教學(xué)研究心得體會
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編整理的教學(xué)研究心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)研究心得體會1
小學(xué)英語課堂中情景教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力為英語教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法，變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動聽課為現(xiàn)在的主動參與，使學(xué)生真正進入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地在“動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識，輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中，通過對小學(xué)英語課堂中情景教學(xué)的研究，感覺無論是理論上，還是實踐上，都受益匪淺。正因為課題研究重在過程，我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究中的所獲所得。在研究過程中，我一如既往地認(rèn)真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好每一節(jié)隨堂課，也嘗試創(chuàng)設(shè)并運用各種不同類型的情景教學(xué)法。這學(xué)期以來?；仡櫻芯恐罚杏X既充實又有實效：在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長。
一、課題研究的目的與意義
新課程理念下的小學(xué)英語課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力。”通過積極充分應(yīng)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學(xué)中的一些問題，提高課堂教學(xué)的組織能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學(xué)效率，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、情景教學(xué)實踐研究的方法
1.用實物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶嵨锘蛘邔嵨锬Ｐ?，可切實?jié)省講解時間，提高操練效果。
2．利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以增強學(xué)生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。
3．用動作創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究。在教學(xué)生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學(xué)生觀察和讀了，必須配以動作讓學(xué)生練習(xí)、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。
4．用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境
歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學(xué)生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時，在學(xué)生會讀的基礎(chǔ)之上，教師可以將它們串成歌曲。
5．用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究
現(xiàn)代化的教學(xué)，自然離不開前人的智慧引導(dǎo)和自己不斷的經(jīng)驗總結(jié)，但也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過看、聽、說來學(xué)英語。
6．借助問題創(chuàng)設(shè)情境的實踐研究
設(shè)置問題情境，就是在課堂教學(xué)中設(shè)置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
三、情景教學(xué)設(shè)計的方法
1.研究教材，吃透教材內(nèi)涵，挖掘情景
通過研讀教材，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教材著重于對同學(xué)的興趣培養(yǎng)，教材文本自身就蘊含著豐富的情景內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文本，組織學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化情景。
法國心理學(xué)家、外語教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習(xí)得母語的過程后總結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)外語要像幼兒學(xué)習(xí)母語的過程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動作的先后順序模仿操練習(xí)得。因此，學(xué)習(xí)英語要像學(xué)習(xí)母語那樣，在語言環(huán)境中，潛意識的、無意識的，通過聽、說、讀、寫等各種方式獲得。
3.運用多媒體輔助教學(xué)，觀摩情景，表演情景。
運用現(xiàn)代化電子教學(xué)手段，在英語課堂教學(xué)中播放視頻，觀看學(xué)習(xí)，拓展了教學(xué)情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學(xué)生對語言的理解，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)助學(xué)生在生活中正確運用語言，使同學(xué)更自覺、更有趣地進行英語交際活動。
4.運用肢體語言、積極鼓勵，喚醒情景。
教師的肢體語言，是教態(tài)無聲的直接的一種語言魅力。它能對教學(xué)情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學(xué)所接受，一目了然。
5.即興創(chuàng)設(shè)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，激活情景
根據(jù)小學(xué)生的心理特點，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)以活動為載體的情景，激活課堂的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。
6.反復(fù)引導(dǎo)實踐，布置操練，深化情景。
英語課堂上不僅要動靜結(jié)合，而且要講練結(jié)合；不僅要模仿情景，而
且更要深化情景?！熬殹笔菍W(xué)生習(xí)得后的的一種實踐。在英語課堂中，遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在情景中實踐，直到熟能生巧。
四、課堂教學(xué)中情景設(shè)計存在的問題
隨著知識的深化、目標(biāo)的提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣呈逐年級下降趨勢。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，學(xué)好英語的難度確實很大?，F(xiàn)在的英語課堂教學(xué)，情景的創(chuàng)設(shè)往往不盡人意，大致有以下幾種現(xiàn)象：
?。?）教師在設(shè)計情景時，僅僅為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，或者只是簡單地把教師主觀認(rèn)為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會話，無視學(xué)生的體會，如此情景設(shè)計只會將學(xué)生強制性地納入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；
（2）情景設(shè)計過于虛假，教師在情景設(shè)計時沒有從我們的現(xiàn)實生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、攝取適當(dāng)?shù)膱鼍埃侨藶榈鼐幹屏艘恍﹩我恢貜?fù)，令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景；
?。?）中下學(xué)生參與交際時心中有疑慮，好的學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，大家越學(xué)越?jīng)]勁。
以上是我對“小學(xué)英語課堂中情景教學(xué)研究”研究的一些膚淺體會，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗、學(xué)習(xí)借鑒，進一步提高自己的理論水平和教學(xué)能力，把該課題研究推向一個更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學(xué)，把學(xué)生帶到活動中來學(xué)習(xí)英語，可以讓學(xué)生有目的地使用英語，發(fā)展學(xué)生的交流能力，可以使全體學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語，讓我們老師們的英語課堂中，能巧用情景教學(xué)促進課堂的高效性，緊緊地吸引學(xué)生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語成為一種享受，讓英語教學(xué)體現(xiàn)獨特的課堂魅力。
總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語言，聆聽語言、學(xué)習(xí)語言、運用語言，真正地愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此，如何在小學(xué)英語課堂中進行情景教學(xué)很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓我們深入鉆研，精心構(gòu)思，使情景教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂教學(xué)，更大程度上發(fā)揮出英語課堂教學(xué)的魅力，提高英語教學(xué)的效果。
教學(xué)研究心得體會2
高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂、小組合作學(xué)習(xí)的課堂、共同探究的課堂、興趣盎然的課堂。在英語教學(xué)中我不斷地運用不同的教學(xué)策略來真正地實施新課程的要求，以學(xué)生為中心，以課堂為主陣地。就這幾年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中采取的一些做法。
1、規(guī)范作業(yè)書寫。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師需要做的是精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機械，無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進學(xué)生不斷改進和發(fā)展的作用。
2、建立融洽的師生關(guān)系。創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，主動而愉快的學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的困難，尊重他們的思想，善于激勵他們。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)得主動性
要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理，明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運用恰當(dāng)有趣的例子．活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺的將注意力集中到授課內(nèi)容，以便更好的掌握這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)的生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的區(qū)位因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，便“苦學(xué)”為。樂學(xué)”。
4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合理運用小組合作學(xué)習(xí)
英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師。教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極，充分的進行談、說，評、議”等言語表達活動．從而達到學(xué)生個體聽、說，讀，寫能力的全面發(fā)展。在英語課堂教學(xué)過程中，我們會組織各種內(nèi)容的交際活動，為了讓每個學(xué)生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組展開對話練習(xí)。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中．學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重差異，讓每個學(xué)生都體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。
5建立有效的小組評價機制。對學(xué)生進行有效的評價
制定小組活動和學(xué)習(xí)評價方法，獎勵方式，如個人加分，小組得笑臉，表現(xiàn)不好的不加分，小組得哭臉等．這樣的評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價．如有口頭評價，等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，通過評價，學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)活動方式之一。
英語課堂教學(xué)活動是一門藝術(shù)，英語教師要致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，立足素質(zhì)教育，講究實效技能，總結(jié)靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)英語的興趣，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)語言的同時，提高英語水平和素質(zhì)。實踐證明。它是行之有效的。
教學(xué)研究心得體會3
一、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因
1、對英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知不足
教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)行為的向?qū)?。在基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。然而，目前英語測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗教師教學(xué)的主要方法，導(dǎo)致在中學(xué)英語教學(xué)中，教師只重視基礎(chǔ)知識的傳授和掌握，而忽視了高級層次的目標(biāo)，使得農(nóng)村初中英語課堂機械枯燥，教師的教與學(xué)生的學(xué)過于單一，沒有足夠的熱情，影響了農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的有效性。
2、英語教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一
我國農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較局限，學(xué)生將大多數(shù)時間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語試題上，鍛煉口語的機會較少。長期以來，教師講、學(xué)生聽的講授法是農(nóng)村英語教學(xué)的基本方法，教師灌輸多，師生討論交流少。另外，對教學(xué)效果的評估也比較單一，考試幾乎是唯一的測試形式，使得英語聽說能力培養(yǎng)的有效性不足。
3、農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)組織形式僵化
在實際的農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中，仍然沒有擺脫教師中心論的影響，教師的講授占據(jù)了農(nóng)村初中英語課堂絕大部分時間，一部分學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)男畔?，一部分學(xué)生自在自為；學(xué)生不能將自己疑問實時反饋給教師，從而，教師不能有針對性的指導(dǎo)需要具體幫助的學(xué)生。
二、對提高農(nóng)村初中英語教學(xué)有效性的思考與建議
學(xué)生的成就離不開有效教學(xué)，有效教學(xué)不能偶爾為之，而是需要持之以恒地實踐。上文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與內(nèi)容和課堂組織形式分析了導(dǎo)致農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)有效性不足的原因，相應(yīng)的對策也由此展開。
1、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，對教學(xué)活動有導(dǎo)向和激勵功能，它支配、調(diào)節(jié)和控制整個教學(xué)活動，任何教學(xué)活動都是圍繞某個教學(xué)目標(biāo)而展開。因此，每一位英語教師都要意識到教學(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)過程中的重要作用，認(rèn)識到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的優(yōu)劣會直接影響整個教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施?？梢哉f，英語課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。
2、豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法
英語是以交流為目的的，因此教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實的英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。鼓勵學(xué)生獨立探索語言學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生之間進行合作性學(xué)習(xí)。同時盡量用英語組織課堂，創(chuàng)設(shè)語言語境，提高學(xué)生綜合技能，從而促進初中英語課堂的有效教學(xué)。
3、改變教學(xué)組織形式，調(diào)動學(xué)生積極性
當(dāng)前我國農(nóng)村初中的教學(xué)組織形式主要是班級授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動重要性。因此教師在教學(xué)形式的組織上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，同時要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的形象，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，塑造良好的英語課堂氣氛。因此農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，走出效率低下的困境，必須從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，從而才能構(gòu)建高效的英語課堂，使農(nóng)村初中學(xué)生在教學(xué)中受益。
教學(xué)研究心得體會4
首先中國民族民間音樂源遠流長，蘊藏深厚的文化底蘊，我們應(yīng)重視民族民間音樂。我們還要充分利用課堂主渠道和藝術(shù)學(xué)科獨特的功能，同時運用優(yōu)秀的民族民間音樂實施美育，這將可以極大提高教育的感染力、可行性和深刻性，用民族民間音樂來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過審美的陶冶達到思想的升華。
其次教師應(yīng)該是一個具有廣博知識和深厚文化底蘊的高素質(zhì)人才。作為審美教育為主導(dǎo)者的教師，既要有相當(dāng)水平的專業(yè)知識，還要兼有其他輔助知識。教師只有具備多方面的豐富知識和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法才可能把握住作品精髓之所在，做到言簡意賅，幫助學(xué)生正確理解作品的歷史背景，主題思想，分析音樂的各種表現(xiàn)手段，同時掌握正確的欣賞方法，領(lǐng)略韻味，理解作品豐富的表現(xiàn)力，把握住音樂作品的情感內(nèi)涵。教師對授課的內(nèi)容有個通盤設(shè)計，合理布局，重點突出，深入淺出，只有這樣才能使學(xué)生不僅感受到所學(xué)音樂的內(nèi)容美，同時也能體驗到學(xué)習(xí)過程的韻律美。
最后教師要充分意識到學(xué)生是審美的主體，運用本民族民間音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，增加教育的內(nèi)涵，更重要的是它有利于引起學(xué)生的共鳴，教師要善于抓住這一點，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中來、才能獲得良好的教學(xué)效果，最終實現(xiàn)綜合審美的目的。
總之，運用民族民間音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，這不僅是個美學(xué)問題，同時也是個教育問題。教師只有充分的挖掘民族民間音樂，打開民族民間音樂文化的寶庫，從中吸取營養(yǎng)，才能激起學(xué)生熱愛民族民間音樂的熱情，才能陶冶情操、提高審美意識。我將不懈努力實現(xiàn)我的目標(biāo)使我的音樂課堂熠熠生輝。
教學(xué)研究心得體會5
我校班級學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊，教育教學(xué)工作量非常大，老師們工作都非常忙碌、非常辛苦，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。5月28日在縣教師進修學(xué)校聽了鶴壁教育專家、名校長焦來憲和賈校長作做學(xué)校管理的專場報告。校本研修學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但其中的點點滴滴足以讓我的心靈得到一次前所未有的洗禮，也絕對是一種理念上的沖擊。
下面就是我這次學(xué)習(xí)中最深刻的幾點點體會:
1、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。
在這次學(xué)習(xí)中，我看到無論是小學(xué)的教師，還是中學(xué)的教師，無論是剛畢業(yè)一、兩年的新教師，還是一些任教多年的中年教師，在參與教研活動中面對評課，面對課題研究都能侃侃而談。她們的理論水平，知識層面真的讓我驚嘆不已，甚至自愧不如。在剖析其中原因，我發(fā)現(xiàn)這都是她們堅持不斷學(xué)習(xí)的.結(jié)果。這當(dāng)然與他們所處的環(huán)境競爭激烈是很有關(guān)系的，但我相信這也是校本研修活動進行到一定程度的結(jié)果。確實，作為一名一線教師，一定要有先進的教育理論為指導(dǎo)和依托，這樣才能克服以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫通，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。所以我也會從現(xiàn)在開始，堅持理論學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際相結(jié)合。
2、“學(xué)校需要校園文化建設(shè)”。
在這次參觀中，我覺得小學(xué)校園文化建設(shè)是最讓我感動的。我曾隨團在一所先進的小學(xué)參觀，發(fā)現(xiàn)在學(xué)校的墻壁上，我們處處看到了關(guān)于清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)等名校的相關(guān)簡介，這給每天生活在學(xué)校里的師生營造了一種向往名校的學(xué)習(xí)氛圍;在樓梯間的墻壁上，我們處處看到了優(yōu)秀圖畫作品展、書法長廊等，讓我們深深感受到學(xué)校濃厚的文化氣息;在教師辦公室里，我們處處看到了諸如“相親相愛一家人”等互相關(guān)愛的標(biāo)語，讓我們感受到她們作為毓秀人的驕傲和彼此間的親密合作關(guān)系;在學(xué)生教室、學(xué)生飯?zhí)美?，我們處處看到了諸如“讀書的厚度，就是作文的深度，就是做人的高度”，“執(zhí)著能夠創(chuàng)造奇跡”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等標(biāo)語，它們都在時時提醒著孩子們?nèi)绾螢閷W(xué)和如何做人。所以我覺得我們在建設(shè)書香校園的同時，可以取其精華，以貼名言，學(xué)名人等形式，注重加強讀書氛圍建設(shè)，讓孩子們在潛移默化中“愛讀書，勤讀書”。
隨著新一輪課程改革的深入，校本教研給學(xué)校和教師提供了更大的發(fā)展空間，同時也給學(xué)校和教師提出了更高的要求。教師是學(xué)校發(fā)展的動力，是學(xué)生發(fā)展的根本。通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我們認(rèn)識到提高教師專業(yè)化水平最有效的途徑是以校為本的教學(xué)研究。以校為本的教學(xué)研究能從一定理論出發(fā)，直面具體的教學(xué)實踐，在理論與實踐結(jié)合中重建新理論，解決實際問題，可以避免實踐與理論脫節(jié)，提高教師的教育教學(xué)水平。
一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
教學(xué)研究心得體會6
在參加學(xué)校的三研活動中，針對研讀課標(biāo)，研究學(xué)生，研說教材，指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決三年級數(shù)學(xué)成績下降的教育問題，一直是教育界，特別是一線教師特別關(guān)注的問題之一，教學(xué)研究活動個人總結(jié)。
1、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力。
三年級學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時，學(xué)生開始進入發(fā)育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了這一基本能力。
2、自然引出，水到渠成。
充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學(xué)生的興趣，諧音他們的注意力。
例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時，借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無意中接受了新知識。
在講解準(zhǔn)備時，教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識經(jīng)驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經(jīng)驗，工作總結(jié)《教學(xué)研究活動個人總結(jié)》。由于我堅持按照教材的實際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運用這些知識抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進地獲得了新知識。
3、合理組織，張弛相間。
由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點，我采用3個環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時機在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時間內(nèi)，講清重點，突破難點。最后一個環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對新知有一個完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運用。正是因為張弛并用，學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識，充分地利用了課堂。
4、由直觀教學(xué)入手，促使學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。
小學(xué)一、二年級的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識。對待三年級學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學(xué)不能操之過急。
5、負遷移的干擾。
學(xué)生原有的知識可以促進新知識的掌握，這是知識的正遷移；也可以干擾新知識的學(xué)習(xí)，這是知識的負遷移。我在教學(xué)中注意利用遷移規(guī)律，促進學(xué)生知識的正遷移發(fā)展，防止負遷移的干擾，做法是：
1、溫故知新。三年級是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務(wù)對提高學(xué)生的計算能力，對全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴于一、二年級各種運算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，而只能把一、二年級學(xué)過的進退位加減法，一位數(shù)乘2位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽算訓(xùn)練題目，有計劃的安排到各節(jié)課，作為課前練習(xí)。使舊知識對學(xué)習(xí)起著正遷移作用。
2、運用比較。當(dāng)新舊知識技能一0分相似，學(xué)生在接受新知識時往往會受舊經(jīng)驗的干擾。這是負遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。這時我便運用比較方法，幫助學(xué)生突破難點，消除舊知識向遷移作用。
3、改錯練習(xí)。在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識，而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。
其中 ①是針對學(xué)生法則中“被除數(shù)和除數(shù)劃去相同個數(shù)的‘0’的相同這一關(guān)鍵詞不理解而提出來的?！?/p>
②是針對學(xué)生對余數(shù)的位置不理解而提出來的。
?、凼轻槍Α把a0”有模糊認(rèn)識提出來的。這樣，既從正面講清算理，又從反面加深理解，互相配合，使知識掌握更牢固。
三年級是連接小學(xué)低年級和高年級的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個過渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理特點和思維特點，提高三年級教育教學(xué)質(zhì)量不會再是難題。
教學(xué)研究心得體會7
一、互動式教學(xué)模式含義
互動式教學(xué)源于1986年KenGoodman提出的整體教學(xué)法：“語言是一個有機整體，不能簡單地被拆分為聽、說、讀、寫幾部分”。學(xué)習(xí)了各項的語言知識，絕不等于掌握了語言整體；語音、語法、詞匯等知識僅是語言的結(jié)構(gòu)體系，掌握了語言的結(jié)構(gòu)體系并非真正掌握了語言?；邮浇虒W(xué)模式是以教師為引導(dǎo)，并在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行交流，師生共同參與的一種新型的教學(xué)模式。因此，教師開展的一切教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)變成學(xué)生進行英語交流的重要場所，以培養(yǎng)學(xué)生英語的實際運用的能力。初中學(xué)生正處于生長發(fā)育期，對新知識有著強烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互動模式，可取得較好好的教學(xué)成果。如何在初中英語教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)，本文從以下幾方面進行探索。
二、互動式教學(xué)模式在英語課堂上的應(yīng)用
1．點燃互動激情，疏通互動渠道
在上新課之前，教師應(yīng)該構(gòu)思一個合適的課前導(dǎo)入，利用一些與課文相關(guān)的課外知識跟學(xué)生進行口語互動交流，讓學(xué)生很快融入到課堂中來。例如有一課為，要求是重點掌握單詞、詞組、語法等基礎(chǔ)知識。要求教師在課前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回家上網(wǎng)搜集國內(nèi)外傳統(tǒng)的節(jié)日、各地風(fēng)俗習(xí)慣，在上新課之前進行提問，將學(xué)生引入到這一情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。在互動課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)造條件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生大膽地說出來，讓課堂氛圍活躍起來。如在課本中有一課為，讓一個學(xué)生自告奮勇站起來蒙住眼睛，在教室中行走，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他在行走中不斷“碰壁”，引起大家很強烈的興趣。此時教師引入問題在這種環(huán)境下，學(xué)生們爭先恐后地說起來。根據(jù)他們說的寫在黑板上，讓學(xué)生掌握等詞組，也能加深領(lǐng)會課文的深層內(nèi)涵。
2．創(chuàng)設(shè)獨特情境，促進互動生成
在實際教學(xué)中，英語教師要利用多媒體設(shè)備、直觀教具、游戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造出一種社會生活的真實情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在真實情境中學(xué)習(xí)和掌握知識。
（1）利用多媒體進行教學(xué)多媒體可以將文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息融為一體，在師生與計算機之間的人機交互過程中完成教學(xué)。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息，使枯燥的英語教學(xué)變成生動活潑，富有樂趣的活動。
?。?）運用游戲融入教學(xué)中游戲能使學(xué)生積極主動參與到課堂活動中，提高學(xué)生的實際交流能力。比如學(xué)習(xí)了天氣方面的詞匯、句型后，插入“天氣預(yù)報節(jié)目競賽”游戲。先把全班同學(xué)分成5組，然后對一幅標(biāo)有天氣圖標(biāo)和溫度的全國天氣預(yù)報圖進行天氣預(yù)報英語播報，可先讓學(xué)生在組內(nèi)討論，再推選出本組預(yù)報員向評委介紹該地區(qū)的天氣狀況，最后由教師評出最優(yōu)秀的預(yù)報員予以獎勵。
?。?）借助角色表演在英語教學(xué)中設(shè)置一個個情景，讓學(xué)生扮演情景中的各個角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)這篇課文中，請幾位學(xué)生扮演等角色，他們上講臺用英語進行表演，看誰說得好，演得真。在這樣歡快環(huán)境中，學(xué)生們爭先恐后搶著進行表演，操練語言。
3．合理分組討論，確?；拥轿?/p>
合理分組討論有助于學(xué)生樹立團隊意識，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。一個班級中學(xué)生的基礎(chǔ)水平有差異，無差異的教學(xué)不利于對知識的掌握，講解過于深奧會使基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能充分掌握；反之，個別基礎(chǔ)好的同學(xué)失去興趣。在討論階段，各小組可由基礎(chǔ)不同的學(xué)生組成。成員采用輪流提問題的形式，用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況，并派出代表做簡短匯報與歸納總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)課文時，可以進行適合的分組，組內(nèi)可完成以下提問學(xué)生分組討論后，讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，教師要不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使同學(xué)們在團結(jié)協(xié)助中提高學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。
4．課后實踐應(yīng)用，實現(xiàn)互動目標(biāo)
學(xué)生在有限的課堂時間上學(xué)到知識是有限的，如何將有限的理論知識應(yīng)用到課外實際中，這才是豐富與擴展知識的有效方法。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外英語活動，比如組織英語角、開展英語朗誦比賽、英語情景劇表演等活動。如在師生英語角交流中，首先問學(xué)生要求學(xué)生用英語回答，答案如很多同學(xué)都能夠說上一兩句，這樣就引入了課本知識，比如：然后借此來講解英國英語與美國英語的不同，并延伸到課本中，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)收集英式與美式英語中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識又增加了學(xué)生的課外知識?？傊?，互動式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，是值得我們教育者倡導(dǎo)的比較合理的教學(xué)方法。我們開展的一切教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)變成師生間進行英語交流的重要場所，以培養(yǎng)學(xué)生英語的實際運用的能力。
教學(xué)研究心得體會8
學(xué)習(xí)《教師的教學(xué)技能》心得體會通過《教師的教學(xué)技能》，我體會到：如何選擇、運用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運用教學(xué)方法的技能是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實踐發(fā)展的歷史長河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)
(一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
每一課時的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目標(biāo)的實現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來予以保證。
(二)能根據(jù)學(xué)生的特點選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革
對傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合
教學(xué)方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)是師生雙向活動的過程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。 總之，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動的參與和磨礪中，通過自覺的訓(xùn)練和經(jīng)驗的反思而構(gòu)建起來的。教學(xué)技能只有在實踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。同時也必須領(lǐng)會如下內(nèi)容：
1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會這種教學(xué)技能的基本知識，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
2、就技能的來源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗，又是人類經(jīng)驗的結(jié)晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗，又高于教學(xué)經(jīng)驗，是個體經(jīng)驗與人類經(jīng)驗、理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能
和其他技能一樣，熟練運用要經(jīng)過選擇活動方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調(diào)節(jié)、診斷與評價、及時確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。
4、教師要對自己的教學(xué)活動進行認(rèn)真反思。“反思被廣泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。”說謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點。
6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。教師的教學(xué)技能是在活動中表現(xiàn)出來，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教 師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
總之，教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達成功的彼岸。
教學(xué)研究心得體會9
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣：抓學(xué)生的“專心”
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多成績差的學(xué)生不是智力有問題，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這類學(xué)生在課堂上很難集中注意力。提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在課堂，如果學(xué)生在課堂上不能專心聽講，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。教學(xué)過程是個復(fù)雜動態(tài)的過程，當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)課堂上大部分學(xué)生聽課情緒不佳時，就會用正面的榜樣去引導(dǎo)。
筆者突然發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生正在作小動作時，采用“提問法”，讓他重復(fù)老師或同學(xué)的話語，如果他說不上來，就讓專心聽講的同學(xué)替他回答，然后讓他復(fù)述一遍，同時體面地讓他坐下，他知道做小動作的后果就不再分神了。很多情況下，教師嚴(yán)厲的批評，還不如一雙會“說話”的眼睛，因此，對那些上課愛講話的學(xué)生，筆者采取“目視法”，當(dāng)筆者用雙目注視著他們時，他們便迅速意識到自己的問題，并及時做出調(diào)整，集中注意力，認(rèn)真聽講。對不專心聽講的學(xué)生，筆者還采用提醒法，邊講課，邊走近他們，通過不同的語調(diào)、語氣的變換，或者輕輕地拍拍他們的肩膀，引起他們的注意，學(xué)生是很敏感的，只要老師對他們做出了提醒，就意識到不專心聽講的缺點隨即改正。機智地調(diào)控課堂，給學(xué)生以寬容，既保護了學(xué)生的自尊心，又喚起了學(xué)生專心聽講的注意力，確保了課堂教學(xué)的順利進行。
美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料內(nèi)在的興趣?！庇辛藢W(xué)習(xí)興趣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自制力，上課時的注意力就會相對集中，潛能才能激發(fā)出來。筆者在英語教學(xué)中認(rèn)真研究教材教法，不斷變換教學(xué)方式，強化聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。采用多種形式組織課堂教學(xué)，通過聽錄音、看錄像、進行有趣的比賽、利用多媒體課件豐富課堂教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、學(xué)習(xí)毅力：抓學(xué)生的“恒心”
英語其實并不難學(xué)，難的是堅持。許多學(xué)生開始學(xué)習(xí)時勁頭很足，但逐漸失去熱情和耐心，因為語言學(xué)習(xí)是一個逐步積累的過程，需要花費時間和精力。例如，每天花半小時訓(xùn)練聽力，或背十個單詞，或閱讀一篇材料，聽起來似乎簡單易行，堅持幾天甚至一兩個月也不是做不到，但是要堅持一年兩年，甚至更長時間，就不是一件輕而易舉的事了。因此，學(xué)習(xí)英語要發(fā)揚持之以恒的韌勁，堅持就是勝利。抓住學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“恒心”，教師一定要注重教學(xué)生一些簡單有效的方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！弊鳛橐幻F(xiàn)代社會的英語教師，不僅要把書本知識傳授給學(xué)生，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和能力。
教學(xué)實踐證明，由于方法不當(dāng)導(dǎo)致許多學(xué)生英語學(xué)習(xí)事倍功半。對此，筆者經(jīng)常在學(xué)習(xí)方法上給予他們指導(dǎo)，如養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，多聽，多讀，多寫，多說，堅持不懈；善于總結(jié)，勤于“過電影”，提高認(rèn)識，使知識系統(tǒng)和完整；樂于提問，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力；了解知識脈絡(luò)，把握知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生將知識由點到面串起來。通過這種辦法，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到明顯提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。總之，教師在英語教學(xué)中必須要抓時機樹立學(xué)生的信心，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的專心，教育學(xué)生保持恒心，只有抓住了學(xué)生的三“心”，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，才能達到事半功倍的效果。
教學(xué)研究心得體會10
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動Ｒ導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系＜憂墾生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識２歡戲岣喚餼鑫侍獾牟唄元Ｌ岣囈餼鑫侍獾哪芰?。结合有关的教褍?nèi)容Ｅ嘌學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括６約虻サ奈侍飩行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題Ｍ時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象３槿∈攣锏謀局適糶元４傭獲取新的知識。 在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境Ｎ揖醯梅淺Ｊ屎閑⊙數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣Ｊ寡生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望３浞址⒒友生的能動性的作用４傭挖掘?qū)W生的思維能力Ｅ嘌學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。 1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際Ｓ忠聯(lián)系學(xué)生實際＝行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起Ｊ寡生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性８學(xué)生極大的吸引Ｗプ×搜生認(rèn)識的特點Ｐ緯煽放式的教學(xué)模式４锏皆は冉萄У男Ч。 2、給學(xué)生充分的思維空間Ｗ齙醬授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合Ｖ厥友生非智力因素的培養(yǎng)ず俠澩瓷杞萄情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機Ｗ⒅丶し⒀生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。 3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑Ｈ醚生通過檢驗７⒄購團嘌學(xué)生思維能力Ｊ寡生積極主動尋找問題Ｖ鞫獲取新的知識。 4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用６土堆生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo)。 5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系２歡瞎睦與贊賞學(xué)生Ｐ緯苫ザ。
二、設(shè)計質(zhì)疑，教學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。 1、充分挖掘教材＠用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。 2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合３浞址⒒雍屠用學(xué)生的智慧能力；極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題Ｅ嘌學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)３浞值鞫學(xué)生的智力因素與非智力因素Ｊ寡生主動獲取知識。4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境ぷ裱創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探索性的問題情境
教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性ぬ峁┮恍└揮刑粽叫院吞剿饜緣奈侍?。这巡粌H會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機せ鼓蓯寡生在解決這些問題之后增強自信心げ⑶掖蟠筇岣哐習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。 基于以上的認(rèn)識の胰銜在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望た梢栽詼?zhǔn)謱嵺`、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法ぬ岣哐生的能力な寡生得到全面的發(fā)展ふ嬲成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)研究心得體會11
最近粗略地學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)研究》一書，現(xiàn)在談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?/p>
從教學(xué)研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的發(fā)展性學(xué)習(xí)，始終在關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知發(fā)展。它教會了我們應(yīng)該如何教數(shù)學(xué)。 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行發(fā)展性性學(xué)習(xí)呢？根據(jù)對本書的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要進行研究性學(xué)習(xí)，要做到以下幾點。
1、要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
2、注意聯(lián)系學(xué)生生活實際。數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實際，且運用于生活實際：所以在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題。
3、重視再現(xiàn)知識過程。要盡量讓學(xué)生自己去研究發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些機會，多一些體驗。
教學(xué)研究心得體會12
研究性學(xué)習(xí)的開放性有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
1）師生關(guān)系的開放 研究性學(xué)習(xí)類似于科學(xué)研究的方式去主動獲取知識，并應(yīng)用知識解決問題，這種學(xué)習(xí)需要全方位的開放。青年學(xué)生思想活躍，接受能力強，敢想敢說敢做，教師要予以鼓勵和寬容。教師要放棄權(quán)威者的姿態(tài)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中不斷進行角色轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生創(chuàng)造能力的激發(fā)者，培養(yǎng)者和欣賞者和問題的共同探求者，教學(xué)在師生平等的，研究討論的氛圍中進行。
2）學(xué)習(xí)時空的開放 研究性學(xué)習(xí)應(yīng)從課內(nèi)延伸到課外，向?qū)W生開放圖書館、閱覽室,讓學(xué)生查閱資料、借閱參考書、甚至通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，攝取網(wǎng)上信息，廣泛獲取信息。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中，不受教材束縛和教師傾向的束縛，獨立自主地發(fā)展。在課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能領(lǐng)悟到課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘，去觸摸課內(nèi)來不及涉取的東西，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感、增添創(chuàng)新意向，它為創(chuàng)造性思想的形成提供了良好的智力營養(yǎng)和良好的情緒環(huán)境，有利于創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。
3）學(xué)習(xí)形式的開放 研究性學(xué)習(xí)是一種研究探討性的.學(xué)習(xí)方式，而且研究課題往往紛繁復(fù)雜，學(xué)生既要掌握自我探索、自主學(xué)習(xí)的獨立的個性化的學(xué)習(xí)方法，找出重點，化解難點，創(chuàng)造性地解決問題，又要學(xué)會與他人合作，共同研究、交流、討論，取長補短，集思廣益，這樣做可以少走彎路，共享創(chuàng)造性勞動成果。教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展各種形式的活動，如演講、辯論、社會調(diào)查、評論、設(shè)計方案、解決實際問題等，在活動中提高能力，活躍思維。
研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究中激趣，產(chǎn)生創(chuàng)造動機
研究性學(xué)習(xí)過程給學(xué)生提供了積極探索質(zhì)疑的廣闊空間，學(xué)生多處于自然的社會環(huán)境中，充分發(fā)揮認(rèn)識過程的主體作用。認(rèn)識本身就是一個激發(fā)興趣的過程，學(xué)生在認(rèn)識中發(fā)現(xiàn)問題提出問題，也是創(chuàng)造力高低的表現(xiàn)。學(xué)生從課堂來到大自然中，社會生活中，觀察自然的種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識對象和別的事物的差異，找出其特點及其運動變化的狀態(tài)，從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生的好奇心。有了這種好奇心，才能帶著愉悅的高漲的情緒和創(chuàng)造欲望，克服一切困難，執(zhí)著去分析、比較、實驗、研究，掌握認(rèn)識對象的發(fā)展規(guī)律，發(fā)表自己的觀點，提出自己的想法，創(chuàng)造性地解決問題，展現(xiàn)智慧和才干。
教學(xué)研究心得體會13
常言道“三分文章七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實施，初中語文朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，得到了語文教師的極大重視?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質(zhì)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認(rèn)識朗讀教學(xué)的重要性，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學(xué)實踐中對“朗讀”的功能和應(yīng)用進行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會。
一、誦讀是初中語文的靈魂
時代在發(fā)展，社會在進步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容，它能提高學(xué)生的思維能力與語言表達能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達書面語言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學(xué)生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達到了讀的目的 ，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學(xué)生才會回歸課堂達到有效學(xué)習(xí)，才會創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學(xué)習(xí)的主線，是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的主渠道呢！
二、誦讀可謂是以身作則，感同身受
在初中語文朗讀教學(xué)中，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，是一種主要的教學(xué)策略。通過自身的范讀，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的積極性，進而促使學(xué)生可以主動地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的積極性，進而促使學(xué)生可以主動地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進初中語文朗讀教學(xué)活動的開展，語文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的基礎(chǔ)上，積極地探究初中語文朗讀教學(xué)策略，并將其實施到具體的教學(xué)活動中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學(xué)活動中。
俗話說“讀書百遍，其義自見” 語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。”朗讀成誦，對學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發(fā)展語言的連貫性，領(lǐng)會語言表達的規(guī)律性，從而增強對語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力，增強語感，使其變成自己語言習(xí)慣的一個部分。在學(xué)習(xí)《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標(biāo)題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、誦讀活動只爭朝夕
朱熹認(rèn)為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味文章的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學(xué)計劃，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。
中學(xué)階段的語文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，是供學(xué)生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。語文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生營造特殊的朗讀氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動的趣味性，進而促使學(xué)生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟南的冬天》這些課文時我是這樣設(shè)計的，多聽，多讀，多練，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然，長此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會有很大提高。
另外文言文，詩歌背誦也不容忽視，要讓他們學(xué)會斷句、掌握背誦的技巧，才能為以后學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，理清脈絡(luò)等幫助記憶。詩歌教學(xué)中學(xué)生反復(fù)朗讀的方法，讓學(xué)生體會詩歌巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境等，理解詩歌的內(nèi)在思想意義。在學(xué)習(xí)中不斷背誦，在背誦中不斷進步，故學(xué)生的語文素養(yǎng)就會越來越高，學(xué)習(xí)語文的積極性也會越來越濃。我想：只要我們思想上重視誦讀，教學(xué)中又能恰當(dāng)引導(dǎo)、正確指導(dǎo)，并能檢查落實到位，我們的學(xué)生是能輕松愉快地完成誦讀任務(wù)的
古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！碧岢b讀，重視誦讀，加強誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海?！蔽蚁嘈?，只要腳踏實地一點一滴地去做，一定能有很大的收獲。
教學(xué)研究心得體會14
20xx年4月12日，在z老師的帶領(lǐng)下，我校一行5人赴揚州大學(xué)附屬中學(xué)參加了“深化‘導(dǎo)﹒學(xué)﹒展﹒練’循環(huán)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益”公開教學(xué)活動，通過活動宣傳，課堂聽課，相互交流，我們了解了揚大附中的教學(xué)理念。雖然只聽了幾節(jié)課，但感受很深，現(xiàn)結(jié)合幾個學(xué)科教學(xué)的共同點，談一談學(xué)習(xí)的心得體會。
一、 教學(xué)簡案設(shè)計符合新課改的教學(xué)理念
學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，重點難點突出，教學(xué)方法多元化。教學(xué)設(shè)計中的問題設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的生活，這有利于教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。從導(dǎo)入看，教師通過趣味化的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而引入新課，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為引導(dǎo)學(xué)生探究問題的生成打下基礎(chǔ)。
二、 學(xué)習(xí)過程突出學(xué)生的主體地位
和傳統(tǒng)的教學(xué)過程不同的是，整個課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個學(xué)習(xí)過程由三大環(huán)節(jié)組成，分為預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)和精講點撥環(huán)節(jié)。首先，在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)初步掌握書本知識，教師在課堂一開始檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在這個環(huán)節(jié)，經(jīng)過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠把導(dǎo)學(xué)案中的問題初步解決，同時將不能解決的問題發(fā)現(xiàn)、拋出，帶著這些疑難問題展開下面的課堂教學(xué)。其次，在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計的問題在課前分組準(zhǔn)備收集有關(guān)材料，通過課前預(yù)習(xí)和小組活動，課堂上以學(xué)生的角度來討論解讀文本并進行成果展示探究，充分突出學(xué)生的主體地位。這個環(huán)節(jié)，崇尚探究問題的集思廣益，各抒己見，取長補短。
能夠通過一個個的合作探究活動得出學(xué)生對相關(guān)理論的綜合認(rèn)識和深刻理解，讓學(xué)生充分打開話匣子，對討論的問題讓學(xué)生從多個角度分析闡釋，充分調(diào)動學(xué)生的思考積極性，不斷擴大思考題的變式研究范圍。再次，在精講點撥環(huán)節(jié)，通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對合作探究展示中未能解決和尚未涉及的知識點進行講解，以突出重難點，解決易混易錯點。從學(xué)生表現(xiàn)情況看，學(xué)生的參與度非常高，展示的欲望非常強烈。雖然展示時有所欠缺，但這樣的課堂，給與了學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛，并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力。
三、對學(xué)生的評價方式多元化
現(xiàn)在的很多孩子對“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等激勵的話語已經(jīng)不再顯得那么興奮，這就需要我們的評價機制與時俱進，以適應(yīng)新時代課堂教學(xué)的需要。附中的課堂教學(xué)過程，在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，建立了一套相對完善的考核評價機制，采取教師激勵及小組加分相結(jié)合的考核評價辦法。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師除了用一些激勵性的話語外，還對積極參與展示及回答問題的小組給予適當(dāng)?shù)募臃?，這些評價辦法的使用既有助于教學(xué)的實施，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
通過這次的學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)改革又有了新的認(rèn)識，也發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。希望在以后的課堂教學(xué)中，能進一步深化改革，大膽地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)知、體驗、探究，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)研究心得體會15
一、營造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
教師可以在平時多搜集一些簡短的英文趣味小故事，用以在英語課堂上活躍氛圍，還可以鼓勵學(xué)生自己利用課余時間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享，這樣不僅能讓學(xué)生在輕松的氛圍中盡可能多地接觸英語，還能幫助學(xué)生提高讀英語的能力。筆者曾讓學(xué)生在每一堂英語課開始的5分鐘內(nèi)輪流為大家講簡短的英文趣味故事或者是朗聲英文詩歌，由于學(xué)生都有很多的英文閱讀材料，這對他們來說并不難，只是需要他們自信地邁出那一步，并且從容地大聲講出來。在這個過程中，有些學(xué)生一開始會表現(xiàn)得很膽怯，筆者總是很耐心地鼓勵他們，并帶頭給他們鼓掌，這樣，學(xué)生怯懦的心理一次次得以克服。一段時間的訓(xùn)練后，全班學(xué)生基本都能自信地站在講臺上大聲講英語，有些學(xué)生還頗有演講風(fēng)范，雖然也還有些學(xué)生的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，但是他們都非常努力地去改正，因為他們總是希望自己下一次能夠表現(xiàn)得更好，能給大家?guī)砀嗟臍g樂。
二、豐富教學(xué)策略，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
首先，應(yīng)當(dāng)充分重視情境教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的作用，并有效地利用它。在教學(xué)英語的過程中，將內(nèi)容融入情境能有效地幫助學(xué)生“消化”和“吸收”知識。
因而，一方面，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地創(chuàng)建真實的英語環(huán)境，比如，鼓勵每一個學(xué)生給自己取一個英文名字，并在英語課堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教師還可以鼓勵學(xué)生在課余也使用英文名字交流和對話，這樣，能夠幫助學(xué)生更好地融入英文環(huán)境，也就更愿意自主地花時間去學(xué)習(xí)英語。
另一方面，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中盡可能多地創(chuàng)造英文情境。比如，在一次課堂學(xué)習(xí)時，筆者先播放一首非常著名的英文歌曲，學(xué)生在輕柔婉轉(zhuǎn)的音樂中露出輕輕的微笑，可以看得出來，學(xué)生已經(jīng)進入狀態(tài)。歌曲播放完畢，筆者問學(xué)生是否都熟悉和喜歡這首歌，學(xué)生異口同聲地給出肯定的回答，接著，筆者進一步用英語發(fā)問學(xué)生都喜歡什么類型的歌曲，這樣，課堂教學(xué)主題自然就引出來了，通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生能夠更好地去“體味”和“享受”英語，在這種輕松而愉悅的情境下，學(xué)生思維也能得到更好地發(fā)散，這種輕松和愉悅的情感也能有效地推動學(xué)生留意生活中的英語，并樂于自主學(xué)習(xí)。
其次，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)策略以及技巧的運用，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)英語單詞過程中，教師可以幫助學(xué)生了解人的記憶規(guī)律，讓學(xué)生基于這一理論來探索適合自己的單詞記憶技巧。在筆者引導(dǎo)學(xué)生采用“舉一反三”、“聯(lián)想記憶”以及“卡片法”等方法后，有學(xué)生還自創(chuàng)出“晚間學(xué)習(xí)法”，該學(xué)生說有些人（比如他自己）在晚間的記憶力一般比較好，容易記住單詞，他根據(jù)這個規(guī)律就制定自己的學(xué)習(xí)計劃：晚上睡前將所學(xué)單詞背一遍，第二天早晨躺在床上可以回憶自己到底記住了哪些單詞，然后再翻書將未記下的單詞背一兩遍，并且在每周五晚上都要再將一周所學(xué)單詞復(fù)習(xí)一遍，第二天早晨再回憶、再記憶，這樣，他就能更牢固地記住所學(xué)單詞。
三、豐富教學(xué)方式，鼓勵合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是值得提倡的一大學(xué)習(xí)方法，在初中英語課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更快更好地全方位提升自己，還能營造出活躍的課堂氛圍，能夠最大限度地促使每一位學(xué)生都參與教學(xué)中。教學(xué)過程中，分角色表演以及趣味競賽等都是非常有效的合作方式，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些方式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。比如，為了幫助學(xué)生更好地記憶單詞，教師可以讓學(xué)生以小組形式展開單詞接龍競賽。為了讓學(xué)生能夠大膽地說出英語，教師可以讓學(xué)生分組演練短劇，并互相評價。在這種團隊競賽中，學(xué)生的集體榮譽感能夠得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)以及參與的積極性也就更高。
在一次英語課堂教學(xué)中，筆者事先讓學(xué)生課余搜集比較經(jīng)典以及流行的英文歌曲，并且盡可能多地記下歌詞，這對學(xué)生來說并不難，因為他們很多都比較喜歡聽英文歌曲，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，與其它的作業(yè)或者是訓(xùn)練相比，這種“任務(wù)”對他們來說更像是“享受”，只不過很大一部分學(xué)生以前只是欣賞美妙的曲子而忽視了英語詞句，筆者只不過是讓學(xué)生通過這些“任務(wù)”有意識地去了解英語詞句，在“享受”歌曲的同時獲得新的知識。在課堂中，筆者將班上的學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生“聽曲唱歌”：在播放英文曲子之后，每個小組以舉手搶答的方式唱出曲子對應(yīng)的歌，只要小組合作能夠準(zhǔn)確地唱出四句歌詞就能得分，這四句可以是一個學(xué)生完成，也可以是小組中四個學(xué)生一人接一句。學(xué)生的積極性非常高，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生在這樣的合作與競爭中能更好地掌握英語，全面提升英語能力。
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