小學語文板書教學設計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學語文板書教學設計，歡迎閱讀與收藏。

小學語文板書教學設計1

　　教材分析

　　《花邊餃子里的愛》是中國當代著名作家肖復興所著的一篇敘事散文。這篇略讀課文以樸素的語言和典型的場面、語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫展示了感人至深的母子之愛。課文講的是作者童年時，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；成年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。表達了母親對兒子的疼愛和兒子孝順、敬愛母親之情。在教學中，如何能在學生整體感知了課文之后能潛進文本理解母親是如何愛孩子，孩子又是如何回報母愛的，尤其對是通過后者的理解和感悟，認識到愛的真諦，受到情感的熏陶和提升，是我本次備課時重點考慮的問題。

　　學情分析

　　1、讓學生用自己最喜歡的方式自主學會生字詞。

　　2、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀出感情，邊讀邊體會感情。

　　3、引導學生自主、合作、探究，在老師的引導下，一邊閱讀一邊思考，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事，從而徹底地讀懂課文。

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）、認識本課7個生字，積累“拮據(jù)、破天荒、威風凜凜、大吉大利”等詞語。

　?。?）、理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫了兩件事：一是作者童年時，媽媽的花邊餃子給了他難忘的記憶；二是作者成年后，給媽媽過生日，他也包了一個帶糖餡的花邊餃子，討得年邁母親的快樂和開心。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感價值目標：通過學習課文，激發(fā)學生熱愛父母、孝敬父母的情感。。

　　教學重點和難點

　　1、重點：理解課文內(nèi)容，了解課文圍繞“花邊餃子里的愛”寫的兩件事。2。難點：體會作者要表達的情感。

小學語文板書教學設計2

　　（第二課時）

　　【教材分析】

　　《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。

　　【學情分析】

　　班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

　　【設計理念】

　　在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學從整體到具體，再回到整體，從而達到思路清晰，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性。

　　【教學目標】

　　1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學重點】

　　1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高

　　抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學難點】

　　理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　【教學準備】課件

　　【教學過程與設計理念】

　　一、導入：

　　師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）

　　【設計理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學生回憶文中情景，為學習下面的內(nèi)容作好鋪墊。

　　二、初讀啟示，找句子。

　　1、師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。（第10段）

　　2、讀第10自然段，找含義深刻的句子

　　師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子？（指名）

　　句子1、“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？

　　句子2、“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　【設計理念】從啟示入手，既勾起學生對上節(jié)課學習內(nèi)容的回憶，又提示學生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。

　　三、聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子。

小學語文板書教學設計3

　　教學內(nèi)容：

　　春天的手

　　教學目標：

　　1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預習習慣和能力。

　　2、感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　3、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學重點：

　　把握本課的生字及生詞，領會課文的語言美、意義美。

　　教學難點：

　　能自主的找到生字在田字格中的位置，進行書寫，把握字的間架結(jié)構(gòu)。

　　教學準備：

　　錄音機、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、師：你們聽出來是什么歌了嗎？現(xiàn)在就是——（春天）聽了剛才的歌曲，你想說什么？是啊，春天是個美麗的季節(jié)。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認識的？能不能再組個詞？

　　二、新授

　　教師范讀課文。

　　1、學習新字。

　　（1）教師出示課文中的生字。

　　（2）學生自己在書上找到這些生書畫出來，按照拼音讀一讀。

　?。?）交流識字方法，突破難點和重點生字。

　　①學生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。

　?、谡垘酌麑W生說說自己用什么方法記住的哪一個字？相機滲透部首歸類法。

　?、邸疤崾峙浴备鷦幼饔嘘P系。再找找還有那些生字跟動作有關系？能不能做個動作表示他們的意思？引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。

　?、軒煟哼€有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢？教給學生查字典或查書后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。

　　（4）小組中讀的好的學生可以帶領其他學生讀一讀。學生之間出示卡片看看自己記住了多少。

　　（5）師：你可以用這些生字中的哪一個來說一句話？

　　2、組詞練習。

　?。?）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語？

　　（2）學生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的時候注意用手指著每一個字來讀。

　?。?）按照學生找到的詞，教師出示在黑板上。

　?。?）每組選出一名讀的較好的學生領大家讀一讀。在組內(nèi)進行鞏固，教師檢驗學生的記憶情形。抽卡片讀生詞。

　?。?）師：除了這些詞語，你還可以用這些字的哪一個來組詞？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

　　（6）用自己學過或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進行，拼給同學聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語。用自己拼的詞語說一句話。

　　3、學生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。

　?。?）學生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？

　?。?）在兒歌中如何寫的春天的手的？

　?。?）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰可以來表演一下？

　　（4）春天的手擦掠過小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？

　?。?）春天是萬物蘇醒的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應該如何來讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？

　?。?）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作？一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了！自由朗讀做動作表達體會。小學語文《春天的手》教學設計 相關內(nèi)容：《草原的早晨》教學設計蘇教版小學一年級語文b p m f教案《我叫足球》教學設計之二小河與青草第二課時教學設計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學設計6查看更多>>小學一年級語文教案

　　（7）指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

　　（8）理解難點。

　　師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺啊？春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊！不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢？鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手?。ㄉ罨瘜φn文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）

　?。?）比賽朗讀，鼓勵背誦。

　　①分小組朗讀。

　?、诜中」?jié)朗讀。

　?、蹅€別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。

　　④鼓勵有余力的學生背誦課文。

　　三、拓展。

　　春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？

　　四、小結(jié) 。

　　小學語文《春天的手》教學設計 相關內(nèi)容：《草原的早晨》教學設計蘇教版小學一年級語文b p m f教案《我叫足球》教學設計之二小河與青草第二課時教學設計及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學設計6查看更多>>小學一年級語文教案

小學語文板書教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：

　　1、學習生字新詞。

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

　　課前準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　同學們看過的樹葉一般是什么顏色的？（綠色、黃色、紅色）怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，借助拼音讀準生字。

　　2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。

　　3、說說課文講的是什么事。

　　三、多種方法，識記生字

　　1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

　　2、讀句子識字

　?。?）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）

　?。?）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò櫋⑼?、注用紅色區(qū)別）

　　3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

　　5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

　　美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

　　四、指導寫字

　　1、分析字的結(jié)構(gòu)特點

　　2、描紅

　　3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？

　　4、指導（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

　　（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

　?。?）鉛，右上不是一個“幾”字

　　5、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的.工整、美觀。

　　五、作業(yè)設計

　　填上合適的詞

　　一（）鉛筆一（）樹葉一（）同學

　　一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀生字、詞（課件出示）

　　2、 “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

　　二、朗讀感悟

　　1、學習第一自然段

　　（1）自由讀一讀

　?。?）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2、學習第二至四自然段

　?。?）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　　（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

　?。?）讀第三次對話

　　a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

　?。?）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　3、學習第五自然段

　　（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　　（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　?。?）讀第五自然段

　?。?）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

　　（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

　　4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易?。?/p>

　　三、指導完成“讀讀說說”中的練習

　　1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2、說一個問句，用上“嗎”

　　3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4、說一句“請求”的話，用上“吧”

　　板書設計

　　19藍色的樹葉

　　李麗林園園

　　小聲借吞吞吐吐

　　等借怕不要不要不要

　　只畫皺著眉頭還要

　　用心畫看（臉紅了）

　?。☉撓嗷椭?/p>

小學語文板書教學設計5

　　一、教學目標

　　1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

　　2、認識并修改常見的病句。

　　二、教學流程

　　教師語——今天我們一起來復習句子的各種類型和了解小學階段常見病句的修改。先認識一下什么是句子。

　?。ㄒ唬┚渥蛹捌漕愋?/p>

　　1、認識什么是句子。

　　句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”?！罢l”可以是人也可以是事物。

　　例如：我們在教室里認真地學習。我是學生。北京很美麗。教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

　　2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學生。

　　疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？你吃過飯了嗎？

　　祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強烈要求時用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。

　　感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見標志性詞語有太。特別。很。非常。多么等。

　　如：我們的生活多幸福??！我們是多么高興??！

　　3、下面就請每個同學每種類型說一句話。指名說。

　　通過以上的學習我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學語文常見的病句有哪些？這些病句都有哪些特點？

　　首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：

　　一、成份殘缺

　　指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書?！边@句話，缺少“誰”（主語），應該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。

　　二、重復累贅

　　指句子中用的詞重復啰嗦，應刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律?！边@句話中“多次”和“反復”重復了，要刪去其中一個就對了。

　　三、前后矛盾

　　指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風?！边@句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應改為“昨天傍晚刮起了大風?！?/p>

　　四、詞序顛倒

　　指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華

　　同學的作文?！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學的作文?！?/p>

　　五、搭配不當

　　指句子中相關的成份不符合語言習慣，在意思上不能配合，搭配不當。如“王麗十分愛護時間?！边@句話中“愛護”與“時間”搭配不當，應改為“愛惜”。

　　六、用詞不當

　　指句子中某個詞語運用得不恰當。如“看到這風景如畫的田野，我們的心情非常高興?！边@句話中“高興”一詞用得不當，應改為“愉快”。

　　七、概念不清

　　指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡?！?/p>

　　八、指代不明

　　指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！本渥又械摹八庇袃蓚€，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！被颉啊S虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰?！?/p>

　　九、不符合事實

　　指所描寫的情況和事實不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花?！本渥又械摹疤一ā?、“梨花”不

　　是秋天開的，是春天開的。不符合季節(jié)的事實，應該刪去。

　　十、關聯(lián)詞誤用

　　指句子中的關聯(lián)詞誤用，或搭配不當。如“不但黃山是個風景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下。”這句話構(gòu)不成遞進關系而是因果關系。因此，要把關聯(lián)詞“不但……而且……”改為“因為……所以……”；又如“你只有認真刻苦地學習，就能取得良好成績?！本渥又小爸挥小汀标P聯(lián)詞搭配不當，應改為“只有……才……”。

小學語文板書教學設計6

　　【學情分析】

　　大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。

　　【難點】

　　n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

　　【教師思考】

　　如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。

　　【重點】

　　聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

　　【設計特色】

　　以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。

　　【信息資料】

　?。薄?d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

　?。?、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

　?。?、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　【教學要求】

　?。薄W會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　?。病W會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　【教學流程】

　　一、復習導入

　?。薄土暵暷福篵、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。

　?。病土曇艄?jié)：ba、fo、ma、po

　　設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。

　　二、聲母音的教學

　?。?、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

　?。病⑿∨笥?，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。

　?。?、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發(fā)音。

　　設計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。

　　三、聲母形的教學

　?。?、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）

　?。病⒛銈冞€有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

　?。?、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

　?。╠ 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）

　　設計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學

　　１、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

　　２、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。

　　設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。

　　五、指導書寫

　?。薄⒅笇W生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？

　　２、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。

　?。?、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

　　設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。

　　六、鞏固練習

　?。?、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。

　　設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

　?。病ⅰ罢O果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人?。∧銈兿氤詥?？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。

　　設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。

　　【反思】

　　本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　?。?、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。

　?。?、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

　?。?、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。

小學語文板書教學設計7

　　【學習目標】

　?。薄⒄J識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等２０個詞語。

　?。?、正確流利朗讀課文。

　?。?、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　【課前準備】

　?。薄⒉贾脤W生預習，搜集有關李四光其人的資料。

　?。病蕚渖挚ㄆ?。

　?。?、準備冰山推動巨石的科普錄象。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　?。?、匯報預習效果：

　?、拧镀婀值氖^》講的是誰的故事？（李四光）

　?、普埻瑢W們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。

　?。?、切入本課主題：

　　剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

　　二、初讀課文

　?。?、循序漸進讀課文：

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　?。?、互幫互助學生字：

　　出示生字，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　?。场葱蛑鸲蝸矸答仯?/p>

　　指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

　　４、呼應導語解疑惑：

　　現(xiàn)在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學生依照自己的理解說說。

　　三、指導寫字

　?。薄⑼队俺鍪旧衷~，自讀，指名讀。

　?。?、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　?。?、指導寫字：

　　課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結(jié)應該怎么寫。

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　?。?、復習切入，精讀課文：

　　上節(jié)課同學們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。

　?。?、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

　?、懦鍪舅袉栴}，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？

　?、啤斑@么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”

　　這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導朗讀第一自然段

　　相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。

　?、欠纸巧首x（第一到第八自然段）

　?。场⒂^看錄像，明白原理：

　?、庞嘘P巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？

　?、朴^看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

　　⑶情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

　　４、齊讀課文。

　　二、交流感想

　　讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。

　　三、分組交流

　　四、課外拓展

　?。?、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

　?。病⑽业膴^斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

小學語文板書教學設計8

　　句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程?。〉?，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學生質(zhì)疑，學生回答）

　　估計學生可能提：那“魚”為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”。）

　　“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當設計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設計的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做？（因為父親當年對的教導我永遠銘記于心，并一直都是這樣做的。）

　　2、師小結(jié)，齊品讀第10自然段！

　　師：是?。≈挥羞@樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！

　?。ò鍟簢栏窠逃⒂職饬α浚?/p>

　　【設計理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強口語訓練。品詞，教會學生通過重點詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學生的口語能力。

　　五、拓展（同桌說，后指名）

　　師：同學們，在現(xiàn)實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享！

　　【設計理念】在學習中結(jié)合生活實際進行教學，不僅可以使學生更好地理解課文，而且可以使學生在學習中不斷對生活進行反思，從而把品德教育滲透到語文學習和生活中。

　　六、齊讀道德名言

　　師：同學們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！

　　1、“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”？？孟德斯鳩（法）

　　2、“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊?！?？？畢達哥拉斯（希臘）。

　　3、“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”？莎士比亞（英）

　　【設計理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。

　　七、小結(jié)：（指著板書）

　　師：這節(jié)課我們學習了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量！

　　【設計理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學生重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強對課文內(nèi)容的消化。

　　【作業(yè)】

　　1、抄寫含義深刻的句子。

　　2、搜集有關道德的名言。

　　【板書設計】

　　13、釣魚的啟示

　　難

　　得意急切委屈依依不舍

　　釣魚放魚

　　獲得

　　嚴格教育勇氣力量

小學語文板書教學設計9

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學設計意在從學生興趣出發(fā)，通過猜謎語的方式導入，并進行擴詞訓練，借助課文插圖讓學生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學中創(chuàng)設趣味的學習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動學生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學生通過朗讀認識生字、會讀對話、了解內(nèi)容，體會課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過“文具認領會”和“整理書包比賽”鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。

　　課前準備

　　1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

　　2、預習生字，做字卡。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、謎語導入，引出課題

　　1、謎語導入：同學們，我們猜兩個跟文具有關的謎語，好嗎？請你們在猜到的第一時間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長又黑，愛用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）

　　2、導學：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學習時的好伙伴。它們有一個共同的名字——文具。

　　3、認識“文具”：

　?。?）學生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學邊聽邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。

　?。?）學生回憶在哪里見過“具”。如：商城里的“家具城”，商場超市里標牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應的畫面。

　?。?）生齊讀課題：

　　看到課題你想提出什么問題？

　　設計意圖：課堂伊始，以謎語形式導入，為學生營造輕松愉悅的學習氣氛。將學生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，引導學生主動識字，力求識用結(jié)合。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、檢查預習

　?。?）教師導問：課文共有（）個自然段。寫的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。

　?。?）教師課件出示新詞：

　　文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。

　?。?）教師指名領讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時正音。

　　（4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來，老師點哪個詞，同桌就開始比賽讀，看誰讀得又快又準。

　?。?）教師范讀：同學們，解決了生字的難題，讓我們一起走進課文。老師先來讀，請同學們邊聽邊注意圈畫生字的字音。

　?。?）學生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來讀。

　?。?）輪流讀：哪位同學愿意來展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？（對于舉手的同學，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）

　　2、識記生字

　　（1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學仔細聽。當老師讀到課文里的生字時，看哪個同學反應最快，第一個把字卡舉起來。

　　（2）學生舉字卡“丟”。指名讀準字音。

　?。?）說說你是怎樣記住它的？

　　預設：生1：我是用加一加的方法記住的。一撇加一個“去”字，就念“丟”

　　生2：我是用想一想的方法記住的?！叭ァ弊志拖褚粋€人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。

　　（4）教師讀第2自然段，學生舉字卡“找”。

　　教師指導學生用多種方法認識“找”字。

　　預設：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個“戈”就念”找”。

　　生2：我用換一換的方法認識“找”字。“拍”字右邊的“白”換成“戈”就是“找”。

　?。?）關注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

　?。?）小組交流識記其他生字。

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級學生的特點，運用多種識字方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境來提高學生的識字效率。通過師范讀、學生自由讀、輪流讀等方式，讓學生在語境中學字?！伴W電出字卡”游戲旨在讓學生愉快地鞏固生字。

　　三、寫字指導

　　1、教師課件出示“文”“找”“辦” 3個要求會寫的字，說說寫時要注意什么？

　　2、教師邊指導邊示范，注意占格位置。

　　文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。

　　找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線上起筆。

　　辦：教師書空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。

　　3、學生在田字格里練寫，教師巡視指導。

　　4、表揚寫得好的同學。

　　設計意圖：抓住寫字的指導重點，有的放矢，加深學生的印象，也更符合學生的年齡特點。

　　四、總結(jié)學習內(nèi)容，布置作業(yè)

　　1、教師導問：這篇課文講了一件什么事？

　　2、本節(jié)課，你記住了哪些字？學會了幾種識字方法？你認為你寫得最好的字是哪一個？

　　3、作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。

　　設計意圖：語文學習強調(diào)平實、扎實、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容，以及對識字方法的復習能使學生進行有效的學習，這樣對識字教學更有幫助。

小學語文板書教學設計10

　　【學習目標】

　　１、認識壩、傣等５個生字。會寫坪、壩等１２字。能正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等１９個詞語。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

　　３、背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

　　【課前準備】

　?。?、課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

　?。病⒕哂性瀑F地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或ＣＤ碟片。

　?。?、詞語卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　１、展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況：

　　學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。

　　２、教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

　　二、揭示課題，范讀課文

　　１、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

　?。病鍟n題：我們的民族小學。

　　３、教師配樂范讀。

　　三、自學生字新詞，試讀課文

　?。?、這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　２、學生試讀。

　?。?、指名分自然段朗讀：

　　教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

　　四、分組朗讀，組間比賽

　?。?、分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

　　２、各組練習后進行比賽。

　　五、鞏固字、詞，指導寫詞

　?。薄⒅该x生字，新詞。

　?。?、指導書寫課后田字格中的字：

　?、胖胤治鲋笇Т?、蝴、蝶、雀、舞。并且黑板上田字格中示范：

　　戴，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

　　蝴左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

　　蝶字要注意右旁的構(gòu)成。

　　雀字小字下邊的撇（丿）要長些。

小學語文板書教學設計11

　　1、道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）

　　師：同學們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個句子，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3—9自然段后，同桌討論回答問題。

　　（1）“是與非”是指什么意思？（生：對與錯?。?/p>

　?。?）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯？

　?。?）為什么說帶走鱸魚是錯的？請根據(jù)所查的資料告訴大家。（學生匯報后，師用投影出示以下資料，讓學學生默讀。）

　?。ㄙY料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規(guī)則。）

　　【設計理念】首先讓學生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的？”學生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設計意在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關的資料的好習慣。

　?。?）“實踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）

　　【設計理念】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學生繼續(xù)往下學習的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進。

　　2、師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文3？9自然段，找出原因，并用“ ”畫出有關語句。（指名匯報）（估計學生會這樣回答，并找出以下句子作理由。）

　　①魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。

　?、谶@是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。）

　?、圻@時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。

　?、墚敃r四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）

　　【設計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導線，突破教學難點。

　　3、師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭?。空堄米约合矚g的方式再讀3？9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。（生自由，指名匯報）

　?、賹W生匯報（先說句子，再說體會到什么）

　　隨學生匯報投影出示以下句子：

　　句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）

　　句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）

　　句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。（板書：委屈）

　　師：你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？

　　句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。

　　師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？

　?。ā拔摇笨赡軙f：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

　　爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴格教育，事事嚴格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）

　　句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）

　　師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？

　　②齊讀這5個句子

　　師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！

　　【設計理念】抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進，突破教學重點和難點。

小學語文板書教學設計12

學習目標：

　　1、知識目標：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感目標：了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

　　教學重點：

　　識記生字、書寫生字；積累詞語；感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。

　　教學難點：

　　體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　教學準備：

　　1、學生查找與課文有關的資料，預習課文。

　　2、教師準備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。

　　教學過程預設：

　　第一課時

　　一、民族風情，展示交流

　　1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗習慣。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，向大家介紹一下你知道的有關少數(shù)民族的情況。（學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。）

　　2、根據(jù)學生介紹情況，教師適時補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

　　3、評選最佳“解說員”。

　　二、揭示課題，范讀課文。

　　1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。他們共同把自己的學校稱為（我們的民族小學）

　　2、板書課題：我們的民族小學（齊讀課題）

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容和學習生字詞

　　1、初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學”。

　　下面請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。（學生自由讀，教師巡視指導，尤其關注一些學困生）

　　2、指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。

　　第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族絢麗多彩

　　第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

　　第四自然段：鳳尾竹搖晃（huànɡ）

　　3、分組朗讀，全班比賽

　　①分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

　?、诟鹘M練習后進行比賽。

　　四、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容

　　1、讀課文，釋課題《我們的民族小學》。課文中的“民族”主要指哪些民族？

　　2、再讀課文，想想這所“邊疆的民族小學”是怎樣的一所小學，與我們所在的學校有什么不同？

　　五、鞏固字詞，指導寫詞

　　1、指名讀生字，新詞。

　　2、指導書寫課后田字格中的字。

　?、?、著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”：半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

　　“蝴”：左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

　　“蝶”：字要注意右旁的構(gòu)成。

　　“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

　　“舞”：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

　?、茖W生寫字，教師巡視指導。

　　第二課時

　　本課時重在精讀課文，品詞、品句和品讀。

　　一、談話導入

　　同學們，上節(jié)課，我們初步感受到了這所民族小學與我們的學校有許多不同。這節(jié)課，我們就進一步走進校園去領略它的特別。

　　二、品讀課文

　　（一）上學路上

　　1、比較句子，體會描寫的具體性。

　?。?）早晨，從各處走來了許多小學生……

　?。?）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……

　　2、比較句子，體會“的字結(jié)構(gòu)”的運用特點。

　　（1）……走來了許多少數(shù)民族的小學生。

　?。?）……走來了許多小學生，有傣族的小學生、有景頗族的小學生、有阿昌族的小學生和德昂族的小學生，還有漢族的小學生。

　?。?）……走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。

　　（二）來到學校

　　1、大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。

　　“穿戴”的“戴”是什么結(jié)構(gòu)？在本文里，“穿戴不同”換成“穿著不同”好嗎？為什么？

　　2、同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（讓學生想象自己就是這所民族小學的學生，再現(xiàn)早上來到校園里的情景。注意理解“招呼”一詞的含義。）

　　3、指導朗讀。

　?。ㄈ┱n堂學習

　　上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！

　　1、體會加點詞的表達效果，然后有感情地朗讀好這個句子

　　2、比較下面的句子，體會不同標點符號的表達效果。

　　（1）大家一起讀課文，那聲音真好聽。

　?。?）大家一起讀課文，那聲音真好聽！

　　3、既然民族小學的同學們一起讀課文時“那聲音真好聽！”而且用的是感嘆號，為什么作者不直接描寫那好聽的聲音，而是寫各種小動物的表現(xiàn)？

　?。ㄋ模┱n間活動

　　“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”，作者在這里也沒有具體描寫課間活動的情況，卻又寫了小鳥、松鼠、山貍“也趕來看熱鬧”，這樣寫有什么好處？

　　（五）點題抒情

　　1、讀了這篇課文，你對這所民族小學留下了哪些深刻的印象？

　　校園美麗——小學生鮮艷的民族服飾，校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹、搖曳的鳳尾竹……

　　民族團結(jié)——民族不同、穿戴不同、語言不同，但是同一教室讀書，一起玩耍，和睦相處……

　　生活歡樂——課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽和看熱鬧……

　　2、比較下面的句子，體會有無“就”字的不同，然后讀出相應的語氣。

　?。?）這是我們的民族小學……

　?。?）這就是我們的民族小學……

　　3、比較下面的句子，體會它們不同的表達效果，然后讀出相應的語氣語調(diào)。

　　（1）這就是我們的一所邊疆的民族小學。

　?。?）這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

　　4、品讀加點的詞語，體會句子的含義

　　A、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

　　認真地朗讀這句話，第一、二學習小組的同學討論：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學?！懊褡濉钡奶攸c？

　　B、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

　　認真地朗讀這句話，第三、四學習小組的同學討論：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學?！斑吔钡奶攸c？

　　C、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

　　認真地朗讀這句話，然后同桌討論，這里的“我們”指的是哪些人？請選擇并說說選擇的理由。

　　a、“我們”是指這所民族小學的學生和老師。

　　b、“我們”是指這所民族小學所在的地區(qū)的人。

　　c、這里的“我們”同時又是指包括我們同學在內(nèi)的所有中華人民共和國里的人。

　　三、感情朗讀，自主選擇，積累背誦

　　課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

小學語文板書教學設計13

　　教學目標：

　　★正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，背誦課文。

　　★培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成正確的讀書姿勢等衛(wèi)生閱讀習慣。

　　★識記生字，積累詞語。

　　★了解課文內(nèi)容，知道四種動物尾巴的功能，激發(fā)學生熱愛動物的興趣。了解其它動物尾巴的作用，知道人類手和腦更有用。

　　教學準備：

　　課件錄音帶錄音機等

　　教學流程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師講述：小朋友，老師給你們帶來一位新朋友。

　　出示課件，卡通人物貝貝的問候，“小朋友，你們好！”

　　師：貝貝在和你們打招呼，你們應該怎么樣？

　　全班同學說：“貝貝，你好！”

　　2、師：貝貝特喜歡畫畫，看，他畫了什么？再看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：貝貝沒有給動物畫上尾巴。

　　3、師：是呀，貝貝太粗心了。我們在學習中可不能這樣。

　　今天，我們來學習一篇關于尾巴的課文。

　　4、板書課題：27尾巴的功能

　　齊讀課題。解題：功能是什么意思？換一個詞說說看。

　　生：尾巴的功能就是指尾巴的作用。

　　反思：由小朋友和卡通人物互相問候?qū)胝n題新穎別致，學生很快就進入了一種積極的學習狀態(tài)。讓學生看貝貝的畫，說說他畫了什么？再看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力。并適時對學生進行一種習慣養(yǎng)成教育。低年級語文教學，不僅要讓學生掌握知識，更要讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生閱讀習慣，好的習慣將使學生受益終生。

　　二、整體感知課文，識記生字

　　1、請小朋友打開書108頁，用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪幾種動物？它們的尾巴各有什么功能？

　　2、同學們還記得老師教大家握書的姿勢嗎？在讀書時要時刻注意那幾點啊？（待同學們明確后讀課文）

　　3、學生回答，師用簡筆畫畫出牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇

　　師邊畫邊簡單介紹。

　　4、誰來說說這些動物的尾巴都有什么功能？

　　5、學生回答，師板書：趕虻蠅、保平衡、當武器、引鼠蟲。

　　齊讀詞語。

　　6、小朋友把課文讀得很熟練了，課文中的生字寶寶迫不及待要和小朋友見面了，看，它們來了。

　?。?）出示生字，指名認讀。

　?。?）同桌互相聽讀，并說說你用什么方法記住哪一個字。

　?。?）交流記字方法，指名說。

　　生：我用加一加的方法記“甩”字，“月”字加豎彎鉤。

　　生：我還可以用變一變的方法記“甩”字，“用”字的最后一筆豎變成豎彎鉤。

　　生：我用加一加的方法還可以記“趕”、“保”、“揮”、“窮”、“響”、“腿”字。

　　生：我用換一換的方法記“惜”字，“對錯”的“錯”字的金字旁換成豎心旁就成了“可惜”的“惜”。

　　（4）在日常生活中這些字還能和哪些字交朋友？

　　反思：識字過程中學生積極性高，氣氛活躍，注意了學生發(fā)散思維的訓練。如：說說生活中這些字能和哪些字交上朋友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。尤其是學生正確的讀書姿勢等衛(wèi)生閱讀習慣打一開課就得到了重視。既然是一年級，我覺得識字中還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是漢字的正確書寫，這一點指導不夠到位。

　　三、朗讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，你喜歡哪種動物你就讀哪一節(jié)。

　　生：我喜歡小牛。

　　生讀這一節(jié)，課件出示這一節(jié)。認識問號。

　　師指“牛兒牛兒告訴我，你的尾巴有啥用？”說：這一句就叫問句，問句怎樣讀呢？

　　學生試讀，老師指導，再學生齊讀。

　　師生問答讀，男女問答讀。

　　看動畫牛兒甩尾巴，學生用動作邊表演邊讀這一節(jié)。

　　反思：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。如果讓表演者帶上相應的頭飾來表演，那效果就可想而知了。

　　生：我喜歡袋鼠。

　　生讀這一節(jié)，指出多音字“當”，認讀并組詞。

　　觀看課件袋鼠奔跑的樣子，體會袋鼠的尾巴起著支撐身體保平衡的作用。

　　生：我喜歡非洲鱷。生讀這一節(jié)，課件出示這一節(jié)。

　　師：讀了這一節(jié)，你有什么問題沒有？

　　生：我的尾巴為什么是武器？

　　生：非洲鱷的尾巴力量很大，能把敵人摔得很遠。

　　反思：引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并且讓學生自己解決問題，目的在于培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，這是本節(jié)課的一大亮點。

　　再齊讀這一節(jié)課文（同學們可別忘了齊讀課文時該怎么做的呵）。

　　師：有沒有喜歡響尾蛇的，請喜歡響尾蛇的小朋友讀這一節(jié)。

　　生讀第四節(jié)。

　　課件出示這一節(jié)，聽，是什么聲音？讓學生感受到響尾蛇的尾巴能發(fā)聲的特點。

　　再齊讀課文前四節(jié)。

　　反思：學生是學習的主人，發(fā)揮學生學習的主體性，讓學生選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀。

　　2、課件出示課文后兩節(jié)，聽錄音朗讀。

　　學生模仿貝貝讀后兩節(jié)。

　　看到你們讀得這么有味道，我也很想讀讀，誰來教教我怎么才能讀好？好！你來吧，你想請我怎樣讀？

　　生：我希望老師能讀準確。

　　生：我希望老師能讀得流利一些。

　　生：老師要讀出貝貝對小動物的羨慕，我給您示范一下。

　　師：謝謝你了，那我就開始讀了。

　　生：掌聲。

　　反思：師生的互動，師生角色的互換使學生在“教”的過程中知道了怎樣學，學習氣氛空前活躍。教師讀后學生自發(fā)地鼓起了掌，可以看出學生對老師的肯定，對自己“教”的成果的認可，我倍感欣慰。

　　師：“嘻嘻”是一種什么樣的笑？做一做，再讀。

　　“后面還有一個笑的詞，找一找?！?/p>

　　生：“哈哈”。

　　師：在什么時候哈哈笑，模仿“哈哈笑”。

　　指名讀，再齊讀后兩節(jié)。

　　分角色讀，女生讀貝貝的話，男生讀小動物的話（你們說分角色讀時要特別注意什么呢？）。

　　3、出示課件，看，貝貝給小動物們畫上了尾巴。

　　課中操，比尾巴。

　　4、再讀課文，男女對讀，配樂讀，師生表演對讀。

　　反思：讓學生在閱讀中體會尾巴的功能，課堂上創(chuàng)造了一種民主、和諧的氣氛，學生正確的讀書姿勢等衛(wèi)生閱讀習慣的培養(yǎng)兼顧到了方方面面。

　　四、拓展延伸，自編兒歌

　　1、師：你還知道哪些動物尾巴的功能？

　　生：我知道燕子的尾巴能掌握方向。

　　生：我知道小魚的尾巴能撥水?！?/p>

　　2、課件出示壁虎、燕子、小魚、孔雀、小猴，畫外音介紹自己尾巴的功能。

　　3、小組編兒歌，課件出示：看誰編得好

　　（）告訴我，

　　你的尾巴有啥用？

　　我的尾巴（），

　?。ǎ?/p>

　　4、小組匯報。

　　把你編的兒歌讀給爸爸媽媽聽，也可寫進日記里。

　　反思：通過讓學生說說你還知道哪些動物尾巴的功能，小組合作自編兒歌。充分展現(xiàn)、挖掘了學生的創(chuàng)造能力。最終達到教學之目標，收到了良好的教學效果。

小學語文板書教學設計14

　　一、教學要求：

　　1、學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識字興趣與能力。

　　2、寫鉛筆字，認識先撇后捺的筆順規(guī)則。

　　3、讀讀背背：熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語，

　　4、綜合性學習：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學習習慣和自主探索精神。

　　5、口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。

　　二、教學準備：

　　之前組織學生去春游。

　　三、教學時間：

　　四教時

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　學習“學用字詞句”。

　　學用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識字興趣與能力。

　　二、教學準備：

　　教學掛圖

　　三、教學過程：

　　（一）激趣揭題

　　1、師：前兩天，我們?nèi)ゴ河?，你能看到了什么?/p>

　　2、（出示掛圖）圖上的小朋友可聰明了，他們不僅游覽了春天的美景，還在游玩中學了許多知識。想知道他們都學了什么？做了些什么？

　?。ǘ┳x描寫春天的句子

　　1、出示句子，誰來讀？

　　2、學生自由練讀短文。

　　要求：碰到不認識的字多拼讀。

　　3、檢查自讀短文。

　　4、練習感情朗讀。

　　5、師生共同朗讀。

　?。ㄈ┱彝缘淖植⒄f說偏旁的意義作用。

　　1、你們讀了這段話，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學生找出同偏旁的字。

　　3、師：為什么有相同的偏旁？

　　分別講述“草字頭、蟲字旁、足字旁”的意義作用。

　?。ㄋ模┓抡绽湔f句子。

　　1、前階段，我們?nèi)ゴ河?，你們能說說在什么地方做什么嗎？

　　2、學生仿照文中的句子說話。

　　燕子在————————————。

　　小羊在————————————。

　　麻雀在————————————。

　　——————在—————————。

　　（五）總結(jié)

　　師生同唱《春天在哪里》。

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　學習寫好“鉛筆字”和“讀讀背背”。

　　認識先撇后捺的筆順規(guī)則。

　　熟讀識記四個描繪春光的成語，體會成語的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語，教育學生愛惜光陰，鼓勵學生背誦有意義的諺語。

　　二、教學準備：

　　田字格

　　三、教學過程：

　?。ㄒ唬┙翌}

　　今天，我們繼續(xù)來學習練習2。

　?。ǘ┙虒W鉛筆字

　　1、審題。

　　講清題目的要求：

　　1、本課是進行描紅、仿影。審題。

　?。?）練讀題目。

　?。?）引導與上題比較，明確寫字要求。

　　2、指導描紅。

　?。?）出示卡片，讓學生讀“杏、笑、春”三個字，說說筆順。

　　（2）讓學生說說寫好這三個字感到最困難的地方。

　?。?）教師示范撇捺的寫法。

　　3、學生按要求練習描紅。

　　教師個別輔導，注意保持教室安靜，讓學生靜心寫字，及時糾正不正確的書寫姿勢。

　　4、指導仿影、臨寫。

　?。?）引導學生逐一分析“杏、笑、春”的間架結(jié)構(gòu)。

　?。?）教師示范寫“杏、笑、春”。

　　5、跟隨教師的示范，學生分別仿影、臨寫。教師行間巡視指導，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　6、反饋。

　　展示學生寫得好的字，指出存在的問題，進行矯正練習。

　　（三）讀讀背背（成語）

　　1、師：春天來到了，我們的校園里，多漂亮呀？誰來夸夸我們的校園？

　　2、教師小結(jié)，引出四個成語。

　　3、教師范讀成語歌，學生感受其韻律美、意蘊美，激發(fā)學生朗讀、背誦成語歌的興趣。

　　4、學生自由練讀，同桌互背。

　　5、檢查反饋。

　　指名背，評議糾正。

　　集體齊背。

　　（四）讀讀背背（諺語）

　　1、談話：春天是多么美好，它是一年中最好的季節(jié)，在這個時候，我們要做些什么呢？你有什么打算呢？

　　2、學生講述。

　　3、揭示第一則諺語：

　　意思：一天要在早晨就定好計劃，多做工作；一年要在春天就早定好計劃，多做工作。這句話告訴我們做任何事，開頭最重要，要抓早，不能浪費時間。

　　4、讀背第一則諺語。

　?。?）學生自由練讀。

　　（2）指導試讀，指導讀出正確的停頓、邏輯重音。

　?。?）學生練習背誦，并指定試背，分組比賽背。

　　5、小結(jié)：這句話很簡單，但卻告訴人們一個深刻的道理。我們把這樣的話叫諺語。

　　6、學生借助拼音、插圖自讀自背第二則諺語。

　　7、檢查讀背情況。

　　（1）問：圖上畫的是什么？在什么時候干什么？

　?。?）指名試背第二則諺語。

　?。?）說說讀了這則諺語，你明白了什么？

　　（4）多種形式檢查背誦。

　　8、課外延伸：

　　像這樣的諺語還有很多很多，課后同學們可以收集、背誦。

　　第三課時

　　一、教學要求：

　　學習想想做做。

　　綜合性學習：結(jié)合“三八”節(jié)，作一張賀卡，寫上一句話，讓學生在“做”“寫”“問”的實踐活動中培養(yǎng)好的學習習慣和自主探索精神。

　　二、教學準備：

　　課程表

　　三、教學過程：

　　（一）激情激趣，揭示要求

　　1、激情激趣

　　過幾天，就是3月8好，那是什么節(jié)日？

　　你愛你的媽媽嗎？為什么？媽媽的節(jié)日就要到了，你準備用什么來表達自己對媽媽的愛呢？

　　剛才大家的想法都非常的好，其中做一張賀卡送給媽媽這個想法太好了，媽媽收到這份禮物一定又驚又驕傲，她覺得自己的孩子不僅孝順還能干。

　　2、揭示要求。

　　這節(jié)課我們每個同學都來自己動手制作一張賀卡送給我們的媽媽，讓我們每個人的媽媽都得到一份驚喜好不好？

　?。ǘ┻m當指導，自主制作

　　1、引導學生構(gòu)思，設計自己的賀卡。

　　你打算把這張賀卡做成什么形狀？

　　賀卡上加上什么樣的圖案？用筆畫還是彩紙貼？

　　里面寫上一句什么祝賀的話送給媽媽？

　　2、學生自主制作，教師巡視指導。

　?。ㄈ┙涣鞒晒w驗喜悅。

　　1、賀卡集中擺放，同學們集體觀看。

　　2、夸一夸自己的賀卡。

　　3、夸一夸同學們的賀卡中你最喜歡的一張。

　　（四）結(jié)束整理

　　1、收拾好制作工具，清理制作中的紙屑等。

　　2、“三八”節(jié)將賀卡送給媽媽。

　　第四課時

　　一、教學要求：

　　口語交際：觀察圖畫，展開想象，當眾介紹春天的美景，意思要明確，語言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。

　　二、教學準備：

　　教學掛圖

　　三、教學過程：

　?。ㄒ唬┙翌}審題

　　1、出示圖畫，談話揭題。

　　看，圖上的小朋友多快樂，因為他們正在找春天呢！讓我們把自己當成圖中的小朋友，和其他小朋友一起去找春天，好嗎？（板書：春天來了）

　　2、出示說話提示，學生借助拼音自讀。

　?。ǘ┲笇Э磮D

　　1、指導有順序地觀察。

　　春天無處不在，我們該從什么地方開始找？按什么順序找？

　　按先上后下，先近后遠的順序說說圖上近處畫了哪些景物？遠處畫了哪些景物？

　　2、指名回答上面的問題。

　　教師根據(jù)學生的回答，用加上拼音的方式板書，按下列順序排好：

　　燕子柳樹桃樹－―――――

　　孩子春筍小草――――――

　　藍天白云麥苗――――――

　?。ㄈ┲笇дf話

　　1、指導學生說好開頭的第一句話。

　　2、指導學生按板書的順序逐一說好每一種景物。

　　3、指導說一句結(jié)束的話。

　　4、指導將整個內(nèi)容連起來說，可發(fā)揮想象說圖中沒有的景物。

　?。ㄋ模┊敱娋氄f

　　1、分小組交流。

　　2、小組推選代表在全班交流。

　　誰講的好，就獎給小紅花。

小學語文板書教學設計15

　　一 課時

　　教學目標

　　1. 回顧本單元所學內(nèi)容，交流感情。

　　2. 積累讀書方法。

　　教學重點

　　積累讀書方法。

　　教學難點

　　積累讀書故事，并能夠從中受益。

　　教學方法

　　引導點評，評議結(jié)合。

　　自讀自悟、合作探究相結(jié)合。

　　教學準備

　　回憶本單元內(nèi)容

　　教學設計：

　　一、交流平臺

　　（一）交流對課文內(nèi)容的感受

　　1．導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

　　2．學生小組交流。

　　3．全班交流。

　　（二）交流從課文得到怎樣的啟示

　　1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？

　　2．學生發(fā)言。

　　3．歸納：

　?。?）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。

　　（2）作者觀察細致，把細節(jié)描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。

　　（三）交流讀書方法

　　1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

　　2．學生發(fā)言。

　　3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象場景。

　　二、日積月累

　　1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。

　　2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。

　　3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

　　4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

　　5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。

　　6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。

　　7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。

　　8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。

　　三、課外書屋

　　1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

　　2．學生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。

　　4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學。

　　5．課后小結(jié)

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