn)也不吃驚,還說這是自然之道,沒有什么,我們還不相信,太不信任向?qū)Я?,真是愚不可及?。?/p>

  2、我們是很蠢,向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去,我們?cè)趺礇]有想到向?qū)У奶嵝咽钦_的呢?

  3、向?qū)дf這番話,其實(shí)自己已經(jīng)對(duì)幼龜離巢入海心知肚明了,才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。

  4、向?qū)У纳駪B(tài)是那樣平靜,說話的語氣也是若無其事,言下之意是說,這是大自然的規(guī)律,是太平洋綠龜防護(hù)天敵、自我保護(hù)的手段。我們竟然不相信,還責(zé)怪向?qū)В驅(qū)菦]有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及?。?/p>

  愚不可及的事還有呢?當(dāng)我們了解了事情的真相后更是認(rèn)為自己愚不可及了。

  出示:成群的幼龜從巢口魚貫而出。……那只先出來的幼龜,原來是龜群的"偵察兵",一旦遇到危險(xiǎn),便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛?,巢中的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息,以為外面很安全,于是爭先恐后地結(jié)伴而出。

  學(xué)生齊讀

  我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的,盡管我們來回奔跑,盡管我們拼命拯救,還是給幼龜們帶來了很大的傷害??次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文)"數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。"

  一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子:(生讀文)"數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。"

  一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。別看這小小的綠龜,他們也是有的一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法!可這樣的辦法卻被我們給破壞了,(出示):"我們干了一件愚不可及的蠢事!"

  課文最后2個(gè)小節(jié)里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著作者那難以言說的痛苦!因?yàn)椤ㄔ俪鍪荆?我們干了一件愚不可及的蠢事!"

  三、詞語盤點(diǎn),寫話練習(xí)

  1、我們深深自責(zé),我們追悔莫及,因?yàn)槲覀冏宰髀斆?,好心辦壞事。現(xiàn)在只能向綠龜表示深深的歉意,請(qǐng)拿起筆,可以給他們寫信,可以寫寫你心里的感受,或是從這件事中受到的教訓(xùn),得到的啟示。課文里有許多好詞語,我們一起來讀一讀,記一記,把他們存入我們的記憶倉庫里。好!給你們5分鐘寫,待會(huì)兒交流。

  2、其實(shí),違背"自然之道"的故事我們學(xué)習(xí)過不少。如:《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個(gè)小村莊的故事》……它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在大自然面前,我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

  四、走出文本,內(nèi)化"道"

  1、走進(jìn)大自然,去觀察動(dòng)物、植物的生長或其他自然現(xiàn)象。走入大自然,留心觀察一下,生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

  2、讀青少年知識(shí)普及讀物《大自然的啟示》

自然之道說課稿6

  一、說教材。

  《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

  選編這篇課文的意圖是豐富孩子的見識(shí),使孩子認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)孩子把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

  在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)孩子了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流孩子的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

  二、說教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  三、說教學(xué)過程。

  1、引入“道”。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用孩子的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!?這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是拔苗助長。我隨后又問:“這個(gè)成語告訴我們什么道理?”孩子說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

  為使孩子對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,我又讓孩子聽課文范讀。孩子聽范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在孩子概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件:概括文章主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。)

  2、感悟“道” 。

  為使孩子進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

  a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名孩子朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,請(qǐng)兩個(gè)孩子扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)孩子抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

  b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語,“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng):他們說這句話時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)孩子通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在孩子充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)孩子初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

  為使孩子進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

  比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。

  這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

  數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣?

  填空:理解我和同伴此時(shí)的心情:“天?。 蓖開____地說,“看我們做了些什么!”我也_____地說:“___________?!?/p>

  再比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

  教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

  3、使“道”深入孩子內(nèi)心。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓孩子想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時(shí),你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!根據(jù)孩子發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,使“道”深入孩子內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎,管理者讓它和一只牛關(guān)在一起,居然能和牛和睦相處,可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為,建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧!

自然之道說課稿7

  一、說教材

  《自然之道》是語文S版教科書六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中這么一個(gè)發(fā)人深省的故事。

  選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。在進(jìn)行精讀課文時(shí),要組織學(xué)生交流自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力

  ⑴ 體會(huì)重點(diǎn)詞語,理解課文內(nèi)容,懂得自然之道的含義。

 ?、?初步了解概括主要內(nèi)容的一般方法。

 ?、?培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  2.過程與方法目標(biāo)

 ?、?通過多種形式的讀,理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

 ?、?體會(huì)文中重點(diǎn)詞語,感受自然之道的含義。

 ?、?通過對(duì)文本空白處的想象,使自己的想象能力與表達(dá)能力得以提高。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到要按照自然規(guī)律辦事。

  教學(xué)的重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)的難點(diǎn):理解向?qū)У脑?,懂得做事要遵循自然?guī)律。

  二、說教法

  采用多媒體直觀法、引導(dǎo)學(xué)生想象法、拓展學(xué)生思維法等。

  三、說學(xué)法

  本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,通過學(xué)生品讀、畫重點(diǎn)句、小組合作討論、課堂表演等方法。

  四、說教學(xué)過程(兩課時(shí))

  1.引入“道”

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!边@篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是畫蛇添足。我隨后又問:“這個(gè)成語告訴我們什么道理?”學(xué)生說出了“畫蛇添足”告訴我們做了多余的事,非但無益,反而不合適。也告訴我們不要虛構(gòu)事實(shí),無中生有的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

  為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容和中心思想后總結(jié)把握文章內(nèi)容和思想的一般方法。

  2.感悟“道”

  為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式??蓯鄣男『}敱晃覀儾唤?jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

  ⑴學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,體會(huì)嘲鶇的心情。

 ?、茖W(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語,“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng):他們說這句話時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在學(xué)生

  充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

  為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

  比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

 ?、傥覀兏闪艘患朗?。

 ?、谖覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗?。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。

  這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6~7自然段。

  數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?,發(fā)出歡樂的叫聲,展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣?

  填空:理解我和同伴此時(shí)的心情:“天啊!”同伴____地說,“看我們做了些什么!”我也_____地說:“_______?!?/p>

  再比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  ①向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害?!?/p>

 ?、谙?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

  教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

  3.使“道”深入學(xué)生內(nèi)心

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時(shí),你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)

  五、說板書設(shè)計(jì)

  本課板書力求簡潔、自然、明了。

  23自然之道

  遵循違背

  保護(hù)傷害

  海龜

  六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí):

  1.抄寫本課生字詞

  2.給生字各找一個(gè)形近字并組詞。

  第二課時(shí):你還了解哪些“自然之道”,請(qǐng)簡單的寫下來。

自然之道說課稿8

  一、說教材。

  《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

  選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

  在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

  二、說教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  三、說教學(xué)過程。

  1、引入"道".

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。" 這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是拔苗助長。我隨后又問:"這個(gè)成語告訴我們什么道理?"學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題"自然之道".今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

  為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,我又讓學(xué)生初步讀文,邊讀邊思考文章,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)

  2、感悟"道" .

  為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式。可愛的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀"我們干了一件愚不可及的蠢事".這是一件什么"蠢事"呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。

  a.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。讓學(xué)生找出描寫幼龜動(dòng)作的詞"探""欲出又止""躊躇",

  b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向?qū)?感情或表情的詞語,"焦急""若無其事""冷淡""極不情愿",自由讀該段,要求讀出各自的表情。感悟自己的愚不可及之處,閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生真正走進(jìn)書里去顯得尤為重要。在本課的教學(xué)中,我重點(diǎn)找準(zhǔn)學(xué)生與文本之間的信息落差,用"主問題"——"換位思考,我們的行為怎么‘愚不可及’的"進(jìn)行引路。讓學(xué)生占有大量的靜心閱讀的時(shí)間、解決心中的疑團(tuán),梳理閱讀的感受,真正把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放到了課堂教學(xué)的重要地位。

  進(jìn)一感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

  比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是"愚不可及".

  這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

  數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?,發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣"飽餐一頓"的?而"我和同伴們"此時(shí)心情怎樣?

  再比較句子,體會(huì)"悲嘆""根本"在表情達(dá)意上的作用。

  向?qū)б贿呑咭贿呎f:"如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。"

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:"如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。"

  向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

  教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

  3、使"道"深入學(xué)生內(nèi)心。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時(shí),你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課?延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,使"道"深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。

  四、說板書:

  自然之道

  遵循 違背

  保護(hù) 傷害

  五、說課后反思:

  這一課的教學(xué)中運(yùn)用了朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中,在分析比較中學(xué)生受到啟示,更深入的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事,更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神,使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用表演,升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移,最終達(dá)到致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。

自然之道說課稿9

  一、說教材。

  《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡?,要向?qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

  選編這篇課文的意圖是豐富同學(xué)的見識(shí),使同學(xué)認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

  在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)同學(xué)了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流同學(xué)的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

  二、說教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  三、說教學(xué)過程。

  1、引入“道”。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循同學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!?這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是拔苗助長。我隨后又問:“這個(gè)成語告訴我們什么道理?”同學(xué)說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

  為使同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,我又讓同學(xué)聽課文范讀。同學(xué)聽范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在同學(xué)概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件:概括文章主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。)

  2、感悟“道” 。

  為使同學(xué)進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式??蓯鄣男『}敱晃覀儾唤?jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

  a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

  b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語,“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng):他們說這句話時(shí)心里是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)同學(xué)通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在同學(xué)充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)同學(xué)初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

  為使同學(xué)進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

  比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。

  這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

  數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣?

  填空:理解我和同伴此時(shí)的心情:“天啊!”同伴_____地說,“看我們做了些什么!”我也_____地說:“___________?!?/p>

  再比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

  向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

  教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

  3、使“道”深入同學(xué)內(nèi)心。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓同學(xué)想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時(shí),你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!根據(jù)同學(xué)發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,使“道”深入同學(xué)內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎,管理者讓它和一只牛關(guān)在一起,居然能和牛和睦相處,可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為,建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧!

  四、說板書:

  自然之道

  遵循 違背

  保護(hù) 傷害

  小海龜

  五、說課后反思:

  這一課的教學(xué)中運(yùn)用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在同學(xué)充分與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,潛移默化地對(duì)同學(xué)進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中,在分析比較中同學(xué)受到啟示,更深入的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事,更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神,使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用表演,升華情感;利用學(xué)科整合,拓展遷移,最終達(dá)到致力于同學(xué)語文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。

自然之道說課稿10

  教學(xué)目標(biāo):

 ?。薄⒂懈星榈乩首x課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

 ?。病⑹艿阶鍪乱裱匀灰?guī)律的教育。

  3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情》。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,“問道”

  自然萬物,有著它自已生存的方式和規(guī)律,如果不按規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(學(xué)生齊讀課題),誰能說說題目中的“道”是什么意思?(道理、規(guī)律) 那么題目的意思就是(自然界有其自身的規(guī)律)。

  二、統(tǒng)讀全文,回顧內(nèi)容。

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那么他們的目的達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?讀課文,

  讀文后(選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的)。

  說得真好,你們?cè)敢饪纯纯蓯鄣暮}攩幔浚◣燑c(diǎn)幻燈片,邊看邊說)看完后,你最想說的一句話是什么?

  三、緊抓蠢事,引入探究。

 ?。?、是啊,如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。 (師出句子)理解:“愚不可及”

 ?。?、我們哪些做法是愚不可及的?面對(duì)我們的表現(xiàn),向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié),邊讀邊畫邊思考,并標(biāo)注你的感受。

  四、默讀課文,深入研讀。

 ?。?、學(xué)生默讀課文,教師巡視了解學(xué)生掌握情況。(出示幻燈片)

  思考:

  我們的哪些做法是愚不可及的?

  向?qū)в质窃趺凑f,怎么做的,對(duì)此你有什么想法?

 ?。?、匯報(bào)交流:

  ⑴ 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié):

 ?、?我們的哪些做法是愚不可及的?

  “我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf:“你得想想辦法??!”

  看見探頭小龜有危險(xiǎn),就焦急起來,讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛護(hù)小龜,擔(dān)心它受到傷害,但不懂它入海的基本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

  指導(dǎo)朗讀,讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。

 ?、?面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn),向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢?

  電腦出示:向?qū)s若無其事地答道:“叨就叨去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

  向?qū)槭裁催@么說?理解“若無其事”他說這句話時(shí)心里是怎么想的?

 ?。ㄏ?qū)вX得這是正常的規(guī)律,幼龜防護(hù)天敵,自然有自我保護(hù)的辦法,不能人為去改變)

  ③ 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同?引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。

  ④ 指導(dǎo)朗讀:

  誰的想法正確呢?后來發(fā)生了什么事呢?

 ?、?學(xué)習(xí)第五自然節(jié):

 ?、?學(xué)生匯報(bào):相機(jī)理解“魚貫而出”。② 你明白了嗎:為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。

  過渡:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?

 ?、?學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié):

 ?、?自由讀6~7自然段思考:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?

 ?、?學(xué)生匯報(bào)。

  ③ 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?

 ?、?理解“我”和同伴此時(shí)的心情:

  “天啊!” “看我們做了些什么?

 ?。?、朗讀第八自然段,體會(huì)中心: ⑴ 我們不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?

  ⑵ 我們的內(nèi)心會(huì)想什么?(無知,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,自然現(xiàn)象神秘莫測,不知道就不能亂加修改。)

  ⑶ (出示句子)向?qū)в扇魺o其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無知,強(qiáng)行改變規(guī)律,應(yīng)受責(zé)罰)

  ⑷ 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

 ?、?有感情地讀第八自然段。

  四、感悟啟示

  如果你就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴大家。

  五、朗讀全文,明“道”。

  自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨??課文通過具體事例告訴我們:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文,細(xì)細(xì)體味吧!

  六、作業(yè)。

  找一找生活中違背自然規(guī)律行為

  板書: 我們:無知之愚

  自然之道{ } 愚不可及

  向?qū)В河兄?/p>

自然之道說課稿11

  一、說教材

  第三單元以“大自然的啟示”為主題,主要是通過課文來進(jìn)行觀察自然、保護(hù)環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學(xué)常識(shí)為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序,講述了我和同伴去旅游時(shí)看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向?qū)У膭褡?,讓向?qū)О延敺湃氪蠛?,結(jié)果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個(gè)故事告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿厝幌喾吹慕Y(jié)果。

  通過本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。

  這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語,總結(jié)全文。

  我著重講第二課時(shí),針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):

  1、思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會(huì)弄巧成拙;

  2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解詞語,體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意;

  3、基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情的能力。

  二、說教學(xué)要點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

  三、說教法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

  四、說學(xué)法

  教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

  五、說學(xué)生情況

  中年級(jí)的學(xué)生,開始有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。

  六、說教學(xué)過程(第二課時(shí))

  ( 一)釋題

  板書課題,什么是“道”?自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢?

  (二)回顧

  1、作者一行人的目的是什么?

  2、出示圖片,了解太平洋綠龜?shù)南嚓P(guān)知識(shí)。

  (三)緊抓蠢事,引入探究

  1、是啊,如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

  (師出句子)理解“愚不可及”

  這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢,自由讀課文3~7自然段,說說這是一件怎樣的事。

  (作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。)

  概括板書“救龜”──“害龜”。

  “救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3~4,5~8)

  (四)抓關(guān)鍵詞,學(xué)習(xí)“救龜”(3~4)

  讀讀第三段,你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些?(欲出又止,躊躇不前)

  找到這兩句話讀一讀,聯(lián)系上下文,用你的動(dòng)作來說明這兩個(gè)詞的意思。(指名表演)

  從這兩個(gè)詞中你感受到了什么?(幼龜非常謹(jǐn)慎,寫出了“偵查”之意。)

  還有一個(gè)詞也說明了幼龜很謹(jǐn)慎,你知道是哪個(gè)么?(突然,說明其動(dòng)作快。)

  齊讀第三段。

  正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場你會(huì)怎么做?

  是啊,憐憫之心人皆有之啊,咱們來看看第四自然段,看看他們是什么樣的反應(yīng)。

  找找游人和向?qū)Р煌磻?yīng)的詞語。

  1、游人:緊張 焦急 呼喊

  2、向?qū)В喝魺o其事 極不情愿 冷淡

  出示:

  向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?朗讀體會(huì)若無其事)

  分角色朗讀第四段

  如果你是幼龜,你會(huì)怎樣感激向?qū)?

  (五)學(xué)“害龜”,體會(huì)心情

  1、故事到這里結(jié)束,該是完美的結(jié)局。可是出人意料的事發(fā)生了。指名讀5、6段,看圖,想象慘狀,體會(huì)“飽餐一頓”。

  2、一只可愛的幼龜?shù)镁攘?,我和同伴本以為做了一件好事,可是由于得到錯(cuò)誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來,成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件_____的事。此時(shí)此刻,作者和同伴們的心情怎樣?吃驚、震驚、后悔、自責(zé)。

  3、填上適當(dāng)?shù)脑~語,讀句子。

  同伴( )地說:“天哪,看我們做了什么!”

  (六)明道

  1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生,我們應(yīng)該怎么辦?補(bǔ)救。讀第七段,把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語畫出來。

  此時(shí)的心情怎樣?

  交流:摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

  此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

  朗讀體會(huì)心情。

  2、我們的補(bǔ)救有效果嗎?盡管我們竭力搶救,可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

  讀第八段。出示句子:

  不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。

  (“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?)

  我和同伴們低著頭,在沙灘上慢慢地走。我們此時(shí)會(huì)想些什么呢?

  向?qū)в扇魺o其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?

  3、現(xiàn)在,我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)дf的那句話(出示)還會(huì)勸告他嗎?你還會(huì)哀求他嗎?還會(huì)去指責(zé)他嗎?我們一起來讀讀這句話!現(xiàn)在你對(duì)向?qū)У脑?,自然之道,有更深的理解了?誰來說說。

  (七)作結(jié)

  自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?課文通過具體事例告訴我們:如不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。

  課外探討;向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

自然之道說課稿12

  各位專家,各位老師,大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是《自然之道》。

  《自然之道》是語文S版教材六年級(jí)上冊(cè)第五組中的一篇反映人與自然關(guān)系的科普說明文。自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨??課文講述了作者和同伴及一位生物學(xué)家向?qū)В侥咸窖蟮募永透鐛u,觀察南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的,他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹啄咬時(shí),不顧向?qū)У膭褡瑁驅(qū)О延斔腿氪蠛?,而?dǎo)致成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息從巢里魚貫而出,結(jié)果成了食肉鳥的口中之食。這件事使“我們”感到震驚和懊悔。同時(shí)告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。揭示了“自然之道不可違”的自然規(guī)律。

  六年級(jí)學(xué)生已具備一定的科學(xué)常識(shí)和一定的閱讀科普讀物的能力。這篇課文的內(nèi)容并不復(fù)雜,學(xué)生容易讀懂。我在學(xué)生讀熟課文,自學(xué)完字詞,理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、知識(shí)目標(biāo):深入學(xué)習(xí)海龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。2、能力目標(biāo):抓重點(diǎn)詞句讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)中心思想。3、情感態(tài)度:通過學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律,就要按自然規(guī)律辦事,與大自然和諧相處,激發(fā)學(xué)生探究大自然規(guī)律的興趣。

  全文圍繞小幼龜?shù)拿\(yùn)寫了人們的態(tài)度和表現(xiàn),從人們的思想感情的變化寫出他們悟出的道理。因此,我在引導(dǎo)學(xué)生探究如何通過具體事實(shí)來說明道理,表達(dá)感情時(shí),把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)確定為:1、把握我和同伴與向?qū)Ц星榈淖兓?、抓住重點(diǎn)詞、句讀懂課文,感悟“道”。教學(xué)難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!?。因此,我采用:以讀懂情,以讀悟理,以讀練說,以讀促寫的教學(xué)模式進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。所以,在教學(xué)時(shí),我決定把學(xué)生的讀文本放在首位,采用自讀、指名讀、分角色讀、范讀、跟讀、齊讀等不同的讀的方式,

  以讀代講,充分發(fā)揮主體作用,讓學(xué)生自己讀書,反復(fù)閱讀語言文字,領(lǐng)悟文本。讓學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,在讀中明白道理。當(dāng)學(xué)生有了自己的感悟,產(chǎn)生表達(dá)欲望時(shí),我及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生在交流中各抒己見,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),升華文本內(nèi)容,從而達(dá)到全面把握、正確理解文章內(nèi)容和深入感悟文章內(nèi)涵,體會(huì)作者思想感情的目的。當(dāng)然,學(xué)生的自讀自悟離不開教師恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與點(diǎn)撥,因此,我將按照如下的步驟,并借以多媒體課件輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。

  一、自主閱讀,激發(fā)情感。

  上課伊始,根據(jù)在第一課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、讀通、讀順課文,理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,我以復(fù)習(xí)生字詞為目的'引出學(xué)生說出“我們干了一件愚不可及的蠢事” 。然后引導(dǎo):假設(shè)現(xiàn)在我們就是那一行游客,跟著向?qū)б黄鹕蠉u,看看在島上我們都做了什么蠢事?;叵胱约核龅囊磺?,覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及?仔細(xì)讀課文找出有關(guān)內(nèi)容,細(xì)細(xì)體會(huì)。

  出示課件,閱讀提示:

  1、自由讀課文3——4自然段。

  2、找出有關(guān)句子,說說自己是怎樣愚不可及的?把你的體會(huì)批注在書上。

  3、把你的體會(huì)和你的同桌交流一下。

 ?。ㄗⅲ哼@一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要讓學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn),文我一體,用心讀書,書入我心,我入書中進(jìn)行有效閱讀,感悟文本,并學(xué)會(huì)學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話交流,觸摸文本角色的情感脈搏,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。,)

  二、抓重點(diǎn)詞句,以問導(dǎo)讀,領(lǐng)悟“道”

  我先引導(dǎo)學(xué)生推敲文本中的“欲出又止”和“躊躇不前”兩個(gè)詞感受小綠龜?shù)奶幘常x懂文本傳遞的信息。然后提出問題:試想一下,弱小無助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,又是啄又是拉,處境多么危險(xiǎn)啊,此時(shí)你的心情是怎么樣的?帶著這樣的感受一起來讀這段話!學(xué)生通過讀,充分理解這段語言傳遞給我們的信息了:我們真是愚不可及?。【o接著,我引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)充,個(gè)性閱讀文本,體會(huì)游客與向?qū)Ы厝徊煌膽B(tài)度。我設(shè)計(jì)了四個(gè)引讀問題。

  1、如果你就在現(xiàn)場,面對(duì)這樣緊張的一幕,你又會(huì)怎么做?那么同伴,向?qū)в质鞘裁捶磻?yīng)?體會(huì)我、同伴、向?qū)У膶?duì)幼龜處境的不同態(tài)度。

  2、沙灘上真的沒有事嗎?(不是)是啊!我們著急,擔(dān)心,揪心,可向?qū)s若無其事,誰來讀讀向?qū)дf的話?

  在我們眼里向?qū)莻€(gè)什么樣的人?(無動(dòng)于衷、鐵石心腸、無情、殘酷)那我就要采訪一下向?qū)В此趺凑f?(我是中央臺(tái)記者,我想問問你,你為什么要這么說?理解向?qū)г捴械囊馑迹?/p>

  3、此時(shí),我和同伴對(duì)向?qū)f的“自然之道”是怎么理解的?(不要管它,隨它去吧……)

  4、向?qū)У睦涞?,招來了同伴的一片(“不能見死不救”)的呼喊!同伴們?huì)怎樣呼喊呢?你能用自己的話來勸勸向?qū)幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,勸說向?qū)В┰俜纸巧首x。

  “你得想想辦法?。 保ń辜保?/p>

  “叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”(若無其事)

  “不能見死不救”(責(zé)備)

 ?。ㄟ@段設(shè)計(jì),體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的閱讀文本,體會(huì)文本,讓學(xué)生在讀中感悟,在想象中充實(shí)閱讀體悟,通過生生交流,師生交流,分享別人的智慧與成果,提高自己的認(rèn)識(shí),如能產(chǎn)生思想上的共鳴,這更是閱讀的一種樂趣。)

  三、圖文結(jié)合讀,通過比較分析再讀,體會(huì)結(jié)局的殘忍。

  這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我采用教師范讀,學(xué)生結(jié)合多媒體課件展示的畫面讀中想像,想象后再朗讀文本,補(bǔ)充文本,通過讀去填補(bǔ)文本中人物的情感、思想,通過想象讓學(xué)生走進(jìn)文本、甚至超越文本。)

  如:我在出示“不一會(huì),數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡快的叫聲,響徹云霄。”這段文字的同時(shí),我還展示了食肉鳥啄食幼龜?shù)膭?dòng)畫,并配有食肉鳥響徹云霄的叫喊聲,我問:看到這樣的畫面,聽到這樣的聲音,你的心情如何?向?qū)У男那槟兀课覀冊(cè)侔褧x進(jìn)心里:向?qū)睦镫y受極了:(學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)心里的想法)

  是啊,向?qū)睦黼y受極了,我們救了一只,卻傷害了無數(shù)只。(板書:害)

  教師引讀,學(xué)跟讀:

  終于,向?qū)Оl(fā)出了悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  現(xiàn)在我們?cè)賮砘叵胍幌孪驅(qū)е罢f的那句話(出示向?qū)У脑挘骸跋驅(qū)s若無其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”齊讀)還會(huì)指責(zé)他嗎?現(xiàn)在你該如何體會(huì)“自然之道”的含義?(大自然生存的方式)

  四、以讀促寫,深化情感

  課文讀到這兒,孩子們(出示寫話練習(xí))

  假如我是葬身嘲鶇之腹的一只小幼龜,我想說……

  假如我是一只吃得飽飽的嘲鶇,我想說…

  假如我是親身經(jīng)歷這件蠢事的作者,我想說……

  請(qǐng)選擇一個(gè)寫一寫。

  學(xué)生寫完后交流,教師小結(jié):我們都感受到了人如果遵循自然之道,就會(huì)保護(hù)幼龜,如果人違背自然之道,就會(huì)傷害幼龜。(板書:人違背遵循)這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥宋覀兒眯霓k壞事的故事。孩子們那,我們“我們只有遵循自然之道,才能使人類與自然和諧共存”。

  為了鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解,我還設(shè)計(jì)了拓展延伸內(nèi)容,讓學(xué)生內(nèi)化“道”。師:回顧我們學(xué)過的課文,你還知道哪些違背“自然之道”的事情嗎?我們之前學(xué)過的,《一個(gè)小村莊的故事》《拔苗助長》《我要的是葫蘆》《“打掃”森林》,都是講自然之道的課文。學(xué)生講述自己生活中的自然之道的事例。

  五、回歸升華,真誠解“道”

  教師總結(jié):其實(shí),大自然的萬事萬物都有生存的規(guī)律,如果我們違背規(guī)律做事,就會(huì)得到與愿望相反的結(jié)果。如果我們遵循自然之道,就能與自然和諧共存。

  六、布置作業(yè)

  出示課件:作業(yè):

  1、把故事講給家長聽,和家長一起探討有關(guān)自然之道的事情。

  2、收集有關(guān)人類從大自然中受到過哪些啟發(fā),有什么發(fā)明創(chuàng)造的資料。

  板書設(shè)計(jì):

  遵循救

  人自然之道龜

  違背害

  人是萬物之靈,自作聰明,一切都可能走向反面

自然之道說課稿13

  大家下午好!

  我今天說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元,第一篇精讀課文《自然之道》。今天我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課。

  本課按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游,看到幼龜離巢進(jìn)入大海的情景時(shí),誤救一只被食肉鳥咬啄的幼龜,結(jié)果致使許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

  選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。我主要說的是第二課時(shí)教學(xué)。結(jié)合本課內(nèi)容,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容;

  2、過程與方法:有事情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,適當(dāng)展開聯(lián)想,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感;

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:豐富學(xué)生見聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示,難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  最后,為了倡導(dǎo)大家遵循自然之道,我將以一首詩歌來結(jié)束本課,與大家共勉:

  給我一片天空

  一片成熟的紫色天空別讓酸雨淋濕了我的夢(mèng)。

  別讓煙霧遮蔽了我的真誠別讓我看不見藍(lán)天。

  別叫我內(nèi)心天藍(lán)的熱帶雨林讓位給一棟棟冷漠的洋灰鋼骨。

  我把睿智沏成一壺龍井我把哲思梳成一株銀柳。

  我平和的心曲通過一管牧笛悠悠地回蕩在晚風(fēng)夕照里。

  那一片紫色的天空。

自然之道說課稿14

  一.說教材

  《自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬的龜群也爬向大海,因來了許多食肉鳥,造成幼龜?shù)膫?。描寫了眾人與向?qū)?duì)此事的后悔之情。

  通過本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。

  這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語,總結(jié)全文。

  我著重講第二課時(shí),針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):

  1.思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會(huì)弄巧成拙;

  2.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解詞語,體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意;

  3.基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情的能力。

  二.說教學(xué)要點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

  三.說教法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

  四.說學(xué)法

  教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

  五.說學(xué)生情況

  中年級(jí)的學(xué)生,開始有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。

  六.說教學(xué)過程(第二課時(shí))

 ?。ㄒ唬?fù)習(xí)生字

  a.指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字;b.進(jìn)行默寫填空

  you( )龜 zhen( )察 tui( )喪 qi ( )圖

  我用這個(gè)方法加深學(xué)生對(duì)生字的記憶

  (二).細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  a 默讀課文 帶著以下的問題:

  *這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)? * 一邊讀一邊動(dòng)筆劃出成語,圈出不理解的字詞。

  b 再次朗讀課文,抓住重點(diǎn)段,精讀

  我這里要求學(xué)生再次讀課文,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,在讀中把握理解字詞。

  問題:*在朗讀中注意剛才不理解的字詞

  *當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥?,發(fā)生了什么事情?從中體會(huì)到什么?

  *讀兩遍向?qū)У脑挘骸暗鹁偷鹑グ桑匀恢?,就是這樣?!斌w會(huì)向?qū)У脑?,他為什么這樣說?

  *向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@,向?qū)槭裁幢瘒@?從向?qū)А氨瘒@”這個(gè)詞中可以知道向?qū)М?dāng)時(shí)怎樣的心情?(板書:后悔,慚愧)

  我這里采用分小組交流 / 指名回答討論結(jié)果 / 學(xué)生先評(píng) / 教師補(bǔ)充評(píng) 。在這里,我拋出問題,放手讓學(xué)生通過朗讀,通過交流討論,使學(xué)生更深入地感受到要遵循自然規(guī)律,不然會(huì)弄巧成拙;讓學(xué)生當(dāng)小老師來評(píng),提到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自信能力,最后教師再對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行補(bǔ)充。

 ?。ㄈQ詞訓(xùn)練,理解關(guān)鍵詞

  a 成群的幼龜從巢口魚貫而出。 成群的幼龜從巢口爬出來。

  b 我們干了一件愚不可及的蠢事。 我們干了一件蠢事。

  通過這個(gè)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恰當(dāng)?shù)挠迷~方法,培養(yǎng)學(xué)生的用詞能力。

 ?。ㄋ模?課外拓展 : 找出文中成語,用成語寫一段話

  “爭先恐后 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 成百上千 氣喘吁吁 ”等

  我用這個(gè)方法,讓學(xué)生感悟文本表達(dá),文本語言,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

  七.說板書設(shè)計(jì)(略)

  食肉鳥

  沙灘

  眾人

自然之道說課稿15

  一、說教材。

  《自然之道》就是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序,講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí),看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí),不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥,把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Wo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí),卻發(fā)生了令人震驚的一幕:原來這只幼龜就是偵察兵,后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

  選編這篇課文的意圖就是豐富學(xué)生的見識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

  在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這就是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容,不能要求過高,不能急于求成;在進(jìn)行精讀課文時(shí),要交流學(xué)生的自己的閱讀感受,從中受到啟示:要按照自然規(guī)律辦事,不然好事變成了壞事。

  二、說教學(xué)重難點(diǎn)。

  教學(xué)的重點(diǎn)就是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)就是理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

  三、說教學(xué)過程。

  1、引入“道”。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!?這篇課文的題目比較抽象,所以,新課伊始,我先出示一個(gè)故事,讓同學(xué)們猜一猜這就是什么成語?同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語就是拔苗助長。我隨后又問:“這個(gè)成語告訴我們什么道理?”學(xué)生說出了拔苗助長告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律,會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就就是講述這個(gè)道理。

  為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué)生聽范讀后再進(jìn)一步讀,邊讀邊思考文章每一部分講了什么,并概括文章主要內(nèi)容。(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求就是能初步把握文章的主要內(nèi)容,所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。)教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。(課件:概括文章主要內(nèi)容的方法:先了解每一部分主要講了什么,然后把各個(gè)部分的主要意思連起來,就抓住了課文的主要內(nèi)容。)

  2、感悟“道” 。

  為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀,演中理解的方式??蓯鄣男『}敱晃覀儾唤?jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這就是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì)兒,我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

  a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)找出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià),相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演,體會(huì)嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

  b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語,“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng):他們說這句話時(shí)心里就是怎么想的?再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演,教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧,自然之道,就就是這樣的”,這就是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜,嘲鶇呢?并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

  為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道,理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

  比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

  我們干了一件蠢事。

  我們干了一件愚不可及的蠢事。

  通過比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確就是弄巧成拙,好心辦壞事,就是“愚不可及”。

  這件蠢事造成了什么樣的后果呢?觀察課文插圖,說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

  數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂的叫聲, 展開想象:食肉鳥就是怎樣“飽餐一頓”的?而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣?

  填空:理解我和同伴此時(shí)的心情:“天啊!”同伴_____地說,“看我們做了些什么!”我也_____地說:“___________。”

  再比較句子,體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

  向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不就是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

  向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不就是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

  向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆,齊讀最后一句。

  教師總結(jié):只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜,違背自然之道只能傷害小海龜。

  3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像,當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海,看到那長長的沙灘足跡時(shí),你最想說什么?同學(xué)們,如果你們就就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧!根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外,讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié):大自然有一定的規(guī)律,比如:候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難以在魚缸中生活,溫室也難育參天大樹,我們要尊重大自然,否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這就是一只被圈養(yǎng)的老虎,管理者讓它和一只牛關(guān)在一起,居然能和牛和睦相處,可見這只牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為,建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧!

【自然之道說課稿】相關(guān)文章:

1.自然之道說課稿