實用的找駱駝教案4篇

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的找駱駝教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

找駱駝教案 篇1

　　學習目標

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　?、谕ㄟ^學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

　　課前準備

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　A案

　　觀察畫面，激趣導入

　?、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

　　②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。

　?、劢處煂W：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

　　朗讀課文，理出線索

　?、俳ㄗh學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　?、趯W生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

　　a．老師出示問題。

　　商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

　　d．然后在交流中，把答案逐漸補齊。

　　根據(jù)線索，比較異同

　?、賳l(fā)學生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

　?、诮M織學生進行集體交流。交流要點：

　　a．這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。

　　b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

　　這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

　?、劢M織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　角色朗讀，表現(xiàn)人物

　　①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

找駱駝教案 篇2

　　教學要求：

　　1.學會本課的9個生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。

　　2.能仿照例句，把不完整的因果句補充完整。

　　3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。

　　教學重點：

　　讓學生初步學會預習課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生預習課文時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習慣。

　　教學準備：幻燈機、幻燈片。

　　教學過程：

　　1.揭示課題

　　(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?

　　(2)“從前有個商人走失了一只駱駝”，問：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?

　　(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)

　　(4)看了課題，你想知道哪些問題?

　　2.引導質(zhì)疑

　　聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。

　　3.學習課文第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。

　　(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語氣讀讀商人的話。

　　4.學習2-9自然段。

　　(1)布置自學。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?

　　(2)反饋。

　?、僮寣W生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的.句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。

　　②商人三次回答老人話是怎么說的?

　?、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化?(引導學生從意思、用詞、標點、語氣、心情等方面去考慮。)

　　指導學生有感情地朗讀。

　　④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?

　　(3)分角色朗讀2-9自然段。

　　5.學習第10自然段。

　　(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準確地說出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來。

　　(2)“不緊不慢”什么意思?

　　(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。

　　(4)練習用因果句式說寫句子。

　?、僬堄谩耙驗椤浴闭f說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。

　?、谖覀円部梢园选敖Y(jié)果”調(diào)到前面，“原因”放在后面來說，出示例句，齊讀。

　?、壅堈諛幼诱f說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)

　　④優(yōu)等生可要求把三句并成一句說。

　　6.學習第11自然段。

　　(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。

　　(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?

　　7.總結(jié)。

　　老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理?

　　8.讓學生用“我看見( )，就知道( )?！钡木渥泳毩曊f話。

　　板書設計：

　　6.找駱駝

　　看見 分析

　　右腳深 左腳淺 左腳跛

　　右邊米 左邊蜜 馱的東西

　　牙齒印 缺顆牙齒

　　資料提供者：

找駱駝教案 篇3

　　一、揭題。

　　今天我們學習“找駱駝”，（板書課題）誰找駱駝？（商人、老人）

　　商人的駱駝怎么啦？（走失） “走失”與“丟失”有什么區(qū)別？（走失：走著，走著，沒了?。?/p>

　　駱駝走失了，商人很著急，這時候看見一位老人，商人怎么樣？（趕上去問）

　　我是老人，你是商人！我們表演。（評議、朗讀）

　　二、定向。

　　老人看見過駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來學懂這篇課文。

　　三、自學。

　　第一臺階：

　　1．自學課文，劃下描寫駱駝“樣子”的詞句。

　　2．交流：說說駱駝的樣子。

　　3．說樣子。

　?。?）左腳跛。（什么叫跛？）

　?。?）左馱蜜，右馱米。（什么叫馱？）

　?。?）缺了一顆牙齒。

　　剛才說得對不對？商人聽了高興嗎？

　　我當老人，你們當商人，我們表演一次。

　　評價：“對！不錯！對極了！”的程度念出來沒有？

　　當老人說了“不知道”后，商人怎么說？

　?。ā胺薹蕖痹趺茨?？研究“哄”、“詳細”的意思）

　　第二臺階：

　　說說，練練

　　1．用“因為……所以……”句式講話。（例：因為老人看見腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點跛……）

　　2．老人之所以……是因為他觀察得仔細，判斷得正確。

　　第三臺階：

　　分析，朗讀

　　1．能把老人怎么想的語句劃出來嗎？

　　（學生答：“課文里沒有?！崩蠋熞髮W生思考）

　　2．破——淺？跛——晃——左蜜 右米

　　3．樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子？（研究、畫、分析。）

　　4．讀，我們學著老人的口氣說話——什么口氣？

　?。?）“不緊不慢”地讀

　　（2）“至于”干什么用？（連續(xù)上下文，順著……）

　?。?）找到?jīng)]有？哪個詞說明找到了？（果然）

　　“照”——可換詞嗎？（可以，換“按”）

　　“指點”是指什么？

　　“一路”與哪個詞有關(guān)系。（走失）

　　四、指點。

　　為什么順著腳印去找？

　　另外兩條線索為什么不可靠？（學生討論）

　　五、我們又不去找駱駝，干嗎學？

　　編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

　　六、差異作業(yè)。

　　1．課后填空，抄詞。

　　2．表情朗讀。

　　選做題：表演“找到駱駝后——”。

　　七、表演。

找駱駝教案 篇4

　　【教學目的】

　?。保ㄟ^理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

　　２．朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。

　　【教學重點】

　　引導學生學會觀察、分析事物，會自主思考問題。

　　【教學難點】

　　教育學生認真觀察、做生活的有心人。

　　【教學準備】

　　CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料

　　【教學過程】

　　一、設疑導入，提出要求

　?。保O疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

　　我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

　?。玻岢鰧W習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１．讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

　?。玻x課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

　?。常僮x課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究問題，合作探究

　?。保畮е鴨栴}自讀課文，嘗試解決問題。

　　（１）課文講了一件什么事？

　　（２）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

　?。ǎ常┻@些詳細的情況老人是怎么知道的？

　?。玻〗M合作探究。

　　小組討論交流，互相啟迪解決問題。

　?。常餍〗M匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

　?。矗攸c段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　?。ǎ保┳x一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

　?。ǎ玻┨钜惶?，說一說：（出示）

　　因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

　　因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

　　（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

　?。ǎ常┳x一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

　?。▎l(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

　?。担畣l(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

　?。ü膭顚W生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

　?。叮處熜〗Y(jié)。

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　四、再讀課文，創(chuàng)新表演

　?。保首x課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

　?。▎l(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）

　　２．小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

　　３．各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

　　４．師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

　　五、拓展運用，練習說寫

　　任選其中一項練習說一說，寫一寫。

　　１．商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

　?。玻趯W習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

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