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- 角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)14篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)：】
1、通過具體情境，理解“0”的三種含義，會讀、會寫“0”。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、分析問題的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
3、通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
聯(lián)系生活實(shí)際，體會“0”的含義
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
0的書寫方法，理解“0”的含義
【學(xué)具準(zhǔn)備】
3支鉛筆、直尺、田字格本
1—10的數(shù)字卡片
【問題導(dǎo)航】
如果盤子里一共有3個(gè)蘋果，分給媽媽1個(gè)，還剩（）個(gè)；再分給爸爸1個(gè)，還剩（）個(gè)；自己又拿了1個(gè)，盤子里還剩下（）個(gè)蘋果呢？
【學(xué)習(xí)過程】
1、溫故知新、導(dǎo)入新課
師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了10個(gè)數(shù)字，那么老師檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果好不好？現(xiàn)在老師說數(shù)字請同學(xué)拿出老師說的數(shù)字卡片，看誰拿的快并且對。（老師依次說出5個(gè)數(shù)字，學(xué)生從學(xué)具袋拿出數(shù)字卡片，教師根據(jù)情況作出評價(jià)）
師：現(xiàn)在老師手中有3支鉛筆，我把一支給了__X同學(xué)，把一支給了__X同學(xué)，把一支又給了__X同學(xué)，那么我現(xiàn)在手中一支鉛筆也沒有了，用什么數(shù)字表示呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)字【板書：“0”認(rèn)識】
2、揭示第一含義──什么也沒有。
師：老師手中有3支鉛筆，分別分給了3位同學(xué)，現(xiàn)在我的手中一支鉛筆也沒有了，一個(gè)也沒有，用“0”表示，讀作：零?！景鍟阂粋€(gè)也沒有，用“0”表示，讀作：零?！浚▽W(xué)生齊讀）
師：那么“0”怎么寫呢？請大家伸出手指，跟著老師寫。
師：在田字格內(nèi)書寫“0”（提前畫好田字格），邊寫便告訴學(xué)生書寫要求。（強(qiáng)調(diào)注意的地方：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連。）
學(xué)生在課本第9頁，練習(xí)描紅。
3、揭示第二種含義──起點(diǎn)。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了“一個(gè)也沒有”，就用數(shù)字“0”表示。同學(xué)們手里都有一把小直尺，舉起來仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后小組交流匯報(bào)）師總結(jié)：我們在直尺上也發(fā)現(xiàn)了數(shù)字0，看到0在直尺的最前面，并且0排在1的前面。因?yàn)?表示一個(gè)也沒有，0比1小。我們還可以看到直尺上有一格一格的，像這樣一格一格的是尺子上的刻度，0在直尺上到底表示什么呢？（小組討論匯報(bào)討論結(jié)果）
師：0在尺子的最前面，在第一個(gè)刻度線上表示起點(diǎn)?！景鍟浩瘘c(diǎn)】利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長度就是多少。
討論：
1、在運(yùn)動會上你看見過賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個(gè)位置可以用0來表示？
2、看見過跳遠(yuǎn)嗎？運(yùn)動員在哪個(gè)位置開始起跳？能用0表示嗎？
4、揭示第三種含義──分界線
師：我現(xiàn)在手中拿的是一個(gè)溫度計(jì)（教師出示溫度計(jì)），通過觀察在溫度計(jì)上也能找到“0”，那么這里的“0”表示什么呢？（生交流）
師：請同學(xué)們看一下現(xiàn)在紅色液體在零刻度線的什么位置？【學(xué)生觀察后交流】師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的上方。
師：，我們再把溫度計(jì)放在冰塊上（教師演示），請大家再看一下紅色液體在零刻度線的什么位置？【學(xué)生觀察后交流】。
師總結(jié)：現(xiàn)在紅色液體最高位置在零刻度線的下方，這時(shí)我們會看到紅色液體的最高位置會迅速下降，在零刻度線的下方，也就是說：溫度計(jì)上面的“0”表示分界線，上面表示零上溫度，下面表示零下的溫度。好了，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字“0”，那么我們一塊總結(jié)一下，0的三種含義。誰來說說？
5、課堂練習(xí)：
?。?）在田字格本上練習(xí)書寫“0”，并進(jìn)行書寫展覽（各隊(duì)選舉寫得最好的，8隊(duì)參加，再選出書寫最優(yōu)秀）
（2）課本第10頁1題、2題。（學(xué)生填在課本上）
（3）第11頁5題。（讓學(xué)生說出自己的思考方法，注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生一個(gè)球也沒進(jìn)去，也可以用0來表示）
6、課堂總結(jié)：
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？哪些地方讓你感受最深刻？為什么？（學(xué)生談收獲）
7、布置作業(yè)：寫數(shù)學(xué)小日記。
你能用0說幾句話嗎？
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
?、?、讓學(xué)生通過親自動手分實(shí)物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；
?、凇⑹箤W(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義；
2、能力目標(biāo)
?、佟⑼ㄟ^實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力；
?、凇⑴囵B(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；
3、德育目標(biāo)
教育學(xué)生要禮貌待人。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；
教學(xué)難點(diǎn)：理解"平均分"的含義。
三、教具、學(xué)具
教具：課件、紙條、磁鐵
學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒
四、教學(xué)過程
1、激趣引入
①、激趣
同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？
動手實(shí)踐一：
?。?）教師提出要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；
?。?）學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；
?。?）學(xué)生匯報(bào)
提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的）
?。?）教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？
（5）請學(xué)生說，并說說為什么不一樣？
?。?）教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）
2、引入
動手實(shí)踐二：
?、?、教師明確要求：請同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；
?、凇W(xué)生動手操作，教師檢查、指導(dǎo)；
③、請一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多；
④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）
2、探索新知
1、學(xué)習(xí)例2
?。?）、創(chuàng)設(shè)情境
教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子（課件出示6個(gè)桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個(gè)問題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說3份時(shí)，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？
?。?）、動手實(shí)踐三：
教師：下面請同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。
?。?）、觀看動畫演示分桃子的過程
教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個(gè)？分完了嗎？繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤又放幾個(gè)？
?。?）、動手實(shí)踐四：
現(xiàn)在請同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？
（5）、學(xué)生上臺演示分的過程
教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）
?。?）、教師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。
2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法
?、?、除號
表示除法的運(yùn)算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對齊。
②、除法算式的讀法和寫法
把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）
整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。
表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“8÷4=2”的意義。
3、形成練習(xí)
?。?）、做“做一做”第一題的第一小題
①、讀題，理解題意
請一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？
?、?、動手實(shí)踐五：
學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。
③、觀看動畫
學(xué)生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？
?、?、指導(dǎo)列式
要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？
為什么除以3？
算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？
（2）、做“做一做”第一題的第二小題
?、?、學(xué)生獨(dú)立做
②、集體訂正
把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
?、?、比較一、二兩題
為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？
（3）、做補(bǔ)充練習(xí)
教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？
課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。
4、歸納小結(jié)
今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識？（板書：除法的初步認(rèn)識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。
5、課堂作業(yè)
做練習(xí)十二的第一題
6、板書設(shè)計(jì)（略）
五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
1、教材分析。
計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而"除法的初步認(rèn)識"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會除法的實(shí)際意義。例1通過讓學(xué)生動手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
①、讓學(xué)生通過親自動手分實(shí)物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過程清
楚、直觀地了解除法的含義；
②、學(xué)生認(rèn)識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；
?、?、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力；
?、堋⑴囵B(yǎng)學(xué)生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；
⑤、教育學(xué)生熱情待人。
重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)
①教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
?。?）從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；
?。?）課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；
（3）立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)的能力；
（4）教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。
②教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次
?。?）由同樣多引出平均分
在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把8張數(shù)字卡片隨便分成2份；二是把8張數(shù)字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出"同樣多"，通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。
（2）用"平均分"指導(dǎo)操作
在教師講完故事后，讓學(xué)生把6個(gè)桃平均分成3份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的"平均分"來指導(dǎo)學(xué)生動手操作。
?。?）解決如何"平均分"
上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請一個(gè)學(xué)生上臺展示，幫助學(xué)生解決了平均分。
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
教材第16頁“0的認(rèn)識”及自主練習(xí)的第1、2、3題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
（1）引導(dǎo)學(xué)生探索“0”的意義，表示一個(gè)也沒有，并理解“0”的`其它含義起點(diǎn)，分界線等。
（2）規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能較工整地書寫“0”。
過程與方法：
通過緊密聯(lián)系生活實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．
2．指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
教學(xué)難點(diǎn)
理解0的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、直尺等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣．
教師：小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講個(gè)《小貓釣魚》的故事。
師講故事：星期天，有四只小貓結(jié)伴出去釣魚，它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚的時(shí)候非常專心，眼睛一眨也不眨的看著河面，等待魚兒的上鉤，功夫不負(fù)有心人他們幾個(gè)釣上了一條一條又一條小魚。還有一只小貓?jiān)卺烎~的時(shí)候一會兒看看遠(yuǎn)處的風(fēng)景，一會兒看看飛來的蝴蝶，結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看看。
二、觀察畫面，引入新課
?。ㄒ唬┏鍪局黝}圖．（四只小貓釣魚）
1． 教師：你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的小貓釣了多少條魚，你能用數(shù)字表示出來嗎？
教師：小藍(lán)貓一只也沒釣著，應(yīng)該用數(shù)字幾表示呢？
教師：同學(xué)們真聰明，0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)．
教師：今天我們就一起來研究有關(guān) “0”的知識．（板書：0的認(rèn)識）
師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（魚缸空空的一條魚也沒有 板書：一個(gè)也沒有）
教師：小貓釣魚的時(shí)候三心二意，所以一條魚也沒有釣到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽講，這樣才能獲得更多的知識。
2.說說生活中用0表示的例子。
師：小貓一條魚也沒有釣到，我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個(gè)蘋果，爸爸吃了一個(gè)，媽媽吃了一個(gè)，我吃了一個(gè)，結(jié)果一個(gè)蘋果也沒有了，這時(shí)蘋果的個(gè)數(shù)可以用“0”表示。你能說幾個(gè)要用0表示的例子嗎？（學(xué)生大量的完整地說，教師正確地引導(dǎo)。）
3.課件展示0的起源（結(jié)繩計(jì)數(shù)）。
4.生活中的“0”。
教師：現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？
?。ㄩT牌號碼上的0；電話號碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）
課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺秤、計(jì)時(shí)秒表、溫度計(jì)的圖片）
?。ǘ└兄?的另兩種含義．
1.觀察自己的直尺
教師：課前同學(xué)們也準(zhǔn)備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎？
2．出示圖片（直尺）
教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）
教師：誰來把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽，
?。ㄒ簧胶诎迳现缸x）
教師：這個(gè)0表示什么呢？
小結(jié)：直尺上的這個(gè)0，表示起點(diǎn)的意思．（板書：起點(diǎn)）
3．出示圖片（溫度計(jì)）
教師：在溫度計(jì)上也有0，這個(gè)0又是什么意思？（生嘗試說）
教師：0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開始結(jié)冰了．所以這里的0表示分界線。
4.小節(jié)0的三個(gè)含義。
三、學(xué)習(xí)寫0．
?。?）師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了0的這么多知識，0應(yīng)該怎么寫呢？
你們看這個(gè)0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說明）
?。?）師在田字格里示范書寫0， 0是一筆寫成，起筆在上半格中間偏上一點(diǎn)，向上碰到上邊線，圓圓的沒有一點(diǎn)棱角，收筆處與起筆處相連接．這里還有一首有關(guān)寫0的小兒歌“數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；要想寫好數(shù)字0 ，封口之處是關(guān)鍵”。
提問：你認(rèn)為寫0的時(shí)候要注意什么？
生觀察并書空臨摹
?。?）學(xué)生描紅，獨(dú)立書寫，教師指導(dǎo)。（你們寫得真漂亮！在寫好字的同時(shí)，還注意了寫字的姿勢）．
?。?）展示兩生作品。
教師：你認(rèn)為他寫的怎么樣？哪還需要改進(jìn)呢？（生評）
教師：剛才同學(xué)們都學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面我們一起來看幾個(gè)練習(xí)題．
四、課堂練習(xí)
1.填數(shù).
2.出示圖片：按順序連數(shù)
教師：你們畫出的是什么呢？（鯨魚）
誰還想把你的作品展示給大家看看？
3.出示圖片：（可能剩幾個(gè)）
五、 回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對0的認(rèn)識。
師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲呢？
生：認(rèn)識了數(shù)字王國的新朋友--0。
生：知道0表示一個(gè)也沒有，還可以表示起點(diǎn)、分界線。
生：還學(xué)習(xí)了怎么寫0。
板書設(shè)計(jì)：
?。暗恼J(rèn)識
一個(gè)也沒有
起點(diǎn)
分界線
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容：一年級數(shù)學(xué)教科書上冊第29頁、第30頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步知道0的含義，會讀、寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算有關(guān)0的加減法。
2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生主自學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3、在老師的鼓勵(lì)和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會0的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會有關(guān)0加減的計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：課件，數(shù)字卡片，玻璃珠，杯子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境（認(rèn)識０）
猜數(shù)游戲
師在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了幾顆？看誰猜得最準(zhǔn)確。最后一次杯子里沒有放玻璃珠，猜的顆數(shù)用０來表示。
二、新授
?。ㄒ唬┙沂菊n題
今天，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)０更多的知識。（出示課題）
（二）1、0表示沒有
（1）課件出示教科書Ｐ２９的猴子吃桃圖。
師：小猴子看見又大又紅的的桃子，它會做什么呢？（同桌互說）
師：盤子里有兩個(gè)桃子，用幾來表示？（用２）吃了一個(gè)桃子，剩下幾個(gè)，用數(shù)字幾來表示？（用１）又吃了一個(gè)桃子，盤子里還剩幾個(gè)桃子？（用０）“０”表示什么？（沒有）
師：0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。什么也沒有，就用0來表
示、（板書：沒有）
?。?）讓學(xué)生舉一些生活中遇到?jīng)]有的時(shí)候會用０來表示的例子。2、０表示起點(diǎn)
?。?）師：小朋友，你們想一想，0是不是只能表示沒有？（出示
直尺圖）
師：看看尺子上都有些什么？誰能告訴大家？
我們發(fā)現(xiàn)0寫在哪兒？
它表示什么？
師：是呀，這里的0表示起點(diǎn)，到二年級學(xué)習(xí)測量物體長度的時(shí)候，一般以0作為起點(diǎn)進(jìn)行測量。
（2）讓學(xué)生舉一些0表示起點(diǎn)的例子。
3、學(xué)生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“０”。
?。ㄈ埃啊钡膶懛?/p>
1、師：大家看一看，說一說，這個(gè)“０”的形狀像什么？
2、師指導(dǎo)寫法，邊示范邊講筆順要點(diǎn)，學(xué)生書空。
3、指導(dǎo)后，學(xué)生練寫。
4、對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價(jià)。
?。ㄋ模┙虒W(xué)有關(guān)“０”的計(jì)算
1、課件出示Ｐ２９青蛙圖
師：你們看到什么，用自己的話說一說。
池塘里第一塊荷葉上有4只青蛙，第二塊荷葉上沒有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你會列式嗎？板書列式：4+0=4
師：還可以怎樣列式？（板書列式0+4=4）讓學(xué)生觀察這兩道式子，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：從４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一個(gè)數(shù)加上０或者０加上一個(gè)數(shù)，都得原來的那個(gè)數(shù)。讓學(xué)生舉一些以上這樣的例子。
2、課件出示：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了。（讓學(xué)生說說圖意）
師：荷葉上有4只青蛙，后來4只青蛙都跳走了，還剩多少只青蛙？
你會列式嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答板書：4-4=0
3、練習(xí)：列式計(jì)算。
老師手上有2支鉛筆，送給一位小朋友2支鉛筆，老師手上還有幾支鉛筆？讓學(xué)生根據(jù)這情景列出式子。
2-2=0（根據(jù)學(xué)生的回答板書列式）
4、讓學(xué)生計(jì)算。
5－5＝
師：小朋友，你們觀察這三道式子，說說有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生匯報(bào)。
小結(jié)：兩個(gè)同樣多的數(shù)相減，都得０。5、想一想５－０＝（）
師：５減０表示什么意思？（就是從５里面去掉０個(gè)，也就是說５個(gè)東西一個(gè)也沒有減去，還是５個(gè)東西，所以５減０等于５。）問：誰會算？
?。担埃剑担ò鍟?/p>
小結(jié)：一個(gè)數(shù)減去０還得原來的那個(gè)數(shù)。6、指導(dǎo)學(xué)生看書。
7、師生共同小結(jié)說說學(xué)到什么知識。
三、鞏固練習(xí)
第一關(guān)：把下面的數(shù)字卡片按一定的順序排列。（教科書Ｐ３０第２題。）
指名演示，并說一說是按什么順序來排列的。
第二關(guān)：看圖寫算式。（教科書P30第3、4小題）
四、課堂總結(jié)：今天你們學(xué)習(xí)了什么？還有什么不明白的地方？
板書設(shè)計(jì)：
0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法
04+4=04-4=05-0=5
沒有0+4=42-2=0起點(diǎn)5-5=0
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材解讀：
教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃吃光的過程：盤子里有2個(gè)桃，吃了一個(gè)，盤子里還剩一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤子里沒有桃來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個(gè)還含義——起點(diǎn)；然后教學(xué)0的寫法。通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0=的圖畫講述有關(guān)0的加、減法，讓學(xué)生明白這些加、減法的含義。
二、學(xué)情分析：
0的認(rèn)識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1——5各數(shù)及其加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生經(jīng)常與這些數(shù)字打交道，對它們并不陌生，但對于0的含義來說，學(xué)生還有些陌生，因此教學(xué)0的含義就是本節(jié)課的重點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、通過觀察與實(shí)踐活動，使學(xué)生知道0的兩種含義：表示沒有和起點(diǎn)。
2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0.
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
能力目標(biāo)：
通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)0的兩種含義
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會0的含義
五、教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件、直尺等
教學(xué)過程：
一、引入課題
今天我們班來了一位小客人，你們看它是誰？課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉(zhuǎn)睛的看什么呢？
二、學(xué)習(xí)新知
1．教學(xué)第一種含義
依次出現(xiàn)教科書的主題圖，提出相應(yīng)的問題。
盤子里2個(gè)桃可以用數(shù)幾表示？
小猴子把盤子里的一個(gè)桃吃了，現(xiàn)在盤子里還有幾個(gè)桃？用數(shù)幾表示？
現(xiàn)在盤子里還有桃嗎？
沒有了，我們可不可以也用一個(gè)數(shù)來表示呢？學(xué)生說出0后，板書課題。
揭示課題：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)，沒有了可以用0來表示。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的知識。
發(fā)散思維，充分想象。
在學(xué)習(xí)新知識之前，老師要提醒小朋友，出示寫有“專心聽講”四個(gè)字的紙張，請全班小朋友讀出來，有幾個(gè)字，用幾表示。再出示一張白紙，是學(xué)生明確這張紙上一個(gè)字也沒有，可以用0來表示。
你能向老師這樣，用桌子的文具、書包里的書或其他東西表示0嗎？
學(xué)生充分聯(lián)想，利用身邊的事物來表示0.
2．教學(xué)第二種含義
出示跑步的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，一人在起跑線數(shù)起跑前，一人在跑道中間起跑，學(xué)生會說這樣比賽不公平。
師小結(jié)：比賽時(shí)，大家要遵守比賽規(guī)則，都要從起跑線后，也就是0起點(diǎn)出發(fā)。所以0還有個(gè)意義：就是表示起點(diǎn)。
直尺圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子。
表示什么也沒有用0，直尺上也有0。看看0在哪里？在幾的前面？0的前面還有數(shù)嗎？
0在最開始的地方，用直尺量物體的長度時(shí)，要把物體的一段對準(zhǔn)0刻度，從0刻度開始量，所以0表示起點(diǎn)。
教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了0有兩個(gè)含義：0可以表示沒有，還可以表示起點(diǎn)。
在我們的生活中的到處都有數(shù)字的存在，你還在哪里見過0？
出示溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解0還表示界限。
3．學(xué)習(xí)0的書寫
教師示范寫0，邊寫邊講解書寫要求：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。
學(xué)生書空后，教給學(xué)生寫0的小兒歌：
數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；
要想把它寫得好，封口之處是關(guān)鍵。
三、實(shí)際應(yīng)用，解決問題
出示教科書29頁的小鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說明圖意。在學(xué)生理解圖意的基礎(chǔ)上，列出算式3-3=0，請學(xué)生說說算式的意思。
你還能說出幾個(gè)這樣的算式嗎？寫了這么多，一起讀一讀。
師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
師：同學(xué)們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個(gè)數(shù)減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個(gè)數(shù)相減，得數(shù)是0
出示青蛙圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)圖意列出算式4+0=4，組內(nèi)說說算式的意思。這個(gè)算式你會計(jì)算嗎？2+0= 5+0=你發(fā)現(xiàn)什么了？0+3呢？
師小結(jié)：不管是一個(gè)數(shù)加0還是0加上一個(gè)數(shù)，都得這個(gè)數(shù)。
老師要考考小朋友了，出示5-0=的算式引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生獨(dú)立思考后，組內(nèi)交流，指名匯報(bào)是怎樣想的？
四、練習(xí)鞏固
1．看算式說得數(shù)
2．說出幾個(gè)這樣的算式
3、0-5排序
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察與實(shí)踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點(diǎn)。
2、規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
4、通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際，體會“0”的含義
教學(xué)工具
1―――5的數(shù)字卡片和1張空白卡片
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？
同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖。
?。▽W(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）
二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有
師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看
1、提示第一種含義―――什么也沒有
出示2個(gè)桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2
出示1個(gè)桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1
出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書：0的認(rèn)識
板書0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
3）請說一說有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
?。ㄖ背呱蠌?開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）
利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長。
強(qiáng)調(diào)：量東西長短時(shí)，0就是起點(diǎn)
2、學(xué)生活動，體會“起點(diǎn)”
師：見過運(yùn)動會上賽跑嗎？運(yùn)動員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)
教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近
強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn)
學(xué)生活動：說一說在測量的時(shí)候，就注意什么？
3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想
想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？
四、教學(xué)書寫0
1、學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？
2、師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空
3、學(xué)生寫0在書中第29頁描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點(diǎn)。
4、在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫0
五、鞏固練習(xí)：
1、投影出示第30頁的第1題
1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示
2）在書上填寫，注意書寫
2、擺一擺
要求：
1）學(xué)生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片
2）排好順序的派代表上臺演示
3）鼓勵(lì)不同的排法
六、調(diào)查：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。
課后小結(jié)
師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？
課后習(xí)題
?。?）3－3＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
（2）0＋2＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
（3）5－0＝（）。
A．5
B．4
C．3
D．0
?。?）3＋0＝（）。
A．3
B．2
C．1
D．0
板書
一個(gè)數(shù)加上0或者0加上一個(gè)數(shù)，都等于這個(gè)數(shù)本身
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
（一）通過教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識0的意義。
（二）會計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
（三）學(xué)會0的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解0的意義及有關(guān)0的加、減法。
難點(diǎn)：0的寫法。
課前準(zhǔn)備
（一）教具：3個(gè)放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。
（二）學(xué)具：每人準(zhǔn)備一把小直尺；0~5的數(shù)字卡片。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬?fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、看圖寫數(shù)：
2、填空：
3、口算：
4+1=
2-1=
3-2=
1+2=
2+2=
5-1=
3+2=
5-4=
3-1=
（二）學(xué)習(xí)新課
啟發(fā)談話：盤子里有兩個(gè)杯子，用數(shù)字2來表示，盤子里有一個(gè)杯子，用數(shù)字1來表示。如果盤子里一個(gè)杯子也沒有（出示）用什么數(shù)字來表示呢？（這時(shí)肯定會有同學(xué)說出用零來表示）對！用零來表示，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識和有關(guān)0的加、減法”（貼出課題）
1、認(rèn)識0。
師說：盤子里一個(gè)杯子也沒有，我們可以用數(shù)字“0”來表示，板書：0。
師說：這個(gè)數(shù)字讀作“零”，“0”表示沒有?！?”和1，2，3，4，5一樣，也是一個(gè)數(shù)。但它表示什么呢？（表示沒有）
?。?）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“0”的用法和意義。
師說：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個(gè)數(shù)字，比如；媽媽買回5個(gè)蘋果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子?，F(xiàn)在我們分小組議論，看誰說得最好。
議論后，指名4~5人說。
（2）拿出自己的小直尺。
師說：剛才同學(xué)們說得非常好，你們對0有了初步的認(rèn)識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？
?。?）出示直尺放大圖。
師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開始。
師問：這個(gè)0應(yīng)排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因?yàn)?是起點(diǎn)）
指名數(shù)直尺上的數(shù)：從0~5。
齊讀：0~5，5~0。
（4）指導(dǎo)0的書寫。
老師邊范寫邊說：寫0時(shí)，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。
自己在課桌上練習(xí)寫0，注意筆順。
在書上練習(xí)格描寫0。
2、學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。
?。?）學(xué)習(xí)同數(shù)相減等于0的減法。
出示小朋友拿氣球圖：
師問：
?、俚谝环鶊D中的小朋友手里有幾個(gè)氣球？
?、诘诙鶊D中的小朋友手里有幾個(gè)氣球？
?、郯堰@兩幅圖連起來看，是什么意思？（小朋友手里原來有2個(gè)氣球，飛起2個(gè)）
?、茉瓉碛?個(gè)氣球，飛起2個(gè)，可以提出什么問題？（還剩幾個(gè)？）
?、萸筮€剩幾個(gè)？用什么方法計(jì)算？怎樣列式？
板書：2-2=0。
指名說：算式中的2，2和0各表示什么？
?、?-2=0為什么用0表示？
師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示。
擺一擺：
同學(xué)們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎么列？板書：3-3=0。
齊讀：2-2=0，3-3=0。
師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？
學(xué)生說，老師板書：
1-1=0 5-5=0
4-4=0 0-0=0
師說：這些都是同數(shù)相減得數(shù)是0的題。
?。?）學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)加0或減0。
出示蠟筆盒圖：
師問：
?、僮筮吅欣镉袔字灩P？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
?、谇笠还灿袔字灩P，用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書：4+0=4、
指名說：算式中各數(shù)表示什么？
老師把兩個(gè)盒子調(diào)換位置：
師問：
?、僬l能看圖再列一道算式？
指名說，板書：0+4=4、
?、?加0為什么還等于4？（因?yàn)?加0就是4加沒有，還應(yīng)該是原來的數(shù)。）
?、勰?+0，5+0，0+3呢？
師說：這幾道題都是一個(gè)數(shù)加零的加法。
想一想：一個(gè)數(shù)減零應(yīng)怎么算呢？
板書：5-0=□。
指名說：5-0=5。
師問：為什么5減0還得5？（因?yàn)閺?里去掉0個(gè)，就是一個(gè)也沒去掉，所以還是5。）
師問：4-0呢？6-0，7-0呢？
小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法。知道了同數(shù)相減（指板書）等于0，一個(gè)數(shù)加0還得這個(gè)數(shù)；一個(gè)數(shù)減0還得這個(gè)數(shù)。下面比一比看誰學(xué)得最好。
?。ㄈ╈柟谭答?/p>
1、拿出0~5的數(shù)字卡片，按從小到大的順序排一排。
2、看圖列式計(jì)算：
3、口算：
4+0=
3-3=
2-0=
0+3=
5-5=
1-0=
2+0=
0-0=
5-0=
0+0=
4-4=
3-0=
4、做練習(xí)五第1，4題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課是學(xué)習(xí)0的認(rèn)識及有關(guān)0的加、減法。課堂設(shè)計(jì)是這樣安排的：
一、分三個(gè)層次進(jìn)行新課。
第一層，認(rèn)識0；
第二層，教學(xué)相同數(shù)相減等于0；
第三層，教學(xué)一個(gè)數(shù)加0或減0。
0的認(rèn)識對低年級學(xué)生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實(shí)物圖、動手操作等方法使學(xué)生從感性上對0有初步認(rèn)識。
二、在教學(xué)有關(guān)0的加、減法時(shí)，講完例題后啟發(fā)學(xué)生動腦筋自己編題，自己計(jì)算。
三、在講完4+0=4這道題后，設(shè)計(jì)了把兩個(gè)蠟筆盒調(diào)換位置，讓學(xué)生列出0+4=4進(jìn)一步加深理解對“調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置，得數(shù)不變”的理解。
四、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，除完成練習(xí)五第1，4題的作業(yè)，還增加了看圖列式計(jì)算和口算練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)0的加減含義。
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步了解0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
2、通過觀察、思考、探索等學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。
3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
初步理解0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學(xué)會計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
在認(rèn)識0的情景中體驗(yàn)知識及生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)過程：
一、故事引入，導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來了》的故事：在北方有一個(gè)小山村，村里住著一個(gè)放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對面的山坡上吃草，傍晚的時(shí)候才回來，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍(lán)天白云發(fā)呆，實(shí)在是無聊的很，便想了個(gè)注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來了，狼來了，狼來吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽到他的喊聲，都匆匆跑來幫助放羊娃，（5個(gè)人可以用數(shù)字5來表示）他高興的哈哈大笑起來：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開了。第二天，放羊娃又來放羊，感覺無聊的很，他又對著山坡喊：“狼來了，狼來了，“農(nóng)夫們又相信了，又有4個(gè)人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來幫助他”，（4個(gè)人可以用數(shù)字4來表示）放羊娃大笑著說：“你們真傻，根本沒有狼來”，第三天，放羊娃沒事還是對著山坡喊：“狼來了，狼來了”可是村里再也沒有人來幫助他了。沒有人我們用什么符號來表示呢？生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來認(rèn)識“說不盡的0”（板書課題）。
師總結(jié)：小孩由于說謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究
1、找生活中的0
由于小男孩的不誠實(shí)，羊全部被狼吃掉，沒有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見過0？（讓學(xué)生盡情地說）
2、0表示起點(diǎn)
剛剛有同學(xué)說直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學(xué)們請大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。
師：大家觀察得真仔細(xì)，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。A、從0到1是一段，用數(shù)字1表示；從0到2是兩段，用數(shù)字2表示；從0到3是三段，用數(shù)字幾表示？從0到4是幾段？用數(shù)字幾表示？；從0到5呢？
師：剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時(shí)候，都是從0開始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長度也就越長。
師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，“0”還可以表示什么嗎？
想想學(xué)校操場上的賽跑跑道，有沒有見到0呀？看過跳遠(yuǎn)嗎？“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的“0”起點(diǎn)對齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點(diǎn)。
三、延續(xù)故事情境，學(xué)習(xí)0的加減法
?。ㄒ唬┟總€(gè)人都會做錯(cuò)事，但只要知錯(cuò)就改仍是好孩子。經(jīng)過村長的教育，放羊娃決定改過自新不再騙人了，于是村長就決定送給放羊娃1只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊，怎樣列式表示？
村民見村長送放羊娃羊了，第二天，有一個(gè)村民，也送了他一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式表示呢？到了第三天，又有村民送給放羊娃一只羊，現(xiàn)在放羊娃有幾只羊呢？怎樣列式計(jì)算？如果每天都有人送給他一只羊，到了第五天，放羊娃該有幾只羊呢？
?。ǘ┓叛蛲抻钟醒蛄?，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊
1、有一天，放羊娃去山上放羊，山坡的東邊有3只羊在吃草，西邊有2只羊在吃草，現(xiàn)在放羊娃一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計(jì)算？
2、不一會西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計(jì)算？
3、時(shí)間長了，放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了，羊不見了蹤影?，F(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計(jì)算？5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育：要求孩子要認(rèn)真做事，不能粗心大意。
四、趣味數(shù)學(xué)故事：零先生漫游記
傳說最早的時(shí)候，數(shù)字界像一個(gè)大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負(fù)數(shù)，有理無理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個(gè)東西，但誰也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個(gè)偉大的英雄，這就是開天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的。“0”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬年，終于在8世紀(jì)左右醒了過來。他睜開他的唯一的眼睛，只覺得身旁漆黑一片，這時(shí)各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個(gè)神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時(shí)候，他的身邊就出現(xiàn)了一個(gè)與生俱來的——和+，他抓起后，把這兩樣?xùn)|西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來。其中負(fù)的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會重新合攏到一起去，所以他就撐著正數(shù)和負(fù)數(shù)，但是他錯(cuò)了，正數(shù)越來越多，越來越高；負(fù)數(shù)越來越多，越來越低，圓滾滾的O從此就被拉成了0。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國王，“0”喜歡過不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿郏阕鸱Q他為“0”先生。
“0”先生過著神仙般獨(dú)來獨(dú)往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結(jié)果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂的是人類認(rèn)為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個(gè)沒有影子，沒有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個(gè)謙和的人，他沒有把此事放在心上，他又開始過他悠閑自在的日子。
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、案例背景，《基本信息》
設(shè)計(jì)者：謝林紅，文集青星小學(xué)。
學(xué)生：文集青星小學(xué)一年級。
教材：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
這部分內(nèi)容的編排采取了認(rèn)數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數(shù)學(xué)題材，努力創(chuàng)設(shè)濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。ダ1從小白兔采蘑菇引入0的認(rèn)識，讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個(gè)數(shù)；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學(xué)生認(rèn)識直尺上的數(shù)“從0開始”，體會0可以表示起點(diǎn)，并認(rèn)識已學(xué)過的數(shù)的排列順序。接著教學(xué)0的寫法?！跋胂胱鲎觥币环矫骒柟?的認(rèn)識和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學(xué)生體會0在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
1崩斫0的具體含義，會讀、寫0。
2閉莆0～5的順序，加深認(rèn)識數(shù)的排列順序。
3碧寤0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物的意識。
四、學(xué)習(xí)者分析
這雖是學(xué)生初入學(xué)的第三課，但在生活實(shí)踐中他們對“0”已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)，所以教師充分利用學(xué)生原有對“0”的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和把握。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
以“活動”為主的教學(xué)：教師選擇有趣的話題，讓孩子們在動中完成學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了觀察—“眼”動，操作—“手動，討論—”嘴“動多種感官參與，一人動，同桌動，小組動，在動中不斷體驗(yàn)成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學(xué)習(xí)。
六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學(xué)的。多媒體課件以及實(shí)物格尺等也成為教學(xué)必不可少的工具。
七、教學(xué)過程
一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學(xué)生盡情地說）
2“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說說自己對0的認(rèn)識）
3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題：0的認(rèn)識。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1苯萄Ю1。
講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。（出示例1圖）
讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數(shù)來┍硎盡＊
學(xué)生介紹時(shí)，教師對應(yīng)寫出3、2、1、0。教師在寫0時(shí)，注意動作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)說明一個(gè)也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數(shù)。
2苯萄Ю2及0的寫法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。
原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強(qiáng)調(diào)一個(gè)蘿卜也沒有用0表示。
你會寫0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書寫0。
教師引導(dǎo)全班學(xué)生對幾個(gè)學(xué)生的書寫作出評價(jià)，同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)寫0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強(qiáng)調(diào)拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生獨(dú)立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個(gè)0，教師巡視，注意對個(gè)別困難學(xué)生的指導(dǎo)。
3苯萄Ю3。
講述：通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我們知道0這個(gè)數(shù)可以表示什么？是不是所有的0都表示一個(gè)都沒有呢？請同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾？
直尺上的數(shù)是怎樣排列的？請你從左到右依次讀一讀。
通過剛才的學(xué)習(xí)，你能說說0能表示什么意思？
三、多樣練習(xí)，鞏固新知
1“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。
?。?）小猴來到果園里，它看到樹上有幾個(gè)桃呀？可以用幾┍硎？
?。?）小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃？用幾表示？
?。?）小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現(xiàn)在樹上有幾個(gè)桃？用幾┍硎？
（4）小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢？
2“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立填寫，教師巡視，然后匯報(bào)交流，并說說其中0所表示的意思。
3“想想做做”第3題。
（1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊(duì)，其余學(xué)生說說是怎樣排的。
?。?）學(xué)生在書上填一填后，互相檢查正確與否。
4“想想做做”第4題。
?。?）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0？
?。?）看一看課本中第4題里畫了些什么？你能看懂嗎？
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、過觀察和實(shí)踐活動，使學(xué)生知道“0”表示的2種意義（0表示沒有、起點(diǎn)的含義）；規(guī)范“0”的寫法，熟悉0-5的數(shù)序
2、知道0和1—5各數(shù)一樣，也是一個(gè)數(shù)。
3、通會正確、規(guī)范地書寫0
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會“0”的含義,并能正確書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在日常生活中，我們已經(jīng)能夠用1—5各數(shù)來表示事物的個(gè)數(shù)。那么當(dāng)事物沒有時(shí)，該怎么表示呢？
學(xué)生自由討論匯報(bào)，老師板書課題。
二、探求新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解0的含義
提示第一種含義―――什么也沒有
出示2個(gè)桃子，問：用幾表示？
出示1個(gè)桃，問：用幾表示？
出示空盤子，問：用幾表示？有嗎？
師：什么也沒有用：0“來表示。
板書0并領(lǐng)讀“0”
2、發(fā)散思維，充分想像
1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾
2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？
3）請說一說有關(guān)0的物體。
三、出示直尺，揭示第二種含義
1、揭示第二種含義――――起點(diǎn)
出示直尺圖
師：表示什么也沒有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
?。ㄖ背呱蠌?開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）
強(qiáng)調(diào)：量東西長短時(shí)，0就是起點(diǎn)
2、學(xué)生活動，體會“起點(diǎn)”
小結(jié)：剛才我們知道了“0”可以表示什么？現(xiàn)在我們又知道“0”還可以表示什么？
四、教學(xué)習(xí)“0”的書寫。
?。?）小朋友，你們覺得“0”像什么？
（2）怎樣才能寫好“0”呢？一起來看看老師是怎樣寫的。
?。?）學(xué)生二人一組學(xué)“0”。
五、鞏固練習(xí)：
1、投影出示課后習(xí)題第1題。
1）學(xué)生依次數(shù)出每個(gè)魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。
2）在書上填寫，注意書寫。
六、課堂小結(jié)
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義和有關(guān)0的加減法算理。
教學(xué)難點(diǎn)：0的書寫
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？（請你按照從小到大的順序，把這幾個(gè)數(shù)在桌子上擺出來，然后按順序讀一讀，先順讀，再倒讀。）
質(zhì)疑：（1）這幾個(gè)數(shù)中，誰最大？誰最?。?/p>
?。?）比2多1的數(shù)是誰？比2少1的數(shù)是誰？
?。?）比1多1的數(shù)是誰？比1少1的數(shù)呢？
最后一個(gè)問題，學(xué)生會冷場或有個(gè)別同學(xué)答出是0，老師借此機(jī)會引出：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識，然后板書課題“0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法”。
【評析：在已所學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步理解大小，并由“比1少1的數(shù)”引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活了他們的知識體驗(yàn)，使“0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法”呼之欲出?！?/p>
二、探究新知，理解感悟
1、認(rèn)識“0”
（1）調(diào)出學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)
師：誰知道“0”可以用在什么地方？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：“0”是不是一個(gè)數(shù)呢？
“0”既然是一個(gè)數(shù)，那么它究竟表示什么意思呢？
（2）理解含義
分步出示盤子圖。
問：集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：2）
這個(gè)集合圈里有幾個(gè)茶杯？用數(shù)字幾來表示？（板書：1）
這個(gè)集合圈呢？一個(gè)茶杯也沒有，就要用數(shù)字"0"來表示。（板書：0）
學(xué)生讀：0
問：0表示什么意思？
你能用生活中的實(shí)例來說一說"0"的用法嗎？
學(xué)生舉例說明。
師：“0”表示一個(gè)也沒有，那么你們說在數(shù)序當(dāng)中，“0”應(yīng)該排在哪？請你拿出數(shù)字卡片“0”，在桌上擺一擺。
問：你把“0”擺在了哪？為什么要把它擺在1的前面？
讓學(xué)生按順序讀一讀這幾個(gè)數(shù)。先順讀，后倒讀。
師：請你拿出直尺，看一看"0"在什么位置。
出示直尺圖。
師：“0”不僅表示一個(gè)也沒有，它還可以表示起點(diǎn)。你們看，直尺上的"0"就作為起點(diǎn)，排在了1的前面。
問：“0”除了表示沒有和起點(diǎn)這兩個(gè)意思以外，你還知道它可以表示什么嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出：“0”還可以表示界限，如：生活中常說的溫度，以零度為界限，有零上溫度和零下溫度。
?。?）指導(dǎo)書寫，出示幻燈片1
學(xué)生觀察以后，練習(xí)描紅。
【評析：結(jié)合對0的認(rèn)識和對0的意義的理解，讓學(xué)生在具體生活情境中解決問題，經(jīng)過動手操作和觀察學(xué)具豐富了對意義的認(rèn)識。教師還以此為素材引發(fā)生活中的溫度，讓學(xué)生再次結(jié)合自己的體驗(yàn)去了解和探討，加深了他們對“0”可以表示界限的理解；同時(shí)也讓學(xué)生真正的體會到生活中“處處有數(shù)學(xué)”。】
2、有關(guān)0的加減法師：我們了解了0的含義，學(xué)習(xí)了0的寫法，你們還想研究0的什么知識呢？
下面我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。
（1）出示幻燈片2
鳥籠里有幾只鳥，飛走了幾只？（飛走了3只）結(jié)合圖的意思，你能列出算式嗎？
學(xué)生列出算式，教師板書3-3=0
問：這道題為什么要用減法計(jì)算？
生：回答略。
問：3減3為什么等于0？
生：從2里面去掉2，結(jié)果一個(gè)也沒有了，所以等于0。
問：你還能舉出得數(shù)為0的例子嗎？
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解0的具體含義，會讀、寫0。
2、掌握0—5的順序，加深認(rèn)識數(shù)的排列順序。
3、體會0在日常生活中的運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的眼光觀察事物的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解的不同含義。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們還記得我們學(xué)過的5個(gè)數(shù)字寶寶嗎？今天這幾個(gè)數(shù)字寶寶打盼的可漂亮啦，你們想去看看嗎？（打開課件，讓學(xué)生認(rèn)數(shù)字）
這幾個(gè)數(shù)字寶寶和動物們玩的可開心了，正在它們玩的最起勁的時(shí)候，突然從森林里傳來了一陣哭聲，誰在哭呀？（出示0）原來數(shù)字寶寶0它今天被數(shù)字寶寶5欺負(fù)了，數(shù)字寶寶5說：在這里面我是最大的數(shù)，0是最小的，它是個(gè)沒用的寶寶，所以大伙兒都不和它玩了，同學(xué)們，你們認(rèn)為5說的對嗎？0到底有沒有用呢？今天就讓人我們一起來認(rèn)識0吧?。ò鍟赫J(rèn)識0）
二、新授。
師：在這片美麗的森林里，住著幾只可愛的小兔子，他們在忙些什么呢
?。ㄒ唬┙虒W(xué)例題3。
1、出示主題圖，小兔子采蘑菇——————
點(diǎn)名說說主題圖
根據(jù)回答板書：3 2 1 0
小結(jié)：0也和3，2，1一樣，也是一個(gè)數(shù)字。
師：小兔子采完蘑菇又去拔蘿卜了。
2、地上有4個(gè)蘿卜，用數(shù)字寶寶幾表示（4）
3、課件出示小兔子拔蘿卜。
提問：蘿卜拔完了，地上沒有蘿卜了，你想到了哪個(gè)數(shù)？（0）
小結(jié)：一個(gè)都沒有可以用0來表示，0就表示一個(gè)也沒有。
板書：0表示沒有（讀兩遍）
4、舉例說身邊的0（老師先說兩三個(gè)例子）
師：你們能像老師這樣用你們身邊的事情來表示0嗎？同桌的小伙伴一起說一說，看誰說的多，說的好。
5、小組合作說一說身邊的0。
師：誰愿意把你說給同桌的例子和大家一起來分享一下，好嗎？（點(diǎn)名說）
師：剛才同學(xué)們說的這么多的0都表示沒有，其實(shí)這個(gè)0除了沒表示沒有，它在生活當(dāng)中還可以表示其他的意思。
?。ǘ┙虒W(xué)例4。
1、認(rèn)識直尺上的0。
師：老師這兒就有一把尺子，尺子上面就有數(shù)字寶寶0，0在這兒它不是表示沒有。
引導(dǎo)起點(diǎn)：仔細(xì)觀察這把尺子，發(fā)現(xiàn)0排在什么位置？
0排在最前面，最前面也就是開始的位置。從0開始也可以說以0為起點(diǎn)，到1就表示1，從0開始到2就表示2，從0開始到3就表示3——
引導(dǎo)得出并板書：0表示起點(diǎn)（讀兩遍）
2、說說生活中的0
這個(gè)0出現(xiàn)在尺子上它表示起點(diǎn)，它還經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活當(dāng)中的很多地方，那你在生活當(dāng)中哪些地方見到過0呢？（說說生活中的0）
3、學(xué)習(xí)寫0
0的作用這么大，那你們有沒有認(rèn)真地觀察過這個(gè)0呢？你覺得它像什么呢？
?。ㄗ寣W(xué)生說一說）
這個(gè)像雞蛋一樣的0該怎么寫呢？
?。?）讓學(xué)生寫0（先示范）
（2）讓學(xué)生在卡片上寫0。
?。?）排順序（用卡片擺一擺）
三、練習(xí)鞏固。
?。ㄓ螒颦h(huán)節(jié)。）
智慧島闖關(guān)（這是一座神奇的智慧島，我們要有足夠的智慧和勇氣，才能登上去，你們準(zhǔn)備好了嗎？
1、砸金蛋認(rèn)數(shù)。
2、看圖寫數(shù)。
3、挑戰(zhàn)題。
四、全文總結(jié)。
1、你們還記得剛才那個(gè)驕傲的5嗎？它原來說5是個(gè)沒有用的寶寶，你們覺得它說的話有道理嗎？你能把0的用處說給5聽聽嗎？（學(xué)生總結(jié)）
2、結(jié)束升華德育：唐老師也想對你們說：我們不能像5那樣驕傲，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)會尊重身邊的每一個(gè)人。
3、這節(jié)課你們學(xué)到了這么多有關(guān)0的知識，那你們喜歡0嗎？課后同學(xué)們?nèi)ド钪卸嗾艺?吧，說不定還能發(fā)現(xiàn)0更多的用處。
板書設(shè)計(jì)：
0的認(rèn)識
0表示沒有0表示起點(diǎn)
3 2 1 0
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過故事和游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識0的過程及加減法，初步理解0的意義及有關(guān)0的加減法，對0的數(shù)字概念，獲得全面認(rèn)識和掌握。
2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)0與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
0的含義及有關(guān)0的加減法。
教學(xué)難點(diǎn)：
0的意義和書寫。
教具準(zhǔn)備：
課件、米尺、有關(guān)制圖
學(xué)具準(zhǔn)備：
小圓形、小棒
教學(xué)過程：
一、0的認(rèn)識
1、故事引入0及其含義
師：小朋友們都喜歡聽故事，今天老師給你們講一個(gè)故事，想不想聽??？（想）我講的故事題目是：《快樂的森林》（板書課題）（課件出示：屏幕出示森林中飛跑著的幾只小鳥）
清晨，天剛放亮，森林的小鳥就嘰嘰喳喳唱個(gè)不停，請聽，他們唱得多熱鬧啊?。ó嬅娉鍪境怖?只小鳥）瞧，巢里的2只小鳥多可愛?。≌埬銈兿胂肟矗鼈円墒裁慈?？（小組先說說，請幾個(gè)人回答）
生1：它們想去捉蟲子。
生2：它們想去曬太陽。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥十分熱愛勞動，一大早就出去捉蟲子，我們也要向小鳥一樣從小愛勞動好嗎？
師：（出示畫面，3棵樹上都各有1個(gè)巢）問：從左邊數(shù)第1個(gè)巢里的有2個(gè)小鳥，用什么數(shù)表示？（2只）
第2個(gè)巢里有幾只？用幾表示？（1只）
第3個(gè)巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎樣知道用0表示的？（學(xué)生小組交流）
生1：我是看出來的。
生2：我是聽爸爸說的，沒有了就用0。
生3：我是在書本上看的。
師講：小朋友們說的真好，其實(shí)0和1、2一樣也是一個(gè)數(shù)，沒有就用0表示。比如說我手里有兩支粉筆，然后都用完了，沒有了，這時(shí)就用0表示；盤子里一個(gè)蘋果都沒有也用0表示！
師：你能像老師一樣舉個(gè)例子來用0表示嗎？（學(xué)生回答，對回答好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。）
師：你還在什么物體上見過0？生舉例（溫度計(jì)、電話、手機(jī)號、郵政編碼、米尺、車牌號等。）
師小結(jié)：0的作用可多啦，0除了表示沒有以外，電話、車牌號上0還起占位作用，米尺上的0還表示起點(diǎn)（出示米尺圖）請大家看學(xué)生尺，找到起點(diǎn)0
2、教學(xué)0的大小和寫法（游戲）
師：現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲，看誰表現(xiàn)的好，大家就表揚(yáng)他。（教師發(fā)放數(shù)字牌）請1號、2號、3號、4號小鳥飛上來按順序排隊(duì)，很好。再請5號飛上來，0號也飛上來（大家來評一評）你認(rèn)為誰排得好？大家表揚(yáng)他（她）。
師：從左往右看按什么順序排列的？1左邊的數(shù)字是幾？0為什么排在1的前面？1為什么排在0的后面？請最大的小鳥號飛下去，請0號鳥留下，其它小鳥飛下去。
師：觀察，0怎么寫？閉上眼睛用手指比劃著寫。
師：要想把0寫的既正確又漂亮還真不容易呢？老師這兒有一首有關(guān)寫0的兒歌（畫面出示）下面小朋友們跟著老師把兒歌念一遍。
師：請同學(xué)們根據(jù)兒歌中的方法，在本子上寫幾個(gè)0。（寫好后小組互相評比，然后全班評比，及時(shí)表揚(yáng)寫的好的同學(xué)）
練習(xí)：
在書上p29中間仿寫。
3、課間休息：齊唱《門前大橋下》
二、教學(xué)有關(guān)0的加減法
1、師：故事引入加法，請看（出示巢里沒鳥畫面）巢里有小鳥嗎？用什么數(shù)表示？太陽落山了，小鳥也要休息（放飛回來2只）飛回來幾只？用什么數(shù)表示？現(xiàn)在一共有幾只？說說你是怎么算出來的？（4人答）
板書：0+2=2
師：師舉例，生說算式，師依次報(bào)書
2、師：當(dāng)小鳥休息時(shí)，貓頭鷹要出捉田鼠（出示畫面）樹上有幾只貓頭鷹，飛走了幾只？還剩幾只？
板書：3-3=0
師：為什么等于0？怎么想？先引導(dǎo)生用學(xué)具擺，再讓生擺一擺，看看3-3是不是等于0？你擺的什么學(xué)具？怎么擺的？
師：3-0=（）得幾，怎么想的？
生：舉例
三、鞏固拓展
老師考考大家好嗎？
1、p29：用什么數(shù)表示，為什么？
2、p29：看掛圖，誰來說說這幅圖是什么意思？你想寫什么算式（4+0），還可以怎么寫？（0+4）
3、p30蘋果圖先說圖意再說算式
4、p30搶答后讓生找一找規(guī)律（10道有關(guān)0的加減算式。）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀察和實(shí)踐活動，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點(diǎn)的含義，會讀、寫0。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：0的兩種含義。
教學(xué)難點(diǎn)：0的第二種含義：起點(diǎn)的含義。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1個(gè)小鐵盒子、2個(gè)硬幣、學(xué)生準(zhǔn)備直尺。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出目標(biāo)
（師拿出一個(gè)裝有2個(gè)硬幣的盒子，給學(xué)生看。）
1、師：看，老師帶來了一個(gè)盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來做個(gè)小游戲，聽一聽，猜一猜，老師的盒子里有幾個(gè)硬幣呢？誰猜對了，老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵幸運(yùn)星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）
2、生1：有1個(gè)硬幣。
3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？
4、生2：我猜盒子里有2個(gè)硬幣。
5、師：那么到底誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)，有2個(gè)硬幣。）
哦，原來有2個(gè)硬幣。
?。ɡ蠋熝b出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）
6、師：同學(xué)們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個(gè)硬幣呢？（再搖一搖盒子。）
7、生：沒有硬幣了。
8、師：那沒有了可以用數(shù)字來表示嗎？（可能有同學(xué)說出用0表示，對此要進(jìn)行肯定和表揚(yáng)）這就是我們今天新學(xué)的知識，現(xiàn)在，讓我們一起來學(xué)習(xí)0的認(rèn)識吧?。ǔ鍪菊n題）
9、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
?。?）、0表示有沒有的含義？
?。?）、教學(xué)如何書寫0。
二、互動交流，展示成果
?。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，同桌互相展示。
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）
2、同桌互相展示。
?。ǘ┤嗾故?，激發(fā)沖突
1、全班交流，取得共識
師：看到同學(xué)們學(xué)得怎么開心，那你們想不想把你所學(xué)到的知識和大家一起分享呢？
生1：一個(gè)物體也沒有，我們可以用0來表示。（板書：0）
生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數(shù)字。
生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學(xué)們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）
師提示：寫0的時(shí)候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。
生4：我覺得"0"像雞蛋、皮球。
生5：我能編首兒歌來記住0呢？數(shù)字0，圓圓的，沒有角。
生6：（生拿出直尺）發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。
生7：這些數(shù)字，是按順序排的，從0開始越往后數(shù)字越大，反過來，數(shù)越大，離0也就越遠(yuǎn)。
生8： "0"表示起點(diǎn)，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)東西的長度也就越大。（邊說邊有動作演示）
2、小結(jié)：一個(gè)小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學(xué)到的知識來解決生活中的問題吧！
三、檢測成效，拓展延伸
生活中的數(shù)學(xué)
師：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個(gè)數(shù)字，那什么時(shí)候可以用到呢？大家暢首一言吧！
生1：媽媽買了5個(gè)蘋果，你吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。
生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。
生3：跑道的起點(diǎn)也可以用0表示。
……
四、總結(jié)反思，激發(fā)求知欲
同學(xué)們今天通過自己的努力，順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師是打心里高興著。大家就帶著所學(xué)的知識去找一找0吧，好嗎？
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