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《消費(fèi)及其類型》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《消費(fèi)及其類型》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《消費(fèi)及其類型》教學(xué)反思1
辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，真理和科學(xué)理論正確地反映了事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，能夠指導(dǎo)人們提出正確的實(shí)踐方案。因而，理論聯(lián)系實(shí)際，成為思想政治課的教學(xué)原則和教學(xué)方法。老教材的教學(xué)，都要求堅(jiān)持這一原則和方法，只不過(guò)的是，那時(shí)的具體做法是從理論到實(shí)際，是用實(shí)際來(lái)說(shuō)明理論，強(qiáng)調(diào)的是理論，甚至過(guò)分的強(qiáng)調(diào)理論而忽視實(shí)際。
現(xiàn)在，高中思想政治實(shí)行新課程、新教材，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、欣賞和寬容。理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法仍然沒(méi)有過(guò)時(shí)。然而，課程標(biāo)準(zhǔn)變化了，教材變化了，即教育理念變化了，因而這一教學(xué)原則和教學(xué)方法也應(yīng)該賦予其新的內(nèi)涵，或需要更加全面地理解理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法，那就是：在具體做法上，更要做到從實(shí)際到理論，是從實(shí)際、生活中概括出理論，抽象出理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。這樣，才是真正的堅(jiān)持了實(shí)踐第一的認(rèn)識(shí)論精神，才是全面的堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
新課程改革的核心理念之一是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。經(jīng)濟(jì)生活以“生活邏輯”為主線，強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際。對(duì)涉世不深的中學(xué)生而言，最熟悉的是經(jīng)濟(jì)生活中的消費(fèi)環(huán)節(jié)。而由于各種各樣的社會(huì)原因，學(xué)生的家庭消費(fèi)水平會(huì)有很大的差異，學(xué)生對(duì)消費(fèi)的分析也往往會(huì)觸及學(xué)生敏感的心靈。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中必須要用心呵護(hù)學(xué)生純凈的心靈。以下是我對(duì)《消費(fèi)及其類型》教學(xué)的一點(diǎn)反思：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本框要求掌握的主要內(nèi)容有：影響消費(fèi)的因素；三種消費(fèi)類型及其特點(diǎn)；理解當(dāng)前收入和預(yù)期收入的高低對(duì)當(dāng)前消費(fèi)的影響，以及收入分配狀況對(duì)消費(fèi)的影響；理解物價(jià)變動(dòng)對(duì)消費(fèi)的影響；比較錢貨兩清消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)的異同點(diǎn)；了解消費(fèi)結(jié)構(gòu)及其變化的原因。
我的教學(xué)從學(xué)生最熟悉的生活消費(fèi)入手，讓學(xué)生了解影響消費(fèi)的因素，知道消費(fèi)的類型以及消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)感受生活提高理論思維能力、深入分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力以及參與經(jīng)濟(jì)生活的能力；通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成適度消費(fèi)、量入為出以及避免盲從等消費(fèi)觀念，使學(xué)生成為理性的消費(fèi)者。
在消費(fèi)及其類型的教學(xué)中，我主要是設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、一般情況下，你喜歡到什么地方買零食和衣服？購(gòu)買時(shí)你會(huì)考慮哪些因素？
2、你覺(jué)得影響你家買房的因素有哪些？
3、假如你家要買冰箱或彩電，通常要考慮哪些因素？
4、你感覺(jué)你們家消費(fèi)水平變化最快的時(shí)期是什么時(shí)候？
5、你認(rèn)為你們家怎樣能過(guò)得更好？
設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的目的，主要是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)影響消費(fèi)的因素。在設(shè)計(jì)這些題目時(shí)，經(jīng)過(guò)查閱有關(guān)對(duì)中學(xué)生的調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在日常消費(fèi)中最具有自主決策性的消費(fèi)項(xiàng)目中，100%可以自己決定的消費(fèi)是零食，對(duì)其他的消費(fèi)項(xiàng)目，中學(xué)生只有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。所以這5個(gè)問(wèn)題是按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層級(jí)設(shè)計(jì)的。
學(xué)生對(duì)5個(gè)問(wèn)題的討論過(guò)程使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到新課程所強(qiáng)調(diào)的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的`重要性。在問(wèn)題1的討論中，大部分學(xué)生都基本能夠概括出影響自己選擇的因素，而在其他問(wèn)題的討論中出現(xiàn)了明顯的差異。
問(wèn)題2和問(wèn)題3對(duì)部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，而對(duì)部分同學(xué)，尤其是一些女生而言是比較難的。分析其原因主要是男生在家庭消費(fèi)中的關(guān)注范圍一般情況下比女生要寬，而且，父母一般更傾向于男生談?wù)撨@些家庭消費(fèi)的問(wèn)題，而和女生談?wù)摰谋容^少。這恰恰是中國(guó)家庭教育中的一個(gè)重要缺陷，當(dāng)沒(méi)有兄弟姐妹的女孩子只關(guān)注要讓生活好起來(lái)，卻不關(guān)注家庭消費(fèi)中的具體問(wèn)題解決時(shí)，未來(lái)的由獨(dú)生子女組成的家庭在消費(fèi)上將存在諸多問(wèn)題。教育面向的是個(gè)體的發(fā)展可能，我們?cè)谶M(jìn)行經(jīng)濟(jì)生活的教學(xué)中不僅僅是要完成課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，而且還要盡可能解決學(xué)生今后發(fā)展中可能遇到的問(wèn)題，至少也要通過(guò)教學(xué)過(guò)程給學(xué)生指出問(wèn)題的所在。在教學(xué)中有時(shí)有意無(wú)意的點(diǎn)滴看似“畫(huà)外音”的提示，有時(shí)候比長(zhǎng)篇累牘的說(shuō)教對(duì)個(gè)體的發(fā)展影響更大。
問(wèn)題4和5的設(shè)計(jì)原本是想要學(xué)生從更廣闊的角度來(lái)思考國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人收入變化對(duì)家庭消費(fèi)的影響，希望通過(guò)這2個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生全面分析問(wèn)題增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和家庭的責(zé)任感。而在實(shí)際課堂討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多學(xué)生是傾向于掩蓋家庭收入的變動(dòng)情況，而且對(duì)消費(fèi)水平的變化簡(jiǎn)單地理解為是消費(fèi)水平的提高?？梢?jiàn)大多數(shù)剛剛進(jìn)入社會(huì)生活的學(xué)生對(duì)于消費(fèi)水平的降低沒(méi)有任何心理的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，我真不忍心向孩子們提出其實(shí)家庭消費(fèi)水平是有降低的可能的。期望在以后的教學(xué)中能夠幫助他們正確地正視生活的多變性，正確地認(rèn)識(shí)消費(fèi)水平的變化，而不是把過(guò)年的一段小的時(shí)期作為自己家庭消費(fèi)水平變化的代表，這樣的認(rèn)識(shí)只能說(shuō)是一個(gè)類似于圣誕老人的傳說(shuō)，只有讓他們走出這個(gè)傳說(shuō)，學(xué)生才能真正意識(shí)到自己對(duì)于家庭的責(zé)任，對(duì)于國(guó)家的責(zé)任。當(dāng)然，還有一種解釋是更多的學(xué)生將自己家庭的消費(fèi)水平作為個(gè)人隱私，這種對(duì)個(gè)人隱私的保護(hù)是值得肯定的。還有一種解釋是學(xué)生內(nèi)心存在著自覺(jué)不自覺(jué)地相互攀比，都傾向于讓他們掩蓋家庭的消費(fèi)情況和消費(fèi)變化情況。
總的來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)問(wèn)題引起了大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己家庭消費(fèi)的思考，這種思考是可以有效地給予引導(dǎo)的。學(xué)而無(wú)疑必定所獲甚少，有疑方能走向真知，向自我探究更近一步。在完成《消費(fèi)的類型》教學(xué)后就要放國(guó)慶長(zhǎng)假了，剛好可以利用國(guó)慶長(zhǎng)假的機(jī)會(huì)讓學(xué)生和父母談?wù)勈杖耄f(shuō)說(shuō)消費(fèi)，一方面可以增加閱歷，親自交流溝通，另一方面也可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，更加深刻地體會(huì)《經(jīng)濟(jì)生活》來(lái)源于生活，又回歸生活。祝福孩子們?cè)诮窈蟮纳钪心軌虬才藕米约旱南M(fèi)，承擔(dān)起對(duì)家庭對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的重任。
教學(xué)體會(huì)：在教學(xué)方法上堅(jiān)持感性與理性，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。按照唯物辯證法的觀點(diǎn)，內(nèi)容決定形式，形式是對(duì)內(nèi)容的反映。
本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的感性材料去理解抽象的理論知識(shí)，切忌讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在積極思考與討論中，在社會(huì)實(shí)踐中，自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。教學(xué)方法就是教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中，方法的好壞無(wú)疑對(duì)教學(xué)效果起著舉足輕重的作用，巧妙的教學(xué)方法讓人賞心悅目、茅塞頓開(kāi)，實(shí)現(xiàn)事半功倍，而拙劣的教學(xué)手段則會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗。但是，內(nèi)容才是根本的決定因素，衡量形式的好壞除了其本身以外，還必須根據(jù)是否符合內(nèi)容才能作出客觀判斷。所以，在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)情景和教學(xué)方法固然重要，但如果一味追求形式上的創(chuàng)新，忽視教學(xué)方法與知識(shí)要求的內(nèi)在聯(lián)系，課改就會(huì)成為一項(xiàng)“形象工程”，那么，教學(xué)就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。這樣的話，當(dāng)前推行的課改也就失去了原來(lái)的初衷。
教學(xué)方法本身既包括了教師的教法，也包括學(xué)生學(xué)法。在政治教學(xué)中常用的教法有：講授法（歸納法、比較法、案例分析法）、演示法、辯論法、情景教學(xué)法（情景模擬）、練習(xí)、復(fù)習(xí)法等；學(xué)法包括參觀法、調(diào)查研究法、小組合作學(xué)習(xí)法、分析歸納法和討論探究法等。這些方法本身不存在好壞之分，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出合理的選擇，著重是幫助學(xué)生提煉、總結(jié)、理解理論觀點(diǎn)及原理性、結(jié)論性的知識(shí)。
《消費(fèi)及其類型》教學(xué)反思2
人教版必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第三課第一框“消費(fèi)及其類型”的內(nèi)容呈現(xiàn)順序是：第一目，影響消費(fèi)的因素；第二目，消費(fèi)類型。我認(rèn)為這樣的內(nèi)容順序比較別扭，缺乏一定的邏輯性，也不符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。經(jīng)過(guò)重新整合后的教學(xué)順序依次是“消費(fèi)類型”“恩格爾系數(shù)”“影響消費(fèi)的因素”，這樣就符合了“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”的認(rèn)識(shí)邏輯，過(guò)度更自然，有利于落實(shí)二維教學(xué)目標(biāo)。
從課堂氣氛看，由于教學(xué)設(shè)計(jì)的情景比較貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛顯得比較活躍，有時(shí)甚至出現(xiàn)搶答現(xiàn)象，較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但這堂課并非上得十全十美。由于對(duì)一些非重難點(diǎn)知識(shí)的引出也設(shè)計(jì)了生活情景，所以在后面難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的探究上就略顯時(shí)間倉(cāng)促。因此我在判斷重點(diǎn)店問(wèn)題上，以及如何突出重點(diǎn)上做一些教學(xué)反思。
一、如何判斷重點(diǎn)
把握好重、難點(diǎn)是教師有的放矢的先決條件。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)判斷誰(shuí)是重點(diǎn)。
1、從教材出發(fā)，根據(jù)單元、課題、框題的名稱來(lái)確定。如“消費(fèi)及其類型”這一框內(nèi)容的重點(diǎn)我是這樣確定的：必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元的名稱是“生活與消費(fèi)”，生活中有消費(fèi)，消費(fèi)是為了生活，所以更好的生活是目的，而只有明白了影響消費(fèi)的因素才能從原因入手提高消費(fèi)水平、生活水平，據(jù)此確定“消費(fèi)及其類型”的教學(xué)重點(diǎn)是“影響消費(fèi)的因素”。
2、根據(jù)教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在試卷、練習(xí)中出現(xiàn)頻率的把握及出現(xiàn)題型的把握。如果出現(xiàn)頻率高，且往往在主觀題中出現(xiàn)，那么這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一般來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)。如“消費(fèi)及其類型”中“影響消費(fèi)的因素及提高消費(fèi)水平的對(duì)策”就是一個(gè)在主觀題中出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)確定。這里的學(xué)生實(shí)際指的是學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、能力和方法、習(xí)慣和態(tài)度等。相對(duì)于學(xué)生的能力、習(xí)慣與方法，學(xué)習(xí)起來(lái)有困難的知識(shí)點(diǎn)也要被列為重點(diǎn)（有些難點(diǎn)也是重點(diǎn)），如“消費(fèi)及其類型”中“影響消費(fèi)的因素及提高消費(fèi)水平的對(duì)策”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理論性強(qiáng)，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難，這就需要教師把它列為重點(diǎn)，采用比較合適的方法加以突破、突出。
4、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定。凡是涉及重點(diǎn)能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。如“消費(fèi)及其類型”中“影響消費(fèi)的因素及提高消費(fèi)水平的對(duì)策”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就涉及增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生的理論思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家分配政策的認(rèn)同感及感悟社會(huì)主義優(yōu)越性等教學(xué)目標(biāo)。
二、如何突出重點(diǎn)
確定誰(shuí)是重點(diǎn)之后，在授課中就要突出重點(diǎn)，那么如何突出重點(diǎn)呢？
1、在備課中對(duì)教材熟讀精思，把教材的重、難點(diǎn)與整個(gè)教材內(nèi)容系統(tǒng)融會(huì)貫通。使重點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)易化、條理化，為課堂教學(xué)突出重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
2、想要在有限的教學(xué)時(shí)間里突出重點(diǎn)，需要合理安排時(shí)間、掌握好節(jié)奏，從而為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)提供時(shí)間上的保證。也就是說(shuō)我們要突出重點(diǎn)，必須堅(jiān)持辯證的教學(xué)行為，做到既突出重點(diǎn)，又兼顧一般，切忌“均衡論”“一點(diǎn)論”。
3、學(xué)生的有效預(yù)習(xí)也是突出教學(xué)重點(diǎn)的必要環(huán)節(jié)。因?yàn)榻虒W(xué)是由教和學(xué)兩方面組成的，所以教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的事情，而不是教師單方面唱的獨(dú)角戲。通過(guò)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的充分預(yù)習(xí)，有利于師生、生生之間的互動(dòng)，從而為教師在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)奠定基礎(chǔ)條件。
4、課堂活動(dòng)探究毫無(wú)疑問(wèn)是課堂教學(xué)突出重點(diǎn)最典型的做法。這一做法具體地講可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W生生活實(shí)際提供探究情景、設(shè)計(jì)探究思考題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論、交流，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過(guò)程中提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
總之，本次公開(kāi)課在本組老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，自己收獲頗多，我將在以后的教學(xué)中多像那些有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
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